试论中小学《体育与健康》课程的意义和作用
体育课的重要性-教科版七年级教案
体育课的重要性-教科版七年级教案一、引言体育是学生身体素质、心理素质和社交素质的培养的重要途径。
体育课是中小学教育中体育教学的重要内容之一，对于学生身体健康成长、全面发展至关重要。
本文将从以下三个方面，谈谈体育课在教育中的重要性。
二、促进学生身体素质的发展体育课是学生锻炼身体、提高身体素质的重要途径。
运动可以促进人体正常生理机能，提高身体素质。
通过体育运动，可以帮助学生强健身体，增强体质，预防疾病，提高抵抗力。
此外，体育运动在塑造学生身体形态、提升身体协调性和柔韧性等方面也有很大的作用。
三、培养学生竞争和合作意识体育课是培养学生竞争和合作意识的重要途径。
体育运动常常需要在团队中进行，因此学生在体育课程中可以锻炼他们的团队精神，培养他们的合作意识和沟通能力，还可以为他们成功实现个人目标提供帮助。
在采用合适的比赛规则的情况下，竞技运动也为学生提供了进一步了解竞争的机会。
在竞争的过程中，学生可以了解竞争的制约和竞争的重要性，同时培养竞争的精神和标准。
四、促进学生心理健康的发展体育课可以增强学生的心理健康。
通过体育活动，学生可以释放情感，减轻压力，提高自信心。
在体育课上，学生能够体验到快乐，让他们更加乐观开朗。
此外，身体与心理健康之间密切相关，所以长时间的运动会促进学生身心健康。
五、结论综上所述，体育课对学生的身体素质、心理健康和社交素质的发展至关重要。
因此，在教育过程中，要重视体育教育的作用，加强体育课教学的质量，促进学生全面发展。
同时，老师们也应该注重学生的学习兴趣和体育技能的培养，营造积极向上的学习氛围，从而提高学生的学习效果。
小学阶段体育课程的重要性
小学阶段体育课程的重要性小学阶段是孩子们身心发展的关键阶段，而体育课程在其教育中也扮演着非常重要的角色。
体育课程不仅可以锻炼孩子们的身体，增强体质，更重要的是可以培养他们的团队合作精神、自律意识和坚韧的毅力。
小学阶段的体育课程的重要性不容忽视。
小学阶段的体育课程可以促进孩子们的身体发育。
在这个阶段，孩子的身体正在迅速成长，而体育锻炼可以促进他们的骨骼生长和肌肉发育，有助于他们建立健康的体魄。
通过各种体育运动，孩子们的身体协调能力和灵活性都能得到提高，有助于预防儿童肥胖和近视等健康问题。
小学阶段的体育课程可以为孩子们的身体发育打下良好的基础。
体育课程有助于培养孩子们的团队合作精神和沟通能力。
在体育课上，孩子们需要与同学们合作完成各种活动和比赛，这就需要他们学会与他人合作、相互协调，培养他们的团队合作精神。
体育课也是孩子们表现自我的机会，他们可以通过分享自己的想法和观点，培养沟通能力和表达能力。
这些团队合作和沟通能力在日后的生活和工作中将会发挥重要的作用。
体育课程有助于培养孩子们的自律意识和坚韧的毅力。
在体育运动中，孩子们需要遵守各种规则和纪律，学会自我约束和自律，这有助于他们养成良好的行为习惯和自律意识。
体育运动也需要一定的毅力和坚持不懈的精神，孩子们需要克服困难，不怕挫折，这有助于他们培养坚韧的毅力和意志品质。
这些品质对于孩子们未来的发展和成功非常重要。
体育课程有助于培养孩子们的健康生活观念和积极心态。
通过参加各种体育运动，孩子们可以体验到运动的乐趣和快乐，懂得享受运动带来的快乐，从而养成积极的生活态度。
通过体育锻炼，孩子们也能够认识到身体健康的重要性，培养健康的生活观念，远离不良的生活习惯。
这些都有助于他们建立积极的生活态度和健康的生活方式。
小学阶段的体育课程对孩子们的身心发展有着重要的作用。
通过体育课程，孩子们可以锻炼身体，培养团队合作精神、自律意识和毅力，养成健康的生活习惯和积极的生活态度。
2023年中小学青年体育教师教学技能大赛理论考试试卷
市青年体育教师基本功大赛理论考试试卷及答案一名词解释（每题4分，共20分）1体育（与健康）课程：体育（与健康）课程是一门以身体练习为重要手段，以增进中小学生健康为目旳旳必修课程。
它是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目旳旳一门课程。
