青少年问题矫正的实践报告
青少年心理健康教育实践报告
青少年心理健康教育实践报告目录：一、引言二、青少年心理健康的重要性三、青少年心理健康教育的必要性四、青少年心理健康教育的方法和途径五、青少年心理健康教育的实施策略六、青少年心理健康教育的成效评估七、结语一、引言青少年心理健康问题一直备受社会关注，如何有效进行心理健康教育成为重要议题。
本篇报告旨在探讨青少年心理健康教育的实践，旨在帮助青少年建立良好的心理健康。
二、青少年心理健康的重要性青少年是国家的未来，他们的心理健康直接关系到个人发展和社会稳定。
良好的心理健康能够促进他们的学习、社交和适应能力的提高。
三、青少年心理健康教育的必要性面对各种压力和挑战，青少年容易受到心理问题的困扰。
青少年心理健康教育的开展有助于提高他们的心理素质，增强应对困境的能力。
四、青少年心理健康教育的方法和途径青少年心理健康教育可以通过课堂教育、社会实践、家庭教育等多种途径进行。
同时，应采用适合青少年认知水平和兴趣爱好的方法，如故事讲述、角色扮演等。
五、青少年心理健康教育的实施策略青少年心理健康教育的实施需要兼顾学校、家庭和社会的协作。
建立资源共享平台，推动专业力量的介入和开展沟通交流活动是有效的策略。
六、青少年心理健康教育的成效评估对青少年心理健康教育的成效进行评估可以促进教育的持续改进。
透过问卷调查、访谈等方式，了解学生的心理变化，为进一步的教育提供参考。
七、结语青少年心理健康教育是一项重要而复杂的任务，需要全社会的共同努力。
只有不断完善教育方法和策略，才能更好地帮助青少年走向心理健康的道路。
以上是《青少年心理健康教育实践报告》的目录。
关于未成年罪犯社区矫正工作的调研报告
关于未成年罪犯社区矫正工作的调研报告调研报告题目：未成年罪犯社区矫正工作探究一、调研背景近年来，随着社会的不断发展，未成年人犯罪问题也越来越严重。
社区矫正是一种有效的手段，可以对犯罪分子进行改善和教育，防止其再次犯罪。
因此，对未成年罪犯社区矫正工作进行研究和探究，对于预防和减少未成年人的犯罪行为具有十分重要的意义。
二、调研目的本次调研主要探究未成年罪犯社区矫正工作实施情况、存在的问题和解决办法，旨在为未成年罪犯社区矫正工作的改善和完善提供科学参考和建议。
三、调研方法本次调研为问卷调查和实地访谈相结合的方法。
在北京、上海和广州等八个城市开展了问卷调查，调查对象主要为从事未成年罪犯社区矫正工作的工作人员和未成年罪犯。
在问卷调查之后，进行了相关的实地访谈，深入了解未成年罪犯社区矫正工作的具体情况。
四、调研结果1. 未成年罪犯社区矫正工作实施情况在问卷调查中，从事未成年罪犯矫正工作的工作人员认为，在实施社区矫正工作中，重点应该放在对未成年罪犯进行人文关怀和心理疏导上，以便更好地改变他们的不良行为。
同时，在实践中，为了更好地达到这个目的，一些地区对未成年罪犯还开展了丰富多彩的文化、艺术和体育活动，以使他们更好地适应社会。
此外，有调查对象认为，应加强对未成年罪犯的家庭关怀，因为矫正就是在全方位对人进行矫治，而且家庭的支持是未成年罪犯走向健康和正常之路的保障。
2. 未成年罪犯社区矫正工作存在的问题在实地访谈中，调查人员了解到，在未成年罪犯社区矫正工作过程中，存在以下几个问题：（1）矫正措施不完善：不同地区对社区矫正的措施不尽相同，有些地区的措施可能存在一些不足。
