《汉语拼音14 angengingong》教学反思
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第四章，主要详细内容包括：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的学习和运用。
通过学习这些韵母，使学生掌握其发音要领，并能够正确拼读和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音要领，并能准确拼读。
2. 培养学生正确书写含有ang、eng、ing、ong的拼音词语的能力。
3. 通过学习，使学生能够运用所学后鼻韵母进行简单的词语创作和表达。
三、教学难点与重点教学难点：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的正确发音和区分。
教学重点：含有ang、eng、ing、ong的词语的拼读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、录音机。
2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有动物的图片，引导学生观察并说出动物的名称，如“熊猫”、“鹦鹉”等，引出本节课要学习的后鼻韵母。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意发音要领。
（2）讲解ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音规则，并用卡片展示相关词语。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生自读含有ang、eng、ing、ong的词语。
（2）学生相互检查，纠正发音错误。
4. 书写练习（15分钟）（1）教师示范书写，学生跟着书写。
（2）学生自主书写，教师巡回指导。
5. 小组活动（10分钟）学生分组，用含有ang、eng、ing、ong的词语进行词语接龙游戏。
六、板书设计1. 板书四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。
2. 板书相关词语，如“帮忙”、“风筝”、“唱歌”、“走路”等。
七、作业设计1. 作业题目：用ang、eng、ing、ong各写一个词语。
答案示例：帮忙、风筝、唱歌、走路。
2. 作业题目：抄写含有ang、eng、ing、ong的词语，每个5遍。
ang eng ing ong教学反思
ang eng ing ong教学反思angengingong教学反思1教学“ang、eng、ing、ong、ying”，难点是在“ng”的发音，为了不让学生与前鼻韵母混淆，我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照：an——ang，en——eng，in——ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
整体认读音节ying和后鼻韵母ing对比识记。
本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，使每个学生自觉活动，成为积极的参与者和探索者，运用已有的方法尝试新的问题，使学生在增长知识的同时提高了能力。
为提高孩子的兴趣，每一个环节的“读”我都变换不同的形式，有看着课件读，拿着卡片读，然后把声母卡片与韵母卡片组成音节读等等，这样学生就不会觉得疲惫，就不会觉得无趣了。
angengingong教学反思2汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”孙倩是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，她设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，她在教学中对本课难点进行准确的定位。
angengingong教学反思
angengingong教学反思《angengingong 教学反思》在汉语拼音教学中，“angengingong”是一个重要且具有一定难度的教学内容。
经过这一轮的教学实践，我进行了深入的反思，总结了以下的经验和教训。
首先，在教学方法的选择上，我意识到直观教学法对于低年级学生的重要性。
为了让学生更好地理解和记忆“angengingong”的发音，我使用了图片、动画等多媒体资源，通过形象生动的展示，帮助学生建立起音与形的联系。
例如，在讲解“ang”的发音时，我展示了一张小羊“咩咩”叫的图片，引导学生观察小羊的嘴巴张开的形状，从而模仿出“ang”的发音。
这种直观的教学方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但我也发现部分学生在理解和模仿上仍存在困难。
这让我反思，或许在展示图片和动画的同时，还应该增加更多的师生互动环节，比如让学生亲自模仿发音，并由教师进行现场纠正和指导。
在教学过程中，我还注重了发音的示范和练习。
我会多次清晰、准确地示范“angengingong”的发音，让学生认真倾听并观察我的口型变化。
然后，让学生跟着我进行模仿练习，通过小组读、个别读等方式，加强学生对发音的掌握。
然而，在练习环节中，我发现有些学生缺乏足够的耐心和积极性，导致发音不够准确。
这使我认识到，在今后的教学中，需要设计更多有趣的练习活动，比如开展发音比赛、游戏等，以提高学生的参与度和积极性。
同时，对于拼音的书写规范，我也进行了详细的讲解和示范。
我在黑板上一笔一划地演示了“angengingong”的书写顺序和占格位置，并要求学生进行临摹练习。
但是，在批改学生作业时，我发现仍有部分学生存在书写不规范的问题，如笔画顺序错误、占格不准确等。
这提醒我在今后的教学中，不仅要加强示范和讲解，还要增加对学生书写的个别指导，及时纠正错误，让学生养成良好的书写习惯。
在教学“angengingong”的拼读时，我采用了由易到难、循序渐进的方法。
先从单韵母与“angengingong”的拼读开始，逐步过渡到声母与“angengingong”的拼读。
2024部编版小学语文一年级上册《14 ang eng ing ong》教学反思
