统编版二年级语文下册教学反思识字1神州谣
最新2020年春部编版二年级语文下册：识字1 神州谣(教学反思参考3)
《识字1 神州谣》教学反思
课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。
本堂的一重要教学手段是图文结合，通过形象的画面让学生感知认读生字，学生学习的效果良好，在以后的教学中应把握课文特色，挖掘与之配合的主要教学手段，让学生一课一得。
本节课课堂上的互动气氛良好，学生的识字学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。
我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。
在图片展示的时候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。
赏析完后，师生加动作有感情地朗读，读出层次，读出画面。
不足之处是在突破教学难点示范赏析“黄河奔，长江涌”后，应放手多让学生发表感受，多让学生朗读感悟，老师的参与有点多。
人教部编版二年级下册语文(教学反思参考3)识字1 神州谣
《识字1 神州谣》教学反思
课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。
本堂的一重要教学手段是图文结合，通过形象的画面让学生感知认读生字，学生学习的效果良好，在以后的教学中应把握课文特色，挖掘与之配合的主要教学手段，让学生一课一得。
本节课课堂上的互动气氛良好，学生的识字学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。
我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。
在图片展示的时候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。
赏析完后，师生加动作有感情地朗读，读出层次，读出画面。
不足之处是在突破教学难点示范赏析“黄河奔，长江涌”后，应放手多让学生发表感受，多让学生朗读感悟，老师的参与有点多。
部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思【第1篇】设计意图：本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。
因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。
从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。
识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。
教学目标：1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。
3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。
模仿写法编歌谣。
教学过程：一、新课导入，识记“州”字1.师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。
“州”是翘舌音，谁来读。
（正音）2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。
（齐读课题）3.识记“州”字。
①记字形。
“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。
川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。
（出示）②联系生活组词。
生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示）③书写“州”字。
指导书写：中间稍短，三点朝向不一。
（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）二、初读课文，检查正音1.出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.检查朗读。
①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。
②同桌互读。
小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！三、学习第一节，感知中国美1.认识别称。
【部编】新人教版二年级语文下册识字1 神州谣教学反思
《识字1 神州谣》教学反思
一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：
1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：
1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3.板书书写过于简单、书写不及时。
4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：
1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2.备课充分，板书设计清晰有层次。
3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
部编版语文二年级下册《神州谣》观课记录及教学反思
部编版语文二年级下册识字1《神州谣》观课记录及教学反思刘老师：今天听了牛老师执教的人教版二年级语文下册《神州谣》一课，从课上，能感受到教师对文本钻研的深度、独特的理解和感悟，感受到教师教学思路十分清晰，引领学生由浅层的文字走向深入。
让我对于低年级的教学有了一个更新的认识。
也让我对于孩子们刮目相看。
神州谣是一篇识字课，在经过第一课扎实的识字后，牛老师的这节课是一节不错的阅读课。
在整堂课中教师的核心思想是“教—学—评一致性”，其设计思路可以有效帮助学生解决“为什么学”“学什么”“怎么学”“学会了吗”的问题。
孟老师：牛老师整体个人素质较好，教态大方自然，教学思路清晰流畅。
在教学中牛老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、说话练习等形式，引导学生充分地、准确地感知文本，感悟语言。
但在感悟第一小节中我建议应适当加入图片，图文结合，再去感悟“山川美，可入画”更好一些。
当学生说到用“自豪”与“赞美” 的语气来读时，教师仅让学生用赞美的语气来读，而忽略用自傲的语气来读。
学情抓得不精准。
建议教师改正。
张老师在课堂上我们看到教师朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本，感悟文本，内化语言的形式，学生读得投入，读出了节奏，读出了感情。
但在对于第二小节的仿写中，牛老师的设计过于单一。
在我们的国家，著名的人文景观和自然景观非常多，比如拉萨，布达拉宫，平遥古城，西安兵马俑，还有杭州，西湖，漓江等，教师可以为学生提供素材，选取自己比较熟悉的景观，结合第二小节进行仿写。
另外在历史上有非常多的诗人对黄河长江、长城有描写，比如说王之涣的《登鹳雀楼》，教师可适当提示学生进行拓展阅读。
让学生在下课之后搜集整理和黄河、长江有关的诗进行读和背诵。
识字 1《神州谣》教后反思《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经,是一首篇幅短小却内涵丰富充满童趣的“三字经”儿歌，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
部编版二年级下册《识字一：神州谣》教学反思2
