第十六章 人格
十六型人格划分标准
十六型人格划分标准介绍十六型人格划分标准是一种将个体按照不同的特质和行为方式进行分类的方法。
它基于心理学家卡尔·荣格的原型心理学理论，并由艾伦·韦尔比和唐妮·伯斯林格于20世纪50年代初提出并发展完善。
该划分标准将个体划分为16种不同类型，每种类型都有其独特的特点和行为倾向。
背景每个人都是独一无二的，有着不同的个性和行为方式。
然而，人类的个性可以在某种程度上通过一些共同的特质进行归类。
荣格认为，人类的个性是由一系列基本心理过程组成的，并且每个人都有意识和无意识的部分。
韦尔比和伯斯林格在此基础上提出了十六型人格划分标准，以帮助人们更好地了解自己和他人。
划分标准十六型人格划分标准基于荣格的原型心理学理论，将人们的个性划分为以下16种类型：1. ISTJ•内向 (I)：更喜欢独处和思考自己的想法。
•实感 (S)：倾向于注重细节和现实情况。
•思考 (T)：更偏向于逻辑分析和客观原则。
•判断 (J)：更喜欢有计划地组织生活。
2. ISFJ•内向 (I)：更关注内心世界而非外部刺激。
•实感 (S)：注重细节和具体事实。
•感觉 (F)：以情感为主导做决策和交往。
•判断 (J)：倾向于有组织且有计划的生活方式。
3. INFJ•内向 (I)：独处能够让他们更好地思考和回顾。
•直觉 (N)：对信息进行综合分析并寻求意义。
•感觉 (F)：倾向于以情感为基础做决策和交往。
•判断 (J)：喜欢有明确计划并追求目标的生活方式。
4. INTJ•内向 (I)：注重自己的思考和内心体验。
•直觉 (N)：以理论和概念为基础进行决策。
•思考 (T)：倾向于客观分析和理性原则。
•判断 (J)：喜欢有组织且有计划的生活方式。
5. ISTP•内向 (I)：独处能够增进他们的思考。
•实感 (S)：注重现实和细节。
•思考 (T)：逻辑和客观原则是他们的决策基础。
•感知 (P)：愿意灵活应对和适应变化。
6. ISFP•内向 (I)：倾向于静心感受内心的情感和想法。
叶奕乾《普通心理学》【教材精讲】 第十六章~第十七章【圣才出品】
第十六章性格一、性格的概述（一）性格的定义1．定义性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
性格是一个人的许多性格特征所组成的统一体。
2．对性格概念的理解（1）性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中。
人对现实的态度和与之相应的行为方式的独特结合，就构成了一个人区别于他人的独特性格。
（2）性格是稳定的，但又有一定可塑性。
（3）性格是具有核心意义的个性心理特征。
个人对现实的态度和行为方式是与他的意识倾向和世界观紧密相连的，体现了人的本质属性。
（二）性格和气质性格和气质都是人的个性心理特征，它们的关系十分密切。
在西方，许多心理学家把性格和气质都包含在人格之中。
但一般认为，性格和气质既有区别又紧密联系。
1．性格和气质的区别（1）气质是个体心理活动的动力特征。
与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难、比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。
（2）气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。
2．性格和气质的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。
（1）气质影响性格的动态，使性格“涂上”一种独特的色彩。
比较明显的是在性格的情绪性和表现的速度方面表现出来；气质还影响性格形成和发展的速度和动态。
（2）性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。
总之，具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征；具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征。
（三）性格的生理基础性格的生理基础也是人脑的机能，由于性格的复杂性，目前对性格的生理基础了解甚少。
1．巴甫洛夫的高级神经活动学说为探索性格的生理基础提供了启示。
巴甫洛夫认为，性格的生理基础就是高级神经活动类型特征和生活环境影响的“合金”。
