班主任工作案例用爱充实学生的心灵
用爱浇灌学生的心灵———做一名幸福的班主任
管理篇•班级管理陶行知先生说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”每个学生都希望得到教师特别是班主任的爱。
班主任如能像一缕阳光，用温暖的心去关爱学生，让学生在阳光雨露般的爱中健康茁壮地成长，自己才能收获真正的幸福。
一、有爱不得法，难言幸福班主任的幸福指数低，究其原因，报酬低是一方面，但更主要的是班主任工作劳心费神，如果再碰到几个“问题学生”，你要花加倍的时间和精力在他们身上，还不见得有收获，班主任何来幸福之言？记得一次课堂上一个经常违纪的同学趴在书堆后面睡着了。
我强压怒火，走到他跟前，轻轻地拍拍他的肩膀提醒了一下。
可是没过几分钟，我发现他在书堆后面和同桌又在捣鼓什么。
我要求他先把桌上的那一堆书整理掉一些，省得课堂上用书做掩护做一些不该做的事情。
可他对我的话置之不理，压根就没有想收拾的意思。
我把他领到办公室狠狠地批评了一顿。
他从没见我这么生气过，完全被我的气势震慑住了。
从那以后，这个同学没有在我的课堂上违纪过，但同时我也发现其实他上课并没有在听课，课后还有意地在回避我。
我能够体会得到他与我之间的那种紧张的情绪，他对我是敬畏的，说敬畏，其实更多的还是畏惧吧！我也认识到自己在处理这件事情时还是过于专制，不够宽容，没有耐心。
之后我试着做一些弥补，但是很遗憾收效甚微。
这件事让我深刻地意识到：班主任对学生的爱，不是挂在嘴上的一句空话，而是一个具体的教育过程，是要讲究艺术和方法的。
二、有爱又有法，收获幸福1.爱意味着平等班主任对学生的爱应该是博大的。
好学生要爱，那些学习上有困难的，品德上有缺陷的“问题学生”更需要去爱！这些看似最不值得爱的学生，其实恰恰最需要爱。
因为这些学生经常犯错，他们总是处于被训斥的地位，受到的批评和惩罚自然会比一般同学要多，久而久之，他们会产生叛逆心理，师生关系变得紧张，厌学、厌师的情绪开始滋生。
这对学生本人的成长和班级的建设都是很不利的。
所以班主任应该将爱的阳光洒向每一位学生，用爱去浇灌他们的心灵，决不能有丝毫的歧视，相反对他们应该多一点真挚的偏爱，师生关系和谐了，烦恼的事情减少了，幸福便会随之而来。
用心用爱点亮班主任工作7篇
用心用爱点亮班主任工作7篇篇1尊敬的领导、亲爱的同事们：在这个充满激情与活力的日子里，我站在这里，向大家汇报我作为一名班主任的工作体会。
班主任工作，不仅是一份责任，更是一份深情。
它需要我用心去感受，用爱去温暖。
一、用爱温暖学生的心灵“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
”这是我一直坚信的真理。
在日常工作中，我时刻把学生放在心中，用母爱般的温暖去呵护他们的成长。
每当学生遇到困难或挫折时，我总是第一时间给予他们鼓励和支持，帮助他们找回自信，重新站起来。
二、用心感受学生的需求作为一名班主任，我深知学生的需求是多种多样的。
他们需要老师的关心和指导，需要同学的陪伴和帮助，更需要自己的成长和进步。
因此，我时刻关注学生的情绪变化和学习进展，用心去感受他们的需求，尽力为他们提供帮助和支持。
三、用行动引领学生的成长“身教胜于言教。
”我一直以此为准则，用我的行动来引领学生的成长。
在工作中，我严格要求自己，做到言行一致，为学生树立榜样。
同时，我也鼓励学生积极参与集体活动和社会实践，通过亲身实践来增长见识、锻炼能力。
四、用智慧解决工作中的问题班主任工作充满了挑战和变数，需要我用智慧来应对。
每当遇到问题时，我总是认真分析、冷静思考，寻找最合适的解决方案。
同时，我也注重与同事们的交流和沟通，汲取他们的智慧和经验，共同攻克工作中的难题。
五、用感恩的心面对工作“感恩的心，感谢有你。
”这是我对工作的态度。
在工作中，我时刻保持一颗感恩的心，珍惜工作的机会和挑战，用心去完成每一项任务。
