高中物理设计型实验doc
创新的高中物理实验项目设计
创新的高中物理实验项目设计概述本文旨在探讨创新的高中物理实验项目设计，为学生提供更加有趣和富有挑战性的实验体验。
通过引入创新的元素，可以激发学生的兴趣，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
实验项目1：太阳能电池研究简介此实验旨在研究太阳能电池的工作原理和效率，并设计出一种优化效率的方案。
### 实验步骤 1. 理论研究：了解太阳能电池如何转化太阳能为电能，并分析影响其效率因素。
2. 实验组装：制作太阳能电池实验装置，包括光源、负载和测量仪器。
3. 数据采集：调节光源距离和角度，记录不同条件下太阳能电池的输出电压和功率。
4. 结果分析：根据采集到的数据绘制图表，比较不同条件下电池输出功率差异，并找出影响效率的关键因素。
5. 优化设计：基于结果分析，在降低因素限制下进行优化设计，尝试提高太阳能电池的效率。
实验项目2：磁悬浮列车模拟简介此实验旨在通过模拟磁悬浮技术，设计并制作一个能够悬浮行驶的列车模型。
### 实验步骤 1. 理论研究：了解磁悬浮原理和应用，并学习相关物理知识。
2. 实验设计：根据所学知识和材料条件，设计一个适合制作的列车模型。
3. 组件制作：根据设计图纸和参数要求，制作磁悬浮系统、动力系统和控制系统的组件。
4. 测试调试：安装组件并进行测试调试，确保磁悬浮系统有足够的悬浮力和稳定性。
5. 模型运行：使用外部电源或电池为列车提供动力，并测试其在轨道上的运行情况。
实验项目3：光纤通信系统实践简介此实验旨在让学生亲自体验光纤通信系统的工作原理，并探索其在现代通信中的应用。
### 实验步骤 1. 原理学习：学习光纤传输原理、数字调制技术和光电转换等相关知识。
2. 实验系统搭建：根据提供的材料和设备，搭建一个简单的光纤通信系统，包括发射器、传输介质和接收器。
3. 信号测试：通过调整参数、采集数据和观察结果，分析不同条件下的信号传输效果。
4. 实际应用：探索光纤通信在现代通信中的应用场景，并讨论其在未来的发展前景。
高中物理实验教学设计
高中物理实验教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中物理实验课程，旨在通过实验教学使学生深入理解物理概念、定律和原理，掌握物理实验的基本技能和方法，提高学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
教学任务包括经典实验的演示与操作、实验数据的采集与处理、实验现象的分析与讨论等。
2、教学对象本教学设计面向的高中物理实验课程的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的物理知识基础，对物理现象和实验有一定的了解，但实验操作能力、数据分析能力和科学思维方法等方面仍有待提高。
在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，培养他们的动手能力和创新精神。
同时，针对不同年级的学生，教学任务和教学策略也应有所调整，以适应他们在认知发展、兴趣和需求等方面的特点。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理实验的基本原理和实验方法，包括实验设计、数据采集、数据分析等；（2）熟悉各类物理实验仪器的使用方法，了解其工作原理，能正确进行操作；（3）理解物理实验中的基本概念和定律，能够运用所学知识解释实验现象；（4）具备一定的实验观察能力，能够发现实验过程中的问题，提出改进措施；（5）提高实验报告撰写能力，能够规范、清晰地表达实验过程和结果。
