小学数学电教论文
小学数学电教论文
小学数学电教论文在当今数字化时代，电教手段在小学数学教学中的应用日益广泛，为教学带来了新的活力和机遇。
本文旨在探讨小学数学电教的重要性、应用方式以及其对教学效果的影响。
一、小学数学电教的重要性1、激发学生学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
而电教手段能够通过生动形象的图像、动画、声音等元素，将抽象的数学知识变得直观易懂，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，比单纯的口头讲解效果要好得多。
2、突破教学重难点数学中有许多抽象、复杂的概念和问题，对于小学生来说理解起来较为困难。
电教手段可以将这些重难点知识以动态、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解分数的概念时，利用动画演示将一个物体平均分成若干份，让学生清晰地看到分数的产生过程，从而突破这一教学难点。
3、丰富教学资源网络上有丰富的数学教学资源，如教学课件、数学游戏、在线课程等。
教师可以根据教学需要进行筛选和整合，为学生提供更加丰富多样的学习材料，拓宽学生的视野。
4、适应学生个体差异每个学生的学习进度和接受能力都有所不同。
通过电教手段，学生可以根据自己的情况自主选择学习内容和学习方式，进行个性化学习。
例如，对于某个知识点掌握不够牢固的学生，可以反复观看相关的教学视频，直到理解为止。
二、小学数学电教的应用方式1、多媒体课件的运用教师可以根据教学内容制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等元素有机结合，使教学内容更加生动有趣。
在制作课件时，要注意简洁明了，突出重点，避免过多的装饰和干扰。
2、在线教学平台的使用利用在线教学平台，教师可以发布教学任务、布置作业、进行在线测试等，学生可以在平台上提交作业、与教师和同学交流互动。
这种方式不仅方便了教学管理，还为学生提供了一个自主学习的空间。
3、数学教育软件的应用有许多专门为小学数学开发的教育软件，如数学游戏、解题工具等。
小学数学优秀教学论文运用电教媒体激活数学课堂激发学生的兴趣
小学数学优秀教学论文运用电教媒体激活数学课堂激发学生的兴趣小学数学优秀教学论文运用电教媒体激活数学课堂激发学生的兴趣湖北省十堰市房县七河小学刘凤琴摘要：电教媒体具有形象直观、表现形式多样等特点，对学生具有很大的吸引力，容易激发学生的兴趣，帮助学生理解教材。
在教学过程中电教媒体发挥着极其重要的作用，它有效地为学生提供了感性材料，化静为动，化抽象为具体，成为提高教育教学质量的重要环节之一，发挥着越来越大的作用。
关键词：激趣破疑减负创新导行数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较显得枯燥、音调而抽象。
并且低年级学生以形象思维为主，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体却能够激活低年级数学课堂教学。
下面我从三个方面谈谈如何运用电教媒体激活低年级数学课堂教学。
一、运用电教媒体，引情激趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是低年级儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。
如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。
比如在教学“9减几”时，我设计了这样的开场白：“同学们，今天老师给你们带来了一位客人。
”（出示花仙子姐姐的画面，同时放录音，播出花仙子姐姐那甜甜的声音。
）“你们认识我吗？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我给你们带来了许多礼物。
（出示小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？不过，它们特别聪明，都住在数学王宫里。
数学王宫里有三座大楼，每座大楼上都有数学题（即年授内容），如果你能解答出楼门上所有的题，就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。
有信心学会解答这些题目吗？”如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
、二、发挥电教媒体优势，创造课堂气氛。
教师如何运用各种手段为学生创设生动、活泼、愉悦、融洽的学习氛围，是关系到学生能否在课堂上不断产生新知的欲望，集中自己的注意力，并能掌握化难为易的学习方法是教师施教能力的集中体现，因此，在端正学生思想态度的同时，教师应该借助于教学手段来达到创造教学环境，完成教学任务的目的。
小学数学获奖论文运用现代电教媒体提高数学课堂效率
小学数学获奖论文运用现代电教媒体提高数学课堂效率小学数学获奖论文运用现代电教媒体提高数学课堂效率安陆市开发区十里小学万正德内容提要：本文从“运用现代电教媒体，创设问题情境，使数学主题更有趣；运用现代电教媒体，撷取活动素材，使数学形式更灵活；运用现代电教媒体，增强自主能力，使数学个性更突出；运用现代电教媒体，发展信息素养，使数学与时代更贴”这几方面阐述了现代电教媒体走进课堂的重要作用。
并结合教学实践谈谈运用现代电教媒体的最佳时机，达到提高课堂效率的目的。
关键词：电教媒体作用重要最佳时机课堂效率教学的改革，技术的更新，是形势的需要，因此“一大一小”两块黑板的教学模式应彻底改变。
让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学地运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。
事实上，在数学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。
因此，在数学教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，合理运用电教媒体，将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。
一、运用现代电教媒体，创设问题情境，使“数学”主题更有趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。
在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。
例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。
有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。
猴乙见到说：“太少了，我要两块。
”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。
猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。
于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。
小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。
小学数学电化教学论文
小学数学电化教学论文篇1浅谈电化教学在农村小学数学教学中的应用把握好40分钟的课堂教学对小学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。