同时，有些对未成年罪犯的矫治手段并不是很适应现代化的社会环境。
（2）人员不足：对于未成年罪犯进行社区矫正需要专业的工作人员，但这方面的人员常常不足，所以难以实现更加精细化和个性化的矫正工作。
（3）未成年罪犯随时可能逃脱：由于未成年罪犯的人口数量不大，加之早期的社区矫正措施较为宽松，一些未成年罪犯常常会利用这种宽松的环境逃脱流程。
学生社区矫正实务实训报告
学生社区矫正实务实训报告1. 引言学生社区矫正是一种帮助和引导问题学生重建正确行为和价值观的特殊教育服务。
通过对学生进行矫正实务实训，可以帮助他们正确面对和解决问题、培养他们正确的价值观和道德观念，最终实现他们的个人发展和社会融入。
本报告旨在总结学生社区矫正实务实训的组织和执行情况，以及实际效果和存在的问题，为今后的实践提供参考。
2. 实训组织和执行情况2.1 实训组织本次学生社区矫正实务实训由学校心理辅导中心组织，并得到学校行政部门和家长的大力支持。
实训组织方面，我们成立了专门的实训团队，包括心理辅导师、社工人员和相关学科教师。
2.2 实训内容实训内容主要围绕以下几个方面展开：- 问题分析与解决能力培养：通过个案研究和小组讨论，学生们了解了常见的问题行为背后的原因，并学习如何通过积极的方式解决问题。
- 价值观和道德观念培养：通过故事和角色扮演，学生们接触到了不同的价值观和道德观念，并逐渐形成属于自己的正确价值观。
- 社会责任感培养：通过参与社区服务，学生们了解到自己的行为和决策对他人和社会的影响，培养了社会责任感。
2.3 实训执行实训执行分为三个阶段：前期准备、实际实施和后期跟踪。
在前期准备阶段，我们制定了实训计划、确定了实训目标，同时与学校和家长进行了沟通和协调，确保实训工作的顺利进行。
在实际实施阶段，我们根据实训计划进行了每周定期的实训课程。
课程内容包括理论讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，以满足不同学生的需求和学习方式。
在后期跟踪阶段，我们对每个学生的实训效果进行了评估，并与学生、家长和学校进行了反馈和交流，以便进一步改进实训工作。
3. 实际效果与问题分析3.1 实际效果通过学生社区矫正实务实训，我们取得了一定的实际效果。
首先，学生们的问题行为有所改善。
在实训过程中，学生们学会了正确解决问题的方式，逐渐摆脱了激动、冲动等不良情绪的影响，并通过实践使自己养成了良好的习惯和行为准则。
矫正社会工作的实训报告
一、实训背景随着我国社会经济的快速发展，犯罪率逐年上升，尤其是青少年犯罪问题日益凸显。
为了有效预防和减少犯罪，我国政府高度重视社区矫正工作，将其作为一项重要的社会管理创新举措。
社区矫正社会工作作为社区矫正的重要组成部分，旨在通过专业社会工作方法，帮助社区矫正对象回归社会，重拾信心，重塑人生。
本次实训旨在通过理论与实践相结合的方式，使我对社区矫正社会工作有更深入的了解，掌握社区矫正工作的基本方法和技巧，提高自身专业素养，为今后从事社区矫正工作打下坚实基础。
二、实训目的1. 了解社区矫正工作的相关政策、法规和制度。
2. 掌握社区矫正工作的基本方法和技巧。
3. 提高自身专业素养，增强社会责任感。
4. 培养团队合作精神，提高沟通协调能力。
