生活化教学在“认识顺序结构”一课的应用
浅谈班本课程的生活化实施
浅谈班本课程的生活化实施邵艺（张家港市泗港幼儿园江苏·苏州215600）摘要“生活教育”是陶行知先生教育思想的理论核心。
先生认为是生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活实践相结合。
近年来借鉴于陶行知先生的教育理论，我在班本微课程方面进行了大胆地探索实践，收获不浅，努力真正实现让教育回归生活，与幼儿共同成长。
关键词班本课程生活教育中图分类号：G612文献标识码：A1主题的确立，起源于生活在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，生活是教育的源泉，教育要面向现实生活，才能显示成效。
因此，我们要善于捕捉幼儿在生活和玩乐中的教育契机,让幼儿在生活玩乐中受到教育。
户外活动时，孩子们来到了幼儿园的草地上寻找春天的足迹。
“老师，玉兰树开花了，白白的，真漂亮。
”“快看，香樟树长了嫩嫩的小叶子了……”这时候，李诗涵对着同伴喊了起来：“哇塞！这里好多蚂蚁啊！”小朋友们都被她的喊声吸引了过去。
果然，有块草坪上有很多蚂蚁，黑乎乎的一片，可能是有位小朋友掉了一些饼干渣在那里，小蚂蚁们都在忙着运食物呢！顿时，孩子们被这群蚂蚁深深地吸引了，叽叽喳喳地在那里讨论着：“快看，他们在搬东西呢！”“你们看，这个小蚂蚁搬了一块比它大好多的饼干呢。
”“这几个小蚂蚁在一起抬饼干呢。
”“它们要把这些碎饼干抬到哪里去啊？”看着孩子们兴奋的表情，专注的样子，我突然想干脆就以“蚂蚁的故事”为主题引导孩子们去探寻蚂蚁的秘密吧！2活动形式多样，实施于生活孩子们的学习核心是激发探索兴趣、体验研究过程、发展初步的探究能力，我们要善于发现和保护孩子们的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等办法，帮助幼儿不断累积经验、运用于新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力。
生活即教育，社会即学校，于是，我们开展了一系列的形式多样的活动。
活动一：捉蚂蚁（重点领域：社会）你在哪里看到过蚂蚁？孩子们在谈论到自己见过的蚂蚁之后，对蚂蚁的生活环境有了争议，有的说在树上，有的说在草丛里，还有的说在泥土里，到底蚂蚁生活在哪里呢？我和孩子们商量后决定，回家和爸妈一起去捉蚂蚁，第二天，他们都兴奋地谈起了自己捉蚂蚁的经历……幼1：“我和爸爸一起去抓的，我拿一根小棍子，我用棍子刨开泥土，里面有蚂蚁。
第6课 顺序结构 教案 五年级上信息科技浙教版
3.体现课程体系。注重信息科技知识体系建构，依据核心素养和学段目标，按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，统筹设计各学段学习内容模块，体现循序渐进和螺旋式发展。
课题
顺序结构
单元
第二单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
该教材旨在培养学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培养社会主义核心价值观，提升数字素养与技能，为中学阶段信息技术课程的学习奠定基础。
该教材具有以下优点：
1.立足核心素养。课程目标指向学生核心素养，主要包括信息意识、计算机思维、数字化学习与创斯、信息社会责任。
帮助学生梳理所学的各个知识点，有利于学生把握重点，起到深化巩固的作用。
课后作示，并数一数至少需要几步？
接收并记录作业
让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容，强化对所学知识的掌握。
【讲授】二、用流程图表示顺序结构
【讲授】三、数出算法的执行步数
在“买票”流程图中，数一数“买票”流程一共需要几步？
还能精简步骤吗？为什么？
【想一想】
如果还要进一步细分“买票”步骤，你认为可以分为哪些步骤？这样分步骤之后，买票所花费的时间是变长了，还是变短了？
听讲
教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。
