《回乡偶书》教案
回乡偶书教案
回乡偶书教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思11 教学目标111 知识与技能目标学生能够流利地朗读并背诵《回乡偶书》这首诗。
理解诗中的字词含义，能够准确解释诗句的意思。
112 过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏之美。
引导学生想象诗歌所描绘的画面，培养其想象力和语言表达能力。
113 情感态度与价值观目标感受诗人对故乡的热爱和眷恋之情，激发学生对家乡的热爱。
体会时光流逝、人事变迁的感慨，培养学生珍惜时光的意识。
12 教学重难点121 教学重点理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
掌握诗歌中的重点字词和修辞手法。
122 教学难点理解诗人在诗中所表达的复杂情感，如既喜悦又惆怅的心情。
引导学生从诗歌中领悟人生哲理，对时光和变化有更深刻的认识。
13 教学方法131 诵读法让学生通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌的理解。
132 讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
133 情境教学法创设相关情境，如展示故乡的图片、讲述故乡的故事等，引导学生进入诗歌的情境，更好地体会诗人的情感。
134 讨论法组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养其合作探究能力。
14 教学过程141 导入新课播放一段关于故乡的音乐或展示一些故乡的美景图片，引起学生对故乡的情感共鸣，从而导入新课。
142 作者及背景介绍简要介绍诗人贺知章的生平经历和创作《回乡偶书》的背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
143 初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，强调诗歌的韵律和节奏，学生跟读。
144 理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的意思。
教师对重点字词进行讲解，如“少小离家”“老大回”“乡音无改”“鬓毛衰”等。
组织学生交流讨论，理解诗歌所表达的情感。
145 深入探究引导学生思考诗人回乡时的心情是怎样的，从哪些词句可以体会到。
探讨诗歌中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”所反映的社会变迁和人生感慨。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。
二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。
介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。
鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。
3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。
4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。
《回乡偶书》教学设计10篇
《回乡偶书》教学设计10篇《回乡偶书》教学设计10篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《回乡偶书》教学设计，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学设计1【设计理念】有趣，有效。
【教学目标】1、学会5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、能正确、流利地背诵古诗，做到有节奏，争取有感情。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：识字、写字；难点：在语境中理解诗句，感情背诵。
【课前准备】多媒体课件。
【课前交流】方案一：背古诗，尽量做到字正腔圆。
方案二：猜方言。
假如教师的方言与学生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近师生的距离，并在不经意间渗透“乡音”，好玩又匠心独具。
【教学流程】一、初读古诗，读准字音1．今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2．这首诗可能有些小朋友读过，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（1）读题目。
特别注意读准“偶”字，并问：这个“偶”字，我们在哪里见过？（偶然、木偶、偶尔、偶像）（2）读作者。
（3）朗读整首诗，重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好前鼻音“鬓”，了解“鬓毛”指的是耳朵旁边的头发；开火车读准“衰”，如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”两种读音，告诉学生现在统读“shuāi”。
）4．能正确读好每一个字，让我们再来练读整首诗，一定能读得字正腔圆，更加悦耳。
（读诗）二、扎实识字，端正书写1．有的时候，一篇课文会读了，一首诗会背了，并不等于所有的字都认识了。
有的字可能换一个地方遇到，说不定就不熟悉了。
能不能考一考，敢不敢迎接挑战？2．出示生字词语，认读：【偶然木偶鬓毛两鬓衰老衰落】3．出示生字：【音何客】（1）“小老师”带读这三个字。
回乡偶书 教案优秀10篇
回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。
这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。