同时，我也感谢领导和同事们的关心与支持，让我在工作的道路上不断成长和进步。
尊敬的领导、亲爱的同事们，班主任工作虽然充满了艰辛和挑战，但同时也是一份充满激情和成就的工作。
我将继续用心去感受、用爱去温暖、用智慧去解决工作中的问题，用感恩的心面对工作。
我相信，在大家的共同努力下，我们的班主任工作一定会更加出色！最后，我衷心祝愿大家身体健康、工作顺利、家庭幸福！谢谢大家！篇2一、引言班主任工作是塑造学生心灵的重要岗位，是引导学生健康成长的关键角色。
班主任工作案例用爱充实学生的心灵
班主任工作案例用爱充实学生的心灵集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]用爱充实学生的心灵爱心是火种，能点燃心中的希望；爱心是清泉，能滋润即将枯萎的禾苗；爱心是绿荫，能撑起一片新的天地。
爱心是桥梁，接起了师生间的心灵，爱给了我们力量和成功的喜悦。
法国伟大的教育家卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
”只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。
把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。
作为一名乡村教师，我在乡村已从教9年，并且担任着班主任工作，我每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
一、案例背景我在乡村教学，学生全部是少数民族，尤其以回族为主。
随着社会的发展，人们进城务工越来越多，留守儿童在我班日益增多。
留守儿童在缺少爱的世界里，学习上的不上进和心灵发展不健康的特性逐渐展现出来，并有越来越加重的发展趋势。
面对这些情况，我当面也教育过学生，但效果不太明显，由此我产生了沮丧于无奈的情绪，认为他们的天性就是如此。
但静下心来细想，作为一名教书育人者，且又身为班主任，任由他们不健康的发展，是我的无能和失职，我不能因一点困难就退缩，不能因一个无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
二、主题用爱心充实学生心灵，使他在爱的世界里畅游，并用爱去回馈别人与社会。
三、事例描述我班一名学生叫马强（化名），他的父母外出务工多年，一年中孩子能见到父母一次成了无比的一种奢望，更何谈其乐融融、欢声笑语的在父母的陪伴下尽情撒娇的场景，久而久之，在没有父母的照看和关爱下，他的学习成绩也渐渐的呈现下滑趋势，他在学校时在我的监督下还能学习。
一旦放学到家，不但没有对学业进行温故知新，甚者伙同伙伴在村舍周边进行破坏活动，他这种“无法无天”的行为对学习及村里造成了极为不良的影响。
小学班主任教师先进事迹：把爱给了学生小学班主任个人先进事迹材料
小学班主任教师先进事迹：把爱给了学生小学班主
任个人先进事迹材料
姓名：李老师
职务：小学班主任
先进事迹：把爱给了学生
1. 关心关爱每个学生：作为一位小学班主任，李老师始终心系学生的成长和发展。
他对每个学生的个性、兴趣和需求进行了深入了解，主动与学生交流沟通，关心他们的学习和生活情况，及时发现并解决问题。
2. 温暖之手为学生撑起信心：李老师始终鼓励学生勇敢面对困难与挑战，增强学生的自信心。
在学生遇到困难时，他总是给予耐心的引导和激励，帮助他们克服困难，坚持到底。
3. 助力学生成长发展：李老师注重学生的个性化发展，充分挖掘学生的潜力和特长，积极组织学生参加各类比赛和活动，并鼓励学生发表自己的观点和意见，培养学生的创造力和领导力。
4. 身体力行成为榜样：李老师不仅注重学生的学业成绩，还注重培养学生的品德素养和良好习惯。
他自己身体力行，注重自身修养和持续学习，以自己的榜样影响和引导学生健康成长。
5. 和谐班级建设：李老师注重班级的和谐氛围建设。
他积极组织班级活动，培养学生之间的友谊和团队合作精神，构建了一个积极融洽的班级氛围，使每个学生都感到温暖和归属。