“合金”的意思是指：一方面人在现实生活影响下所建立的暂时神经联系受高级神经活动类型特征所制约；另一方面，在现实生活环境下所形成的暂时神经联系又掩盖或改变神经类型的特征。
普通心理学 第十六章 性格
二、性格结构的动力特征 （一）性格结构的动力特性个性间存在着一定的内在联系 可以通过性格的某些特征，推知其他方面的性格特征。 （二）在丌同场合有丌同的结合 反映了人类性格的丰富性和真实性。 （三）可塑性 性格是在主客观作用下形成的，有时在主客观作用下发 生变化的。
三、性格的外部表现
1）性格在活动中的表现 儿童的性格常常在游戏活动、学习活动以及劳动中反映出来。 2）性格在言语中的表现 一个人怎样说话，话多还是话少，用什么方式说话，言语 的风格如何，言语是否真诚等都可以表现出人丌同的性格 特征。 3）性格在外貌上的表现 面部表情、姿态、衣着打扮在一定程度上能反映人的性格 特点。 性情活泼的女孩一般喜欢色泽鲜艳、线条富亍变化的服装 ；温柔文静的女孩一般喜欢素静淡雅、线条和饰物简单的 服装。 演员则是依据剧中人物的性格选择着装。
性格类型
1、理智型、情绪型、意志型（按机能分类） 2、外向型、内向型（按倾向性分类） 3、独立性、顺从型（按个体独立性程度分类） 4、 A型、B型、C型（按人们在时间上的匆忙感、紧迫感和好胜 心等特点分类）
A型性格——行为型、 C型性格——安定消极型
B型性格——平衡型 、
5、经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型（按人认 为哪种生活方式最有价值分类）
第十六章
汪广华
性格
第一节
性格的概述
一、什么是性格 ——性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的 行为方式中所表现出了的个性心理特征。 广义指人戒事物相互区别的特征。性格是一个人的许 多性格性格所组成的统一体。 性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中，人对 现实的态度和不乊相应的行为方式的独特结合，就构成了 一个人区别亍他人的独特性格。 性格是稳定的但又有一定可塑性。 性格是有核心意义的个性心理特征，个人对现实的态 度和方式是不它的意识倾向和世界观紧密相连的，体现了 人的本质属性。
16十六章 教师角色
2、教育学与心理学知识 教育学与心理学知识即学生身心发展的知识，教与学的 知识和学生成绩评价的知识。这是教师成功教学的重要保障。 3、实践知识 教师的实践性知识是指教师在日常教育教学工作中，通 过不断反思自身及其他教师的行为，而逐渐建构的能有效指 导其教育教学实践的知识；
（二）教学能力
1、教学监控能力
其次，领导要尊重、爱护教师。
六、教师良好人际关系的建立与维护
（一）建立良好教师人际关系的条件
1、端正认知结构 2、加强个性修养 3、及时排除各种沟通障碍
（一）建立良好教师人际关系的条件
3、及时排除各种沟通障碍 （1）退让。在发生矛盾后，善于求大同存小异，找到双 方的共同点，再通过平心静气的沟通，达到调解。 （2）等待。在发生不同意见的争论后，不急于要对方接 纳，而靠“接受时间”来缓和，耐心等待，让对方有一个接 受的过程，避免矛盾的激化。 （3）迂回。在某些特定的条件下，对一些非原则性的纠 纷，可采取含糊的处理办法，不一定把它上升到原则高度。
4、学生的榜样、社会的模范公民 社会上的人们按照教师的地位、作用和扮 演的角色，理所当然地要求其成为学生和公民 的榜样。中小学生具有很强的模仿性，教师通 过自己的榜样、模范和表率作用去感化每一个 学生，教育每个学生，对学生施加潜移默化的 影响。
5、学生心理保健医生 随着社会竞争加剧，学生心理问题逐步明显化， 教师角色增加了“心理保健医”。
3、修身养性，提高角色心理的成熟度 教师要以当人民教师为荣，充分理解教师角色，积极 主动地投入教师角色，逐渐缩小理想教师角色与自己所表 现出的实际角色的差距。
4、依靠外部力量解决角色冲突的策略 角色冲突的调适需要社会各方面共同努力。如改善 教师的生活和工作条件；提供进修与发展的机会；教学 管理者应增强教育管理的科学性，尊重教师的工作权益， 把角色冲突降为最低。
心理学第十六章
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21世纪心理学系列教材
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第十六章 人格
01.