三、实训内容1. 政策法规学习在实训期间，我们重点学习了《中华人民共和国社区矫正法》、《社区矫正实施办法》等相关政策法规，了解了社区矫正工作的法律依据、工作原则和具体措施。
2. 社区矫正实务操作（1）个案管理在实训过程中，我们参与了社区矫正对象的个案管理。
通过走访社区、与社区矫正对象及其家属沟通，了解其生活状况、心理状态和需求，制定个性化的矫正方案。
（2）小组工作我们还参与了社区矫正对象的小组活动，通过开展丰富多彩的文体活动、心理辅导、职业技能培训等，帮助社区矫正对象增强自信心，提高社会适应能力。
（3）社区工作在社区层面，我们参与了社区矫正工作的宣传、教育、服务等工作，与社区居民建立良好关系，为社区矫正对象提供社会支持。
3. 社会工作专业方法运用在实训过程中，我们运用了社会工作专业方法，如个案管理、小组工作、社区工作、心理辅导等，帮助社区矫正对象解决实际困难，促进其回归社会。
四、实训过程1. 前期准备在实训开始前，我们参加了社区矫正工作的培训，学习了相关政策法规、工作流程和专业方法。
2. 实训实施在实训期间，我们分为若干小组，分别参与社区矫正工作的不同环节。
每个小组都有一位指导老师负责指导工作。
矫正的思想报告
矫正的思想报告尊敬的矫正工作者：您好！写下这份思想报告，是为了对我这段时间的矫正经历进行一次深入的反思和总结。
在这段特殊的时光里，我经历了许多内心的挣扎和转变，也逐渐对自己、对生活有了新的认识。
在矫正开始之前，我的思想和行为都处于一种较为混乱和错误的状态。
那时的我，缺乏对法律的敬畏，对社会规则的漠视，让我陷入了违法的泥潭。
我只考虑到自己的一时私欲，却从未想过自己的行为会给他人和社会带来怎样的伤害。
在矫正过程中，通过学习法律法规，我深刻认识到了法律的权威性和不可侵犯性。
法律并非是为了限制自由，而是为了保障每个人的合法权益，维护社会的公平与正义。
每一条法律条文的背后，都蕴含着对社会秩序和公民权利的保护。
我开始明白，遵守法律是我们每个人应尽的义务，也是构建和谐社会的基石。
同时，我也接受了道德教育的洗礼。
道德不仅仅是一种规范，更是一种内心的指引。
它教会我们如何去关爱他人，如何以善良和正直的心去对待周围的人和事。
曾经的我，在追求个人利益的过程中，忽略了道德的约束，做出了违背良心的选择。
如今，我懂得了道德的力量，它能够让我们的心灵得到净化，让我们的行为更加符合人性的美好。
在与矫正工作人员的交流中，我感受到了他们的关心和耐心。
他们没有对我进行一味的指责和批评，而是通过引导和启发，帮助我找到自己错误的根源，鼓励我积极改正。
他们的每一句话，都像是一盏明灯，照亮了我前进的道路。
在他们的帮助下，我逐渐建立起了改正错误的信心和勇气。
在日常生活中，我也努力改变自己的行为习惯。
我学会了控制自己的情绪，不再冲动行事。
遇到问题时，我会先冷静思考，寻找合理的解决办法，而不是采取过激的手段。
我还积极参加社区服务活动，通过帮助他人，来弥补自己曾经的过错。
在这个过程中，我收获了他人的感谢和尊重，也让我体会到了付出的快乐和价值。
此外，我也重新审视了自己的人生目标和价值观。
过去，我追求的往往是物质上的享受和表面的虚荣，而忽略了内心的真正需求。
脊柱侧弯患者的矫形治疗实践报告
脊柱侧弯患者的矫形治疗实践报告脊柱侧弯是一种常见的脊椎疾病，多见于青少年时期。
如果不及时进行矫正治疗，脊柱侧弯可能会导致身体姿势的不正常、心、肺等内脏器官的受压以及身体功能的障碍。