6. 与家长紧密合作：李老师深知家庭对学生成长的重要性，他积极与家长沟通合作，定期向家长介绍学生的学习状况和发展情况，并帮助家长解决他们关于孩子教育的问题。
以上就是李老师的先进事迹，他把爱给了学生，始终以关心、呵护和引导为宗旨，把每一名学生都当作自己的孩子来对待，为学生的全面发展和成长付出了辛勤的努力。
他是学生们的良师益友，是全体师生的学习榜样。
用爱呵护,静待花开(班主任工作案例)
用爱呵护，静待花开（班主任工作案例）魏书生这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
”作为班主任，我们要学会用爱与温暖，打开孩子的心灵。
【案例描述】本学期新转来的小英同学，之前从没有住宿过，这学期转来我班成为一名住宿生，开学第一天状态良好，可接下来每天都哭，哭一整天。
对于每周一早上回学校这事情特别抗拒，学生家长怎么拉也不进学校门口，要两位男老师抬着进来的。
强烈的想家情绪导致了她无法上课，家长也动了转学的念头，当时已经找好学校通知我了。
【案例分析】在我平时的观察中发现小英同学是个聪慧活泼好强的孩子，可是当被情绪控制的时候就听不进任何的话，还会拒绝其他同学靠近示好。
被有趣的内容吸引住后情绪会平复很多。
根据我带住宿生的以往经验，住宿生刚开始住宿的时候会有想家情绪，需要一段时间适应，而小英正好是处于适应期。
对于针对小英的情况，我做了以下的事情。
（一）创建和谐正常的家庭教育环境。
我找来她的母亲，跟她认真地交谈了一次。
据我了解，学生还有两个很小的弟弟，家长没精力带三个小孩才选择让她寄宿的，并且由于觉得对小英有亏欠，周末小英回家之后会比以往更加倍对她好，这或许也是小英很不愿意上学的原因之一。
因此我对小英家长说，平时回家后像往常一样跟小孩相处即可，这样孩子回来学校之后就不会有比较大的心理落差了。
接着，抚平家长的焦虑情绪，根据以往孩子刚住宿的经验，孩子上学哭，不愿意来学校，有点分离焦虑，有想家情绪是正常的，需要给孩子一个适应期。
同样作为父母也会有一段分离焦虑的时间，这时候我们正确理解这情绪，给点时间大家，才能更好地让孩子度过这适应期。
另外，我承诺家长会特别关注并且照顾这时期的小英，让家长放心些。
（二）以集体的温暖化开冻土接着，我让小英同学与其他同学交朋友做起，和小丽同学一起坐，让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友，让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活、在学习，生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，慢慢地，她也会主动和身边几个同学交流。
用爱唤醒学生沉睡的心灵
班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。
而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。
良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。
情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。
典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。
在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
期中测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。
2023年小学班主任典型教育案例分析(优秀5篇)
小学班主任典型教育案例分析篇一用爱融化心中的那根刺时光匆匆，做梦的年龄已经远远的离去，留下了一个非常的现实。