正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。
2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、节奏读（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。
1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。
3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。
还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、此时的他，百感交集，一起读。
7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。
教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。
齐读。
8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。
齐读第一句。
四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》的教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
- 学生能够理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 学生能够背诵古诗，默写古诗。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和语言表达能力。
- 通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
- 通过写作、仿写等方式，培养学生的写作能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
- 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
- 培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 背诵古诗，默写古诗。
2. 教学难点 - 体会诗人的情感，理解古诗的意境。
- 学习古诗的写作手法，提高写作能力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 讲解古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 讲解古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
2. 演示法 - 展示古诗的图片、视频等资料，帮助学生理解古诗。
- 展示古诗的朗诵视频，帮助学生体会古诗的韵律和节奏。
- 展示古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
3. 练习法 - 让学生练习朗读古诗，提高学生的朗读水平。
- 让学生练习背诵古诗，提高学生的记忆能力。
- 让学生练习默写古诗，提高学生的书写能力。
4.讨论法 - 组织学生讨论古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 组织学生讨论古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 组织学生讨论古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程 1. 导入新课 - 展示古诗的图片或视频，让学生观察古诗的内容。
- 提问学生：你们知道这首古诗的名字吗？ -引出课题：回乡偶书。
2. 讲授新课 - 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
《回乡偶书》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《回乡偶书》教案一、教学背景《回乡偶书》是鲁迅先生创作的一篇散文。
作为中国现代文学的奠基人之一，鲁迅的作品对于培养学生的阅读能力和文学素养具有重要的意义。
通过学习《回乡偶书》，学生可以了解鲁迅的思想、情感和写作风格，同时培养学生对于乡村变迁和社会问题的思考能力。
二、教学目标1. 了解作者及其作品背景，理解《回乡偶书》的主要内容和思想。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考乡村变迁与现代社会问题的关系，培养学生的批判思维能力。
4. 培养学生的写作能力，使其能够自如地表达自己的思想和情感。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解《回乡偶书》的主要内容和思想。
2. 教学难点：引导学生思考乡村变迁与现代社会问题的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引导学生谈论自己对乡村和城市的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（20分钟）（1）让学生阅读《回乡偶书》，并进行初步理解。
（2）让学生分组讨论，分享自己对于文中人物形象、乡村变迁和社会问题的理解。
3. 分析鲁迅的写作风格（15分钟）（1）让学生回顾《回乡偶书》中鲁迅的表达方式和修辞手法，如对比、排比、夸张等。
（2）让学生讨论这些写作手法的作用和效果。
4. 探讨乡村变迁与现代社会问题（25分钟）（1）引导学生思考乡村变迁是如何影响人的生活和思想的。
（2）让学生讨论乡村变迁与现代社会问题的关系，如农民工问题、乡村教育问题等。
5. 个人思考与写作（25分钟）（1）让学生个别完成一篇文章，谈谈自己对于乡村变迁和现代社会问题的思考和看法。
（2）学生可以参考《回乡偶书》中的思想和写作方式进行表达。
6. 总结与展示（10分钟）选几位学生将自己的文章进行朗读，并进行交流和讨论。