教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。
根据教育心理学的研究，影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。
而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。
黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。
但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。
投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。
于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。
以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
一、适当运用多媒体创设导入情境，有利于激发小学生的求知兴趣。
兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。
当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。
“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。
例如：我们在教学《平移和旋转》一课时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。
用多媒体出示物体的录象，开窗的运动，开冰箱的运动，观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。
在这个基础上，再从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。
灵活运用电教手段 优化小学数学教学论文
灵活运用电教手段优化小学数学教学随着科技的迅猛发展与现代教育媒体功能的不断扩展与延伸。
把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。
课堂上教师通过直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而能激发学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛、调动学习积极性、减轻学业负担，有效提高课堂效率。
下面，我就如何运用电教媒体优化小学数学教学谈谈个人的几点认识。
一、利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。
如：当学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。
产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（1/2）字的影响；二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。
此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片），通过抽拉演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。
二、运用现代电教媒体，提高课堂效率，使“数学”容量更大多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。
电教在小学数学教学中有效应用论文
探索电教在小学数学教学中的有效应用摘要：在打基础的小学阶段，要十分重视对学生综合数学能力的培养。
这其中，探索和运用新型的教学方法，是可行的。
电教媒体就是新型教学手段的一种，其作用已经经过实践的检验，效果很好。
本文以此为线索，重点论述了电教媒体在小学数学教学中的有效应用，并提出了自己的一些见解。
关键词：电教媒体小学数学教学方法学习兴趣数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，而电教具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段。
因此，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可不仅使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察力，思维，有利于因材施教，还有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。
如何才能使电教媒体在课堂上得到有效的应用呢？一、结合小学学实际和数学特点和选择电教媒体在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
而且，小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要。
而不同学科、不同教材、不同年龄的学生，对电教要求各不相同。
教师结合图形、数字、动画及声音等，以助于学生知识的内化和深化，正如第斯多惠说过“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。
中、高年级的学生抽象思维和有意记忆的能力有所增强，不再满足于仅提供形象直观的动态材料，要增加诱导的图像，促进学生积极主动地思考问题，还要注意充分利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。
如教学平行四边形的面积公式，先让学生猜一猜：屏幕上出一个长方形、一个正方形、一个平行四边形（三个面积相等），问学生哪个面积最大？让学生先讨论，然后用“等积变形”的分析推理方法（如下图演示）通过割、移、被过程把平行四边形转化为长方形，学生通过观察、比较、讨论交流，最后归纳出平行四边形的面积计算公式。
数学电教论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用陈巷志成学校梅红玉摘要：小学数学立足于生活，注重夯实基础、启迪思维、开发智力、特别是注重提高学生的创新意识和实践能力的培养。
关键词：立足生活、夯实基础、开发智力、优化教学、提高质量小学数学立足于生活，注重夯实基础、启迪思维、开发智力，特别是注重提高学生的创新意识和实践能力的培养。
而利用多媒体对于启迪学生的思维、开发学生的智力、提高学生的创新意识，有着十分重要的作用。
让多媒体进入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
在小学数学新授课中，合理选择和运用多媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化教学过程，大大提高上课的质量与效率。
一、利用多媒体创设情境激发学习兴趣1.利用趣事，激发联想小学生的好奇心都很强，在导于新课时，适当引入一些于教学内容有关的故事、谜语、趣事等，可以使他们兴致勃勃的投入新知识的学习中，变好奇为浓厚的兴趣。
如：在讲长方体和正方体的体积时，我们把乌鸦喝水的动画再现出来。
然后，提出问题：乌鸦是怎么喝到水的呢？并以此为切于点，激化学生的求知欲，快速进入新课，为课堂的成功打下基础。