站在三尺讲台，忽然发现生活就此改变，一个凡事都要求完美的我，带领着一群让我感到事事不完美的学生，也许这就是代沟；也许这对他们来说是年少轻狂。
总之让我有时感到很累。
于是我不得不找回逝去的那份激情，以缩短时代的差距，投入到这份教育与叛逆相互较量的工作中去。
担任了一个学期的班主任工作后，我与学生之间碰撞出了很多火花，有的让我苦恼甚至伤心，有的让我和他们一起领悟到真理，有的让我得到开心与快乐。
但是不管什么事，我都会用爱去化解，抹去他们的忧伤，融化我心中的那根刺有这样一个小故事发生在我与她之间，那是我们关系走向和谐的转折点，在一个漆黑的夜晚，我们用心灵与心灵沟通，我用爱包容她冲动时犯下的错误，而她的理解让我感到欣慰。
说起我们班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一个很漂亮很可爱的小姑娘(至少我是这样认为)，可是她是在父母的娇生惯养中长大的，凡事我行我素，于是就有了我与她的这样一段对话：“振玲，你知不知道校规里有一条：中学生不能使用通讯工具”，“知道”，“那你能不能把你的手机先放在我这里，放假带回家去？”“不行！”“为什么？”“我用手机又没有影响学习，”“但你影响了老师的工作，每个同学都带一部手机上课，纪律怎么维持？”“那我管不着。
”看她那强硬的态度，再讲下去也没有意义。
说：“那你回去好好反思一下，将你考虑的结果告诉我。
”几天之后听一位同学说，庄振玲并没有反醒，还在找老乡想办法对付老师。
我听了心理还真不是滋味，想想我这样做是为了谁，难道我不知道多一事不如少一事，而且我一直对她那么好，她一点都不记得。
放完假后，有人告诉我，庄振玲与妈妈一起逛街时发生了一场车祸，身上多处擦伤，妈妈为了不影响学习，让她来了学校，可她却不好意思进教室，呆在寝室，还叫我抽空去看看她，听了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我还在生她的气，不去吧，又觉得自己没尽到责任。
班主任工作典型案例三篇
班主任工作典型案例三篇案例一：给学生阳光，让生命灿烂【案例背景】有一段时间我发现班里一位学生总是心事重重，情绪非常低落，做什么事情也心不在焉。
于是我想和他谈谈。
开始时他还遮遮掩掩，不愿意推心置腹地说出自己的心里话。
后来，在我的一再鼓励下他才说出了自己的苦衷。
在初中时他受到过其他同学的欺凌，在心里留下了阴影。
此外由于成绩平平，在家里和家长的沟通不畅，造成与母亲关系僵化，诸多不顺心让他每天愁眉不展，上课效率低下。
他曾经对我说“有时候真想通过极端方式结束自己的一辈子。
”【案例分析】1.个人原因在初中时面对校园欺凌，没有求助老师，也没有处理好这一事件，给自己的心里留下阴影，产生自卑心理，并直接影响了自己的学习效率和学习成绩。
2.家庭原因父亲在外打工，母亲在家还要照应自己的弟弟，对孩子的教育方式单一、粗暴，家长眼中惟独成绩，忽视了孩子的情绪，对孩子的思想方面关注不够，造成家庭关系紧张，母子间缺少有效沟通。
3.教师因素班主任对于这种学生的了解不够，容易对这些学生的评价偏低，加之成绩平平，得不到师生的认可。
【辅导策略】1.心理辅导这个孩子的心理问题是比较严重的。
为了能够缓解他的紧张和不安，让他畅所欲言。
我向他保证他的所有都会保密，免除他的后顾之忧，并尽我所能让匡助他解决他的难题。
接着，我还帮他约了学校的心理老师，对他的心理问题进行疏导。
通过专业的辅导，试图缓解他的不良情绪。
2.家校沟通积极和家长沟通，让家长了解学生在校的思想状态、情绪变化和困惑，建议家长能够心平气和地和孩子谈心，了解学生内心的真实想法，尽量不要把成绩作为评价一个孩子的惟一标准。
3.鼓励认可作为班主任来说，我需要给孩子时间和空间，让他能够表达自己，和其他同学一样，他也想被认可，被接受，被表扬。
于是我让他担任了我们班级的卫生班长，并且负责管理班级里的多媒体设备。