项目背景
02.
项目概况
第十六章 人格
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第十六章
1
第一节 人格概述 第二节 人格研究的范式及理论 第三节 认知风格 第四节 人格测量 第五节 影响人格形成与发展的因素
三种认知风格倾向与心理自我控制理论
认知风格的理论
心理分化理论 威特金提出，认为分化是有机体系统的主要形态特征之一，分化小的系统处于比较同质的状态，分化大的系统处于比较异质的状态 分化的三个层次 最高层次是分化 第二层次：自我—非我的分裂、心理机能的分裂、神经生理机能的分裂 第三层次：场独立与场依存、对冲动有组织的控制和特殊化的防卫等
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第十六章
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叙事范式及理论
萨宾的叙事人格理论 萨宾认为人们通过话语来构建自我 叙述故事使得我们了解自己、了解他人，人格就得以建构 萨宾将叙事与观点采择联系起来，认为叙事可以以他人角度审视自己的过去、现在、将来 叙事自我强调语言、情境对自我的重要性，依赖特定的社会和文化
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第十六章
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叙事范式及理论
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第十六章
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动机范式及理论
弗洛伊德的人格理论 本我 位于人格底层，由人的本能组成，遵循快乐原则 自我 位于人格的中间层次，调节本我和超我的矛盾，遵循现实原则 超我 位于人格最高层次，道德化的自我，包括良心和自我理想，遵循道德原则
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第十六章
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动机范式及理论
自我决定理论 基本心理需要理论 人的基本需要包括：自主的需要、胜任的需要、关系的需要 动机分类理论 将动机分为内部动机、外部动机、无动机 认知评价理论 凡事满足人们胜任需要让人产生成就感的社会事件都能增强行为的内在动机
论语十六章
论语十六章引言《论语》是中国古代著名的儒家经典之一，由孔子的弟子及其后学整理所得。
其中的第十六章是其中的一节，主要涉及孔子对于为人处事的原则和态度的阐述。
本文将深入探讨《论语》第十六章的内容，分析其中的主要思想和影响。
一、为仁的重要性1.1 仁的定义孔子认为仁是为人处事的核心价值观，它包含了爱、善、慈、和、礼等多个方面。
孔子在《论语》中说：“仁者, 充乎尔雅乎？爱人”（《论语·子路》）。
仁是一种对他人的真诚关怀和互助，以及追求和平、公平和正义的道德修养。
1.2 仁的重要性仁是孔子认为人应具备的最基本的德性，他说：“人不仁, 何以为礼？”（《论语·雍也》）。
仁是成为一个有价值的人所必备的品质，只有通过修养仁德，人才能处事公正，关心他人，维护社会的和谐和秩序。
二、修身齐家治国平天下2.1 修身孔子认为，要想做到善治国家，首先需要修身养性。
他强调自我反省和道德自律的重要性，他说：“中午不提懒起，使午有望”（《论语·子罕》）。
孔子通过这句话告诫人们要及时起床努力工作，不要懒散度日，在日常生活中修养自己的品德和人格。
2.2 齐家在《论语》十六章中，孔子也强调了齐家治国的重要性。
他说：“愿闻子之志何也？”季康子曰：“宗庙之事，敢不圣心？所忧者，维民之贼也”（《论语·宪问》）。
孔子认为，一个人如果不能够管理好自己的家庭，就不能够管理好整个国家和民众。
