四年级语文习作：故事新编(教案)
部编版四年级语文下册习作《故事新编》 教学设计
部编版四年级语文下册习作《故事新编》教学设计一. 教材分析部编版四年级语文下册习作《故事新编》精选了一些脍炙人口、富有教育意义的经典故事，通过改编，使之更具时代感和创新性。
本教材旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，同时，让学生在改编故事的过程中，领悟到经典的永恒魅力，以及创新的重要价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对于经典故事较为熟悉，具有强烈的创新意识和表现欲望。
但在故事改编方面，部分学生可能存在无从下手、思路不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要教师针对学生的实际情况，进行有效的引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握故事改编的基本方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：让学生在改编故事的过程中，领悟到经典的永恒魅力，以及创新的重要价值。
四. 教学重难点1.教学重点：故事改编方法的指导，学生写作能力的提高。
2.教学难点：如何让学生在改编故事的过程中，既保持原著的精髓，又融入自己的创新思维。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的问题意识和创新精神。
2.合作学习：小组讨论、交流，共同完成故事改编任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.示范教学：教师以典范故事为例，讲解改编方法，引导学生模仿、创新。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生实际情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材内容，了解经典故事，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍《故事新编》的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示经典故事《龟兔赛跑》，引导学生回顾故事情节，讨论故事主题。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，对《龟兔赛跑》进行改编，要求融入创新元素，如人物、情节、结局等。
4.巩固（10分钟）各小组展示改编成果，其他小组对其进行评价，教师进行点评，引导学生总结改编方法。
统编版小学语文四年级下册《习作：故事新编》(教案)
统编版小学语文四年级下册《习作：故事新编》（教案）教学内容：《习作：故事新编》是统编版小学语文四年级下册的教学内容，要求学生通过学习，能够理解并掌握故事新编的基本概念、特点和技巧，培养创新思维和写作能力。
教学目标：1. 让学生了解故事新编的基本概念和特点，理解故事新编的重要性和意义。
2. 培养学生的创新思维和想象力，提高学生的写作能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流和审美情趣，提高学生的综合素质。
教学难点：1. 理解故事新编的基本概念和特点，能够准确把握故事新编的要求和技巧。
2. 培养学生的创新思维和想象力，提高学生的写作能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流和审美情趣，提高学生的综合素质。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，用于展示故事新编的概念、特点和技巧。
2. 准备一些故事新编的案例，用于引导学生进行思考和创作。
3. 准备写作素材和参考资料，供学生参考和借鉴。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT课件，向学生介绍故事新编的概念、特点和技巧。
2. 引导学生思考故事新编的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
二、案例分析1. 教师展示一些故事新编的案例，引导学生进行分析和讨论。
2. 学生通过讨论，总结故事新编的基本规律和技巧。
三、创作实践1. 教师布置创作任务，要求学生进行故事新编的写作。
2. 学生根据要求，进行独立思考和创作。
3. 教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