本报告旨在记录笔者在脊柱侧弯患者矫形治疗过程中的经验和心得。
一、患者病情及初步评估患者为一名14岁女生，初步评估显示其脊柱侧弯角度约为20度，属于中度侧弯。
根据患者的年龄和病情，笔者判断该患者适合通过定制矫形器进行治疗。
二、矫形器的选择与定制在矫形器的选择上，笔者根据患者的侧弯角度、身体发育情况以及活动度等因素进行综合考虑。
最终选择了适合该患者的矫形器，并进行了进一步的定制。
三、矫形器佩戴及调整根据患者的具体情况，笔者向其介绍了佩戴矫形器的方法和注意事项，并进行了实际示范。
随后，进行了第一次佩戴时的调整，以确保矫形器的舒适度和适用性。
同时，还向患者及家属强调了矫形器佩戴的重要性和坚持性。
四、定期复查与调整为了监测治疗效果以及及时调整矫形器，患者每月来医院进行一次复查。
根据每次复查的结果，笔者对矫形器进行了相应的调整，以达到更好的矫正效果。
此外，定期复查还有助于与患者及家属进行沟通，解答他们在治疗过程中的疑问和问题。
五、康复训练与生活指导除矫形器治疗外，针对脊柱侧弯患者还需要进行适当的康复训练和生活指导。
笔者针对患者的具体情况，制定了相应的锻炼计划，并向患者及家属详细解释了锻炼的方法和注意事项。
此外，还对日常生活中的姿势和体位进行指导，以减轻脊柱的受力以及促进脊柱侧弯的矫正。
六、治疗效果评估经过一定的治疗周期后，笔者对患者进行了治疗效果的评估。
结果显示，患者的脊柱侧弯角度已从20度降低到15度，矫形治疗取得了一定的效果。
此时，笔者与患者及家属一同讨论了接下来的治疗计划，并对矫形器的佩戴和锻炼进行了进一步的指导。
七、后续随访与治疗调整治疗并不止于矫形器的佩戴和康复训练，在整个治疗过程中，笔者始终与患者及家属保持联系，并进行定期的随访。
青少年社区矫正工作实践总结
青少年社区矫正工作实践总结近年来，随着社会的发展和进步，青少年的问题也逐渐凸显出来，其中青少年犯罪问题尤为突出。
为了帮助这些青少年改过自新，社区矫正工作逐渐兴起，并且取得了一定的成效。
本文将从多个维度出发，对青少年社区矫正工作进行总结。
一、社区矫正的现状及意义社区矫正作为一种非监禁的刑罚执行方式，在现实中被广泛应用。
它的存在和发展，旨在帮助青少年犯罪者改正错误，重回正途。
社区矫正的意义在于不仅可以降低监狱的负担，节省社会资源，还可以缓解监狱的拥堵问题。
同时，社区矫正也帮助青少年重新融入社会，避免再犯罪的可能性。
二、社区矫正工作的组成部分社区矫正工作的目标是通过一系列综合性的措施，帮助青少年犯罪者实现自我改造。
包括心理矫正、教育矫正、职业矫正、社会矫正等多个方面，综合提供帮助和服务。
三、心理矫正的重要性心理矫正是社区矫正中不可忽视的重要方面。
青少年犯罪者通常因为情绪、心理问题而导致犯罪行为。
通过心理矫正的工作，可以帮助他们解决心理困扰，调整积极的心态，从而避免再次犯罪。
四、教育矫正的有效性教育矫正是社区矫正工作的重要组成部分。
通过教育矫正，可以帮助青少年犯罪者重新认识到自己的错误，明白犯罪的严重性，并且通过学习知识来改变自己的行为和态度。
有效的教育矫正可以帮助他们重新审视自己的价值观和人生态度。
五、职业矫正的重要性职业矫正是社区矫正中的一项重要工作，它可以通过培训、就业指导等方式，帮助青少年犯罪者获得合法的职业，重新融入社会。