五、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极程度和参与度，给予适当的评价和鼓励。
2. 阅读理解评估：根据学生们的阅读理解和分析能力，进行评价。
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思(优秀9篇)
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思（优秀9篇）《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
（生读课题）二、学习古诗：（一）初读古诗，检查预习。
回乡偶书古诗教案幼儿园
回乡偶书古诗教案幼儿园
以下是一份适用于幼儿园的回乡偶书古诗教案：
一、教学目标
1. 让幼儿了解古诗《回乡偶书》的内容和意义。
2. 培养幼儿对古诗的欣赏能力。
3. 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
二、教学准备
1. 古诗《回乡偶书》的相关图片。
2. 相关的教学视频或音频。
三、教学过程
1. 导入
- 展示一些关于家乡的图片，如家乡的风景、建筑、人物等，引导幼儿讨论自己的家乡以及对家乡的感受。
- 引入古诗《回乡偶书》，告诉幼儿这是一首关于诗人回到家乡的诗。
2. 欣赏古诗
- 教师朗诵古诗《回乡偶书》，让幼儿聆听。
- 解释古诗的含义，帮助幼儿理解诗中的内容。
3. 理解诗意
- 通过图片、视频等方式，帮助幼儿理解古诗中的词语和句子。
- 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
4. 朗诵古诗
- 带领幼儿一起朗诵古诗，感受古诗的韵律和节奏。
- 可以采用接龙、比赛等方式，增加幼儿的参与度和兴趣。
5. 创意活动
- 让幼儿根据自己对古诗的理解，画出自己心中的家乡。
- 可以在班级中展示幼儿的作品，让他们分享自己的创作想法。
四、教学延伸
可以引导幼儿在日常生活中观察家乡的变化，进一步加深他们对家乡的情感。
同时，也可以让幼儿尝试自己创作一些与家乡有关的儿歌或故事，培养他们的创造力和表达能力。
以上是一个简单的幼儿园古诗教案，你可以根据实际情况进行调整和修改，使其更适合你的教学需求和幼儿的年龄特点。
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《古诗两首-回乡偶书》教学设计
鹤溪小学低语组朱婷婷
教学目标：
1、认识8个是生字，会写6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学重难点：读好古诗，体会诗中的真情实感。
教具准备：多媒体课件，生字卡片。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
出示：车站的一张照片，说说你看到什么。
有一位叫贺知章的诗人也回家了，他在年老的时候回到了家乡，还写下了一首脍炙人口的诗歌。
写诗题（写“偶”字，注意提醒。
）齐读课题。
二、自主学习，读通诗句，初解诗意
1、打开书本到115页，自由朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句。
（课件出示整首诗）
（1）点读诗歌。
出现难读词语。
（2）（课件出示乡音、鬓毛衰、客、何处）师提醒：音、鬓是前鼻音，衰是翘舌音。
点读，小老师带读，齐读。
（3）生字指导：字卡讲解结构，观察压线笔。
书空，范写，生练习。
（4）读准了字词，相信古诗你们一定能读的更好。
再点读。
（5）朗读古诗，如果有一定的停顿和节奏会更好。
师范读，生拿起笔在书上做好停顿记号。
（6）校对节奏停顿符号，生模仿老师朗读。
2.学习诗歌，读通是最基本的，我们还要把诗意读懂。
（板书：懂）
3.提问：读懂古诗意思的好方法。
（师总结：a.多读几次（书读百遍，其义自见，反复读有助于理解诗意。
b.借助《词语手册》c.上网查资料 d.把每个词语的意思分开理解，然后连起来就是整句诗的意思。
）
4.运用方法自己理解古诗的意思。
“鬓毛衰”意思解读。
孩子们把诗人当成了？客人（板书：客)
5.那你认为他是客人吗？为什么。
从第一行诗的哪些词看出来诗人不是客？分别说一说离和回。
带着你的理解读一读这行诗。
三、品析诗句，读想结合，深悟诗情
1、想像理解：当诗人刚刚踏上阔别已久的故土时心情怎么样？读出这种心情。
2、资料阅读。
点生朗读。
3、对这句诗你有新的感受吗？说一说。
读出这种很长时间的感觉。
4、引申朗读，升华理解：虽然诗人离开家乡这么久了又回来的这么晚，但是每时每刻都在思念自己的家乡。
（配乐配图，出示三首有关“乡情”古诗，解读）说感受。
5、这种思念的苦楚可不是一年两年，而是五十多年！（齐读前两句）
6.诗人终于回到了久违的家乡，你觉得诗人最想做什么？读出这种心情。
7.此时此刻，诗人想说的实在太多太多了，他的心中无以言表的万般感慨化作了这深情的吟诵，齐读前两句。
8.从第二行诗中哪个词看出来不是客人？（板书：乡音无改）人老了除了头发变白还会有什么变化？（动作变慢）人老了会有一种沧桑感，读出沧桑感。
9.把这种对家乡深深思念的感情称为什么？（板书：乡情）
10.自由朗读三四行诗，想象画面故事，用朗读读出来。
12.（出示“儿童笑问”这个课件）发挥想象力，想象画中的人物会说些什么，做些什么，和你的同桌上下桌四人小组合作讨论。
点两组表演。
13.总结：刚才我们透过文字，感受到了一个两鬓斑白感慨万千的老人，体会到了诗人回到家乡后既眷恋又忧伤的感情，也就是说我们把诗读透了。
（板书：透）。
我们一起经历了读通诗句，读懂诗意，读透诗情的过程，我们也知道了孩子们眼中的客其实并不是客（板书：给客加双引号），而是一个久居他乡的游子回到了自己的家乡。
四、反复研读，熟读成诵，进入诗境
1、诗人不远万里回到自己的家乡，可是家乡的孩子们却把他当作了客人，这是怎样一种复杂的感受啊！所以诗人才提笔写下了这首千古名诗！谁愿意把整首诗连起来读一读，读出诗人的这种乡情，这种忧伤！点读，学生评议。
2、全班齐读。
3、全班背诵。
4、《回乡偶书二》介绍，朗读。
引导下课自学。
板书：回乡偶书
离通
“客”回懂
乡音无改透
乡情。