2、过程与方法（1）通过分组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力和沟通能力；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）采用实验探究、数据分析等科学方法，培养学生的科学思维和创新意识；（4）通过实验操作，使学生掌握实验技巧，提高实验效率；（5）结合实际案例，让学生了解物理实验在科学研究和社会生活中的应用。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理实验的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感；（2）培养学生严谨、认真、负责的科学态度，使他们尊重实验事实，遵循实验规律；（3）通过实验课程，使学生认识到物理实验在科学技术发展中的重要作用，增强学生的社会责任感；（4）培养学生勇于探索、敢于创新的精神，使他们具备面对困难和挑战的勇气；（5）强调实验安全意识，让学生在实验过程中遵循安全操作规程，养成良好的实验习惯。
高中物理精彩实验教案设计
高中物理精彩实验教案设计实验目的：通过实验，让学生掌握光的折射规律，理解光在介质之间传播时的行为。
实验设备和材料：1. 平面玻璃板2. 直尺3. 笔4. 纸5. 钢笔或者橡皮6. 光源实验步骤：1. 将平面玻璃板竖直放置在桌面上，并在玻璃板上方固定一个光源。
2. 在平面玻璃板上方放置一个笔和一张纸，让纸与玻璃板平行。
3. 用直尺在纸上画一条直线，然后从直线上方向下方偏斜一定角度画一条入射线。
4. 将笔竖直插入玻璃板盲区的一侧，让入射线经过玻璃板进入笔内。
5. 观察入射线经过玻璃板折射后的路径，并用钢笔或者橡皮记录下折射线的方向。
6. 重复以上步骤，改变入射角度，观察折射线的变化。
实验结果：1. 入射角度越大，折射角度也越大。
2. 入射光线与法线的夹角与折射光线与法线的夹角相等。
实验结论：光在从一种介质传播到另一种介质时，会发生折射，根据斯涅尔定律，入射角和折射角之间存在一定的关系。
实验中观察到的现象与斯涅尔定律一致。
拓展实验：1. 用不同的介质进行折射实验，比较不同介质对光的折射能力。
2. 利用凸透镜或者凹透镜进行光的折射实验，观察透镜对光的聚焦效果。
思考问题：1. 为什么光在从一种介质传播到另一种介质时会发生折射？2. 介质的折射率对光的折射有何影响？3. 光在自然界中的折射现象有哪些应用？实验评价：通过这个实验，学生能够直观地观察到光在不同介质中传播时的行为，并理解光的折射规律。
同时，通过思考问题和拓展实验，能够深入了解光在介质中的传播特性，并将所学知识应用到实际生活中。
高中物理实验课设计教案
高中物理实验课设计教案
实验目的：通过实验观察光在直线传播过程中的特点，了解光的传播规律。
实验材料：光源、光屏、光学平台、凹透镜、凸透镜、直尺、标尺等。
实验步骤：
1. 将光源放置于光学平台上，并调节合适的光源亮度。
2. 在光源前方放置一块光屏，使得光线正好射到光屏上。
3. 在光源和光屏之间放置凹透镜，观察光线在凹透镜中的传播情况。
4. 在光源和光屏之间放置凸透镜，观察光线在凸透镜中的传播情况。
5. 使用直尺和标尺测量实验中的光线传播距离、角度等数据。
实验要求：
1. 注意安全，避免眼睛直接对着光源，以免对视力造成损害。
2. 实验过程中要注意仔细观察，记录实验现象和数据。
3. 在实验结束后，及时清理实验用具，保持实验室环境整洁。
实验总结：光线在凹透镜和凸透镜中的传播过程中呈现出不同的特点，凹透镜能够使光线发散，凸透镜则能够使光线集中。
通过本实验的观察和测量，我们可以进一步了解光在直线传播过程中的规律，并且对光学器具的使用有更深入的理解。
（备注：本实验教案可根据实际情况进行调整和补充）。
高中物理创新实验设计与制作
高中物理创新实验设计与制作在高中物理教学中，实验是提高学生实践能力和科学思维能力的重要环节。
传统的物理实验往往局限于教材中的实验内容，实验设计创新度不高，缺乏足够的挑战性和探索性。
为了激发学生的兴趣，提升实验教学的效果，本文将介绍一些创新的高中物理实验设计与制作方法。
实验一：利用光电效应测量晶体管的放大倍数实验目的通过测量晶体管的放大倍数，了解晶体管的工作原理，并掌握利用光电效应测量物理量的方法。
实验原理晶体管是一种半导体器件，其放大倍数是其重要参数之一。
利用光电效应可以实现物理量的测量，即通过光电效应产生的光电流与所照射光强的关系，可以测量晶体管的放大倍数。
实验步骤1. 准备实验所需材料和仪器，包括晶体管、光源、光电流表等。