这种方式不仅可以提高他们的生活质量，还可以提高他们的社会地位和自我认同。
六、社会矫正的作用与挑战社会矫正主要通过社区服务、社区参与等方式，帮助青少年犯罪者逐步融入社会。
这种方式可以帮助他们建立良好的社会关系，增强社会责任感，但也面临着社会接受度不高、信任不足等挑战。
七、社区矫正工作的特点和不足社区矫正工作相比于传统的刑罚方式，具有更加人性化和个体化的特点。
它更加注重个案化管理，关注每个犯罪者的具体情况和需求。
打击青少年犯罪社会实践报告
打击青少年犯罪社会实践报告目录一、内容概览 (2)1.1 选题背景 (3)1.2 研究目的及意义 (4)1.3 研究方法和问题框架 (4)二、文献综述 (5)2.1 国内外关于青少年犯罪的研究 (7)2.2 影响青少年犯罪的社会因素分析 (8)2.3 青少年犯罪预防措施综述 (10)三、青少年犯罪现状分析 (11)3.1 青少年犯罪类型及特点 (13)3.2 青少年犯罪的地理和人口分布 (14)3.3 青少年犯罪与家庭、社会环境的关系 (15)四、打击青少年犯罪的法治教育措施 (17)4.1 法治教育的缺失及其影响 (18)4.2 实施法治教育的必要性 (19)4.3 推广法治教育的实践策略 (20)五、社区及学校层面的介入 (21)5.1 社区对青少年犯罪预防的作用 (22)5.2 学校在打击青少年犯罪中的角色 (23)5.3 家校社一体化的预防体系 (24)六、警务与司法机制的创新 (25)6.1 警务机制在青少年犯罪打击中的更新 (26)6.2 司法制度在处理青少年犯罪案件中的优化 (28)6.3 跨部门合作与资源整合的法律实践 (30)七、结论与建议 (31)7.1 青少年犯罪打击的社会后果评估 (32)7.2 综合治理的路径与实践建议 (33)7.3 未来研究展望 (35)一、内容概览本社会实践报告聚焦于青少年犯罪现象的研究与对策，旨在通过社会实践活动，深入分析当前青少年犯罪的现状、成因及其对社会的影响，并结合实际案例，探讨有效的预防和改革措施。
报告分为以下几个部分：这一部分将简要介绍青少年犯罪的背景，提出报告的研究目的和意义，以及对研究的重要性和紧迫性进行阐述。
本部分将对青少年犯罪的统计数据进行分析，探讨当前青少年犯罪的主要类型、发展趋势和犯罪动机。
同时，将通过调查问卷和深度访谈，了解青少年犯罪的社会因素和个人因素。
通过对相关案例的分析，探究青少年犯罪的心理、家庭、教育和社会环境等各方面的深层次原因，为预防和矫正提供理论基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1．来访者的自我概述我们是个特殊的家庭，在这些年当中没有人懂得我们的艰辛和痛苦，我的儿子叫赵文齐，是一个孤独症儿童，孤独症也称自闭症，是一个没有自我意识，没有自控能力，更没有自尊自信的人，今年已经14岁。
我的孩子小的时候非常可爱，也非常省事，跟正常的孩子没什么两样，但从2岁以后发现了不对劲，你叫他他没有反应，像聋孩一样。
但是当时认为可能是听觉的问题后到医院就医，经检查无任何异样。
我们想可以使发育晚的原因，所以知道他4岁时发现问题的严重才到哈尔滨求医，经哈医大诊断为孤独症。
明白了之前一直发生在他身上却无法解释的一些孤独症的症状：喜欢听音乐，尤其是欢快型的音乐，也只有音乐才能让他安静下来。
日常的行为很刻板，情绪不稳定。
