《匆匆》课堂实录
《匆匆》第二课时教学实录
一、师生谈话，揭示课题
师：上节课我们共同认识了一位文思横溢的作家，他就是———
生：齐说朱自清先生。
师：对了，他是我国现代著名作家。
一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。
今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）
二、整体感知，带入情境
师：同学们上节课都进行了充分地朗读，谁有信心读好课文？
生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。
（配上音乐）
师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。
师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？
生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。
生乙：我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。
……
师：太好了，你们读书很深入，继续努力。
三、明确目标，感悟语言
上节课大家都画下含义深刻的和自己喜欢的句子，交流了自己的理解和感受。
那好，这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。
大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子，初步领悟作者是怎样写的。
生：分组读句子并说一说。
（师巡视）
师：我们开始汇报，
生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”（生读句子，屏幕出示这段话。
）
生甲：作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。
师：大家看作者就是这样把本来无形的时间写得有形了。
生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。
师：你真会学习。
你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们思考。
生丙：我从这句话读懂了作者非常惋惜，非常感慨。
（板书：惋惜、感慨……）
师：你能读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。
师：我想试试，行吗？（师读）老师读的怎么样？你们评评。
生：我觉得老师读得很好，读出了对时间流逝的感伤和惋惜之情。
师：谢谢同学们地鼓励。
相信你们会读得更好，自己先练练。
生：自己练习读。
一名学生站起来有感情地读。
师：喜欢这些句子吗？（喜欢）用自己的方式记下来。
生：自己背。
师：记下来的同学站起来，我们一起背诵这段话。
生：纷纷起立。
（师背诵：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
生接着背诵。
）
师：刚刚我们读过的这些都是在写哪段时间？（生齐说过去的时间）（板书：过去）是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同学们接着汇报。
生：我喜欢第三自然段的这句话：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
”（屏幕出示句子）作者用了拟人的手法，把日子过得快写出来了。
师：此时作者在自责，责怪自己在那些日子里糊涂地过日子，而时间又是怎样地一天与我相伴，亲密无间呢？我们接着说。
生甲：我喜欢这段话：“于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；……从我脚边飞去了。
”我体会到作者用了排比句，写出一天的时间很快从身边过去了。
生乙：我从这段话中的词语“跨”和“飞”体会到时间过得这样轻而易举。
师：是啊，从“跨”和“飞”两个词语中我们就感受到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。
此时我又是怎样的感受呢？
生甲：此时我只有叹息了。
生乙：此时我很无奈。
（板书：无奈、叹息……）
师：我们就带着这种感情读好这段话。
请一位同学咱俩合作来读，谁愿意？大家认真听看有没有新的发现。
（学生争先恐后举手，师读前部分，生读后部分。
）
生：我发现作者写的都是身边的事，而且是很平常的事，时间就是这样从我们身边不经意的匆匆而去的。
师：是的，作者就是用这样的顺序来写的，我们也按照这样的顺序记一记这段话。
（生看着屏幕练习背诵）
谁记下来了？（一名男生站起来背诵）
生：我还从这句话也看出时间过得很快（读句子，屏幕出示）“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这里的“闪”说明一眨眼的功夫。
师：真的，时间过得太快了！简直无影无踪，眨眼间稍纵即逝。
你看时间无情地逝去却一天与我相伴，无情变有情。
这一段是写现在的日子。
（板书：现在）
如今的日子眨眼间逝去，面对现实我今后又该怎样呢？请一位同学读第四自然段。
生：读第四自然段。
师：她读得怎么样？评一评。
生甲：在这段中作者一连串地发问，他读得很好让人听后能思索。
生乙：我觉得作者在这段话的最后用了反问句表明自己不能虚度人生，对未来的向往和追求。
读的时候应再加重语气。
我想给大家读读。
师：是啊，文章写的是一个普通的话题——时间。
作者从开始就惜时伤时，但不是一伤到底，结尾却是对未来的一种深深地思索，一种向往与追求。
（板书：未来追求、向往……）让我们再一次读好这段，引发自己深深地思考。
生：一名学生配乐动情地读。
师：时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地思考。
我们齐读最后一段。
生：齐读最后一自然段。
师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？好，同学们回家都收集了珍惜时间的格言和警句我们交流交流。
生：大声背诵自己积累的警句、格言。
师：老师也收集了一些格言，我们读一读。
（屏幕出示格言）
生：自己读。
五位学生分别读五句格言。
四、总结全文，练习仿写
师：古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？
生甲：我想我要倍加珍惜时间，在现在的时间里多学知识将来做个有用的人。
生乙：我想时间过得太快了，我们要抓住大好时光多作些事情。
……
师：你们说的太好了!其实这正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。
他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。
喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。
可以用上“……的时候……；……的时候……；……的时候……”也可以自己写。