只有通过建立和谐的家庭关系，个人才能够担当起治国的责任。
2.3 治国孔子提出了仁政的理念，他认为只有通过仁爱和公正的政治方式才能够实现社会的和谐和稳定。
他说：“君子务本，本立而道生。
孝悌之至也，孝悌闻于天，而民之训矣。
仁之至也，仁闻于天，而民之化矣”（《论语·颜渊》）。
孔子强调了政治家应该本着孝悌和仁爱的原则来治理国家，以民为本，关心百姓的生活和需求。
2.4 平天下孔子不仅关注国内的政治管理，他还重视国际间的和平共处。
16pf人格测试实验报告
16pf人格测试实验报告16pf人格测试实验报告导言人格是指个体在行为、情感和思维方面的独特特征和模式。
人格测试是一种常用的心理测量方法，通过测量个体在不同维度上的特征来揭示其人格特点。
本实验旨在通过16pf人格测试，了解被试者的人格特点，并对测试结果进行分析和解读。
实验方法本实验选取了100名大学生作为被试者，他们的年龄在18至22岁之间，男女比例大致相等。
实验采用了16pf人格测试问卷，该问卷包含16个人格维度，每个维度包含一系列与该维度相关的问题。
被试者根据个人情况选择相应的答案，以反映自己的人格特点。
问卷填写完毕后，我们对结果进行了统计和分析。
实验结果通过对100名被试者的问卷结果进行统计和分析，我们得到了以下结论：1. 人格维度的得分分布在16个人格维度中，被试者的得分分布呈现一定的差异。
其中，有些维度的得分集中在较高水平，如情感稳定性和自信心；而有些维度的得分集中在较低水平，如敢于冒险和社交能力。
这些差异可能反映了被试者在不同人格特点上的个体差异。
2. 人格特点与性别的关系我们发现，在某些人格维度上，男性和女性之间存在显著差异。
例如，男性在敢于冒险和竞争性方面得分较高，而女性在情感稳定性和社交能力方面得分较高。
这表明性别在一定程度上影响了个体的人格特点。
3. 人格特点与年龄的关系通过对不同年龄段被试者的人格特点进行比较，我们发现年龄与某些人格维度之间存在一定的关联。
例如，年龄较大的被试者在情感稳定性和自信心方面得分较高，而年龄较小的被试者在敢于冒险和竞争性方面得分较高。
这可能与个体在成长和发展过程中的经验积累有关。
讨论与启示通过本实验的结果分析，我们可以得出以下讨论与启示：1. 个体在不同人格维度上的得分差异反映了其独特的人格特点。
人格测试可以帮助我们更好地了解自己和他人，促进个体的自我认知和发展。
2. 性别对人格特点有一定的影响。
男性和女性在某些人格维度上存在明显差异，这可能与社会角色和文化背景等因素有关。
西游记第十六章之读书
西游记第十六章之读书在《西游记》第十六章中，孙悟空和猪八戒两位法力高强的大圣与沙僧一同登上了人间，展开了一段惊险刺激的旅程。
这一章节通过描写他们读书的情景，展示了主人公们的智慧和学识。
下面将从不同角度进行论述，表达对这一章节的理解和思考。
1. 学术修养与人格塑造在西游记中，读书不仅是扩展知识储备的途径，也是塑造人格和修养的方式之一。
孙悟空拥有出众的智慧和胆识，正是通过他的读书修炼而形成的。
他一直励志求学，经过千辛万苦，最终拜师受教，成为了传说中的大圣。
猪八戒则是一个充满幽默与善良的形象，他在读书中展现出大智慧和熟谙世故的一面，使得他成为了一个受人喜爱的角色。
因此，读书对于他们来说，不仅仅是发展智力，更是对于修养的不断提升。
2. 知识获取与解决问题读书的过程可以帮助人们获取广泛的知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
在西游记第十六章中，孙悟空和猪八戒通过他们的学识解决了许多麻烦和困境。
例如，他们读懂了布满尖刺的门上的文字，用正确的方法打开了门，走出了陷阱。
在面对凶猛的妖兽时，他们能够通过他们的学识和智慧找到对付妖兽的方法，保护了自己。
3. 读书与文化交流读书还可以促进不同文化之间的交流与融合。
在西游记中，孙悟空和猪八戒到达人间后，他们对人间文化的饮食、衣着、礼仪等方面有了更深入的了解。
他们通过阅读人间的书籍，积极主动地向人类学习，与人类进行了对话，促进了大家思想上的共通和相互理解。