2.利用直观课件，可以把抽象知识形象化小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展，很大程度上借助于形象思维。
因此,在课堂教学中,运用直观课件开发学生的抽象思维能力,十分重要。
如在教学长方形的表面积时，可以展示长方体表面积的几个基本展开图的动态课件，让学生很直观感知长方体六个面与长方体的关系，哪些面是对面。
这样，就能把抽象的知识直观化，让学生产生浓厚的兴趣，从而快速掌握长方形表面积的求法。
二、利用多媒体培养学生思维能力在教学活动中,开发学生的思维能力，不仅能让学生牢固的掌握知识而且有助于学生智力的提高。
因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。
在数学教学中，可以把课堂时空还给学生，多利用多媒体和直观教具，给学生提供创新思维的感性材料和空间,激发学生的学习兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的智力。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
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所属科目：小学数学
论文题目：如何利用多种形式的电教导入新课工作单位：株洲市炎陵县城南小学
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内容提要：课堂导入是课堂教学的关键环节，在小学数学教学中，利用新颖的课件导入，可以激发兴趣；利用媒体创设激发思维，设置悬念，可以引导探究；利用媒体出示故事动画，符合小学生的特点，创设情境，可以激发联想，激发学生的求知欲望，总之多种形式的电教媒体导入新课，可以起到事半功倍的效果。
关键词：电教多媒体引导探究
在课堂上如何导入新课，是课堂教学的重要环节。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
我在教学实践中，结合我校新安装的“班班通”（多媒体投影），运用电教媒体导入新课，有效地开启学生思维的大门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、以旧联新，搭桥铺路
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
一种是联想式：如教《长方行面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示长宽分别为5厘米和2厘米的长方形，让学生先计算出两个长方形的周长，然后启发学生想：长方行的周长和面积有什么联系？学生通过形象直观的投影演示，理解了面积的计算方法是与周长的计算方法有密切的联系，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
二、激发兴趣，启动认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了一组形象逼真、彩色清晰的红绿ppt。
上课开始时将此片映
出后老师让学生观察。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维
数学知识的学习都是“学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
我在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。
有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。
老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？
疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。
开始了新知识的探求。
四、设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在媒体上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。
这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。
算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。
折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。
这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。
然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。
这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、设置悬念，引导探究
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。
运用实物、模型或投影，课件等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。
化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。
如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，课件显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。
学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
课件显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。
但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。
通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、创设情境，激发求知
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。
利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
我在教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。
促进了对新知识的探求。
七、利用故事，激发联想
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如我在讲“分数大小的比较”一课时，我说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时打开屏幕出示事先下载好的动画片《唐僧师徒四人去西天取经》。
这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。
能激励学生积极主动地学习。
以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。
关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。
做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。