4.做到理实并重。强化信息科技学习的认知基础，吸纳国内外信息科技前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，注重基本概念和基本原理学习。按照“场景分析一原理认知一应用迁移”组织课程内容，从日常生活、学习和工作的信息科技实践应用出发，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和探究现象的机理，学习和理解相应科学原理，帮助学生用所掌握的原理解释相关现象或解决相关问题，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，突显生活化，体现“科”与“技”并重。
学习任务群在小学语文教学中的运用
学习任务群在小学语文教学中的运用摘要：随着新课程标准的不断推行，小学语文教学中使用学习任务群教学方法不仅可以展现学生主体性，同时也可以锻炼学生自主学习能力，强化写作能力，提升探究能力。
教师也要根据教材内容做好学习任务群设计工作，让学生通过不断完成学习任务掌握语文知识，提升语文教学质量。
关键词：学习任务群；小学语文；课堂教学在教育改革下教师需要不断探索新颖教育方式，最大限度满足学生学习需求。
学习任务群作为一种高效的教育模式，在小学语文教学中使用学习任务群能够促使学生主动参与学习活动，掌握语文学习方法，提高学习效果。
一、学习任务群在小学语文教学中的运用（一）提升学习效果语文教学中学习任务群主要是根据教学内容的共同点，将不同学习任务组合在，形成完善的学习任务群。
学生通过学习任务群能够逐渐掌握知识层次结构，理解概念关系，确定应用场景，满足语文教学要求。
因学习任务群中包含不同学习任务，如阅读、写作等，学生需要结合任务群设计学习计划，实现对任务的深入探究，进而掌握语文知识点[1]。
（二）激发学习动机利用学习任务群可以有效培养学生语文学习能力，帮助学生明确学习方向，保持学习主动性。
教师也要根据学生在课堂中的表现，动态调整学习任务难度，让学生产生主动学习欲望。
在任务群设计中可以增加趣味性的任务，如借助游戏学习汉字、利用音乐学习古诗词等。
在不同任务的带领下，能够让学生产生学习动机。
（三）强化综合素养使用学习任务群可以帮助学生全面掌握语文知识，达到强化语文综合素养效果。
在学习任务群中还可以将不同语文要素融合在一起，为学生提供实践探究机会，逐渐提高语文能力。
如在语文教学中可以设计以阅读为主的学习任务群，利用阅读理解、识字等任务，锻炼学生阅读能力，逐渐提升综合素养。
（四）培养自学能力在学习任务群中要求学生使用自主学习、合作学习等方法，根据学习目标，合理安排时间，控制好任务顺序，及时与同伴交流，主动进行合作，逐渐提升自主学习能力。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，旨在将学习与现实生活紧密结合，让学生在学习
过程中能够感受到知识的实用性和生活的意义。
生活化教学强调学习的实践性和体验性，通过各种真实的情境和案例，让学生在学习中获得启发和感悟，从而更好地理解和应用所学的知识。
生活化教学的核心理念是“学以致用”，即通过将学习内容与学生的日常生活
和实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
例如，在数学课上，老师可以引导学生通过实际测量和计算，了解几何图形在日常生活中的应用；在语文课上，老师可以通过生活中的故事和情境，让学生更深刻地理解语言的表达和交流方式。
生活化教学还注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过开展各种实践活动和
项目实践，让学生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力和创新意识。
例如，学校可以组织学生参与社区服务活动，让他们在实践中感受到学习的意义和社会责任感。
此外，生活化教学还强调教师的角色转变和教学方式的创新。
教师不再是传统
的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过与学生互动和合作，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源，开展多样化的教学活动，让学生在多种情境中学习和体验知识。
总之，生活化教学是一种注重实践和体验的教学方法，旨在让学生在学习中感