到5岁之后发展到会突然尖叫、手舞足蹈，依旧不会说话，偶尔会蹦出几个单音节的音，无主动性语言，自言自语时的话语无人能懂。
从带他到医院说是自闭症时开始，这对我们来说就是一个从天掉下来的病，不知病因，无法治愈，别人是无法理解我们当时的痛苦，这是一种从天堂到地狱撕心裂肺的痛苦，真是无法形容当时的心情，甚至想到和孩子将来一起到天堂，也许这是我们最好的选择，现在随着孩子的年龄越来越大，他的“特殊”也越来越明显，他甚至没有上学的资格，真不知道以后的路该怎么走，也不知道能坚持多久，总之什么都不知道。
2.既往经历与个人成长情况小齐的父亲是油公司的职工，母亲则是街道办事处的工作人员。
父亲有酗酒的爱好，母亲的性格则较为内向。
小齐的妈妈在生小齐时，由于在顺产与剖腹产选择之间犹豫不决，延误了生产时间，导致小齐最后剖腹产生下后，脸色带青。
医生曾说过，小齐出生时间延误并脸色带青，可能会对智力产生影响。
建议孩子长大一点之后，到医院检查一下。
但是当时由于新生儿的降临带来了巨大的喜悦，这可是小齐父亲这一代孩子中唯一的一个男孩，小齐父亲的弟兄所生的皆为女孩，所以小齐的父母并未对医生的话产生重视。
同时也因为在此之前，小齐的母亲怀有身孕，但在初期B超检测中知道是女孩，遂考虑再三打掉了。
但在打胎过程中小齐母亲的输卵管折了后接上，很不容易才再次怀孕，所以小齐妈妈在怀孕期间很谨慎小心，轻易不进行活动。
也因为小齐的母亲性格较为内向，在孕期也很少与小齐进行交流沟通。
小齐在六岁前所住的地方离亲戚朋友家较远，平时的来往不是很频繁。
又因为父母的工作较忙，疏于对小齐的照顾，所以小齐在六岁前身边没有什么同龄的小朋友一起玩耍。
而小齐从出生时就比较乖，不喜欢哭，日常生活比较好照顾，所以知道小齐两岁时依旧不会说话，连最基本的爸爸妈妈都不会叫的时候，小齐的父母才渐渐开始着急。
但是小齐在其他的方面并未有明显的特征，小齐的父母仅认为是发育较晚，孩子的性格大概是随了母亲，比较内向，不喜欢说话而已。
后到三岁多时渐渐发现问题的严重性，初时曾怀疑小齐的听力是否有问题，但经过检查一切良好，后咨询医师，在小齐四岁时确诊为孤独症。
在知道小齐的症状之后，小齐的父母进行了多方咨询，四处求医，但效果均不是很明显。
在治疗期间，小齐一直坚持吃医生所开的促进大脑发育的药物，同时也到很多培训机构参加相关的训练等。
但是在一切的努力之后，小齐的状况还是没有得到改善。
医生曾经建议小齐最好多多接触一些同龄的玩伴，对小齐非常有好处，但是小齐的父母之此之前曾尝试着送小齐到幼儿园锻炼过，结果均以发现孩子不正常后拒收。
因为小齐在幼儿园和其他的小朋友不一样，不喜欢和他人玩耍，对老师的话也置若罔闻。
最让幼儿园老师不能接受的是没有自己的动手能力，吃饭需要老师喂，而且饮食非常单调，不是固定吃的东西就坚决不吃。
老师经常对小齐无可奈何。
同时小齐的父母发现幼儿园其他的小朋友会欺负小齐，而小齐不会还手也不会说话告诉老师这种情况，直到小齐的父亲在一次接小齐放学的时候发现之后心疼不已，向老师反映情况多次后，小齐的父母经过商量决定不再送小齐上幼儿园。
此后小齐曾被送到特殊的学校进行学习，但发现小齐均不能适应学校的环境，小齐的父母也非常担心小齐会受到伤害，所以直到小齐8岁时，一直是生活在家里。
随着小齐年龄的渐渐增长，小齐的脾气也变得越来越暴躁。
