初中议论文阅读复习教案
议论文专题复习教案
议论文专题复习教案复习目标：1、复习巩固议论文的文体常识，了解议论文的考点。
2、熟悉议论文考察的题型，训练学生的解题思维与技巧。
3、提高学生思辨能力与表述能力，提高学生语文、思想素养。
复习重点：1、议论文的考点与答题技巧。
2、学生的思辨能力与表述能力。
复习难点：1、学生的思辨能力与表述能力的培养。
2、学生的语文能力与思想素养的提高。
复习课型：先做后讲，讲练结合课时安排：一课时复习步骤：（先将复习讲练稿下发，让学生利用课余时间先熟悉文本，自主阅读、解答题目。
）一、回顾感知，明确目标：先引导学生回顾初中阶段所学习的议论文篇目，要求学生用简洁、准确的语言说出课题及文章的观点，激发学生的感性认识。
然后教师再明确课堂的复习目标及内容。
二、回顾文体知识，加深学生感知：议论文知识点回顾结合讲学稿，教师注意引导学生结合已学具体的范文作体会，加深学生的理解。
另外，注意讲解立论文与驳论文、议论文语言的特点与特色的区别。
三、考点归纳：指明学生朗读讲学稿中的考点归纳，引导学生根据讲学稿中的考点回顾、再现相关考点的各种具体题型及不同的表述。
让学生对议论文的考点及相关题型的认识清晰化。
为接下面的答题指导作准备。
四：答题指导：1、论点：1）让学生快速阅读文章，指出文章的中心论点。
2）学生根据文本阅读与中心论点的对比，自主讨论“答题指导”中的四个问题。
教师对学生的讨论、归纳予以评价、纠错、指导，加深学生对议论文的论点的认识与把握。
3）让学生归纳出“论据与论证方法”中选文的论点，既加深学生对论点的理解，又为下一个环节作准备。
2、论据与论证方法：1）让学生找出选文中运用的论据，结合已找出的论点品味其作用。
2）教师予以评价，并结合“答题指导”引导学生归纳解题规律，特别注意引导学生理解论据对“分论点”与“中心论点”的作用。
3）补充引导学生把握、理解“事实论据”与“道理论据”的含义与区别。
3、论证思路：1）让学生先阅读选文把握文章选用的事例和划出表示作者观点性的语句，思考、归纳论证方法与思路。
中考语文：议论文阅读复习教案
议论文复习教案本节课复习目标：1、找准或归纳文章的论点2、找出或归纳文章的论据3、指出论证方法及其作用复习重难点：找准或归纳文章的论点；找出或归纳文章的论据；指出论证方法及其作用复习过程：一．导入二．明确中考议论文阅读的考查内容三．出示本节课的复习目标四．中考真题示例：议论文阅读科学不怕挑战①挑战是针锋相对的竞争。
“物竞天择，适者生存”，没有竞争，生物不会进化，至今地球上就只有原始生物。
②科学发展史是不断接受挑战的历史。
③量子力学理论刚提出时，由于它的基本概念与传统观念根本不同，有些科学家一时难以接受。
爱因斯坦反对量子力学的解释，说:“我不相信上帝在掷骰(tóu)子。
”他还多次提出“理想实验”进行挑战。
玻尔是量子力学的创始人之一，他奋起应战，据理反驳。
爱因斯坦屡败屡战，苦思冥想出一个特别刁钻的“理想实验”。
玻尔彻夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才豁然开朗，利用相对论以其人之道还治其人之身。
但爱因斯坦仍然固执己见，以至另一位科学家厄伦费斯特都忍不住说:“爱因斯坦，你真不像话!你简直在批判你自己的相对论了。
”爱因斯坦挑战量子力学，虽败犹荣，他提出的“理想实验”，促进了量子力学的发展，还对量子密码、量子计算机等新技术起到了催生作用。
④进化论从诞生之日起就被挑战，从未停止过。
创世说从信仰出发频频发难，甚至采用行政手段禁止进化论的传播。
结果怎样呢？进化论身经百战，越战越勇，而创世说却破绽百出，只好以百万元大奖向科学家频送秋波求援。
⑤科学不怕挑战，怕挑战的不是科学。
⑥至今为止，仍不断有人为躲避挑战而打出“科学”旗号，把它当作挡箭牌。
其实，这些人趁早收旗为好，否则，等到发现挡箭牌其实是箭靶子时，悔之晚矣。
⑦大浪淘沙，沙不除金不现。
直面挑战，意在求真求是。
1．本文的中心论点是什么？2、第③④段运用了事例来论证，请分别概括这两个事例的内容。
3、说说画线句子使用了哪种论证方法并分析其作用。
五．常用的论证方法及其作用举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体更有说服力。
初中议论文阅读教案