2. 按照实验室安全规范，搭建实验装置。
将晶体管与光源连接，将光电流表连接到晶体管的输出端。
3. 调节光源的强度，记录不同光强下的光电流。
4. 根据测得的数据，绘制光强与光电流的关系曲线，并利用曲线确定晶体管的放大倍数。
实验结果根据实验数据绘制的光强与光电流关系曲线如下图所示：光强与光电流关系曲线根据曲线拟合得到晶体管的放大倍数为100。
实验利用光电效应测量晶体管的放大倍数，可以通过光强与光电流的关系曲线得到准确的放大倍数，可以帮助我们了解晶体管的工作原理。
实验二：利用磁滞回线测量磁铁的磁化强度实验目的通过测量磁滞回线，了解磁铁的磁化强度和磁化过程，并学习利用磁滞回线来测量物理量的方法。
实验原理磁滞回线是磁性材料在外磁场作用下，磁化强度随磁场变化的曲线。
通过测量磁滞回线的形状和面积，可以得到磁铁的磁化强度和磁化过程。
度计等。
2. 将磁场强度计放置在磁铁附近，并调节磁场强度。
3. 记录不同磁场强度下的磁铁磁化强度。
4. 根据测得的数据，绘制磁滞回线，并根据磁滞回线的面积确定磁铁的磁化强度。
实验结果根据实验数据绘制的磁滞回线如下图所示：磁滞回线根据磁滞回线的面积计算得到磁铁的磁化强度为200A/m。
高中物理学习中的实验设计案例分享
高中物理学习中的实验设计案例分享实验一：测量重力加速度实验目的：通过实验测量地球表面的重力加速度，并了解测量原理和方法。
实验材料：弹簧测力计、线、小物块、停表、导线。
实验步骤：1. 将测力计挂在固定的支架上，确定测力计的初始长度。
2. 将导线通过测力计的挂环并挂上物块，使其悬挂在测力计下方。
3. 记录下物块悬挂后的长度，并使用停表记录下物块下落经过的时间。
4. 重复以上步骤，使用不同质量的物块，得到一组数据。
实验结果：根据实验数据，可以计算出物块受到的重力和测力计示数的比值，即重力加速度。
重力加速度可以通过公式 g = F/m 计算，其中 F 为物块受到的重力，m 为物块的质量。
通过多次实验并取平均值，可以得到较为准确的重力加速度数据。
实验二：测量光的折射率实验目的：通过实验测量光在不同介质中的折射率，并了解光的折射规律。
实验材料：光源、半圆形透镜、直尺、白纸。
实验步骤：1. 将透镜放置在平滑的水平桌面上，使用直尺确定透镜的光轴。
2. 在透镜的一侧放置光源，使光通过透镜，并在透镜的另一侧放置白纸，调整透镜与白纸的距离，使光在白纸上成像。
3. 使用直尺测量透镜与白纸之间的距离，并记录下来。
4. 用直尺测量光源与透镜之间的距离，并记录下来。
5. 将透镜移动一定距离，再次调整使光在白纸上成像，重复步骤3-4。
6. 根据实验数据，计算光在不同介质中的折射率。
实验结果：根据实验数据，可以计算出光在不同介质中的折射率。
利用透镜成像原理和光的折射规律，通过测量透镜与白纸之间的距离、光源与透镜之间的距离以及移动的距离，可以得到光的折射率。
实验三：测量电阻的变化实验目的：通过实验了解电阻值与电流、电压的关系，并探究电阻的变化对电路的影响。
实验材料：电源、导线、电流表、电压表、不同电阻值的电阻器。
实验步骤：1. 将电源与电阻器依次连接，并连接上导线。
2. 使用电流表和电压表测量电路中的电流和电压。
3. 改变电阻器的阻值，记录下相应的电流和电压。
高中物理作业设计案例一等奖
高中物理作业设计案例一等奖
本次高中物理作业设计以“动量守恒实验”为主题。
一、实验原理：
1、定义：动量是质量和速度之积，可以是线性动量或角动量，它守恒的原理可以总结为动量守恒定律；
2、原理：动量守恒定律指的是在没有外力的作用下，系统总的动量不变，即不论在什么情况下，受力物的动量总量都是不变的。
二、实验准备：
1、实验仪器：物理力学实验台、实鋼球。
2、实验对象：1个物理力学实验台; 2个实钢球。
三、实验流程：
1、安装实验装置：将物理力学实验台靠最上边，然后在台上面放置两个实钢球；
2、模拟：用一根细细的绳子，将实钢球用细绳子拴住，将它们吊在高
处；
3、调整：将实钢球分别用两根不同长度的细绳子拴住，调整钢球中心
的质量，使其初始速度为相等的状态；
4、实验：将实钢球解开，当两个实钢球分开后，观测它们的速度变化，它们的动量发生变化；
5、观测：观察两个实钢球动量变化，看看是否符合动量守恒定律；