2024部编版小学语文一年级上册《14ang eng ing ong》教学反思教学目标达成情况1.知识与技能目标（1）学生正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong的情况在教学过程中，通过多种方式引导学生认读后鼻韵母。
利用图片展示，如一盏台灯对应ang、一只蜜蜂对应eng、一个婴儿对应ing、一口钟对应ong，让学生直观地认识这四个后鼻韵母的形状和发音特点。
大部分学生能够正确认读这些后鼻韵母，读准音、认清形。
但仍有少数学生在发音上存在一些问题，如ang和an的发音容易混淆，eng 和en的发音区分不清等。
在今后的教学中，对于发音不准确的学生要进行个别辅导，通过反复练习和纠正，帮助他们准确掌握后鼻韵母的发音。
（2）学生掌握后鼻韵母与声母组成音节的情况在教学后鼻韵母与声母组成的音节时，通过大量的拼读练习，让学生熟悉音节的拼读方法。
学生们在练习中逐渐掌握了后鼻韵母与声母的拼读规律，能够准确地拼读音节。
然而，部分学生在拼读过程中还存在一些问题，如对三拼音节的拼读不够熟练，容易出现错误。
针对这个问题，需要在后续的教学中加强对三拼音节的复习和巩固，通过更多的实例和练习，让学生熟练掌握三拼音节的拼读方法。
（3）学生认识“车、路、灯”三个生字的情况利用图片、实物等教学资源，引导学生认识“车、路、灯”三个生字。
学生们通过观察图片、听老师讲解，对这三个生字有了初步的认识。
在书写生字的过程中，大部分学生能够正确书写生字，掌握生字的笔画和结构。
但也有一些学生在书写时出现了笔画不规范、结构不合理的问题。
在今后的识字教学中，要更加注重对学生书写的指导，通过示范书写、观察比较等方法，帮助学生提高书写质量。
2.过程与方法目标（1）观察、比较等方法的运用情况在教学中，引导学生通过观察图片、字母形状等，培养他们的观察能力。
例如，让学生观察后鼻韵母的形状像什么，通过比较后鼻韵母和前鼻韵母的区别，加深学生对后鼻韵母的认识。
同时，让学生观察生字的笔画和结构，提高他们的识字能力。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《语文》一年级上册，主要内容包括：拼音章节中的ang, eng, ing, ong四个后鼻韵母的学习。
具体内容包括对这四个韵母的正确发音、书写及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握ang, eng, ing, ong四个后鼻韵母的正确发音和书写。
2. 培养学生能够准确辨别这四个韵母并能在实际词语中正确应用。
3. 提高学生对拼音学习的兴趣，激发他们自主学习的积极性。
三、教学难点与重点重点：ang, eng, ing, ong的正确发音和书写。
难点：如何让学生在实际词语中准确应用这四个韵母。
四、教具与学具准备教具：PPT，发音示范视频，卡片。
学具：拼音练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示包含ang, eng, ing, ong韵母的图片，让学生观察并尝试读出图片中的词语，从而引出本节课的主题。
2. 新课导入（10分钟）(1) 讲解ang, eng, ing, ong四个韵母的发音方法，并进行示范。
(2) 引导学生跟读，纠正发音错误。
3. 例题讲解（10分钟）(1) 选取几个包含ang, eng, ing, ong韵母的词语进行讲解，让学生理解其应用。
(2) 示例：讲“帮忙”（bang mang），解释“bang”中的“ang”韵母发音，并引导学生模仿。
4. 随堂练习（10分钟）(1) 让学生两人一组，互相练习发音。
(2) 在卡片上写出包含ang, eng, ing, ong韵母的词语，让学生挑选并正确读出。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 在黑板上分别写出ang, eng, ing, ong四个韵母，旁边附上相应的词语。
2. 用不同颜色的粉笔标出每个韵母的发音特点。
七、作业设计(1) 花朵（hua duo）(2) 火车（huo che）(3) 唱歌（chang ge）(4) 跑步（pao bu）答案：略。
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思（2篇）
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思我一直认为，后鼻韵母的教学会是所有拼音教学里面最难的，教完后，果然如此。
因为他们很容易与前鼻韵母混淆起来。
这节课的教学我有以下几点想法：1、生活是学生学习拼音的源头。
教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物的办法，使学生产生好奇心，通过让学生摸一摸、猜一猜，引起全体学生的注意，再通过实物——小礼物，引出汉字“羊、灯、钟”，由汉字的发音抽取出韵母“ang eng ing ong”。
这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来。
学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。
2、激励是学生学习拼音的良药。
教师采取各种手段来激励学生参与学习的过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如，表现好的同学送给小礼物，奖“智慧星”，口头表扬等，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。
3、游戏是学生学习拼音的好方式。
教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，例如，认读韵母——开火车；比较相近韵母——争“智慧双星”；复习巩固——照镜子；拼读音节——玩魔方；课外延伸——猜谜语。
这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。
4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。
虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程。
这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会。
经过反复的训练才能达到教学的要求。