这种文化交流不仅丰富了主人公们的视野和思想，还有助于推动各种文化间的交流互动。
4. 读书与自我实现读书是实现个人梦想和追求的重要途径。
在西游记中，孙悟空通过不断地读书和修炼，最终实现了成为大圣的目标。
他通过不断努力，克服艰难险阻，提升了自己的智慧和能力，从而在这个世界中展现了自己的价值。
这种通过读书实现自我价值的观念在现实生活中同样适用。
只有通过持续不断的学习，我们才能够不断成长与进步。
综上所述，西游记第十六章中的读书情景展示了主人公们的学识、智慧和勇气，并通过解决问题、促进文化交流以及实现自我价值等方面，体现了读书的重要性。
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第十六章 人格 一、什么是人格⒈定义：人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合。
它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境的交互 作用的结果，包含着一个受过去影响以及对现在和将来的建构。
⒉分类：外在人格：是指一个人被他人知觉和描述的方式；内在人格：是指用来解释为什么一个人被他人认为是这样的那些内部因素。
二、人格的基本特性（一）人格的整体性一个正常人的心里是多样性的统一，是有机的整体。
(二）人格的稳定性人格具有稳定性，在各种场合都表现出稳定的特性，随着生理的成熟和环境的改变， 或多或少也能产生些许变化。
（例如：江山易改，禀性难移）(三）人格的独特性人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是个不相同的。
一个人的人格是在遗传、 成熟和环境、教育等先后天因素的相互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境形 成了各自独特的心理特点。
（例如：所谓人心不同，各如其面）（四）人格的社会性人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员。
人格在一定程度上会影 响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。
（例 如：性格决定命运）三、气质与人格气质是个人在生活早期就表现出来的稳定的个性差异，即那些由遗传和生理决定的心 理与行为特征。
理解:1.是种稳定的心理特征2.与生物因素相联系,具天赋性:与生俱来的3.是人格形成的自然基础和内因4.反映心理活动的动力特征气质学说：1、四根说代表:古希腊医学家恩培多克勒观点:认为人的身体由四根(土、水、火、空气)构成:固体的部分是土根;液体部分是水 根;维持生命的呼吸是空气根;血液是火根.思维是血液的作用,火根离开了身体,血液变冷 些,人就入眠.火根全部离开身体,血液就全变冷,人就死亡。
2、体液说基本观点:四种体液:血 液--- 多血质---热—湿 (温而润)--- 春天粘液(脑)---粘液质---寒—湿(寒而潮)---冬天黄胆汁--- 胆汁质---热—干 (热而躁) ---夏天 第 一 节 概 述黑胆汁(胃)---抑郁质---寒—干(冷而躁)---秋天3、五行说《黄帝内经·灵枢》: 把人的某些心理特点与生理解剖特点联系起来.按阴阳的强弱,分太阴、少阴、太阳、少阳,阴阳平和五类人.又根据五行法则把人分为金、木、水、火、土五种类型.4、体型说1)德精神病学家克雷奇米尔据对精神病患者观察,认为人的身体结构与气质有关:肥胖型(身材短胖,圆肩阔腰) :躁郁性气质.虚弱型(高瘦纤弱\细长\窄小) :分裂性气质强壮型(骨肉均匀,体态与身高成比例):粘着性气质.发育异常型(体态与身高不成比例)5、激素说6、高级神经活动类型说7、血型说日本学者古川竹二认为人的气质与血型有关.他根据血型将气质分A、B、AB、O 型四种类型.A:冷静刻板保守稳重、缺乏果断性、焦虑、疑心重、易灰心丧气;B: 喜欢活动、善交际、灵活、寡信、积极进取O:意志坚强胆大好胜\自信\浪漫多情\霸道好指挥人AB: 外表为B型,内部A型,言谈举止合情合理8、活动特性说气质与人格的区别：①气质是由生物因素决定的，是不可改变的，而人格因由个人生活经验形成而具有可塑性；②气质在人的早期就已经呈现出来，人格出现的时间较晚；③动物身上有气质，但无人格；④气质从情绪等表现出来，不涉及行为的具体内容，但人格与行为的具体内容有关；⑤受高级认知过程控制的行为与人格有关，而与气质无关。