四、交流分享1. 学生分组交流自己的作品，互相借鉴和学习。
2. 每组推荐一名代表，进行全班分享。
3. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
五、总结反思1. 教师引导学生进行总结，回顾故事新编的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生的创新精神。
板书设计：《习作：故事新编》一、故事新编的概念和特点二、故事新编的技巧三、创作实践四、交流分享五、总结反思作业设计：1. 完成一篇故事新编的写作，要求内容丰富、创意新颖。
习作：故事新编(教案)四年级下册语文统编版
教案：习作：故事新编四年级下册语文统编版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解故事新编的概念，学会将传统故事进行创新性的改编。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容：1. 学习故事新编的概念和意义。
2. 分析传统故事的特点和改编的方法。
3. 进行故事新编的实践操作。
教学重点与难点：重点：学生能够理解故事新编的概念，学会将传统故事进行创新性的改编。
难点：如何引导学生运用创新思维进行故事改编，提高学生的文学素养和审美能力。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、教学课件学具：笔记本、文具盒、课本教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解，引导学生了解故事新编的概念和意义。
2. 学生分享自己对故事新编的理解和感悟。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师分析传统故事的特点和改编的方法。
2. 学生通过小组合作、讨论，探讨故事改编的技巧和注意事项。
三、实践操作（10分钟）1. 教师给出一个传统故事，要求学生进行故事新编。
2. 学生分组进行创作，可以运用创新思维，改变故事的情节、人物关系或者主题。
四、展示与评价（10分钟）1. 每组学生展示自己的作品，分享创作过程和心得体会。
2. 教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创新思维和文学素养。
板书设计：故事新编概念：对传统故事进行创新性的改编特点：情节、人物关系、主题的变化方法：创新思维、团队合作作业设计：1. 学生回家后，选择一个自己喜欢的传统故事，进行故事新编的创作。
2. 学生在作业本上完成作品，第二天课堂上进行分享和评价。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解故事新编的概念，学会将传统故事进行创新性的改编。
在实践操作中，学生运用创新思维，改变故事的情节、人物关系或者主题，提高了学生的文学素养和审美能力。
同时，小组合作、讨论的方式，培养了学生的团队协作能力和创新思维。
习作：故事新编(教案)四年级下册语文部编版
教案：习作：故事新编四年级下册语文部编版教学目标：1. 让学生通过回顾学过的神话故事，选择自己喜欢的故事，发挥想象，编写一个新编故事。
2. 培养学生运用书面语言进行表达与交流的能力，激发学生课外阅读神话故事的兴趣。
3. 培养学生合作学习的能力，学会相互评价、修改习作。
教学内容：1. 回顾学过的神话故事，选择一个自己喜欢的故事。
2. 发挥想象，为新编故事添加合理的情节。
3. 运用书面语言表达新编故事。
教学重点与难点：重点：选择一个自己喜欢的故事，编写一个新编故事。
难点：运用书面语言表达新编故事，添加合理的情节。
教具与学具准备：1. 神话故事课件或黑板。
2. 学生习作纸张。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾学过的神话故事，说说自己最喜欢的故事和原因。
二、讲解新编故事的要求（5分钟）1. 向学生说明新编故事的要求，即选择一个自己喜欢的故事，发挥想象，编写一个新编故事。
2. 强调运用书面语言表达新编故事，可以添加合理的情节，使故事更加有趣。
三、学生编写新编故事（10分钟）1. 学生在教师的指导下，选择一个自己喜欢的故事，开始编写新编故事。
2. 教师巡回指导，解答学生遇到的问题，鼓励学生发挥想象，添加合理的情节。
四、学生展示新编故事（10分钟）1. 学生将编写的新编故事进行展示，可以口头表达，也可以展示书面作品。
2. 学生之间相互评价，教师给予点评和指导。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生将新编故事书面化，并进行修改。