【辅导效果】经过一段时间的调整，他的情绪有了明显的好转。
更让我意想不到的是他对工作非常负责，他把班级里的卫生工作做得井井有条，遇到值日的学生请假，他还会主动承担劳动任务，得到了师生的广泛好评。
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班主任工作案例用爱充实学生的心灵
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
用爱充实学生的心灵爱心是火种，能点燃心中的希望；爱心是清泉，能滋润即将枯萎的禾苗；爱心是绿荫，能撑起一片新的天地。
爱心是桥梁，接起了师生间的心灵，爱给了我们力量和成功的喜悦。
法国伟大的教育家卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
”只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。
把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。
作为一名乡村教师，我在乡村已从教9年，并且担任着班主任工作，我每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
一、案例背景
我在乡村教学，学生全部是少数民族，尤其以回族为主。
随着社会的发展，人们进城务工越来越多，留守儿童在我班日益增多。
留守儿童在缺少爱的世界里，学习上的不上进和心灵发展不健康的特性逐渐展现出来，并有越来越加重的发展趋势。
面对这些情况，我当面也教育过学生，但效果不太明显，由此我产生了沮丧于无奈的情绪，认为他们的天性就是如此。
但静下心来细想，作为一名教书育人者，且又身为班主任，任由他们不健康的发展，是我的无能和失职，我不能因一点困难就退缩，不能因一个无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
二、主题
用爱心充实学生心灵，使他在爱的世界里畅游，并用爱去回馈别人与社会。
三、事例描述
我班一名学生叫马强（化名），他的父母外出务工多年，一年中孩子能见到父母一次成了无比的一种奢望，更何谈其乐融融、欢声笑语的在父母的陪伴下尽情撒娇的场景，久而久之，在没有父母的照看和关爱下，他的学习成绩也渐渐的呈现下滑趋势，他在学校时在我的监督下还能学习。
一旦放学到家，不但没有对学业进行温故知新，甚者伙同伙伴在
村舍周边进行破坏活动，他这种“无法无天”的行为对学习及村里造成了极为不良的影响。
平时马强在学校表现还好，在课堂中也能认真听课，而且还能积极帮助其他同学为老师分忧，虽然成绩不是很好，但他在老师的心目中还算是一名懂事的乖孩子。
然而打消这念头却是那么的突然，犹如晴天霹雳，让我猝不及防。
一天中午，我在办公室批阅完作业，听着舒缓的歌声，此时的我沉醉在那甜甜的歌声中，突然间一阵急促的敲门声和杂七杂八的报告声打破了这美妙的场景，未等我抬头一群人蜂拥而至的冲进了办公室，首先印入我眼帘的是马强和他的祖父，我的第一反应就是马强莫不是闯了大祸，因为我对马强的一些“劣迹”也有所耳闻，但这也仅仅是耳听并非眼见。
这时的办公室异常吵杂，在几位家长和马强祖父的交谈中，我才知道了我眼中这位“乖孩子”的事：一、放学后当学生离开护送老师的眼际后，回家途中他经常欺负女同学和小同学，让别人给他背书包还好，像拳打脚踢看不惯的同学也时常发生，事后威胁他们如果告诉老师和家长，就将会“打死”他们，在他的威胁下，这些学生敢怒不敢言，他也就理所当然的成了名副其实的路霸。
二、在周末伙同伙伴，到村里寻找偷窃的目标，一经发现无人在家，他们就翻墙而入进行偷窃，尤其像小卖部等成了他们光顾最多的地方。
三、对村里的路灯进行打砸，对公用的水井投放垃圾和粪便，对公共设施进行破坏搞等，他们的行为使得村民们人心惶惶。
今天马强在搞破坏时被抓个正着，大家商议后决定到学校告知老师，故而才发生了刚才那一幕。
