人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计
教材分析：
《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。

文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

本文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

旨在让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质，学习作者对人物的观察和描写方法。

学情分析：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。

四年级下学期处在中年级的最高阶段，对于学生来说，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求相对提高，四年级的学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。

正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重难点：
1、教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：
一、激趣导入自主质疑
由在水里游动的鱼动画，引出本课的课题：27、鱼游到了纸上。

师：看到这个课题，你会有什么感受呢？（让学生谈感受，带着疑问
走进课文。

）
二、初读课文，初步感知
1、根据初读提示，学生进行初读课文。

初读提示：（课件出示）
正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

初步感知，课文的主要内容是什么？
2、生词检测，初步感知
西湖花港泉白如玉清澈见底赏心悦目
聋哑青年举止特别忘我境界融为一体
一丝不苟工笔素描挥笔速写游到纸上
随机按号抽查学生的字词掌握程度
（课件出示）课文的主要内容是什么？
课文通过描写一位的聋哑青年，在星期天到玉泉鱼、鱼的情景，赞扬了聋哑青年做事的优秀品质。

三、精读感悟，合作互助
这位聋哑青年的身上，是否真的具有这样优秀的品质呢？让我们再次走进课文，按照学习提示，再次精读课文。

学习提示：
①聋哑青年是怎样看鱼的？聋哑青年又是怎样画鱼的？从文中找出相关语句，用横线画出青年看鱼的语句，用曲线画出聋哑青年画鱼的语句，做好批注，谈谈自己的体会和感受。

②“鱼游到了纸上”是什么意思？“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系？说说自己的理解。

③先自主学习，找出相关语句，然后小组交流，谈谈自己的体会和感受。

1、学生精读课文，找出相关语句。

2、小组交流
三、研读文本汇报展示
1、汇报交流，精讲点拨
由问题入手“聋哑青年是怎样看鱼的”？
（课件出示）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

①作者在描写人物的时候主要运用了什么描写？（神态描写）哪些词语是描写青年神态的呢？“呆呆地”、“静静地”）让学生体会作者对人物的神态描写。

②朗读指导：通过对学生进行点名读、齐读等方式，让学生体会青年看鱼到了忘我境界。

2、小组互助探究新知
通过小组合作学习，让学生找出文中还有哪些语句让你感觉到聋哑青年爱鱼已经达到了忘我的境界？（引导学生重点学习以下两个段落）（课件出示）：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。

他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

（课件出示）：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

①让学生谈对这些语句的理解。

②从哪些词语可以看出这位青年爱鱼已经到了忘我的境界了？
③指导朗读：让学生通过多次朗读，体会聋哑青年的那种勤奋、专注，持之以恒、坚持不懈的精神。

3、深入文本，研读语言
那聋哑青年是怎样画鱼的呢？（学生回答）
课件展示：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

①理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”的意思(课件展示两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”)。

作者在描写人物的时候主要运用了什么描写？
②朗读指导，想象训练
多种朗读方式训练，让学生在读中体会聋哑青年的画技高超。

③由“文中哪句话最能体现出对青年画技高超的肯定呢？”（引导学生对下面这句话进行研读。

课件出示：
“哟！金鱼游到了他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫出来。

①、指名读，多找几个女生读，通过指名读，齐读等方式，来体会青年的画技。

②、想象生情，表演感悟：找女生扮演小女孩读并谈感悟
4、疑难解惑明晰内涵
可让学生自由交流“鱼游到了纸上”是什么意思？
师：当作者把小女孩的话，用笔写在纸上，告诉聋哑青年的时候，他是怎
样回答的？
（“先游了到我的心里”）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间是什么样的关系？
课件：
“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间是什么样的联系？
你能用上关联词把这两个句子连起来说吗？
四、拓展升华，学贵得法
1、拓展升华，举一反三
课件出示《胸有成竹》的故事，然后让学生联系实际，谈生活中类似的例子。

胸有成竹
北宋画家文同，字与可。

他画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。

文同画竹的妙诀在哪里呢？原来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。

目积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。

所以每次画竹，他都显得非常从容自信，画出的竹子，无不逼真传神。

当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。

”
2、体悟语言学习方法
指导学生学习人物描写的方法，还要引导学生学会多观察，才会有很大的发现。

五、拓展提高作业超市：（三选一）
说一说：多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却能同他笔谈。

你想对他说什么呢？
找一找：同学们，我们在这课中体会到了聋哑青年的勤奋专注，请搜集一些关于投入忘我工作的人物故事，准备在我们的“班级故事会”中进行展示。

写一写：听了小女孩惊奇的叫喊，哪些人围过去了？围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。

那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。