板书设计：神话故事新编故事喜欢的故事添加情节书面表达教学反思：1. 学生对神话故事的学习兴趣较高，能够在教师的指导下，选择自己喜欢的故事，编写新编故事。
2. 学生在编写新编故事的过程中，能够发挥想象，添加合理的情节，提高书面表达能力。
3. 学生在展示新编故事时，能够积极参与，相互评价，提高合作学习能力。
4. 作业布置要求学生将新编故事书面化，并进行修改，有助于巩固所学知识。
部编版四年级语文下册第八单元《 习作：故事新编》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第八单元《习作：故事新编》教案及
教学反思
一、教学目标
1.了解故事新编的背景及特点。
2.掌握习作的基本结构和写作方法。
3.提高学生的创造力和写作技巧。
4.培养学生的表达能力和语言组织能力。
二、教学准备
1.故事新编相关教材及习作范文。
2.黑板、彩色粉笔。
3.学生练习本、铅笔。
三、教学过程
第一课时
1.引入
教师简要介绍故事新编的概念，激发学生学习兴趣。
2.学习范文
学生齐读故事新编范文，分析其结构和语言表达方式。
3.讨论
教师引导学生讨论故事新编中的亮点和不足之处。
4.布置作业
要求学生撰写一篇故事新编，注意结构严谨，语言生动。
第二课时
1.学生习作展示
学生上台展示自己的作品，其他同学进行评价和提问。
2.点评及指导
教师针对学生的习作进行点评，指出不足之处并提出改进建议。
3.讨论
学生就改进的方法进行讨论，分享写作心得体会。
4.总结
教师总结本堂课的学习内容，引导学生对故事新编的写作特点进行总结。
四、教学反思
本次教学活动中，学生积极性高，表现出对写作的热情。
但也发现部分学生在故事情节设计上较为简单，缺乏想象力。
下一步应该引导学生多进行大胆构想，丰富故事情节，提高故事表现力和吸引力。
以上为本单元教案及教学反思，希望能够帮助学生掌握故事新编的写作技巧，提高语文表达能力。
习作：故事新编教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事新编的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事新编的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
针对存在的问题，我提出以下改进措施和建议：首先，要更加关注学生的兴趣和参与度，通过设计更加有趣和贴近学生生活的教学内容，激发他们的学习兴趣。其次，要加强学生的思维训练，通过提供更多的案例和实例，帮助他们更好地理解和掌握故事新编的概念和技巧。最后，要加强对学生的激励和鼓励，通过提供反馈和表扬，提高他们的学习积极性和参与度。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度、观点独到性以及讨论成果的创新性和实用性。
3. 随堂测试：设计一份关于故事新编知识和写作技巧的测试，评估学生对课堂内容的掌握程度。
4. 习作提交：评估学生习作的原创性、情节设计、角色塑造、寓意表达等方面的质量。
5. 教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩和习作提交，教师将提供及时的评价和反馈。教师将注重鼓励学生的亮点，并提出改进建议，帮助学生进一步提高写作能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事新编的基本概念。故事新编是指在原有故事的基础上，对其情节或结局进行重新创作的一种写作形式。它能够帮助我们发挥想象力和创造力，对经典故事进行再创造。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了故事新编在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事构思和角色塑造这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编版四年级语文下册《习作：故事新编》教学设计
部编版四年级语文下册《习作：故事新编》教学设计一. 教材分析部编版四年级语文下册《习作：故事新编》是根据我国四年级学生的学习需求和认知水平进行编写的。
教材以经典故事为基础，引导学生进行创新性改编，培养学生的想象力和创造力。
教材内容丰富，既有经典故事的改编，也有学生自己的原创故事。
通过本节课的学习，学生将能够理解故事的基本情节，掌握故事新编的方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于故事情节的理解和创编有一定的认识。