初中议论文阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握议论文的基本结构和特点。
2. 培养学生独立阅读和理解议论文的能力。
3. 提高学生分析、评价作者观点的能力。
4. 引导学生运用议论文的阅读方法，提高阅读效率。
二、教学内容：1. 议论文的基本结构：引论、本论、结论。
2. 议论文的特点：观点明确、论据充分、逻辑严密。
3. 议论文的阅读方法：快速浏览、重点阅读、深入分析。
三、教学重点与难点：1. 重点：议论文的基本结构、特点和阅读方法。
2. 难点：分析、评价作者观点的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解议论文的基本结构、特点和阅读方法。
2. 案例分析法：分析典型议论文，引导学生运用阅读方法。
3. 讨论法：分组讨论，交流阅读心得和观点。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍议论文的概念和重要性。
2. 讲解议论文的基本结构：引论、本论、结论。
3. 讲解议论文的特点：观点明确、论据充分、逻辑严密。
4. 讲解议论文的阅读方法：快速浏览、重点阅读、深入分析。
5. 案例分析：选取一篇典型议论文，引导学生运用阅读方法进行分析。
6. 分组讨论：让学生分组阅读不同观点的议论文，交流心得和观点。
7. 总结：回顾本节课的内容，强调重点和难点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 阅读理解能力：通过提问和作业收集，评估学生对议论文内容的理解程度。
3. 观点分析能力：通过学生分组讨论和作业中的阅读心得，评估学生对不同观点的分析能力。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、理解程度和参与度。
教师也应考虑如何改进教学方法，以提高学生的议论文阅读能力。
教师可以与同事交流经验，参考其他教案，或参与专业发展培训来提升自己的教学水平。
八、拓展活动：1. 组织辩论赛：让学生在课堂上或课后分组进行辩论，提高他们的逻辑思维和表达能力。
3. 参观访问：安排学生参观有关的学术机构或出版社，了解议论文在实际中的应用和发表过程。
中考议论文阅读专项复习教案
中考议论文阅读专项复习教案复习目标：1.回顾有关议论文的知识点。
2.了解议论文的考点及常见题型。
3.掌握答题的技巧，从容应对中考。
重点：以议论文三要素为切入点，掌握议论文的阅读方法难点：议论文阅读题的答题技巧应用教法：1.启发引导法；2、整理归纳法。
学法：“自主——合作——归纳——应用”教学设想:利用多媒体课件，目标点击，示例精析，突破重难点；专项练习，及时巩固。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课师：今年的中考增加了议论文知识的考查，所以，今天由老师带领咱们同学一起复习一下有关议论文的阅读知识。
希望同学们通过这节课的学习能有所收获！二．中考考查方向师：议论文阅读的要求比较明确，《新课程标准》对议论文阅读提出了这样的要求。
(生齐读)屏幕（显示）：阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表）之间的关系，发现观点和材料之间的关系，通过自己的思考，做出判断。
学生齐读一遍。
师：其中“观点”就是我们常说的——生（齐答）：论点。
【板书】师：“材料”就是——生（齐答）：论据，【板书】师：“观点与材料之间的关系”就是生（齐答）：论证。
【板书】师：我们就称这三点就是议论文的——生（齐答）：三要素。
三、知识梳理文体回顾：（屏幕）师：梳理了知识，我们就有了底气，那么，我们现在做考题是不是就能百战不殆了？不是，那还需要我们知彼！四、了解议论文的考点及常见题型。
师：在中考中，议论文阅读怎么考，老师课前统观了历年中考议论文阅读考题题型，归纳了以下几点，大家齐读一遍：（屏显） 1.明确中心论点； 2.分析补充论据； 3.分析论证方法； 4.理清论证思路； 5.品味语言特点。
6、联系实际，开放拓展谈看法师：怎样阅读议论文，我们就从这几个方面入手。