受到知识的实用性和生活的意义，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生全面发展。
希望未来教育能够更多地倡导生活化教学，让学生在学习中获得更多的启发和成长。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，它将学生的日常生活与课堂教学相结合，使学生能够在真实的情境中学习知识和技能。
生活化教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
生活化教学的核心理念是将学习与生活相联系。
教师可以通过引导学生观察和分析日常生活中的现象，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在学习数学时，可以通过实际的生活例子来教授数学知识，让学生在实际操作中理解数学的应用。
在学习科学时，可以通过实地考察和实验来让学生亲身体验科学知识，激发他们对科学的兴趣。
生活化教学还可以提高学生的学习动机。
通过让学生在真实的情境中学习，他们可以更好地理解知识的实际意义，并且更容易产生对学习的兴趣。
而且，生活化教学可以激发学生的创造力和想象力，让他们在学习中能够自主探索和发现。
生活化教学还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
通过在实际情境中学习，学生可以更好地理解知识的应用，培养实际操作的能力。
而且，生活化教学还可以让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。
总之，生活化教学是一种能够使学生在真实情境中学习，培养学生实际应用能力和解决问题能力的教学方法。
通过生活化教学，学生可以更好地理解知识的实际意义，提高学习动机，培养实际应用能力和解决问题的能力。
教育工作者应该重视生活化教学，积极探索和实践这种教学方法，让学生在学习中能够更加主动、积极地参与，真正做到知行合一。
西师大版一年级数学上册《6～10的认识》教学反思
西师大版一年级数学上册《6～10的认识》教学反思为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的爱好。
课始，我通过愉快的情形启发学生初步认识6-10各数。
在导入部分，选用了小朋友喜爱的数字人物，并用课件一一的显现，有前面认识过的05，还有今天认识的610。
让学生在那个过程中感悟到数的顺序。
然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：能够按上下数；也能够按左右数；还能够以数的大小顺序来数。
同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容差不多上让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学成效专门好。
在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也专门好地表达了数学与生活的联系，体会到数学就在周围、就在生活中。
最后，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。
并在此引发学生进行了深度的摸索：6个添上一个是7个，还能够如何得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时小孩们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个同时，也为组成做了铺垫。
整节课，小孩们的乐趣专门高涨。
总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。
同时结合小孩好玩、好动的生理天性，让他们在观看、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的进展，个性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得成功的欢乐。
在教学中，我注重对学生进行用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观看画面、明白得画面内容、选择有用条件和恰当的方法运算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的差不多方法和途径。