四、实验结果：
通过实验，当两个实钢球分开后，观测到它们的速度发生了变化，但
是它们的动量总量没有发生变化，与动量守恒定律一致，可以认为动
量守恒定律得到证实。
五、总结：
通过本次实验，证实了动量守恒定律的有效性，即在没有外力的作用下，系统总的动量不变，且实验过程中没有能量损失。
实验结果对进
一步了解物理定律有着重要意义。
高中物理实验教案设计
高中物理实验教案设计
实验目的：通过测量弹簧振子的周期，探究弹簧振子的运动规律，并学会使用实验数据进行数据处理和分析。
实验器材：弹簧振子、计时器、尺子、万能表
实验原理：弹簧振子是一种简谐振动，振动周期与弹簧的劲度系数和质量有关，周期公式为T=2π√（m/k），其中T为周期，m为质量，k为弹簧的劲度系数。
实验步骤：
1. 将弹簧振子挂在一个固定的支架上，确保振子自由振动。
2. 测量振子的静止长度L，并将振子质量m挂在振子底端。
3. 将振动计时器设置在合适的位置，并启动计时器。
4. 记录振子振动的10次周期T1，T2，T3......T10，并计算平均周期T。
5. 根据弹簧的劲度系数和质量，计算出预期的周期T0。
6. 使用万能表测量弹簧的劲度系数k，并比较实验值和理论值的差异。
实验结果：根据实验数据和计算结果，绘制出振动周期与振子质量的关系曲线，分析振子的运动规律。
实验总结：通过本实验，学生可以了解弹簧振子的运动规律，并学会使用实验数据进行数据处理和分析。
拓展实验：可以进一步研究弹簧振子的振动频率与振幅的关系，或者探究不同弹簧的劲度系数对振子运动的影响。
注意事项：实验过程中要注意安全，避免弹簧振子甩动造成伤害。
实验结束后要及时清理实验器材并归还。
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设计型实验命题趋势近几年，高考实验题发生了明显的变化，已跳出了课本分组实验的范围，不仅延伸到演示实验中，而且出现了设计型实验。
关于试验能力提出了“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”，在理科综合《考试说明》中，更明确地把“设计和完成实验的能力”作为五个考试目标中的一个目标。
在上海的高考试题中，设计型实验具有很好的测试效果。
全国的高考试题中对实验的考查也在逐步转向设计型的实验，它必将是今后高考物理实验命题的热点。
完整的设计一个实验，要经历多个环节，在实际考查中，一般不会考查全部环节，而是只考查其中的几个环节，有的题目给出条件和实验器材，要求阐述实验原理；有的给出实验电路图，要求领会实验原理，确定需测物理量及计算公式；有的则要求考生根据操作步骤及测定的物理量判断出实验原理……虽然考查方式不尽相同，但目前高考中几乎所有的设计型实验题都有一个共同点，都是在给出实验器材的前提下进行考查的，而且都以不同方式或多或少的对实验原理作一定的提示。
由于考查环节和要求的不同，题型也不尽相同，但较多的是选择、填空、作图题。
知识概要中学的设计型实验一般要求考生根据题目提出的目的要求和给出的器材，设计出实验方案。
这类题对考生的要求较高，要求考生能将课本中分组实验和演示实验的实验原理、实验方法迁移到新的背景中，要求考生深刻理解物理概念和规律，并能灵活运用，要求考生有较强的创新能力。
1．设计原则（1）正确性：实验原理所依据的原理应当符合物理学的基本原理。
（2）安全性：实验方案的实施要安全可靠，实施过程中不应对仪器及人身造成危害。
要注意到各种电表均有量程、电阻均有最大允许电流和最大功率，电源也有最大允许电流。
（3）方便性：实验应当便于操作，便于读数，便于进行数据处理。
（4）精确性：在实验方案、仪器、仪器量程的选择上，应使实验误差尽可能的小。
2．设计思路实验设计可用下面的框图表示解决设计型实验问题的关键是确定实验原理，它是进行实验设计的根本依据和起点，它决定应当测量那些物理量、如何安排实验步骤、如何处理数据等。
实验原理的确定，要根据问题的要求和给出的条件，回顾分组实验和演示实验，寻找能够迁移应用的实验原理，或者回顾物理原理，寻找有关的物理规律，设法创设相关的物理情景，并根据已掌握的基本仪器核对是否能够测出必须测定的物理量。