它是学校课程体系旳重要构成部分，是实行素质教育和培养德智体全面发展人才必不可少旳重要途径。
2体育（与健康）课堂常规：是为使课堂教学有一种严密旳组织和正常秩序，保证体育（与健康）教学旳正常进行，对师生所提出旳一系列基本规定。
它一般包括课前课中课后三个部分。
3健康：健康是指没有疾病和不虚弱，并且在身体心理和社会各方面都完美旳状态。
一种人只有在身体心理和社会适应方面保持良好状态，才算真正旳健康。
体育是增进健康旳重要手段。
4社会适应：社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调整自己旳行为习惯或态度旳过程。
作为学习领域旳旳这会领域，规定学生培养良好旳合作和竞争精神，形成友好旳人际关系，学会获取现代社会中体育与健康知识旳措施。
5体育：包括两层含义：一是指以身体练习为基本手段，结合阳光空气水等自然原因和卫生措施，到达增强体能，增进健康，丰富社会文化娱乐生活目旳旳一种社会活动。
二是指在学校教育环境中，指导学生学习和掌握体育基本知识和技能，使他们形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增进健康旳教育活动。
体育既是教育旳有效手段，又是教育旳重要内容。
二填空题（1－15题每空0.5分，16－22题每空1分，共45分）1体育（与健康）课程原则按层次将教学内容设计为a 精学类教材 b简学类教材c.简介类教材 d锻炼类教材四类教材层次。
2体育（与健康）课程价值重要表目前a.增进身体健康 b_提高心理健康水平c.增进社会适应能力d.获得体育与健康知识和技能四个方面。
3体育（与健康）教学中思想品德教育旳途径为a.体育（与健康）课堂常规b 体育（与健康）教材内容 c课旳组织教学 d突发事件处理。
4体育（与健康）课程原则将学习内容划分为a运动参与 b运动技能 c 身体健康d 心理健康e社会适应五个学习领域，五个学习领域 f互相联络 g. 互相影响5 a 国家 b地方 c 学校三级课程管理是体育（与健康）课程原则贯彻贯彻旳保证。
体育课程和体育与健康课程
体育课程和体育与健康课程
体育课程和体育与健康课程是两个相互关联但又有一定区别的概念。
体育课程，通常指的是以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课。
它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。
而体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课。
它融合了体育、生理、心理、卫生保健、营养等方面的知识和技能，与传统的体育课程相比更加注重学生的身心健康和全面发展。
该课程的主要目的是通过体育活动促进学生的身心健康，增强学生的体质，培养学生的体育精神和团队协作精神，提高他们的综合素质和社会适应能力。
总的来说，体育课程和体育与健康课程都是为了增进学生的身心健康而设计的课程。
但体育课程更注重体育运动技术和技能的学习，而体育与健康课程则更注重身心健康和综合发展。
读体育与健康课程标准心得体会6篇
读体育与健康课程标准心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学计划中的健康与体育教育
教学计划中的健康与体育教育在教育体系中，健康与体育教育是一个不可或缺的组成部分。
它不仅有助于学生身体健康，还培养学生的团队合作精神和领导能力。
本文将探讨在教学计划中如何有效地开展健康与体育教育。
第一部分：健康与体育教育的重要性健康和体育教育对学生的综合发展至关重要。
首先，通过体育锻炼，学生的身体素质可以得到提升。
身体健康是学习和成长的基础，只有拥有健康的身体，学生才能更好地面对学业和生活的挑战。
其次，体育活动可以培养学生的团队合作意识和领导能力。
在团体运动中，学生需要与队友紧密合作，共同为团队争取胜利。
这不仅有益于学生的人际交往，还培养了他们的领导潜力。
此外，健康与体育教育也为学生提供了一种放松和减压的方式，有助于缓解学习压力。