面对这样的情况，我压抑住自己心中的怒火，首先与家长进行深入的交谈，平息他们愤怒的心情，答应对孩子进行教育，保证不在发生类似的事情，家长在和我的交谈中心情慢慢平复，他们也希望马强通过教育，变成一个正真听话的好孩子，从中我感受到家长们对马强的宽容和极大的期望，这使我更加觉得教育好马强是我义不容辞的责任。
送走家长后，我没有马上教育马强，而是进行反思和寻找教育学生的有效方法。
四、方法策略
如何教育马强成了我工作的一大重点，这关乎孩子的终身发展，我必须把马强教育好，下定决心后，我从以下三方面入手：首先我通过家访，其间和马强的祖父母谈心，要让他们平时多关心孩子，尤其是心理上的关爱，我也打电话和马强外出务工的父母进行交谈，让他们可以通过打电话等方式经常询问孩子的学习情况，真正关心子女的成长，让孩子感到父母虽在异地，但父母的爱随时陪伴着他们，这样才会有利于营造一个良好的家庭教养环境。
其次我要转变思想，要主动接近他，拿出更多的时间与他交流，成为他的好朋友，在平时的交谈中要对他的道德发展和精神需求给予更多的关注。
要让他把我当作知心朋友，愿意跟我说心理话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向我倾诉，平时也注重创造一些愉快融洽的场合。
再次我在课堂中多提问他，让他朗读课文，积极参与课堂，其目的在于培养马强的个人素质，使其正确面对现实，克服自卑、疑虑等不良心理；另外我积极开展团体活动，让马强担任活动的主要工作，目的是要要加强马强的自控能力和建立良好的同伴关系及人际关系的能力。
五、分析思考
此事的发生，表面看似学生的品行的问题，但追根溯源，是留守儿童普遍存在的心理问题。
从成因分析，表现在三方面：一、亲情缺失，家庭亲情对儿童的成长起着极其重要的作用，但父母不在身边，留守儿童经常处于一种情感欠缺状态，该学到的东西没有学到，该建立的关系也没有建立。
和正常家庭的孩子比较，他们的学习机会受到了一些限制。
二、学校教育缺失，据调查，长期与父母分离的留守儿童厌学的比较多，学业成绩差。
由于长时间的亲子分离，在学习方面出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导。
学校是负有培养人这一特殊使命的场所，当然也是留守儿童的教养主体，理应全面承担起孩子教育与管理的责任。
三、大多数村干部认为，留守儿童的教育管理是农民自己家的私事，家长外出务工，自然要先把家里的事情安排好。
由于村干部这种意识的存在，从县级和乡级政府部门来看，他们鼓励农民外出务工，并实施了相关的鼓励政策和措施，但对留守儿童问题却了解甚少，更没有针对留守儿童心理健康问题的相应措施。
总之，要为留守儿童营造一个良好的生活环境，帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极健康地发展，成为一个健康的社会人，需要学校、家庭与社会的共同努力，只有这样，孩子才会健康快乐的成长，孩子的明天才会精彩纷呈。
六、个人小传
我叫雷延玥，男，汉族，1985年5月出生，小学一级教师，本科学历，现从教于德恒隆乡中心学校。
2008年通过特岗考试，到德恒隆中心学校安措教学点教学6年，这是一所一人一校制学校，面对这样的环境，我不仅没有气馁，反而以高涨的激情投入到教学中，我始终坚信通过我的奋斗，定将会为孩子们打开一扇心灵之门。
在平凡的教育岗位上，我时时以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。
从教多年来，教学成绩一直优异，得到了领导和同事们的肯定，深受学生的爱戴和家长的好评。
农村留守儿童，是农村的未来，是农村的希望。
关注农村留守儿童的健康成长，对社会主义新农村建设有着十分重要的意义。
我将会一直坚守农村教育，为农村教育奉献自己的人生。
人生格言：用爱筑起教书育人的桥梁，用爱牵引学生发展的方向，不断地创新，实现人生的最高价值。