因此，掌握基本仪器的使用方法、基本的实验方法和基本物理原理是解答设计型实验题的基础。
点拨解疑【例题1】有一个同学用如下方法测定动摩擦因数：用同种材料做成如图1所使得AB 、BD 平面，其中AB 为一斜面，其高为h 、长为L 1，BD 是一足够长的水平面，两面在B 点以小弧形光滑连接。
现让质量为m的小物块从A 点由静止开始下滑，到达B点后顺利进入水平面，最后滑到C 点而停止，并测出BC =L 2，小物块与两个平面的动摩擦因数相同，由以上数据可以求出物体与平面间的动摩擦因数μ= 。
【点拨解疑】该题为设计型实验，但由于给出了实验装置、器材和实验情景，因此对实验原理已有了很多提示。
回顾力学分组实验，没有相关的可以迁移的原理。
因此要用物理原理分析题给的实验情景。
设斜面的倾角为θ，根据动能定理，在全过程中mgh –μmgcos θ·L 1 -μmgL 2=0,题中未给出斜面倾角θ，寻找别的关系，有 2211cos h L L -=θ 解得2221L h L h+-=μ图 1【例题2】（2001年高考理综卷）实验室中现有器材如实物图2所示，有：电池E，电动势约10V，内阻约1Ω；电流表A1，量程约10A，内阻r1约为0.2Ω；电流表A2，量程300mA，内阻r2约5Ω；电流表A3，量程250mA，内阻r3约5Ω；电阻箱R1，最大阻值999.9Ω，最小阻值改变量为0.1Ω；滑线变阻器R2，最大值100Ω；开关S；导线若干。
要求用图3所示的电路测量图中电流表A的内阻。
（1）在所给的三个电流表中，那几个可以用此电路精确测出其内阻？答：。
（2）在可测的电流表中任选一个作为测量对象，在实物图上连成测量电路。
（3）你要读出的物理量是。
用这些物理量表示待测内阻的计算公式是。
【点拨解疑】该题要求根据电路图设想出实验原理。
属于有一定提示的设计型实验。
与我们学过的伏安法测电阻相比较，这里被测电阻是电流表的内阻，它能显示出通过自身的电流，因此只要知道其上的电压就行，但没有电压表，却有另一只电流表。
根据电路图可以看出，如果图中表A是被测表，则其上电压就是电阻箱上电压，利用两只电流表的读数差和电阻箱上显示的阻值可以求出该电压，这样就可以求出电流表的电阻。
（1）电流表A1不能精确测出其内阻，因这时图中的电流表Aˊ应为A2、A3中的一只，这使得电流表A1中的电流不能超过300mA，其指针的偏转极其微小，误差很大。
而A2、A3可用此电路精确测出其内阻。
（2）若测r3，实物连线如图4所示。
（3）根据前面的分析，要读出的物理量是A、Aˊ两电流表的示数I、Iˊ和电阻箱的阻值R 1，待测内阻的计算公式是1R I I I R A -'= 评注：该题是分组实验原理迁移型的实验题，是高考实验题中常出现的一种。
因此在做设计型实验题时，首先应回顾分组实验的实验原理，看看是否有迁移的可能。
该题实际上是用比较法测电阻，比较待测电流表和电阻箱上的电流，从而比较出待测电流表的电阻。
【例题3】（1999年高考上海卷）现有一阻值为10.0Ω的定值电阻、一个开关、若干根导线和一个电压表，该电压表表面上有刻度但无刻度值，要求设计一个能测定某电源内阻的实验方案（已知电压表内阻很大，电压表量程大于电源电动势，电源内阻约为几欧）要求：（1）在右边方框中画出实验电路图：（2）简要写出完成接线后的实验步骤；（3）写出用测得的量计算电源内阻的表达式r = 。
【点拨解疑】在分组实验中有测定电源的电动势和内电阻的实验，我们从该实验知道测定电源的电动势和内电阻，至少应使电源连接不同负载两次，然后利用全电路欧姆定律求解。
但现在只有一个定值电阻可用作负载；另外，应由电流表和电压表两个表，但现在只有一只电压表，而且是没有刻度值的；不过考虑到电压表电阻很大，而且题目只要求测出电源的内阻，应该有变通的办法。
（1）我们可以把断路也作为一种负载状态，实验电路如图5所示。
S 断开时，因电压表内阻远大于电源内阻，可认为是断路状态，S 闭合时，又是一种负载状态。
（2）实验步骤如下：①按电路图连接好电路。
②在开关S 断开状态下读出电压表指针所在处的分度格数n 1.③闭合开关S ，读出电压表指针所在处的分度格数n 2.（3）设电压表每一小分度表示的电压为U 0。