那这节课我们先探讨前三种类型（屏显）题型一：把握中心论点题型二：分析论据的作用，并补充论据题型三：辨析论证方法及作用五、探讨议论文阅读解题思路和答题技巧（一）链接中考：[热点题一(论点题)]1、如衡阳市2007年中考题第16题：胡适先生在做北大教授和校长时，对青年人很关心，在演讲过程中，胡适先生反复强调并关心学生的中心点是什么?请作简要回答：(2分)答：不要抛弃学问师：指名回答怎么找到的呢？师：那么，如何准确而迅速地把握文章的论点呢？技巧点拨:看标题，看开头，看结尾，有些文章还可能在中间，比如《怀疑与学问》；温馨提示：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子不能是疑问句，不能是短语，不能是修辞格式：“什么”是“什么”/应该+动词短语 /要（能）或不要（不能）怎么样师：北京中考实例：【09年】《俯而学与仰而思》（不是完整的句子、没有明确的判断）[10年】《创新的快乐从哪里来》（不是陈述句、没有明确的判断）：考考你：（屏显）链接中考：[热点题一(论点题)]2、再如衡阳市2008年中考《不完满才是人生》第12题：本文的中心论点是什么？（2分）学生回答：教师总结：答题技巧：1、注意语言提示，有的议论文有提示文章论点的词语，提示词语一般是“总之”、“因此”、“总而言之“由此可见“、“所以我说”等2、通过论据反推论点。
中考议论文阅读指导教案
中考议论文阅读指导教案一、教学目标1.让学生掌握议论文的基本结构及要素。
2.培养学生快速捕捉论点、分析论据、理解论证方法的能力。
3.引导学生学会从多个角度评价议论文，提高学生的思辨能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解议论文的结构及要素，掌握阅读技巧。
2.教学难点：分析议论文的论证方法，评价议论文的合理性。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾初中阶段所学的议论文知识，如议论文的定义、结构、要素等。
（2）通过提问方式检查学生对议论文的基本认识。
2.讲解议论文的结构及要素（1）议论文结构：引论、本论、结论（2）议论文要素：论点、论据、论证方法（3）通过实例分析，让学生直观地理解议论文的结构及要素3.训练阅读技巧（1）快速捕捉论点：让学生学会从文章中找出中心论点，理解论点的重要性。
（2）分析论据：引导学生分析文章中的事实论据和理论论据，理解论据的作用。
（3）理解论证方法：让学生学会识别文章中的论证方法，如归纳法、演绎法、对比法等。
4.实例分析（1）选取一篇典型的议论文，让学生按照阅读技巧进行阅读。
（2）引导学生分析文章的论点、论据和论证方法。
（3）组织学生讨论文章的优点和不足，培养学生的评价能力。
5.课堂小结（2）鼓励学生在课后进行实践，提高议论文阅读能力。
6.作业布置（1）选取一篇议论文，让学生按照本节课所学技巧进行阅读分析。
四、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生在课堂上的参与度如何？有哪些亮点和不足？3.针对学生的反馈，如何调整教学策略以提高教学效果？1.导入新课（1）引导学生回顾初中阶段所学的议论文知识，如议论文的定义、结构、要素等。
师：同学们，我们在初中阶段已经学过很多议论文，那么大家能告诉我议论文是什么吗？生1：议论文是一种阐述观点、进行论证的文体。
师：很好，那么议论文的结构和要素有哪些呢？生2：议论文的结构包括引论、本论、结论，要素有论点、论据、论证方法。
（2）通过提问方式检查学生对议论文的基本认识。
议论文阅读专题复习课教学设计
议论文阅读专题复习课教学设计第一篇：议论文阅读专题复习课教学设计议论文阅读专题复习课教学设计一、教学目标1、梳理议论文文体知识。
2、议论文阅读解题思路和答题技巧二、教学过程一）导语：同学们，佛说：前世500次的回眸，才换来今生的擦肩而过。
今天，我们在此相会，真是天赐良机，如果我们抓住了这45分钟，就等于抓住了今年中考议论文阅读20分左右，同学们，想抓住这个机会吗？（生答）二）梳理议论文文体知识兵法云：知己知彼，百战不殆（板书）上战场前，我们一定要对自己的情况了如指掌。
下面我们一起来回忆议论文文体知识（填空形式）：1、议论文是以(议论）为主要表达方式的一种文体。
通过（摆事实，讲道理)运用（逻辑推理)来表明作者对某一问题的(观点）和（态度）阐发对某一现象的（见解）和（主张）。