因为没有任何一所正常的学校会接收小齐，而小齐的生活环境也不利于他的成长。
后小齐的父母与其在学校工作的姨妈商量之后，送到其姨妈的二年级班级进行学习，主要的目的是希望小齐可以多多接触小朋友，感受一下周围的氛围。
小齐一直随着班级学习生活，直到五年级小学毕业。
在此期间，小齐的症状有了一些明显的改善，因为小齐对音乐和绘画比较感兴趣，尤其是在绘画课上，小齐的绘画才能得到了锻炼，同时也对小齐其他课业产生了影响。
虽然小齐并不能听懂老师课上所讲的内容，但是小齐会按照老师的板书原封不动的照着描下来。
同时小齐的一些症状依旧还是老样子，上课时会突然喊叫，情绪会突然变得暴躁。
没有男女性别上的意识，智力仍保持在幼儿时期。
小齐小学毕业后为联络到相关可以接收的学校，所以一直在家至今。
3．临床症状表现通过了解知道小齐在婴幼儿的情况，有以下两个方面的表现：小齐在婴儿期时，有如下的症状：（1）母哺乳时没有对视和微笑（2）抱起时发挺,不愿与人贴近（3）对人的声音没有兴趣（4）叫名字反应少（5）过分安静、被动（6）回避目光、笑时不看人、缺乏适当的表情（7）没有期待被抱起的姿势（8)不模仿大人的行为小齐幼儿期的表现，有如下的症状：（1）回避目光（2）对他人言语无反应（3）对父母不产生依恋（4）缺乏交往兴趣、愿望（5）交往方式异常,不会根据社交情景调整自己行为（6）不会分享欢乐，不会寻求安慰或安慰人（7）不会想象性游戏等（8）共同注意问题通过与小齐的近距离接触（小齐6岁时的情况）, 观察及分析比对, 小齐具有自闭症典型特征。
其临床症状如下：(一)小齐表现出社会交往障碍社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状, 即:不能与他人(包括父母)建立情感联系和社交关系, 不能应用非言语交流。
1. 小齐眼神飘忽不定, 不易停留在他人要求他注意的事情上面, 看人时常眯着眼睛, 斜视或余光等, 很少正视他人也很少表示微笑, 经常回避他人的目光, 缺乏与他人对视的交流。
这种缺乏眼与眼的对视, 往往被看成是自闭症的特殊表现。
2. 通常情况下, 无论是亲人、邻居或者身边熟悉的人叫小齐的名字, 他都不予理会, 没有反应, 表现出“视而不见, 听而不闻”。
往往需要重复喊上三遍以上, 他才会偶有反应, 转过头来看一眼, 时间极短, 又会马上转过头去, 不予理睬。
3. 小齐不加区别的、对熟悉或不熟悉的人都表现出冷漠, 对亲人不亲, 对陌生人不拒, 缺乏与父母之间的安全依恋关系。
熟悉的人和陌生的人对小齐都是一样的, 他对陌生人不予理睬,对父母、亲人也不予理睬。
4. 拒绝亲近。
曾多次尝试和小齐亲近, 但全部失败。
虽然是小齐的姐姐，但因为关系并不熟悉, 当想靠近他时，他很快就会避开了。
随着接触的不断深入, 彼此之间渐渐熟悉, 会尝试着抱抱小齐看电视或听音乐（看电视和听音乐是小齐最喜欢的事情之一），通常他会乖乖的接受，拒绝。
当再尝试提出其他要求，比如希望他可以出声叫姐姐，他会看你一眼, 然后马上转移视线, 接着还是避开, 以身体语言拒绝他人。
(二)小齐表现出语言沟通障碍语言沟通障碍是一种质的、全面的损害, 主要表现是语言发展延迟、语言应用能力障碍、语言的重复及使用语言时在音调、速度、节律等方面的。
1. 小齐的语言障碍非常明显。
他通常是沉默不语, 极少说话, 就算有, 也只是一两个字词, 发音时间很短。