1．关于大括号的作用的专门好表达。
在引入大括号时我让大伙儿，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
单元整体教学在小学语文教学中的应用
单元整体教学在小学语文教学中的应用摘要：单元整体教学目标指的是具备一定统一性与连续性的目标，也是语文学习的主要目的，其最终指向是学生的认知与核心素养发展。
教师要以学生的思维发展为目标，设定单元整体教学目标，采取合适的教学方式，最终达到学生思维深度发展。
本文围绕单元整体教学在小学语文教学中的应用展开讨论，希望能够为小学语文教学提供参考，进一步提效课堂教学。
关键词：单元整体；小学语文；课堂教学前言：单元整体教学模式是指将分散的课程内容整合到一个大单元中，以系统化的知识体系支持师生双方进行知识探索与整合，由此扩大学生的学习空间，使学生主动学习语文的一种先进教学模式。
教师将项目化学习引入小学语文单元整体教学中，可以通过项目驱动问题，整合单元内容，突破单元整体教学的瓶颈。
1.小学语文单元整体教学概述针对传统小学语文教学中存在的多处不足，教师应从创新课堂教学开始，找到最适合学生学科及自身发展需求的教学方式———单元整体教学。
传统的语文教学一般都是围绕着语文教材，将整个学习任务分为不同的部分进行单一的课堂灌输，小学生需要掌握的知识分散在这些部分中。
但对于处在小学阶段的学生而言，在这种教学方式下的语文知识比较繁杂学起来不容易，建立不起连贯的语文体系，也不利于小学生对文中知识和内容主旨的理解。
针对小学生语文学习遇到的以上问题，教师可以将语文教材中分散的知识有效整合，总结相似的内容主题，围绕该主题选择材料，以某一代表性文本为重点进行辐射性的内容开发，之后再针对已确定的文本找到类似主题的文本来，最终完成对主旨、要素和单元的构建。
这样一来，教材的系统性就很明显了，课程内容也能更好地组织起来，学生也能充分理解本单元的主要思想。
在实际语文教学中，教师集中讲授单元中的某一特定文本，而其他文本则引导学生自行探索和学习。
为此，教师需要精心备课，了解本单元不同文本之间的内在联系，确保整个学习过程与本单元的整体主题一致，不偏离文本的主旨。
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吴新燕生活化教学在“认识顺序结构”一课的应用发布时间：2009-9-11 阅读41次锡山高级中学实验学校吴新燕长期以来，我们的信息技术课堂主要采用任务驱动教学模式。
这种教学法表面看比较容易达成任务，但却片面强调软件操作技能的训练，使多数课堂生动不足，更重要的是它忽视了对学生信息素养的提升，使课堂教学目标设定高度不够！最直接的表现就是时间一长，学生很快会忘记所学知识！如何突破“学了就忘”的教学尴尬？我想，既然技术源于生活，何不尝试着把信息技术课堂教学放到丰富的生活层面上，用取之不尽的生活资源作为我们教学的有力支撑呢？一、从学生的认识特点与具体生活环境出发，批判运用教材这学期VB教学以来，同学们深深地感到VB编程的神奇，同时也体会到了程序代码“是那么的深不可测”。
在这似懂非懂的入门关键时期，我们应该以规范的编程习惯、良好的编程思想及基本的编程方法来引导学生。
但是专业而严肃的理论说教对这群充满激情却毅力不足的初中少年而言，不但不能促使他们树立规范的编程思想，还可能掐灭他们学习编程的理想之火。
几经研究教材，我发现苏教版《初中信息技术（选修）》教材对于《程序结构与设计》一章的教学，特别是其第一课时《认识顺序结构》的教学过于古板，严重脱离学生生活，不适合我们的初中生！1．空投概念没有生活基础。
教材中，一开始就抛出结构化程序设计思想。
而结构化程序设计思想是一个理论性较强的概念，在学生还没有基本的“三结构”概念前提下，就开门见山推出这样抽象的概念，学生因为毫无生活知识可迁移、可比较，所以自然是“左耳进右耳出”，绝不会对这一概念留下什么印象。
所以这无疑是凭空说教！2．实例选择不具备典型性。
教材中以“解一元二次方程”作为重点例子展开教学。
我认为这样的安排是十分不妥的！因为解一元二次方程是初中数学二年级下册中的一个重点内容，这个知识点具有相当的数理特征。
而我们的学生正处在初二上学期，还没有这一数学基础。