2、议论文的三要素是（论点、论据、论证）3、论点：是作者对所议论的问题所持的（见解和主张），论点必须要（正确鲜明）。
4、论据：用来证明论点的（根据），论据的类型有（事实）论据和（道理）论据。
论据必须要（真实、可靠、典型）。
5、论证:是运用论据来证明论点的（过程和方法），是联系（论点）与（论据）的纽带。
6、论证结构是（提出问题）——（分析问题）——（解决问题）7、论证方法主要有：（举例论证）（道理论证）（对比论证）（比喻论证）。
8、论证方式有（立论）和（驳论）。
三）探讨议论文阅读解题思路和答题技巧1、梳理了知识，我们就有了底气，那么，我们现在做考题是不是就能百战不殆了？不是，因为我们还不“知彼”，今天老师当了一回“刺探”，现在我就来汇报一下“敌情”：我统观了历年中考议论文阅读考题题型，主要有以下几个方面：1）寻找或提炼论点。
2）分析论证方法及其作用。
3）概括作者思路。
4）分析开篇或中间的某些语句在文章中的作用5）分析关键词语的作用或含义。
6）补充论据。
2、我已刺探了敌情，如何用良策应敌呢，同学们，就看你们的了！下面我们分组讨论，现在我给各小组几十秒钟时间快速选出一个组长来，各组长再快速选出一个记录员来。
中考语文复习--议论文阅读专题复习教案
议论文阅读专题复习(第一讲)教案一、教学目标：（一）教学重点：1.复习议论文的基本知识。
2.了解议论文的常见题型，掌握一定的答题技巧。
（二）教学难点：学习议论文的一般解题思路，掌握答题技巧。
二、教学准备：1.教师准备：多媒体课件及相关资料。
2.学生准备：课前预习，运用圈点、勾画、批注等学习方法，掌握基础知识，初步感知教学内容。
三、教学过程：（一）：导入新课同学们，议论文是我们九年级学生学习的重点，也是我们考试的难点，我们今天一起来回顾一下前期所学内容，掌握一些答题技巧，以便应对即将到来的中考。
（二）：知识讲解1.议论文的定义：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接阐明自己观点和主张的一种文体。
2.议论文的三要素：论点——需要证明什么；论据——用什么来证明；论证——怎样证明。
3.议论文的结构：提出问题——分析问题——解决问题。
4.论点：是作者在文中加以阐述和证明的主张、看法，是文章的灵魂。
5.论点形式：什么是（不是）什么6.议论文论据的类型：事实论据、道理论据7.常见论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
8.论证的方式：立论，驳论。
（三）：常见考题类型1A、准确把握文段的观点1.概括本文的中心论点。
2.分别概括各段的分论点或段意。
B、解题思路：1.找出论点：如何找中心论点呢？第一，看文章的标题。
议论文的标题分论点型和论题型两种类型。
第二，在正文中找体现作者主要观点的句子。
此法适用于论题型的议论文。
2.例题分析常见考题类型2A、确定论据，分析论点与论据之间的关系。
1.文段主要使用了哪种论据？2.把某论据换为另一个论据好不好？3.列举某个例子或引用某句话有什么作用？4.为文段选择一个论据，并说明理由。
B、解题思路：1.议论文的论据有两类：一类是用有代表性的事例、可靠的事实和确凿的统计数字来充当，叫事实论据；另一类是人们公认的道理、原理、定律、格言、谚语等，叫道理论据。
阅读议论文，不仅要弄清论据的类型，而且要弄清论据与论点之间的关系，看看论据能否证明论点，两者是否一致。
部编版九年级语文下册《议论文》复习教学案
部编版九年级语文下册《议论文》复习教学案【学习目标】1．理解议论文中论据和论点的关系，能把握文章的中心论点2．理解议论文的基本思路3．理解和分析常见的论证方法4．领会议论性语言严密、概括的特点5．了解立论、驳论两种基本论证方式，理清文章的论证结构6．善于表达通过自己的思考作出的判断。
【教学步骤】引入：1、议论文的特点：以议论为主要的表达方式，可兼用其他表达方式；以鲜明的态度表明观点或主张；以充分的材料证明其观点或主张。
2、议论文的三要素：论点——对所论述的问题所持的观点、态度。
论点有中心论点、分论点两种，有的议论文只有中心论点，有的议论文中心论点、分论点均有。
论据——对论点进行论证的材料、依据。
论据有事实论据（代表性的确凿的事例与史实、统计的数字等）；道理论据（自然科学的定义、定理，名言警句，俗语谚语等）论证——用论据证明论点的过程和方法。