但学生在创新性思维和写作技巧方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生发挥想象，勇于创新，提高写作水平。
三. 教学目标1.理解故事的基本情节，把握故事的主题。
2.学会故事新编的方法，培养想象力和创造力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇故事新编的习作。
4.提高学生的写作兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生理解故事的基本情节，掌握故事新编的方法。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，创新故事情节，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2.实例分析：教师通过分析经典故事和优秀范文，让学生了解故事新编的方法和技巧。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享故事新编的想法，互相借鉴，共同提高。
4.个性化指导：教师针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习教材内容，了解故事的基本情节，准备参与课堂讨论和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的经典故事，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们还记得我们学过的一些经典故事吗？比如《白雪公主》、《小红帽》等。
现在请同学们发挥想象，对这些故事进行创新性改编，看看你们能创造出怎样的精彩故事呢？”2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀的故事新编作品，让学生欣赏和分析。
四年级语文上册《习作：故事新编》教学教案
1.学生把自己的习作和图画与同桌交换，请同桌看看是否写清楚明白了，并提出修改意见。
2.根据同学的意见认真修改习作。
3.将修改好的习作誊抄在习作本上。
学生读要求，交流本次习作的具体要求。
根据故事的结局，学生分组交流自己想象的故事。
学生互评互改，提高写作水平。
对自己要编写的故事有一个初步认识，为下面的习作做一个铺垫，有利于打开学生的思路。
（2）学生大胆想象，自由交流。
（3）教师相机总结交流。
预设：
河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）
跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
借助滑板利用宝葫芦（借助工具）
6.根据课件提示的情节，大胆想象细节。
（1）学生根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流。
③小结：
新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。
新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。
四、范文引路，引导习作。
新龟兔赛跑
三年前，乌龟和兔子赛跑，兔子输得很惨，所以名声大败。三年后，兔子决心比赛时不再睡觉了，兔子认为如果这样，乌龟就会必输无疑了。
板书设计
故事新编
人物形象：活灵活现
故事情节：起因—经过—结果
奇思妙想 合情合理
培养学生表达能力，发掘创新思维。
教学过程
教学环节
教师活动
Байду номын сангаас学生活动
设计意图
导入新课
一、讨论导入，激发兴趣。
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习作故事新编活动分析本次习作的内容是故事新编。
这次习作是对本单元童话故事阅读的延伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路，要求学生能根据故事中精彩的部分进行新编，在作文训练中培养创新的意识。
教学目标1.理解“新编”的含义，把自己喜欢的故事进行“改编”或“续编”。
2.鼓励学生大胆创新，合理想象，按照自己的想法对故事进行新编，并乐于表达。
3.发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。
教学重点开拓学生的创新思维，能够将学过的课文和看到的社会现象结合，写出具有积极意义的作文。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：提前阅读一些故事书，选择自己最喜欢的一个故事，在故事会上大胆交流。