生：自己练习仿写。
师：巡视，指导。
生：读自己写的一段话。
师：写的真棒，看来大家这节课的收获还真不少！没写完的同学回家继续写完下节课我们再来交流。
《匆匆》课堂教学实录
教学目标
01 知识目标
掌握《匆匆》中的生字词、修辞手法和表达技巧 。
02 能力目标
提高学生的朗读能力、文学鉴赏能力和对时间管 理的意识。
03 情感目标
引导学生体会作者对时间流逝的无奈与惋惜，培 养珍惜时间的意识。
教学方法
01 讲授法
教师讲授《匆匆》的生字词、修辞手法等基础知 识。
02 讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨文中对时间流逝的 描写和感悟。
教师点评
课堂氛围
教学效果
对本节课的课堂氛围进行了点评，认 为轻松、和谐的氛围有助于学生的学 习和思考。
评估了本节课的教学效果，认为大部 分学生能够理解和掌握重点内容，但 仍需加强个别学生的辅导工作。
教学方法
反思了本节课的教学方法，认为通过 引导学生思考和讨论，能够更好地促 进他们的理解和掌握。
05
总结词
拓宽学生思路
详细描述
小组讨论鼓励学生发表不同意见，相 互交流，从而拓宽了学生的思路，提 高了他们的思维广度。
总结词
增强学生自信
详细描述
在小组讨论中，学生可以自由发表 观点，不断锻炼自己的表达能力和 自信心。
课堂活动
01
总结词：增强课堂趣味性
02
详细描述：教师通过组织有趣的课堂活动，如角色扮演、朗诵等，使 课堂充满趣味性和活力，提高了学生的学习兴趣。
课后作业
布置作业
布置作业
在《匆匆》一课的课堂结 束时，教师布置了以评 价标准，以确保作业的质 量和有效性。
作业要求
教师明确了作业的具体要 求，包括完成时间、作业 形式和内容等。
作业要求
完成时间
教师要求学生在下节课前完成作 业，并明确了具体的时间要求。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录
部编版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录一、风趣识记，自然无痕导课师：同学们，很高兴见到你们，在上课前，我先教你们背一首小诗，小诗有三节，每节有四句，我一次说一节，说完就请你们来背诵，你们敢接受这个考验听力、记忆力和勇气的挑战吗？生：敢！师：我先来说第一节：“早晨是上眼睑（肢体语言辅助，示意“睑”为眼皮），晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。
”谁想来背诵？（一生背诵）师：正确！你不仅有勇气，还很聪明！谁再来背？生：早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一闭，就是一天。
（众笑）师：不是“一闭”，而是“一眨”，眼睛闭上没关系，只要还能再睁开就好！请你再背一次。
（生再背）师：第二节：“正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨……（学生接：就是一年）”谁能背？（一生背诵）师：真不错！现在我来说第三节：“人生如此短暂，人人都是利箭（做射箭动作），在追求的箭靶上，你射中了几环？”（一生背诵）师：这么难背的一节你都能一次背对，你真是个聪明的孩子！谁来说说这首小诗告诉了我们什么道理？生：时间过得很快。
师：那我们应该怎么做呢？生：我们应该珍惜时间。
师：把这两句话连起来说。
生:时光飞逝，要好好珍惜。
师：说得对！现在就让我们来一起有感情地背诵这首小诗，记不住的同学可以看屏幕。
（多媒体出示整首诗）（生齐背诵）【评析：在与学生沟通的这个环节中，赵老师充分展示了其幽默的语言风貌、机敏的教育智慧与高超的沟通技巧。
更可贵的是他把互动交流的内容与本节课的教学内容有机结合在一起，为下一步教学做好了情感渲染和内容铺垫。
】二、奇思巧引，连珠妙语解题老师:这首小诗叫什么名字？生：人生。
师：那“人生”"的名字叫做什么？（生茫然）师：人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。
（板书：匆匆）【点评:交流环节和课堂教学无缝融合。
】师：这个字读什么？（板书：勿）生：勿。
师：这个字读什么？（板书：匆）生：匆。
匆匆课堂教学实录
汇报人：
2024-01-03
目录
• 课堂导入 • 教学内容 • 教学方法 • 教学互动 • 课堂总结
01
课堂导入
主题引入
总结词：自然流畅 详细描述：教师通过提出与主题相关 的问题，引导学生进入课堂主题，过
渡自然，不突兀。
总结词：激发兴趣
详细描述：教师采用有趣的故事、实 例或情境，引起学生对课堂内容的兴 趣和好奇心。
自我激励的重要性
自我激励的方法
如积极心态、心理暗示、奖励机制等 。
自我激励有助于增强自信心、提高行 动力和应对挫折的能力。
03
教学方法
互动式教学
01
02
03
提问与回答
教师通过提问引导学生思 考，鼓励学生积极参与回 答，促进课堂互动。
小组讨论
将学生分成小组，围绕主 题进行讨论，培养学生的 团队协作和沟通能力。
布置课后作业
01 根据本节课所学内容，布置相关练习题和思考题 。
02 提醒学生按时完成作业，并提供必要的指导和帮 助。
02 针对不同学生的学习情况，提供个性化的作业建 议和指导。
下节课预告
简要介绍下节课的学习目 标和内容，激发学生对下 节课的兴趣。
预告下节课的互动环节和 活动，鼓励学生积极参与 和准备。
个性化指导
教师针对学生的不同需求 和特点，提供个性化的指 导和建议。
案例分析
精选案例
选择具有代表性的案例， 帮助学生深入理解课程内 容。
总结与反思
对案例分析进行总结和反 思，促进学生知识的内化 和应用。
分析过程
引导学生分析案例，培养 其分析和解决问题的能力 。
分组讨论
合理分组
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》课堂教学实录一、问题导入，感受“匆匆”。
师：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。
第一个问题是——（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？生：大约有一分钟吧！师：此时，一分钟时间从我们身边溜走了，想留也留不住。
第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？生1：四千多个日子。
生2：我走过五千多个日子。
师：面对悄然流逝的时光，你们有何感受？有带相片儿的同学可以结合相片儿谈谈。
生1：（拿着相片儿上台，放在展台上展示）这是我小时候拍的一张相片儿，那时我很胖，可如今，我却越长越瘦了。
不知不觉间，时间已过去了好几年。
今后，我要好好学习，不浪费时间。
生2：（也上台展示相片儿）这是在我家门前照的。
那时家门前还种着各种蔬菜，公路很小。
如今，菜园没有了，公路铺了水泥，变得既宽阔又笔直。
师：你是说时过境迁，你也在这种环境的变迁中长大了。
师：面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）请大家一齐读课题。
生齐读课题两遍。
师：文中指什么匆匆？生：文中指时间匆匆。