《识字一：神州谣》教学反思本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国的独特情感。
在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。
培养学生主动探究学习的能力。
神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。
勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。
本课文字虽少，内涵却极为丰富。
朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。
整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
一、成功之处：课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。
本堂课的重要教学手段是图文结合，通过形象的画面让学生感知认读生字，学生的习得效果良好，在以后的教学中应把握课文特色，挖掘与之配合的主要教学手段，让学生一课一得。
本节课课堂上的互动气氛良好，学生识字的学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。
我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。
在图片展示的时候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。
赏析完后，师生加动作有感情地朗读，读出层次，读出画面。
二、不足之处：（一）课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
（二）课文可以借助相关歌曲渲染情感。
（三）板书书写过于简单、书写不及时。
（四）诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
三、改进措施：（一）让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生预习的好习惯。
（二）备课充分，板书设计清晰有层次。
（三）采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
（四）今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
(教案与教学反思)识字1 神州谣
识字1神州谣［教学目标］1.会认“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个生字。
2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
3.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
［教学重难点］识记生字词，能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
［教学课时］2课时一、单元导入1.出示祖国地图，你们知道我们的祖国还有哪些名字吗？我么也被称为华夏儿女、炎黄子孙。
打开目录，看看本单元我们要学习哪些课文？第二单元我们将开启中国传统文化之旅，《神州谣》带我们欣赏祖国风光，《传统节日》带我们了解中国传统节日，《“贝”的故事》带我们探寻汉字背后的故事，《中国美食》带我们品尝中国美食。
2.今天我们来学习《神州谣》，在中国民间流传的歌通常称为神州谣。
它就像歌曲《大中国》给我们描绘了一幅美丽的祖国图画。
（听歌曲《大中国》板书课题）3.出示“州”字的汉字演变图，与“川洲”比较。
生活中，你听过“州”这个字吗？我们的家乡丹江口曾经也叫“均州”，水库下淹没的这座千年古城就是均州古城，现在在丹江口还有很多地方用“州”命名，如均州老街、均州码头。
学习书写“州”字。
二、初读感知，自主识字1.听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！2.读课后的生字表，借助拼音，读准字音。
（齐读、指读、开火车认读。
）3.同学们想用哪些好的识字方法来记住这些字？学生交流多种识字方法，教师适时补充。
（1）偏旁归类识记。
如，“涌、浓”都是三点水旁，“隔、陆”都是双耳旁。
（2）利用熟字识记。
加一加：“耸、峡、浓、奋、华”。
换一换：通-涌；锋-峰。
（3）联系生活识记。
如，结合地名识记，峡—三峡。
（4）结合语境识记。
“繁、荣”二字可组成词语“繁荣”，借助近义词在具体语境中加深理解。
4.识字游戏：唱歌谣，你认识这些“音符”吗？三、指导书写，读记词语1.教师出示生字卡片，认读并组词，任选其中两个词语，练习说话。
2.教师示范书写，重点对“岛”进行指导。
二年级语文下册第三单元识字1《神州谣》教学反思新人教版
二年级语文下册：《识字一：神州谣》教学反思（一）本课是一篇三字经，读起来朗朗上口，引导学生先将课文熟读成诵，然后结合平时搜集的内容和在电视上看到的内容说一说祖国的山河、民族等内容，联系实际，学起来让学生有话可说。
文章虽短，但识字量和写字量丝毫没减，因此，本文重点内容之一就是要认识生字，会写生字，在这个环节中，让学生联系生活来识字、记字，根据已学过的汉字来记住汉字，这样，学生学起来就轻松多了。
（二）《神州谣》是部编版二年级下册第三单元的课文。
《神州谣》是篇歌颂祖国歌颂人民的童谣，读起来朗朗上口，易于学生理解记忆。
全文共有4个小节，第1小节总说我们中华民族是个山川美丽如画的国家；第2小节写出了我国的黄河、长江、长城、珠峰的壮观；第3小节写了台湾和大陆都是中华民族的一部分；第4小节写出了各民族团结一心，共创祖国的辉煌。
教学重点是认识要求会认的生字15个，体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.在教学生字时，我运用拆分部件的方法让学生记。
如教学“泉”字，上下结构，白水为泉。
学生掌握了上下结构的字在书写时，在这个字中要把“白”字写得扁一点，在田字格中，上下部件正好分居横中线的上下。
学生在书写时，教师提点后都能做到书写规范，正确。
2.文中的儿歌部分与课文的插图结合，适当地补充一些图片：比如，桂林山水图，长城图，九寨沟图，草原图……学生边欣赏，老师边进行简单解说。
学生在视觉的冲击下，便情不自禁地感叹祖国真美呀！3.依托文本朗读识字，提升识字效率。
通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。
在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。
二、成功之处这节课我感觉我的成功之处是:1.抓住低年级教学的重点，突出识字教学，激发学生自主识字的热情，运用多种方法识记生字，加深印象，巩固生字。
在读中感悟，让学生在读中理解内容，课堂效果非常好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《识字1 神州谣》教学反思
一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：
1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：
1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3.板书书写过于简单、书写不及时。
4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：
1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2.备课充分，板书设计清晰有层次。
3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
1。