课时安排2课时（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）一、谈话导入，引出主题导语：同学们，大家都知道《龟兔赛跑》的故事吧，故事的结局是慢如蜗牛的乌龟赢了，而快如疾风的兔子却输了。
其实比赛后，兔子心里一直耿耿于怀，对它来说输给了乌龟是它一辈子的耻辱。
运动会结束后，它就每天在家卧薪尝胆，每天去河边跑步。
它盼望着森林运动会再次召开，能够一雪前耻。
机会来了，不久森林运动会又要召开了，可是负责策划举办运动会的长颈鹿去青青草原参加重要培训去了。
你有幸被聘为了会长，龟兔赛跑是你拟定的一个重要项目，那这次比赛的结局又会怎样呢？请你大胆设想一下。
我们本次的习作就是《龟兔赛跑》故事新编。
（板书题目）二、了解含义，明确方法1.教师引导学生了解故事新编。
明确：“故编新编”就是以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事为基础，对其中的人物形象和故事情节进行改编，从而形成一个新的故事，以此表达一种新的思想或主题，反映现实生活。
巧妙地进行“故事新编”，能够展示一种自由开放的思维世界，显示一种与众不同的创新意识，更容易在考场作文中出奇制胜。
要明白这里的“故事”是已经存在的，所以我们先要熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事，进行写作。
既然是“新编”，肯定需要我们的想象和创新。
2.“故事新编”应注意的几个问题。
明确：（1）联系原著，熟悉故事。
故事新编的人物是从古典名著或其他作品中借来的，人物的言行、性格应与原著相一致。
凡新编必须熟悉原著，对原著所述故事、所写人物了解得越透彻、越仔细越好。
（2）联系现实，暗扣主旨。
故事新编是借古人说今人，表面上写的是古事，实际上是折射现实社会。
三、实例引导，体会思路过渡：对一个故事进行新编，我们可以从三个方面进行，即对原有的故事进行扩编、改编和续编。
下面我们结合实例，来具体了解一下。
1.扩编就是在原来故事的基础上，作内容上的扩充，细节上的渲染、增添，写出一个更丰满、更复杂的新故事。
例文：《刻舟求剑》扩编一天，一个人要到河对岸的朋友家去饮酒，他乘着一条小船过河。
到河中央的时候，他最喜欢的剑一不小心掉到河里。
他心急如焚，连忙从口袋里拿出一把小刀，在船舷上剑掉落的位置刻了一个记号。
和他一同乘船的人对他说：“你快点下船去捞你的剑。
”那个人拍着胸脯，笑着说：“没事，它跑不了的！我已经在剑掉下去的地方做了记号。
”船靠岸了，那个人不慌不忙地下船去找自己的剑。
他照着记号跳下河，在河里仔细地搜寻了一遍，但一无所获。
同船的人对他说：“船在动，可剑没动。
你刚才就应该听从我们的话，这样一来就能找回你的剑了。
”那个人听了感到很羞愧。
2.改编就是以原故事为基础，或改造，或生发，或就故事编故事，或将原故事和现实生活相糅合，或对原故事作正面发挥，或对原故事作全新的阐释和改编等。
例文：《狐假虎威》改编有一天，一只大老虎在森林里觅食。
哈哈，它在一丛灌木后面看见了一只又大又肥的红狐狸。
那火红的颜色太诱人了。
老虎悄悄地潜过去。
狐狸突然一回头，看见一只威风凛凛的老虎正向自己靠近，心想：现在老虎离我已经很近了，跑是跑不掉的，我必须想个办法。
狐狸眼珠一转，若无其事地走到老虎身旁，对老虎盛气凌人地说：“我是天帝派下来接替你当‘百兽之王’的。
不信，我们到森林去看看动物们是不是看到我就会跑。
”老虎不相信，跟在狐狸后面走进了森林。
鹿看见狐狸后面的老虎撒腿就跑，小兔看见狐狸后面的老虎“嗖——”地一下钻进了草丛，黑熊看见狐狸后面的老虎也掉头逃走了。
老虎看见连雄壮的黑熊都被吓跑了，心里不禁嘀咕：看来，我真的要让位了。
老虎把王位让给了狐狸，狐狸得意极了。
一天，他做了个美梦，梦见自己骑在老虎背上出游。
“瞧，我多聪明！借着老虎的威风把百兽都吓跑了！哈哈……”狐狸得意地说着梦话。
不巧，老虎刚好经过。
他恍然大悟，一口把还在做梦的狐狸吞了下去。
狐假虎威的事，瞒得了一时可瞒不了一世。
3.续编就是遵从原故事情节的发展，对原故事加以引申，使之继续向前推进，达到为己所用的目的。
例文：《狐狸和乌鸦》续编自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。
有一天，乌鸦又得到一块肉。
当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。
狐狸看见了那块肉便垂涎三尺，但他马上把嘴巴擦干净，恭恭敬敬地上前，对乌鸦说：“乌鸦小姐，你长得越来越漂亮了，你那婀娜多姿的身材，漂亮的脸蛋，实在是太美了！”乌鸦没作声。
狐狸接着又说：“听说森林里正在举行选美比赛，你为什么不去参加？以你的美貌一定能得冠军的。