2. 小齐毫不注意周围的环境, 有自己的“小天地”, 活在自己的世界里, 并以此为乐。
身边的人在嬉戏或吵架, 他都完全不理会他们究竟在说什么, 在做什么。
他会表现出随心所欲地翻开自己喜欢的画本，或者就是静静的呆在一个地方玩手中的物品不会厌烦。
3. 出于自我刺激地使用语言。
小齐有时会莫名其妙的尖叫, 突然变得很兴奋, 露出笑容; 有时会自言自语, 面部表情丰富, 看上去非常的自得其乐, 当仔细分辨他自言自语的内容时, 却完全听不懂。
自闭症儿童所发出的别人不能听清或不可理解的“话”, 常称“自我中心语言”。
(三)小齐表现出兴趣狭隘及刻板、重复的行为障碍刻板、重复、单一不变是自闭症儿童异常行为的典型特征。
自闭症儿童对玩具不感兴趣, 但对不是玩具的东西表现出非同一般的兴趣和迷恋;在接触方式上表现出刻板、重复的特殊性, 并且对环境的要求刻板甚至固定不变。
1. 小齐对音乐有特殊爱好, 特别喜欢听各种类型的音乐，如果在放音乐时看到有跳舞的场景，也会随之起舞。
2. 小齐也很喜欢画画，但是所画的图象杂乱无章、千奇百怪，外人无法看懂。
3. 小齐有时也会出现攻击行为, 推打父母或身边的人。
4. 小齐有时候会坐不住, 表现出无目的活动或活动过度, 注意力分散, 习惯东张西望, 或作伸颈、装相等怪异姿态。
4．心理问题的病因及心理诊断小齐患自闭症的主要原因分析儿童自闭症的起因尚不太清楚, 病因也尚无定论。
儿童自闭症不是由任何单独的社会学、生物学、心理学等因素引起的, 它的发病与许多重要的生物学、医学及社会的、心理的因素有密切的关系, 是多种生物、社会学原因引起的广泛性心智发育障碍所致的行为异常综合症。
但最近有调查显示, 自闭症与脑部生理结构或神经病学有关, 是几种∀原因#的结果, 与遗传因素、器质性因素以及环境因素有关。
(一)遗传因素自闭症患儿的同胞发生本病的发病率较其他人为高, 单卵双生子的发病率较高, 41%患儿为长y染色体。
在小齐的家族中, 并未有自闭症患者。
至于基因染色体, 现无证可查。
(二)器质性因素据了解, 小齐的母亲在孕期曾吃过感冒类的药物, 小齐出生时间延误，有脸色青紫之兆。
并且小齐有酗酒的喜爱，都可能对小齐产生影响。
(三)环境因素很多人认为, 自闭症是后天产生的, 环境因素起着重要作用, 比如缺乏关爱、缺少同伴、父母不关心、环境孤独单调等会导致自闭症的发生。
小齐的家庭条件较好, 父亲、母亲、爷爷、奶奶等较多家庭成员非常疼爱小齐。
母亲性格内向,不喜欢说话。
父亲平常工作较忙, 疏于对小齐的照顾。
由此推断, 可能小齐缺乏一定的家庭温暖, 也许会对其患自闭症有一定的影响。
虽然, 研究者们已从遗传因素、神经生物学因素、社会心理因素等方面作了大量研究, 但迄今为止, 仍未能阐明儿童自闭症的病因和发病机制。
其发生原因,是病毒, 还是代谢失调, 目前尚无定论。
环境因素对其只有小部分的影响。
小齐症状的心理诊断对自闭症的早期诊断能够帮助我们尽早发现自闭症症状，及时进行心理干预和其他治疗,但2 岁以前诊断出的自闭症案例很少。
因为2 岁以前儿童的行为类型和发育尚未定型，决定性的诊断依据还不明确。
自闭症的诊断标准经历了一个发展过程。
目前国际上一般以美国的《精神疾患的分类与诊断DSM第四版》(1994) 中自闭症的诊断标准来诊断。