师：请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？生1：日子像流水一样匆匆。
生2：日子像织布机上的梭子一样匆匆。
师：有一个词叫做——生（齐）：光阴似箭，日月如梭。
师：今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家打开课本80页，听录音朗读。
一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。
（播放配乐朗读）二、深情感悟，体味“匆匆”。
师：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？生1：于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。
生2：还有两句——我掩着叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？生1：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。
师：还有吗？生2：有。
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录XXX《匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。
时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。
XXX就曾经说——生：XXX谢了XXX，太匆匆。
师：著名散文家XXX的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。
请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。
二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。
生：我觉得我们每一个都和XXX一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。
生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。
师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和XXX一样，都善于用比喻，化虚为实。
生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。
师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。
生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。
生：我从文字里，读出了一个多愁善感的XXX，我觉得他无时无刻不在惜时伤时。
师：是啊，文如其人，XXX的确有一点儒雅文弱的味道。
你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组XXX喜欢的一个段落，练合作朗读。
注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。
（生以小组为单位，练朗读。
）师：现在开始交流。
生1：我们眺望将来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。
我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；XXX枯了，有再青的时候；XXX谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当韶光流逝，桃花谢了又开；当韶光流逝，XXX 去了又来，韶光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们牢牢把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时分；XXX枯了，有再青的时分；XXX谢了，有再开的时分。
《匆匆》教学实录薛法根5篇
《匆匆》教学实录薛法根5篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，以下是整理的匆匆教学实录，供您阅读,参考。
匆匆教学实录1师：同学们可能都不认识我，我姓薛。
有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。
(生笑。
)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。
师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。
不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗?(生笑。
)生：不能。
师：还保密呢!你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句。
师：这句话记得吗?能背出来吗?生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。
”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。
这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。
坚持这个习惯，你必定受益终生。
师：课文读了三遍的同学请举手。
(生全部举手。
)师：读了三遍以上的请举手。
(生无一人举手。
)师：(笑)你们都统一要求读三遍啊?师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。
师：你来读第一自然段。
……师：读得不错，很流利。
这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读得很流利，不错。
匆匆教学实录（精选5篇）
匆匆教学实录（精选5篇）匆匆篇1【教学目标】1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
2、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。
没有了它什么也做不成。
”你知道他描述的是什么吗？生：时间。
师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。
看老师写课题。
大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。
没有这一点是什么字呢？生：勿。
师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。
好，一起来读读课题。
生：匆匆。
师：平舌音读准了。
读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。