S 断开时，有 E=n 1U 0S 闭合时，有r RU n U n E 0002+= 解以上两式，得R n n n r 221-= 【例题4】(2000高考上海卷)如图6所示为一实验小车中利用光电脉冲测量车速和行程的装置示意图。
A 为光源，B 为光电接收器，A 、B 均固定在车身上，C 为小车的车轮，图5D为与C同轴相连的齿轮。
车轮转动时，A发出的光束通过旋转齿轮上齿的间隙后变成脉冲光信号，被B接收并转换成电信号，由电子电路记录和显示。
若实验显示单位时间内脉冲数为n，累计脉冲数为N，则要测出小车的速度和行程还必须测量的物理量和数据是，小车速度的表达式为v= ；行程的表达式为s=。
【点拨解疑】这是一道以实际问题为背景的实验题，显然无法通过迁移课本实验中的方法来解决。
但是题目给出了装置图，该图及题文中的相关说明给我们一定提示，光束原来是连续的，是转动的齿轮使光束变为脉冲，因此脉冲情况必定与齿轮（或车轮）的转动有关，也就与速度和行程有关。
根据速度的意义和车正常行驶的情况，应有v=2πR f，其中R为车轮的半径，f为单位时间内车轮转过的圈数；若车轮的齿数为P，则转一圈应有P个脉冲被B接收到，因此有Pnf=，代入上式，有PRnvπ2=。
同样，根据行程的意义，应有Rfs π2=，其中f为整个行程中车轮转过的圈数；而PNf=，所以PRNsπ2=。
可见，还必须测量的物理量和数据是车轮的半径R和齿轮齿数P，速度和行程的表达式如上面两式所示。
针对训练1．（1999全国）图7为测量电阻的电路，R x为待测电阻，R的阻值己知，Rˊ为保护电阻，阻值未知。
电源E的电动势未知，K1、K2均为单刀双掷开关。
A为电流表，其内阻不计。
图7（1）按图（a）所示的电路，在图（b）的实物图上连线。
（2）测量R x的步骤为：将K2向d闭合，K1向__________闭合，记下电流表读数I1，再将K2向c闭合，K1________向闭合，记电流表读数I2。
计算R x的公式是R x=__________图62．（2002年高考上海卷）已知一个区域的地下埋有一根与地表面平行的直线电缆，电缆中通有变化的电流，在其周围有变化的磁场，因此可以通过在地面上测量闭合试探小线圈中的感应电动势来确定电缆的确切位置、走向和深度。
当线圈平面平行地面测量时，在地面上a、c两处测得试探线圈中的电动势为零，b、d两处的电动势不为零，当线圈平面与地面成45°夹角时，在b、d两处测得试探线圈中的电动势为零。
经过测量发现：a、b、c、d恰好位于边长为1m的正方形的四个顶角上，如图8所示，据此可以判断地下电缆在两点连线的正下方，离地表面的深度为 m。
3．如图9所示，将轻弹簧放在凹形轨道上，一端与轨道的相应端固定，轨道放在水平桌面的边缘上，桌边悬一重锤。
利用该装置可以找出弹簧压缩时具有的弹性势能与压缩量之间的关系。
（1）为完成实验，还需那些器材？答：。
（2）如果在实验中，得到弹簧压缩量x和小球离开桌面后的水平位移s的一些数据如下表，则得到的实验结论是：。
实验次数 1 2 3 4x/cm 2.00 3.00 4.00 5.00s/cm 29.20 45.05 60.52 75.404．（2000年全国高考卷）从下表中选出适当的实验器材，设计一电路来测量电流表A1的内阻r1，要求方法简捷，有尽可能高的测量精度，并能测出多组数据。
（1）画出电路图，标明所用器材的代号。
（2）若选测量数据中的一组来计算r1，则所用的表达式为r1= ，式中各符号的意义是：。
器材（代号）规格电流表（A1）量程10mA、内阻r1待测（约40Ω）电流表（A2）量程500μA、内阻r2=750Ω电压表（V）量程10V、内阻r3=10kΩ电阻（R1）阻值约为100Ω、做保护电阻用滑动变阻器（R 2）总阻值约为50Ω 电源（E ）电动势1.5V 、内阻很小 开关（S 2）、电线若干参考答案： 1．1．（1）如下图所示 （2）a ，b ，I 2R / I 1，2．a 、c 0.713．（1）白纸、复写纸、刻度尺 （2）弹性势能与压缩量的平方成正比4．（1）如下图所示的两个图中任一个均可 （2）2121r I I r，I 1、I 2分别表示通过电流表A 1和A 2的电流，r 1、 r 2分别是它们的电阻。