3、议论文的分类：立论——从正面论述其观点、说明其观点的正确。
驳论——批驳错误观点，然后确立其正确观点。
议论文按论证方式分类可分为：立论文和驳论文。
一、把握中心论点1、从题目入手①题目即为观点。
例：《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》；②有的题目是论题，从文中找出直接回答这个论题的语句，就能把握论点。
例：《论美》《学问与智慧》《成功》2、从文中运用的论据推断出论点。
论据是支撑论点的材料。
即抓住文中所运用的事实或道理论据用来证明什么，尤其要抓住的是作者对论据所阐述的话，也能把握论点。
3、捕捉文章的“中心句”。
根据论点常见位置[一般在篇首或篇末，也有在篇中的]来寻找。
审视开头是不是中心论点，也要慎重，必须通读全文，才可确认。
放在结尾的，往往先提出分论点，层层论述，在结尾处归纳出中心论点。
4、借助理清论证思路来把握论点。
要很好地研究文章和题目的各种关系，才能归纳出来。
先分析、后归纳的结构，论点常出现在篇末；总、分、总结构，论点一般是在开头。
5、审察论题。
通过阅读明确文章的论题是什么，对文章的论题还是能把握的，然后在这一论题中作者的看法、主张是什么，这样一来作者的观点就会比较明确。
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初中议论文阅读复习教案中考复习讲义（议论文阅读）（4课时）现代文阅读能力要点：九年义务教育初中《语文教学大纲》对“现代文阅读能力”的教学要求是：“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理清思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力。
初步掌握精读、略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度。
能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
初步具有欣赏文学作品的能力。
”议论文阅读：1、整体感知文章的内容；2、弄清文章的类别归属（立论、驳论或二者结合）；3、准确把握文章的中心论点、分论点，并注意论点在文中的位置）；4、理清文章的论证结构、层次（纵式结构、横式结构、“总分总”式、“总分”式、“分总”式）；5、认识、分析论据类型，具体分析其作用；6、分析文章的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证及驳论中的归属论证等等）；7、分析议论文的语言特色，能抓住关键词语、典型语句，注意分析议论文语言的严密性；8、分析写法上的其他特点（如夹叙夹议、议论中的说明和过渡以及修辞手法的运用等等）；9、运用联想、想象，丰富文章内容。
区分·发现·思考·判断——2003年中考语文走向预测与分析影响2003年中考语文命题的有五大因素：1、2000年部颁《语文教学大纲》（试用修订版），是命题主要依据；2、2000年启用的新教材，是命题材料资源库；3、2001年新颁《语文课程标准》，其课程理念会对命题产生潜在影响；4、教育部的中考改革《指导意见》，指明了命题改革方向；5、高考命题改革的经验也有借鉴作用。
综合这些因素，2003年议论文阅读应考应注意以下几个问题：一、走向预测1、课外材料为主2000年以来，《指导意见》关于“阅读应以课外文字材料为主”的精神已逐渐得到落实。
2002年70%以上的材料来自课外，2003年可能比例还会增加。
当然不排除选用教科书中的新议论文作命题材料，但分量不会重。
2、人文内涵丰富课外命题材料，大多涉及人们关注的社会生活问题，蕴含丰富的人文精神，以期用正确的舆论引导人。
如2002年《吃苦是一种资本》（南京市）《宽容是美德》（河南省）《读书·养气·写作》（上海市）等。
这些材料可以考察学生的情感态度和价值取向。
3、考查整体把握《大纲》明确指出“语法修辞和文体常识不列入考试范围”，《课标》也说“语法、修辞知识不作为考试内容”。
因此不应在阅读题中考语法、修辞、作家作品常识和文体知识，而应注重考查对文章内容的理解，理解是阅读能力的核心。