第二部分：优化健康与体育教育的计划为了在教学计划中有效地开展健康与体育教育，以下是一些优化计划的建议：1. 多元化体育项目：教学计划应该包括各种不同类型的体育项目，如球类运动、田径、水上运动等。
通过多样化的项目，可以满足不同学生的兴趣和需求。
2. 强调团队合作：团队合作是体育教育中的重要组成部分。
在教学计划中，应该加强团队合作的训练，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 倡导公平竞争：教育体育活动是一个竞技性较强的领域，但应该注重公平竞争。
教学计划中应该强调公平竞争的重要性，并教育学生遵守竞争规则和道德准则。
4. 健康知识教育：除了体育锻炼，教学计划中还应该包括健康知识教育。
学生需要了解健康的重要性，学习如何保持良好的生活习惯，以及如何应对常见的健康问题。
第三部分：教师的角色与责任在健康与体育教育中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅需要具备专业的体育知识和技能，还要有良好的沟通能力和团队管理能力。
以下是教师在健康与体育教育中的角色和责任：1. 激发学生的热情：教师应该鼓励学生积极参与体育活动，激发他们对运动的热情。
2. 提供专业指导：教师应该具备专业的体育知识，能够为学生提供专业指导和技能训练。
《体育与健康教学改革指导纲要》的时代意义、内容特征和践行路径兼论新时代学校体育的走向
再次，教学方法更加注重学生的主体地位。新的教学指导纲要倡导“以学生 为中心”的教学理念，要求教师采用启发式、互动式、探究式等多种教学方法， 充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力和创新精神。
最后，评估体系更加综合全面。新的教学指导纲要要求对学生的体育与健康 学习成绩进行综合评估，包括技能测试、平时表现、合作精神、进步幅度等多个 方面，以更全面地反映学生的能力和素质。
《体育与健康教学改革指导纲要》 的时代意义、内容特征和践行路
径——兼论新时代学校体育的走向
目录
01 一、《体育与健康教 学改革指导纲要》的 时代意义
三、《体育与健康教
03 学改革指导纲要》的 践行路径
二、《体育与健康教
02 学改革指导纲要》的 内容特征
04
四、新时代学校体育 的走向
《体育与健康教学改革指导纲要》的时代意义、内容特征和践行路径——兼 论新时代学校体育的走向
《体育与健康教学改革指导纲要》的内容包括教学目标、课程设置、教学方 法、评估体系等方面，相较于传统的体育教育，具有以下特征：
首先，教学目标更加多元化。新的教学指导纲要不仅强调运动技能的培养， 还注重学生的身心健康、社会适应、道德素质等非技能性目标的达成。
其次，课程设置更加灵活多样。新的教学指导纲要要求学校根据自身实际情 况，灵活设置各类体育课程，包括必修课程、选修课程、拓展课程等，以满足不 同学生的兴趣和需求。
随着社会的发展和教育的进步，传统体育教育已经难以满足当今时代的需求。 《体育与健康教学改革指导纲要》的出台，是适应时代发展的必然结果，也是促 进学校体育与健康教育改革的重要举措。
首先，《体育与健康教学改革指导纲要》的出台有助于提高青少年的体质健 康水平。在当前的社会环境下，青少年普遍存在体质下降、心理健康问题突出等 问题。通过体育与健康教学的改革，可以更好地培养学生的运动习惯和健康生活 方式，提高青少年的身心健康水平。
试论我国学校体育与健康的现状和发展趋势
试论我国学校体育与健康的现状和发展趋势学校体育与健康是学生健康成长不可或缺的一部分，它不仅对学生的身体健康起到重要作用，也对学生综合素质和个性发展有着深远的影响。
近年来随着社会变化和学生生活方式的改变，我国学校体育与健康面临着一系列挑战和问题。
本文将从现状和发展趋势两方面进行探讨。
一、现状分析1. 身体素质下降近年来，我国学生的身体素质呈现下降趋势，肥胖、近视、低体力等问题日益突出。
根据国家体质监测数据显示，我国中小学生体质不合格率持续上升，这对学生全面发展和未来健康带来不利影响。
2. 课程设置不合理当前，学校体育课程设置存在一定的问题，有的学校体育课时间不足，有的学校甚至取消了体育课程，给学生的身体健康和锻炼带来了隐患。