把它作为唯一实例，不仅枯燥无趣，还会因数学知识而对实例的理解产生干扰，让同学们更加理不清思序。
3．教材设计不能体现重点知识的特点。
顺序结构强调的是“按时间顺序执行”特性，非常能体现生活中大多数事物的处理法则。
但是解方程实例显然不能很好地体现顺序承接特点。
所以这一例子不生动更不典型。
加之急于让学生上机操作，书上还给出了完整的程序代码。
虽说代码理解并不是本课的重点，但这样依葫芦画瓢式的体念，不但不会有大作用，反而会让刚接触到编程基础的同学们更加迷惑！4．前后知识关联不畅。
古人有言：“授之以鱼不如授之以渔。
”.在当前这样一个技术飞跃发展的时代中，信息技术课程要有一定的技能知识作为学习平台，但我们的课堂教学却决不能只有技能！无论哪些节课，方法的学习才是根本。
本教材中相对独立地阐述了解方程时的顺序处理，却没有突出VB编程知识学习中最核心的分析问题、处理问题及解决问题的方法培养！很明显，这样的安排使得前后知识孤立，不利于学生运用技能处理问题的能力发展。
二、站在终生学习的高度，确定明确的生活化教学目标在初中学段，我们开设VB编程课的目的在于突破信息技术教育工具论局限，引导学生热爱生活，善于观察生活，努力培养透过现象看本质的能力，能够充分利用身边丰富的生活资源，改善自己与社会学习与生活的环境。
日常教学中，我们要能辅之以优秀方法与思想，让学生切实提高信息素养，达成良好的分析生活、处理生活及解决生活问题的能力。
故而，本课的教学力求达成技能、方法、思想三个维度目标：1．通过丰富的生活资源分析，使学生了解程序设计三结构，理解与体会在生活中顺序结构是基本结构；2．通过典型生活实例分析与处理过程研究，巩固与掌握程序设计的基本方法，总结日常生活中事物处理的一般过程与方法3．通过了解结构化程序设计思想，体会生活中纷繁事物的内在发展规律，逐步培养透过生活表象，认请事物本质的能力。
三、在教学策略上下功夫，切实落多维度目标在这样的目标下，我们的课堂必定是以灵动的生活为基础的，以先进的技术为手段的，以彰显人类智慧的方法与思想为核心的。
鉴于以上对学生的认识特点分析与教材中所反映出的问题，我尝试以现实生活为蓝本，以程序设计方法（问题分析、制定算法流程图、编写程序、调试完善）为轴心展开教学：首先对日常生活中大量丰富的实例分析，引入结构化程序设计思想，让学生在生动的生活背景下充分了解“顺序”、“选择”、“循环”三种结构；然后以编程处理问题的优秀方法为主线，通过对典型生活实例的教学，引导同学进一步理解什么是顺序结构，体会其顺序执行的特色。
在教学中，我注重培养学生用学科的方法分析日常生活中的事物，鼓励他们关注生活，勇于探索，充分利用生活，善于把丰富的生活作为自己有力的学习资源。
重点实施如下：1．以学生常见的生活选取丰富的学习资源新课改明确指出我们的教育活动要“关注儿童现实生活”。
本课中，我从初二学生切身的认知体念出发，指明了学生目前学习的困难之所在。
紧跟设置了“四季更替”、“胸有成竹的导演”及“岁月轮回”等几个教学情境。
这些学生耳熟能详的生活情境深深吸引了每一个学生，使本来单调的概念教学鲜活起来！在知识目标顺利达成的同时，学生自然体会到只要关注生活，乐学善思，就可能学有所得！2．以方法与思想教学为主线展开活动本课作为四课时之首，重中之重的任务就是理解顺序结构的特点，巩固与掌握编程解决问题的科学方法。
在重点环节“磁带转录”的教学中，我巧妙地以“分析问题、制定算法（流程图）、编写程序、调试完善”这一重要的方法为主线展开学习活动，重点突出“分析问题”与“画算法流程图”环节。
这样做的目的不仅是突出了顺序结构的知识，还进一步巩固“编程方法与步骤”这一章节重点，让学生及早养成应用学科方法解决生活中问题的良好习惯。
3．练习富有生活情趣，学生乐于接受“让学生成为学习的主人”是新课改的呼唤。
学生天性爱玩，所以我在课堂练习环节中先安排了两个十分吸引学生眼球的游戏“士兵过河”与“老农回家”请他学玩。
生动有趣的FLASH动画让学生充分调动学习热情，高度自觉地应用课堂知识解决问题！而游戏之后的反思整理过程又让学生自己在不知不觉中高度总结了本课的重点内容，使知识得到提炼与升华！通过以上几个重点教学环节的生活化处理，本课的教学效果比较明显，不仅学生的学习热情高涨，课堂学习气氛浓，作业完成质量高，而且我组织教学过程中也明显感觉到师生交流顺畅，不同层次的学生均有所思，有所得，课堂中多有创造性的表现。