生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。
生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。
师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
小学语文六年级下册《匆匆》课堂实录
小学语文六年级下册《匆匆》课堂实录【课堂实录】时间：2021年7月16日上午8:30-9:10地点：小学语文六年级下册主讲：李老师主题：《匆匆》上课内容：李老师打开课本，首先向孩子们介绍今天的主题——《匆匆》。
她问道：“大家知道‘匆匆’是什么吗？”有几个孩子伸手回答：“就是赶忙、匆忙”的意思。
李老师点点头，然后她问出了下面的问题。
第一部分：看图作文李老师把一页的图片放在投影仪里，让同学们看下面的图片并形容画面中的场景。
她当场给出启发：“众所周知，时间非常珍贵。
我们要好好地利用时间去学习、运动、娱乐、参加活动。
现在请看这张图片，它给我们展现了前所未有的新年景象，这些人看起来都在进行一些什么活动呢?”老师分别从不同的方面启发孩子们：他们在干什么事情？是不是有些人比较匆忙？是哪些人平和顺畅？他们都怎样表现时间的价值，如何优化人的生活？孩子们反复观察图片，然后在纸上写下了自己在这一画面中可以看到的细节。
随后，他们用自己的语言来简述自己所看到的画面并且需要表述时间的意义。
李老师在给孩子们两分钟时间后，让一些小朋友参与讨论，分享自己的观察和感受。
第二部分：课文解析李老师接下来将目光放到了课本中《匆匆》一篇文章。
她让同学们仔细读课文，注意抓住其中的关键信息和作者想表达的主旨。
她问：“这篇文章里面主要是在谈论什么呢？”不一会儿，一个同学站起来，回答，“文章讲了时间的宝贵和赶着去做事情的感受。
”然后，李老师让孩子们注意文章中的用词和表达方式。
她在某些关键词（例如，“一晃”和“点滴”）上作了详细的分析，并带着孩子们学习了相关的概念。
她还让同学们找出他们感到非常出色的句子，并借此为起点帮助同学们进行课文的评价。
第三部分：陈述报告最后李老师让每个同学都自己动手，根据自己的理解写一篇短文，呈现出对《匆匆》的理解和感知。
他们有十五分钟的时间来写，在此过程中，李老师一直在现场走动，检查和帮助，并答疑解惑。
下课：最后，李老师在下课前分享了几个孩子写的最好的篇章。
何捷写匆匆课堂实录
何捷写匆匆课堂实录何捷写匆匆课堂实录匆匆文章写作年代较早，一些句子含义深刻，句式独特，学生阅读理解有一定的难度，在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言；在读中体会作者表达的感情；在读中领悟作者的表达方法。
以下是小编为大家整理分享的何捷写匆匆课堂实录，欢迎阅读参考。
何捷写匆匆课堂实录第一课时教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。
文章开篇寄兴于燕去燕来，草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练，思路缜密，情景交融，表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。
六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟；但由于是第一次接触朱自清的散文，文章写作年代较早，一些句子含义深刻，句式独特，学生阅读理解有一定的难度，在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言；在读中体会作者表达的感情；在读中领悟作者的表达方法。
教学目标1.能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
教学准备学生准备：按大赛主委会统一要求，学生准备如下：1、读读课文，查找并筛选相关资料。
2、借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3、针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：1、摸清文脉，细读文本。
2、查阅收集相关资料。
3、设计教学环节。
教具准备：幻灯课件教学过程一、揭题导入,检查预习。
（一）揭题。
1、板书课题，提醒学生注意书写正确，督促养成良好书写习惯。
2、围绕文题谈话：学生交流自己对文题的理解。
《匆匆》课堂教学实录(第二课时)
《匆匆》课堂教学实录(第二课时)《匆匆》课堂教学实录（第二课时）XXX执教老师XXX设计理念：根据新课标要求，本课的研究活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上创设情景，重视学生研究兴趣的激发，尊重学生个性阅读，引导学生在“自主——合作——探究——体验”中研究课文，在“自读——范读——评读”中感悟真情，在“学词学句——讨论交流——仿写延伸”中积累语言，提高素养。
教学目标：引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
激励学生有感情地朗读课文，体会XXX散文的语言美，领悟作者细致的描写，背诵自己喜欢的部分。
启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，研究仿写句子及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。
教学重点：1、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
2、以“读”为主线，充裕展现学生个性化阅读和个性化的理解、表达。
教学难点：由于人们的语言惯的变革，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。
教学用具：自制电脑课件教学过程实录：一、朗读课题，引入新课。
生：老师您好！师：同学们好！师：同学们，这节课我们连续研究XXX著名散文——《匆匆》（教师点题，学生齐读课题）。
师：初读了课文，谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么？生：课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快，一去不复返。
师：对，我们再读课题，要读出时间的匆匆。
请读——“匆匆”（学生再读）。
二、课件演示，整体感知。
师：作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢？请先看屏幕，整体欣赏课文内容，想想作者在文中提出了一个什么问题？（全文动画配音演示）师：同学们看得多投入呀！课文中向我们提出了什么问题？请大家通知老师。
生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”师：课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（教师板贴问句），下面谁来读读这个句子。