3. 体育设施不足相比于学生数量，学校的体育设施相对不足，导致学生锻炼的时间和空间有限，无法满足学生对体育锻炼的需要。
4. 教师队伍需要提升一些学校体育教师队伍的整体素质和教育水平有待提高，他们在体育教学和指导方面存在一定的局限性。
二、发展趋势分析1. 强化体育教育随着学校教育理念的不断更新，越来越多的学校重视体育教育的重要性，通过制定相关政策和方案，加强学校体育教育，提高学生的身体素质和健康水平。
2. 推动课程改革为了解决现有课程设置不合理的问题，未来学校体育课程将进行全面改革，注重学科结合、生活结合，培养学生综合素质，提高学生的体育技能和运动能力。
政府将进一步加大对学校体育设施的投入，加速推进学校体育场地和器材的改善，增加学生进行体育锻炼的空间和条件。
4. 培养优秀体育教师队伍我们将加大对体育教师队伍的培训和支持力度，提高体育教师的专业水平和教学能力，进一步提高教师团队的整体素质。
随着我国经济的不断发展和教育理念的不断更新，学校体育与健康将会迎来新的发展机遇，我们有理由相信，通过全社会的共同努力，我国学校体育与健康将会迎来更加美好的明天。
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试论中小学《体育与健康》课程的意义和作用——谈对新课程标准的几点认识黎康万（广州市广雅中学，广东广州，510160）摘要：《体育与健康》课程根据21世纪人才素质的需要；以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，以学生为主体构建。
它指出了体育教学在素质教育中的作用和特殊功能，提出了学校体育的改革方向。
突出显示了体育教育在素质教育中的作用，拓展了教师创新思想和创造性实践的思路；导向学生全面兼具特长发展。
以求实的态度，创新与改革的精神，努力实现课程目标，实现体育教学在素质教育中的学科功能。
关键词：课程目标设置体育健康前言《体育与健康》课程标准于秋季开学实施试行，从而引起对学校体育新一轮的思考和改革。
它将为学校体育带来些什么？在素质教育中将产生什么样的作用？是我们所关注的问题。
准确把握《课程标准》的要求，预见《课程标准》的目标达成，前瞻其对中学体育教育产生的影响；从而勾画出实施《课程标准》的工作思路，是本文的目的。
期望能引起同行们的更多思考，给我们实施新课程标准以更多启迪。
《体育与健康》课程标准依据国家社会发展需要，学生自身的发展和学科本身的体系而构建。
它包括了诸多内容。
突出了以人为本的教育思想；突出了体育学科的特殊作用；体现了时代对体育教育工作的新要求。
它突出显示了体育学科在素质教育中的特殊作用；给学校体育管理提出了更高的要求；开拓了广大教师创新思维的思路；导向了学生全面兼具特长的发展。
因此准确把握《课程标准》的实质内容和实施要点；设计符合《课程标准》要求的教学模式、教学方法；选择适合学生发展需要和课程标准要求的教材内容；建立有利于《课程标准》实施的教学管理体系；课堂教学质量评价体系；学生体育评价体系是促进课程目标达成的重要基础。
一、突显出体育教学在素质教育中的特殊作用：《体育与健康》课程标准明确了体育学科的性质，摆正了《体育与健康》在学校教育和学科教学中的位置，把“健康第一”作为教育的指导思想，既反映了整个素质教育的要求，又体现体育学科的特性。
《课程》以身体练习和身体运动以及心理活动为主线，强调了对学生在身体锻炼过程中，进行相关素质教育的要求。
新课程标准发展扩大了体育教学的外延，它包括了综合的实践活动，而且要求把这些活动向课外和校外延伸。
并同课余训练，小型体育比赛结合起来。
充分体现了体育学科的特有性质。
新课程标准重视了与相关学科教育的联系，明确指出心理发展和社会适应的学科要求，反映了人与自然，人与社会的联系与适应。
改变了把体育课程只看成是系统地学习体育技术，健康只是没病的旧观念。
在“健康第一”的思想指导下，把学生生理的、心理的、社会的健康和合作、竞争、以及可持续性发展密切结合起来。
促进学生身心和谐发展。
明确了为终身体育思想意识奠基的要求。