四、性格与人格⒈性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。
性格是个人社会行为的特征，主要包含性格的意志特征、态度特征、情绪特征和理智特征。
⒉人格中的气质与性格人格是一个人的存在方式，是生物遗传素质与环境交互作用的产物。
人格中的气质是先天的，是体质和遗传的自然结果，很难改变，无好坏之分；人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。
气质会影响性格的形成，可以按照自己的动力方式渲染性格特征，从而使性格特诊更具 有独特色彩。
气质还会影响性格形成或改造的速度。
五、认知风格与人格 ⒈认知风格也叫认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化了的行为模式。
认知风格是认知过程中的个体差异，具有跨时间的稳定性和跨情境的一致性，并且具有两 极性和价值中性等特点。
⒉认知风格种类很多，如场独立型和场依存型、思索型和冲动型、整体型和分析型。
①场独立一场依存性:威特金(1940)在垂直视知觉研究中,发现了认知方式个体差异 场独立:信息加工中对内在参照有较大依赖倾向、主要依据内在标准或参照,与人交往时 也很少能体察入微,心理分化水平较高. 场依存:加工信息时对外在参照有较大依赖倾向,处理问题往往依赖于“场”,与人交往时 能考虑对方感受,心理分化水平较低. ②冲动－沉思:卡根等(1964)不同思考速度 冲动:反应快但精确性差,对问题急于求成,不能全面细致分析,不管正确与否甚至没弄清问题就开始解决.多使用整体性信息加工策略.当学习任务要求作整体性解释时成绩较好. 沉思:反应慢精确性高,问题考虑周全,看重解决问题的质量而非速度.当回答熟悉简单问题时反应也较快.多采用细节性信息加工策略,在需要对细节进行分析时成绩较好. ③同时一继时性:达斯等(1975)据脑功能研究区分了两种认知风格 继时性:解决问题时能一步一步分析,每个步骤只考虑一种假设或属性,解决问题过程一 环扣一环直到找到答案.言语操作和记忆都属继时性加工.一般女性擅长于继时性加工,是女孩记忆和语言能力比男孩好的原因之一. 同时性:采取宽视野的信息加工方式,这是男孩在数学与空间能力上优于女孩原因之一。
一、人格的精神分析论 （一）弗洛伊德的经典精神分析论 ⒈人格结构：本我、自我、超我 ⒉人格动力：人是一个复杂的能量系统，能量源泉均来自本我 ⒊人格发展：儿童从出生到成年要经历几个先后有序的发展阶段，在这些阶段中获得的 各种经验决定了他们成年后的人格特征 评价：弗洛伊德的人格理论是第一次提出个人的早期经验对人格形成的重要作用，开创 性地提出人格发展过程可按阶段划分等观点。
但是，他的理论中部分观念让人难以接受， 且许多观点模棱两可，无法得到科学验证。
（二）荣格的人格结构论 人格由自我、个人潜意识和集体潜意识几个互相影响的系统组成。
（三）弗洛姆的人格类型理论 弗洛姆从社会文化的角度提出人格分类的理论，即把人格区分为接纳型、剥削型、囤积 型、市场型以及生产型。
二、人格的人本论 人本主义取向的人格理论认为人具有先天善良的本性，并寻求自身潜能的发挥，强调自我概念的重要性，认为人具有自由选择的创造力。
（一）马斯洛的人格理论⒈自我实现所谓自我实现是指个体与生俱来的内在潜能在成长过程中得到充分的展现。
自我实现者的15种人格特征。