5、分辨“易混”是学生学习拼音的难点。
由于有些拼音字母在形和音上是相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以，教师应有重点的提示、引导学生分清拼音字母音和形。
如比较：en—neng an—ang in—ing on—ong。
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思（2）在本次语文课堂教学中，我以《ang eng ing ong》为教材内容，着重讲解了这四个音的发音规则及相应的拼写规则。
部编版小学一年级上册语文《angengingong》教案及反思
部编版小学一年级上册语文《angengingong》教案及反思_部编部一年级语文上册教案这篇《小学一年级语文教案：ang、eng、ing、ong》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。
以下信息仅供参考！！！教学目标：1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。
教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读ang、ing 的发音和三拼音读是难点教学预备：局部韵母卡片，相关的课件。
一、复习导入师：小朋友们上节课，我们熟悉了几个新朋友，你们还能记得住吗？抽卡片开火车认读：an 、en、 in 、 un 、ün,追问：这些是什么韵母？（前鼻韵母）师：你们的记性真好，这节课拼音家庭的几位新朋友又要和大家见面了，你们欢送吗？出示课题ang eng ing ong,这几个朋友和我们刚刚读的有什么不同吗？（生说多了一个g）师：你看得真认真！是的，多了一个g，但它在这里不读作g，要把它读成ng。
大家只要把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床就可以发出ng的音了。
你们试一试！（学生练习读“ng”）师：这些就是我们今日要学习的后鼻韵母。
谁会读呢？（生读）师：你真聪慧！教师没教你就会了，嘉奖你一颗才智星。
二、学习ang、eng、ing的音形及整体认读音节ying（一）学习韵母ang的音形师：你能再读读这个“ang”后鼻韵母吗？（生读）师：你的声音真洪亮呀，我们奖他一朵小红花。
谁能像这个同学读一读。
（指名读，开火车读，小组读，齐读）师：假如我们帮后鼻韵母“ang”带上声调帽子应当怎么读呢？谁来尝试一下？生尝试读。
师：你的声音真好听呀！哪个小组也这样读一读？（小组读，男女读，齐读）师：看到我们班的同学这么聪慧，连森林王国的小动物们也来凑喧闹了，看，这是一只什么动物呢？（出示第一幅图）（生说山羊）师：（出示出图下音节yáng）哪个小朋友会拼一拼这个音节呢？生读（指名读，齐读）师：看到我们读得这么快乐！其它几个声母宝宝也争着要跟“ang”交朋友呢？我们也来拼一拼吧！（出示课件声母与“ang”的二拼音节）请小朋友先同桌拼一拼吧。
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思在开展语文课堂教学中，为了帮助学生掌握英语中的“ang, eng, ing, ong”四个音节，我特意准备了一堂名为《ang eng ing ong》的课程。
然而，通过这堂课的教学实践，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，在准备课堂教学的时候，我花费了过多的时间在设计教学材料上。
为了让学生对这四个音节有更深刻的理解，我制作了一份PPT课件，并在其中插入了多个示例单词。
然而，在课堂上的实际操作中，我发现学生对这些示例单词并没有很好地掌握，甚至有些学生对这些单词感到困惑。
这让我意识到，文字和图表的呈现方式并不是最有效的教学手段，我需要考虑到学生的学习差异，采用一些更具互动性和趣味性的教学形式，来提高学生的学习积极性和理解能力。
其次，我在课堂教学过程中对学生的口头表达和听力理解能力的培养还不够重视。
在教学中，我主要注重了学生对这四个音节的书写和拼读能力的培养，但忽略了对学生的口头表达和听力理解能力的训练。
在练习和巩固阶段，我应该更多地引导学生进行口头练习，例如通过对话练习、朗读练习等方式来培养他们的口语表达能力。
此外，我还应该提供更多的听力材料，让学生通过听力练习来加深对这些音节的理解，提高他们的听力能力。
另外，在教学过程中，我发现有一部分学生整体学习进展较慢，对这四个音节的掌握程度较低。
经过观察和与他们交流，我发现他们对这些音节的认知存在偏差。
他们在拼读和书写时容易混淆，无法准确判断每个音节的发音。
对于这一情况，我意识到需要给予这些学生更多的个别辅导和指导。
在课后，我会与他们进一步交流，找出他们的学习困难，并提供相应的辅导材料和训练活动，帮助他们加强对这些音节的识别和运用能力。
最后，在这堂课的组织和教学方法的选择上，我可能没有充分考虑到学生的学习需求和兴趣点。
课堂上出现了一些学生对这些音节不感兴趣、注意力不集中的情况。
为了激发学生的学习兴趣，我应该采取一些更富有情趣和互动性的教学方法，例如游戏引导、小组合作等形式，来让学生更加主动地参与到教学活动中来。
angengingong教案及教学反思
angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识 9 个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。
二、教学重难点1、教学重点（1）学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying 的发音方法。
（2）正确书写 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying。
2、教学难点（1）掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音技巧，读准音。
（2）区分前鼻韵母和后鼻韵母的发音。
三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片3、四线格黑板贴五、教学过程（一）复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün，让学生认读。