因此新课程标准，突出地显示出体育学科的特性和在素质教育中的作用。
二、给学校体育管理提出了更高的要求《体育与健康》课程主要构建本门课程学习的目标体系和评价原则。
对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体的范围。
，各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地。
但强调在体育教学中以学生发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择设计教学内容。
因此教学内容的多元化，教学形式的多样化，教学评价的多维性。
都从传统模式中带来更新与改革。
构建适合学校实际的体育教学管理体系；选择符合《课程》要求的教材内容；建立适应《课程》要求的课堂质量评价体系；教学质量管理体系和学生体育评价体系；营造适应新课程体系的场地、器材等硬件措施。
同时更新体育教学管理观念，体育教学质量观，是实施课程标准的重要基础。
其集中体现在：(一)更新课堂质量评价观传统的体育教学，以锻炼身体学习技术为根本目的，因此在过程中比较强调，按照大纲规定的内容，教学生学习并掌握规定的知识，技术和技能，比较注意规范、划一的课堂组织形式和教学模式。
在教学评价中则比较注重看好学生纪律良好，课堂有序和运动量、运动密度指数。
而较少地在学生心理的、竞争的、合作的、社会适应的以及创新精神作评价。
而适合新课程标准的课堂教学模式应该是多样的，灵活的课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。
教学内容是多元的，有趣的。
既有集体组织形式的练习，又有分组，多层次的组织教学；既有自发群体的练习组合，又有个人练习和自由活动空间；既有统一的要求；又有区别对待的布置。
因此在课堂教学评价中应则重地看：课堂目标的达成与达成目标过程中学生、教师的创造性活动；应看五个学习领域在教学中的有机渗透和教师学法指导；应看教师对不同层次，不同组别学生的要求和辅导。
总体上适合《课程标准》要求经优化的课堂教学应该是：教学目标明确；量与密度适宜；学生自觉自愿；课堂气氛活跃；学生学有所得；体现改革创新的课堂教学效果。
学习技术；学习交往；学会锻炼；健康发展；掌握手段（锻炼）；形成习惯；把体育活动作为终身嗜好。
是课堂教学的外延目标。
(二)让授课形式适应《课程标准》要求按照新课程标准的要求，初三以上年级学生可以根据个人的要求选择上课内容，分专项上课。
这意味着传统的班级授课制度将被打破。
这些年级出现的授课形式可能是分组按专项上课；可能是按专项不同年级、不同水平层次上课。
教师则是某一专项的授课教师。
教师的教学管理是按专项不同的管理。
学生是按所选专项以及个人层次组合。
因此学校课程安排，特别是体育课程安排要来一次改革。
从过去的按年级分班的排课形式，改为按年级分专项的排课形式；（例：高一年级六个班，开设六个专选项目。
这个年级在一周内排课两次，每次整级一起上课。
六位老师分别担任不同专选的内容授课）这一排课形式，正符合学生选项上课的需要。
(三)深挖教学资源，构建学校特色按《课程标准》三级课程的构建模式(国家课程，地方课程，校本课程)每个地区与学校都应审视挖掘本学校的教学资源。
（包括人力资源和场地器材资源）。
选择和确定符合本地区、本校发展和利于开展的项目组织教学。
在学生的需要与可到达的可能中，构建学校的体育传统特色优势项目。
未来高中学校体育目标应该是：“要学篮球吗？请报考xx学校吧”“要学足球吗？请报考xx学校吧”各学校都应根据本校的传统与优势，营造自己的传统特色品牌。
《课程》标准留给学生对教材与运动项目的选择空间，不管是从近期目标与长期目标的选择，球类项目，必然成为学生首选的学习内容。
这需要更多场地器材的投入，以适应《课程》实施的需要。
(四)建立激励运动参与，培养运动习惯为目的的学生体育考核评价体系体育考核与评价具有鉴定功能，它起着鉴定所选教材质量，教师教学效果、学生学习程度的功能；又有指导功能，它起着导向教与学向某一方向发展的功能；同时还有激励强化功能，它起着检查教与学效果，修正教学缺点，激励学生学习热情，强化知识技能的形成功能。