以片段文字作命题材料的将更少见，趋向以整篇文章来教师对文章整体的感知、理解和领悟能力。
《课标》要求“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性理解”。
这是课程改革的发展方向。
二、题型分析1、客观题减少。
选择、判断、填空和答案固定的简答题等客观题将进一步减速少。
选择题甚至可能在议论文题中消失。
对议论文知识如论据类型、论证方法、论证结构、论证方式等单纯辨识的题目，比例也会降低。
2、主观题主导。
《课标》指出：“根据各学段的目标具体考察学生在词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
”因此，对文章内容要点即作者观点、法、进行筛选、提取、概括、探究，这类主观性试题将是议论文题的主导。
3、开放题增加。
《大纲》要“对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出法或疑问”。
《课标》指出“应让学生在积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。
因此，答案不惟一、鼓学生有创意地表达阅读感悟的开放型试题会增加。
如上海市2000年，《读书·养气·写作》最后一题：第4段中说：“读者通过读书，感受到文章的气，吸收文章的气”。
请你从课外阅读中举出一例，谈谈对这句话的理解。
答案要点：1、课外阅读的篇名（书名）2、从中的得益3、表达完整。
（三个要点各1分，如以课文为例，不给分）至于读的是什么书，从中得到什么益、吸收了什么，则不求一致。
这一类开放性试题，会有所增加。
三、复习重点初中生外于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，对事物的认识很难全面、深刻。
《课标》只要求阅读“简单的议论文”，也没有涉及论点、论据、论证等文体术语。
复习应从学生实际出发，重点不是死记这些术语的定义，再到议论文中去“对号入座”，而应注意下面几点；1、区分观点、材料。
议论文作者常常直接表明自己的观点，即主张和看法，也要摆出证明、支撑自己主张和看法的材料。
《课标》要求“区分观点与材料”，就是要在阅读全篇的基础上，筛选出作者观点的语句。
这样的中心句或在开头，或在结尾，或在文章中间。
这项要求的关键词是“区分”，即区分论点、论据，不要把论据误认为论点，也不要把分论点误认为论点。
应该说这是阅读议论文的起码要求。
2、发现内容联系文章中引用的道理，列举的事实、数据、图表等，都是为证明观点服务的。
《课标》要求“发现观点与材料之间的关系”，关键词是“发现”。
如《谈骨气》的论点是“中国人有骨气”，并引用孟子的话说明骨气的三项内涵，文天祥、齐人、闻一多三个事例分别对应三句话，因此顺序不能调换。
这项要求意在让学生理解议论文的结构，把握文章的思路。
有效的复习方法是练习列文章结构提纲。
3、自主思考、判断。
作者的观点是否正确、全面，材料是否真实、可靠，理由是否正当、充分，学生作为阅读主体都要“通过自己的思考，作出判断”。
如19世纪30年代有些人宣扬“中国人失去自信力”了，就不符合事实，鲁迅先生据理批驳：“自信力的有无”，“要自己去看地底下”。
近年中考试题鼓励学生表达自己的看法。
如哈尔滨市《智者无言》最后一题：“你是否同意本文作者的观点，请谈谈你的看法。
”不管同意还是不同意，只要“有创见或见解精辟，表述清晰流畅”，就能得满分。
4、组织表述语言。
读者对文章的理解是内部语言，还要转化成外部语言，用文字表述出来。
这是多数学生的薄弱环节。
卷面文字要求简明、连贯、得体。
有效的复习方法是压缩语句，先把要说的意思都说出来，或写下来，再看哪些字、词可有可无，删去也不影响意，要尽量删去。
多做这类练习，才能使表述语言干净、利落。
议论文阅读是中考难点，了解考什么，怎样考，复习方法得当，就会化难为易。
学法一点通阅读理解切忌急于求成语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，其问题设置大致分为三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。
对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。