”乌鸦还是不理睬他。
狐狸见乌鸦不张嘴，眼珠子骨碌一转，又换了一副脸色，他无奈地对乌鸦说：“我知道上次骗了你的肉，你很恨我。
但是我没办法，我妈病重，需要营养，我一时找不到食物，所以才骗了你。
”说完狐狸声泪俱下。
乌鸦见此情形，便张口说话了，但她一张口，肉就掉了下去。
狐狸见状，叼着肉就跑。
乌鸦一边追一边喊：“狐狸大哥，那块肉有病毒，不能吃！”乌鸦的话音刚落，狐狸就把肉给吞下了肚子。
狐狸正得意的时候，肚子就疼了起来，接着口吐白沫，眼前一黑，倒在了地上。
当他睁开眼睛的时候，已经在医院里了。
护士对他说：“幸好乌鸦及时把你送到医院，不然你就没命了。
”狐狸出院以后，亲自到乌鸦家去赔礼道歉。
乌鸦用她那善良的心和真情感动了狐狸。
从此，狐狸再也不偷鸡摸狗、投机取巧了。
他们成了一对好朋友。
四、指导思路，完成初稿1.可以先设想一下故事的结局，如：①乌龟和兔子都赢了。
②乌龟和兔子都没赢。
③兔子赢了。
④乌龟又赢了。
2.根据故事的结局来设想故事的情节。
假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，就可以大胆设想新的故事情节，如：①河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）②跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）③路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）④新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）⑤借助滑板利用宝葫芦（借助工具）3.对假想的某一个故事情节进行扩编，编完后，可以配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，大家一起分享这些有趣的故事。
《龟兔赛跑》故事新编天空中飘着小雨，大多数动物都躲在家里。
这时，兔子又向乌龟发出了赛跑挑战书。
①比赛的起点安排在小山坡脚下的一条盘山小径口，比赛的终点则设置在山坡的另一边。
盘山小径两旁绿草如茵，开满了五颜六色的野花。
经过雨水的冲刷后，花草好像洗了澡，绿的更翠，红的更艳，黄的更亮了，花句段赏析①这是故事的开端，兔子又向乌龟发起挑战。
总评：本篇习作是对《龟兔赛跑》进行的故新编，由于下雨，道路湿滑、泥泞让兔子苦不堪言，而乌龟又一次利用自己的优势，赢得了比赛。
故事情节设想合理，富有戏剧性，给人耳目一新的感觉。
文中还有对景物的描写和对其他动物的刻画，起到了很好的衬托作用。
本次习作的内容是故事新编，是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写好本次习作的关键。
编写情节完整、合理的故事是草们似乎也在争奇斗艳。
可这样的天气却给比赛增加了难度，场地变得湿滑，有些泥泞。
②动物们听说龟兔又要比赛了，也顾不得下雨了，一个个都争先恐后地跑来观战。
它们有的是来给自己的好朋友加油的，有的纯粹是来看热闹的。
喜欢雨水的青蛙成为这次比赛的裁判。
比赛快要开始时，兔子对乌龟说：“你这次要是胜了我的话，那太阳可要从西边出来了。
”乌龟神态镇定，显出一点儿也不怕的样子。
③龟兔出发了。
同样，还是兔子一溜烟就冲出了起点，领先乌龟一大段路程。
乌龟则吃力地爬出了起点。
雨越下越大。
跑在前面的兔子发生了变化，身上的毛吸进了很多雨水，像背了个大水袋在跑，兔子越跑越感觉疲惫不堪。
④比赛的情形也就发生了戏剧性的转折，兔子不停地甩身上的雨水，一直在调整着。
乌龟没有遇到兔子这样的麻烦，它那光滑的背部滴水不沾。
它终于爬到了山顶上，望着山坡下为自己呐喊的伙伴们，它微微一笑，身子一缩一滚，一下子就到达了终点。
乌龟和伙伴们在一起欢呼雀跃时，兔子还在离终点不远处狼狈不堪地甩着积在身上的雨水呢！乌龟又一次凭借天时地利，凭借自己的毅力战胜了骄傲的兔子。
⑤②交代天气状况以及比赛场地湿滑、泥泞，为下文故事的发展作铺垫。
③对比描写兔子的语言和乌龟的神态，突出兔子骄傲和乌龟谦虚的特点。
④运用比喻，形象地写出了下雨对兔子的不利影响，暗示了它比赛会输。
⑤下雨让兔子遇到了麻烦，而乌龟则发挥自己的优势，又一次战胜了兔子。
本次习作的基本要求，同时，引导学生初步学习修改自己的习作，乐于与同学分享习作，并能简单说说自己听后的感受。
成功之处：引导学生了解了故事新编的一些要素，通过例文让学生对故事新编的三种形式的思路有了清晰的理解，重点指导了习作《龟兔赛跑》的习作思路，让学生能有法可依，有事可思，有话可写。
不足之处：教师应该充分相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生学习的自主性。