由此实践，我体会到在我们信息技术课堂教学中，只要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系学生的生活世界，就可将我们的课堂教学变为学生认识生活、认识信息技术的鲜活的、快乐过程，体现技术“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。
立足生活，我们的教学才会扎实、才能生动、才能高效！附录：《认识顺序结构》主要教学流程一、情境导入[教学目标：]以学生亲身学习体念为切入点，激发学生探求新知的需求。
[教学情境：]同学们，我们学习VB一个月了，你们对学习VB有什么感受呢？[学生讨论：]谈学习感受：（大体归结为两种）1．可以编程很多精彩的程序，很好；2．深奥神秘，很难！。
[教师总结：]在感受到VB编程十分神奇的同时，同学们也体会到编程的神秘深奥。
之所以这样，是因为我们刚开始接触编程，还没有好好思考与发现日常事物处理的基本规律。
今天我们一起来分析一下，表面纷繁的事物处理是不是有一定的规律呢？二、日常生活中的三种结构[教学目标：]由熟悉事物出发，认识三种基本结构1．顺序结构[教学情境：]《四季交替》。
播放四季图，让学生感受到一年中四季交替信息。
[教师引导：]能否用算法（流程图）表示这样一个四季交替的过程？[学生练习：]在老师的引导下同学们画出流程图（如右图）。
[学生思考：]生活中还有哪些事件是这样顺序处理的呢？如：月份的更替、一天的学习生活、当天的课务……[教师总结：]这种按时间先后顺序来处理事物的过程称之为顺序结构。
顺序结构的特点是按顺序从第一步骤执行到最后步骤。
每个步骤都执行一次，也只执行一次。
2．选择结构[教学情境：]《胸有成竹的导演》。
为确保奥运会开幕的顺利举行,张导演心中早有计划:如果8月8日要下雨,就用驱雨弹驱散雨云,以确保开幕式的文艺表演成功![教师引导：]日常生活中，根据一定条件来决定下一步要怎么做的事物很多。
它们如何用流程图表示的呢？（演示与讲解处理流程图）（左图）[学生思考：]生活中还有哪些事件是这样顺序处理的呢？如：1、天气情况决定秋游2、身体状况决定学习生活3、技术准备情况决定神七发射时间4、工程进度决定商品出厂时间与方式……3、循环结构[教学情境：]《飞逝的岁月》。
动画演示月复一月，年复一年，岁月飞逝！[教师引导：]同样我们的生活中，反复轮回的事物也很常见。
[学生思考：]日常生活中的周而复始现象还有哪些？如：年复一年：春夏秋冬……；课表周期：周一~周六……[教师总结：]1、循环结构相对复杂，也不是本课重点，所以不出示流程图，了解即可。
2、从大量的生活实例分析中可以看出：顺序是最基本的结构！三、结构化程序设计思想[教学目标：]了解结构化程序设计思想，体会遵守规范的意义重大。
[教学情境：]《一个思想决定一个时代》[教师讲解：]1．德克斯特拉与结构化程序设计思想：20世纪60年代，德克斯特拉提出了结构化程序设计思想，明确任何程序都由三种基本的逻辑结构：顺序结构，选择结构和循环结构经过不同的组合或者嵌套组成。
2．编程由个性化变成结构化：结构化程序设计思想指明了程序编写的基本要求，使得程序编写逐渐规范化，提高了程序的可读性，使得多人协作编程更加容易。
大大推进编程技术的发展！四、顺序结构的运用[教学目标：]深入理解顺序结构的特点，培养与巩固良好编程方法。
[教学情境：]《磁带转录》。
现有A、B两盒磁带，如果要转录一下，你能怎样做？（提示：可借用空带）[教学策略：]以一般程序设计的五大步骤为线展开重点知识——顺序结构教学。
1．问题分析[教师引导：]本任务的核心是什么？哪些是表象？哪些是本质（已知参数、编程要求）？它与我们前面遇到过的什么问题很相似呢？[学生讨论：]分析出本质就是两数交换问题！所以可借助空带C，完成任务。
2．算法设计[教师提问：]你能用流程图表达出你分析的结果吗？[学生练习：]画流程图（右图）3．编程、保存、调试[教师演示：]有了算法流程图，我们的程序代码就十分容易了：[学生了解：]这三个步骤只要了解、模仿Let c=aLet a=bLet b=cPrint a、b五、应用练习[教学目标：]练习巩固，消化重点知识[教学情境：]《士兵过河》FLASH模拟游戏及《老农回家》FLASH模拟游戏[第一游戏说明]一士兵来到一条有鳄鱼河的左岸，发现左岸已有两个儿童在玩耍，士兵决定来两儿童一起过河。