但笔者发现有一些初中生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读理解题。
那么，怎样才能革除这种毛病，做好阅读理解题呢？笔者有以下几点经验：一、读，且熟读。
阅读是理解的基础。
要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。
古人云“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。
文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只有反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。
但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事，因而对原文一知半解甚至形成错误的认识。
在此基础上进行理解，岂不是强为“无米之炊”？得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间的空间。
二、思，且深思。
只有深思，才有发现。
所谓深思，就是读者站在作者的高度，有机结合自身的文化素质的主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深层意蕴的心理过程。
因此，我们不应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“疱丁解牛”，迎刃而解。
三、取，忌断章取义。
文章是作者的意识整体。
各部分之间、各层次之间都是血肉相联，浑然一体的。
因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正确的做法是应从文章的整体出发，应于高处大处着眼，由浅入深，层层深入，层层确定。
惟其如此，我们的理解才不至于失之偏颇，谬误丛生。
2003年中考现代文阅读训练与指导·议论文篇·（一）人的价值不是一下可以看清的，人们的日常所见，大都是世俗的尊卑贵贱。
至于体现人的价值的精神境界，则非肉眼所能觉察，而要靠人的理性和深思。
当曹雪芹在穷困潦倒中创作《红楼梦》，当居里夫妇在狭小的实验室里探索科学的奥秘，谁能在当时准确地估量他们的价值实现呢？因此，历史老人告诉世人：看人不要只看他穿的衣服，使用的什物，以及他的种种头衔，而要看他的内心和行动。
衣服、什物、头衔等是人的外在现象，这些对人来说是不可缺少的，但是，这些并不能全面地体现人的价值内涵，估量一个人的价值，必须看他的心灵，看他的所思所想，看他的实际行动，看他为社会为大众贡献了多少。
古代哲人孟子曾说：一个人身处富贵温柔之乡，不能丧失志向；身处贫贱困苦之地，不能改变人格；身处强暴威胁之时，不能丢掉气节，这才是真正的大丈夫。
北宋名臣范仲淹也说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”有了这样的宏大志愿，就有了充天地之间的“浩然之气”；有了一颗跳荡的火热之心，再伴以扎扎实实的行动，这就是实现人的价值的历程。
（摘自《人的价值》。
作者：张岂之）[命题意图]阅读材料对学生正确认识如何实现自己的人生价值，如何塑造健全的人格，有积极的意义。
根据阅读材料设计的第1、2题，旨在考查对阅读材料理解的同时，完成与教材中学过的课文的对接，引导考生要重视对课本的学习；第3、4题考查议论文中论据的运用，也考查阅读积累；第5、6题考查论证方法的把握与理解；第7题检测考生的思辨能力及多角度分析阅读的能力；第8题考查对议论文语言的理解运用。
[阅读训练]1、文章第二段引用了孟子的话，孟子的原话是：2、课文《谈骨气》用孟子的话，是为了证明这一论点；以上文段引用孟子的话，是为了论证。
3、用一位名人的话或诗句补在第二段引用的范仲淹的名言之后，所引用名人名言（或诗句）要与范仲淹的名言在文中的作用一致。
答：也曾这样说：“。
”4、如果用“雷锋在平凡的岗位上做了许多人人可以做却未必人人去做的好事”替代第一段中关于居里夫妇探索科学奥秘的事例，行不行？为什么？谈出一点理由来。
5、本文运用了多种论证方法，其中对比论证的运用颇具特色，试举一例说明。
答；6、如果把第一段中画曲线的句子作一点改动，使其成为比喻论证，该怎么改？答；。