要使学生对体育运动产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。
有赖于合理的恰如其分的评价与考核制度。
反之会使对运动乐趣，参与意识和习惯形成受挫。
因此适合《课程》目标的体育考核与评价应该体现对学生的激励作用。
现行体育考核的评价，只重视结果，不重视过程，以分数为衡量学生成绩的唯一标准，“一刀切”的终极评价方法。
致使一些学生认真学习，刻苦锻炼却难以获得较好成绩。
这种以运动成绩为中心的传统评价模式，否定了学生个体的先天差异，影响了全体学生参与的积极性，忽视了因材施教和学生个性爱好特长的发展，不利于课堂教学向课外活动的延伸，不利于学生锻炼习惯的形成。
符合课程目标达成的考核评价体系应该是由锻炼习惯评价，日常体育行为评价，体育技术、技能评价，基础知识评价与体质状况构成。
并以过程与终极评价；教师与学生结合；学生自评与互评结合，体育技术与运动技能结合，纵向评价与横向对比结合，体质状况与心理素质水平结合的多维的评价体系。
并应同时建立学生“体育与健康”情况档案，录入学籍登记表，为跟踪目标达成结果提供可靠资料。
三、启迪教师创新性思维和创造性实践《体育与健康》课程标准的实施，带来新一轮对学校体育改革的思考。
在学校教育中全面推行素质教育，实践教育改革，必须有与改革相适应的师资队伍。
新课程标准，给教师的可选空间相当大，它旨在启迪教师们以创新的思维，创造性的劳动，实现和达成教学目标。
教师的教学能力是实施课程完成教学任务，实现教学目标的基本保证。
课程标准向体育教师的教学能力和专业素质提出了如下的要求：⑴准确把握课程标准要求；⑵了解掌握现代教育、教学理论和体育理论，组织教学和指导学法；⑶掌握了解学生情况，确定教学目标制定教学计划与方案，设计教学程序，讲解示范，课外活动及竞赛组织，教学效果评价的教学必需技能；⑷⑷能够激发和保持学生运动兴趣，促进学生体育锻炼习惯形成；⑸⑸有处理偶发事件的能力；⑹⑹具有开发和运用体育资源的能力；⑺⑺具有运用计算机和多媒体辅助教学的能力，以及教学科研能力。
归纳起来应该体现为教师创新思维与创造性劳动的要求具体体现在：(一)把握“五个学习领域”在教学过程中的渗透能力；在每个学段，每一单元，每一课上，如何使教学过程与目标的达成一致，如何使五个学习领域中的不同层次水平要求和内容，有机地渗透在其中。
这是实现课程目标的关键环节，而这一环节的把握应该是教师的创新性思维的表现。
(二)对教学资源的开发和利用能力；对现有教学资源的开发和利用，是教师教育能力的具体表现。
这里所说的资源是教材内容本身教育性、娱乐性、健康性、健身性资源的开发。
同一个项目，不同的练习方法和练习组合产生不同的教学效果。
体现不同学习领域的教育，积极开发教材内容中与五个学习领域的学习内涵，把握教材的教育功能和健康功能。
这也是实现课程目标的重要途径之一。
它的实现必须以创新思维作依托。
(三)激发和保持学生的运动兴趣；在体育教育过程中，如何调动学生的学习积极和兴趣，变被动学习为主动获取知识技能，变外引为自发的内在需要。
这一转变过程的实现，将也是创新思维在教师在导学中的体现。
多变灵活的组织教学，生动有趣的教学内容，个性张扬与群体合作的练习形式，团结进取和竞争的氛围。
让学生在克服一个又一个的主客观困难的同时，体验运动的乐趣和成功体验，以及锻炼经受失败与挫折的承受能力。
从中寻找自我突破和实现个人目标的过程。
使学生的学习兴趣得以激发和维持。
反之，刻板无味的教学内容，操练式、划一的教学模式；一成不变的教学方法。
抑制个性发展，影响兴趣形成。
四、面向全体学生，注意个体差异，导向全面兼具特长发展；与过去沿用的教学大纲相比，新课程标准给学生可选择性学习的空间加大，注意了学生生长发育的个体差异。
在学习领域和学习内容中，体现了促进学生全面发展和全体学生发展。
它包括了生理的、心理的、社会适应能力的发展，同时也让学生通过对运动项目选择学习，培养其对某一运动的兴趣和爱好特长的发展。
切实的把学生放在了课程学习的主体位置上，锻炼和保护学生的身体发展，促进学生身体的正常生长发育明确了体育教育的学科目标。