第二节人格精神分析论和人本轮⑴能准确地知觉现实；⑵悦纳自己、他人和周围世界；⑶能自然地表达自己的情绪和思想；⑷超越以自我为中心，而以问题为中心；⑸具有超然独立的性格；⑹对于自然条件和文化环境的自主性；⑺对平凡的事物不觉厌烦，对日常生活永感新鲜；⑻具有高峰经验；⑼爱人类并有帮助人类的真诚愿望；⑽有至深的知交，有亲密、温暖的家人；⑾有民主的性格，能尊重他人的人格；⒀具有哲理的、善意的幽默感⒁具有旺盛的创造力，不墨守成规；⒂对现代文化更具批判精神。
⒉高峰体验 高峰体验即许多人体验到自我实现时的瞬间经验。
特点是幸福感和成就感。
（二）罗杰斯的人格理论 罗杰斯强调人的自我存在、自由和自主选择性。
其人格理论中最为核心的人格结构是自我概念，它是人格形成、改变和发展的基础，是人能正常发展的主要标志。
在人格动力系统方面，罗杰斯的基本假设是：有机体有一种先天的“自我实现”的动机，它表现为一个人最大限度地实现各种潜能的趋向。
自我实现的动机是与生俱来的，除此之外，他还强调两种后天习得的动机，即：“积极关注的需要”和“自我关注的需要”。
前者指每一个人需要他人对自己的热情、尊重、喜爱和接受的态度；后者指个人对自我评价的需要。
每一个健康的人都要有这两种类型的关注———社会的和个人的。
如果一个人没有感受到别人的关心，以及一种有真实基础的对自身价值的意识时，他的人格是不可能正常的，也不可能正确的发挥作用。
总之，自我概念和自我实现构成了罗杰斯人格理论框架的基本结构。
由此创立了来访者中心疗法。
一、人格的特质伦 （一）什么是特质 性质：①特质是真实存在于特定个体中的一种神经生理结构，而不是用来说明或解释我们行为一种标签。
②特质决定或引导我们的行为。
③特质是一种可以明显加以辨别的特性。
④一种特质与其他特质之间是相对独立的。
⑤有与特质不一致的行为或习惯，但并不证明特质不存在。
⑥特质可以用连续的尺度加以测量的。
（二）特质的分类 ⒈奥尔波特的特质分类理论 奥尔波特认为，人格结构中包含两种特质：共同特质和个人特质。
共同特质是属于同一文化型态下人们所具有的一般性格特征。
人们在共同特质上有多寡 或强弱的差异。
个人特质是个人独特的性格特征。
个人特质又有三类不同的层次。
第一类叫首要特质，它代表一个人的人格的最独特之处，例如说某人鲁莽，仅“鲁莽”这个特质即可说明他的个性。
第二类叫中心特质，这类特质虽不及首要特质的影响遍及个体的每一行动，但也代表个性的重要特征。
例如，我们常用几个形容词：聪明、能干、勤奋、诚恳……来描述一个人，就是用中央特质来形容其性格。
第三类叫次要特质，这类特质只是个人在适应环境时的某些暂时性行为，而不是一种固定的特征。
⒉卡特尔的特质分类理论卡特尔用因素分析方法把特质区分为表面特质和根源特质。
表面特质是指一组看来似乎聚在一起的特征或行为。
而根源特质指的是行为之间成一种关联，会一起变动而形成单一的、独立的人格维度。
例如，乐群性是一种根源特质，一个人身上的乐群性的量影响着他的各个方面，如朋友的多寡，与什么人做朋友，交往的技能。
每一种表面特质都来自一种或多种根源特质，而一种根源特质却能影响多种表面特质。
因此，根源特质是构成人格的基本要素。
卡特尔根据因素分析的结果得出有16个根源特质，并设计出一种人格测验叫16个人格因素问卷。
第三节人格的特质论和学习论⒊艾森克的人格维度英国心理学家艾森克（以两个维度，即（1）内倾与外倾；（2）情绪的稳定与不稳定，把人分成四种类型：稳定内倾型、稳定外倾型、不稳定内倾型和不稳定外倾型。
稳定内倾型表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己，相当于粘液汁；稳定外倾型表现为活泼、悠闲、开朗、富于反应，相当于多血质；不稳定内倾型表现为严峻、慈爱、文静、易焦虑，相当于抑郁质；不稳定外倾型表现为冲动、好斗、易激动等，相当于胆汁质。
见下图⒋五因素模型五因素：I．外向性或热情奔放（健谈的、自信的、活跃的）II．适意性（善良的、合作的、可信的）III．认真性（有条理的、负责任的、可依靠的）IV．情绪稳定对神经质（平静的、非神经质的、不易发怒的）V．才智或开放性（明智的、有想象力的、独立思考的）二、人格的学习论（一）人格是行为模式的集合学习论强调学习在人格行程中的决定作用。