2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法。
（二）学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”，引导学生观察羊的发音，引出后鼻韵母 ang。
2、教师示范发音，让学生观察口型的变化，模仿发音。
3、讲解发音方法：先发 a 的音，然后舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
4、学生练习发音，教师巡视指导，纠正发音。
5、多种形式练读，如开火车读、小组读、男女生读等。
（三）学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”，引导学生观察灯的发音，引出后鼻韵母 eng。
2、教师示范发音，学生模仿。
3、讲解发音方法：先发 e 的音，然后舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
4、学生练习发音，同桌互相纠正。
（四）学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”，引出后鼻韵母 ing。
2、教师示范发音，强调发音要点。
3、学生练习发音，小组内互相检查。
（五）学习后鼻韵母 ong1、出示图片“钟”，引出后鼻韵母 ong。
2、教师示范发音，学生跟读。
angengingong教学反思
angengingong教学反思关键信息项：1、教学目标达成情况学生对 angengingong 发音的掌握程度能否正确拼写和识别相关拼音运用 angengingong 进行拼音组合和拼读的能力2、教学方法效果评估讲解方式的清晰度和易懂性练习活动的有效性和趣味性多媒体资源的利用效果3、学生学习表现分析学生的参与度和积极性学习困难学生的问题所在优秀学生的突出表现4、教学过程中的问题总结时间安排是否合理教学节奏的快慢知识点的难易程度把握5、改进措施和未来教学计划针对问题的具体改进方法后续相关拼音教学的规划11 教学目标达成情况111 学生对 angengingong 发音的掌握程度整体较好，但仍有部分学生存在发音不准确的问题。
尤其是后鼻音的发音，部分学生发音过于靠前，导致鼻音不够明显。
112 在拼写和识别方面，大部分学生能够正确书写，但在快速认读时，有少数学生出现混淆的情况。
113 运用 angengingong 进行拼音组合和拼读的能力有待提高，部分学生在遇到复杂的拼音组合时，无法迅速准确地拼读出正确的读音。
12 教学方法效果评估121 讲解方式上，采用了直观的图片、动画和示范发音，大部分学生能够较好地理解，但对于抽象思维较弱的学生，可能需要更多的实际例子和反复练习。
122 练习活动中，通过游戏、小组竞赛等方式，增加了学生的参与度和积极性，但活动的形式还可以更加多样化，以满足不同学习风格学生的需求。
123 多媒体资源的运用有效地吸引了学生的注意力，但在资源的选择和整合上，还需要更加精准，突出重点。
13 学生学习表现分析131 学生的参与度较高，课堂气氛活跃，但仍有个别学生不够积极，可能是因为对拼音学习缺乏兴趣或者自信心不足。
132 学习困难的学生主要集中在发音和拼音组合的理解上，需要给予更多的个别辅导和针对性的练习。
133 优秀学生在课堂上表现出色，能够快速掌握新知识并积极帮助其他同学，但在拓展性练习中，还有进一步提升的空间。
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《汉语拼音14ang eng ing ong》教学反思城关一小一（6）班刘艳
汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”、“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、抓住难点，以点带面
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教
学效率。
另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发
音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
三、关注学生，面向全体
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教师在教
学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到
了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积
指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都
有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自
我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。
此外还通过
个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与
学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学
生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运
用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提
高能力。
四、学以致用，走向生活
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的
汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我
通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都
藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的
生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出
对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。