《发展心理学》名词解释
(完整版)《发展心理学》名词解释
1.发展心理学（发展心理学是研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老的全过程中的心理发生发展的特点和规律）2.横向研究（横断研究）：较短的同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发展特点和发展水平,进行横向研究了解随着时间增长被试组间的心理变化3.纵向研究:在较长时间段系列内对被试个体或被试年龄群组进行定期饿系统的抽查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化的过程4.聚合交叉设计：横向研究和纵向研究相结合，一般先横向研究,在进行纵向研究，两者取长补短5.图式：用来应对或解释某些经验的有组织的思维或行为模式，如观念、婴儿吮吸，伸手。
6.同化:主体将新经验直接纳入自己现有的认知结构中去的过程。
7.顺应:主体通过调整自己的认知结构，以使其与新经验相适应的过程。
8.最近发展区:个体现有的水平与在他人指导下达到的水平之间的距离，表示个体发展的潜力。
9.客体永存性：婴儿获得的概念，即物体在看不见时仍然存在。
10.替代强化：学习者如果看到他人成功或被赞扬的行为11.心理理论: 理解人拥有心理状态，例如思想信念意图，并且其他人的心理状态与我们不同.（心理学导论）主要是指凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此推测对行为做出因果性解释、预测和控制的能力。
（ppt）12.错误信念任务：评价儿童心理理论的最常用工具，在这种任务重中,儿童必须对他人并不知道自己所知道的事情做出推断，也就是说他人所持的信念是错误的.13.A非B错误：当着婴儿的面将玩具藏在两块相同的盖布A和B的一块下面，例如藏在A之下，9个月的婴儿会伸手掀开A找出玩具,重复一次婴儿仍然能从A中找到玩具;然后当着婴儿的1面将该玩具藏在B之下，结果婴儿继续到A之下去寻找那个玩具。
（皮亚杰将这种现象称为A非B错误。
）14.发展:从受精卵开始，逐渐发育、成熟、直到死亡的生命全程中，与年龄有关的那些变化过程。
15.视崖实验：研究者制作了平坦的棋盘式的图案，用不同的图案构造以造成”视觉悬崖”的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。
《发展心理学》作业参考答案
《发展心理学》作业参考答案一、名词解释1. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。
2. 正强化：所谓正强化指一个行为发生，随着这个行为出现的刺激，导致了行为的增强。
3. 心理社会的合法延缓期：青少年时期实际上应该看作是一个寻找同一性的时期，而不是具有同一性的时期，因此，埃里克森把这个时期称为“心理社会的合法延缓期”。
4. 复演说：该理论认为，人类个体的心理发展，完全重复着人类种族进化的过程,胎儿在胎内发展重复了动物进化的过程；而儿童时期的心理发展则复演了人类进化过程。
5. 负强化：是指一个行为的发生，随着这个行为的出现伴随着令人讨厌的刺激。
这个刺激一旦排除，导致了行为的增强。
6. 学习障碍：又称学习困难或学习无能，是一种学习技能的发展障碍。
7. 图式：是指个体已有的对环境做出某种反应的心理机能组织形式。
认知的发展的实质就是认知图式的不断的建构过程。
8. 溶血症：母亲通常是RH阴性，而孩子的父亲与胎儿自己都是RH阳性。
胎儿的RH阳性细胞从胎儿的循环系统中逸出后进入母体，刺激母亲产生抗体。
当抗体达到一定的浓度时，就会进入胎儿体内，使胎儿的血红细胞破坏或凝集，从而造成胎儿严重异常或死亡。
9. 抓握反射：当物体接触到新生儿手掌时，立即被紧紧抓住不放，如果被抓物体是小棒，他甚至可以将自己的身体悬挂片刻，这个反射在出生后第五周达到最强，3—4个月时消失。
10. 应答性行为：应答性行为是指行为的反应是由已知的刺激引起的行为。
11. 观察学习：通过榜样的示范进行学习，即观察学习。
是人类社会行为学习的普遍方式。
12. 多动症：多动症又称注意缺陷障碍，是一种常见的儿童行为异常综合症，特别是小学阶段的男学生。
多动症儿童的智力正常或接近正常，主要表现为与年龄不相符的注意力集中困难、行为冲动、活动过度等特点，其本质特征在于注意障碍。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。
记忆：回忆过去经历过的有关事物。
思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。
人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。
婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。
依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。
发展心理学课后习题及答案
发展心理学课后习题及答案作者：张贵一、名词解释1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
发展心理学研究的是各种心理活动的年龄特征。
具体地说，研究心理发展的年龄发展范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征是其中最主要的一环。
为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
2、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
3、年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
二|、简答与论述。
1、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。
答：第一、人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。
2、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。
答：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。
西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。
19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释第一章1、名词解释发展心理学：社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。
年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。
就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。
在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。
2、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题（简答）答：发展心理学研究的四个基本问题是：（1）关于先天与后天的争论。
（2）儿童的主动性与被动性。
有些学派认为心理的发展主要取决于人类的内在需要；也有学派认为，心理的发展主要取决于外部的教育条件。
比较普遍的观点是，心理发展的主要原因在心理内部，即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。
（3）发展的连续性与阶段性。
从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。
人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释1.良好匹配模型（goodness of fit model）2.依恋(attachment)在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结。
由于这种情感联结，婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。
3.困难型气质儿童（difficult temperament）这类儿童生活习惯不规则，接受新鲜事务很慢，有消极和强烈的反应倾向。
4.安全型依恋(secure attachment)安全型依恋的儿童的人际关系表现出舒适、安全的总体特征。
在陌生情境中，能在母亲附近愉快游戏，自信地探索环境，不是时刻注意母亲是否在场；分离焦虑对母亲的分离表示伤感，但是没有强烈的分离焦虑；与母亲团聚时表现极大的热情，寻求母亲的安慰和亲近，但很快平静下来，重新进行探索和游戏活动。
5.内部工作模式(internal working models)是指儿童对自我、重要他人（如父母或其他照看者）及自我与他人的人际关系的稳定的认知模式。
6.陌生情境(strange situation)是用于依恋测量的试验工具，在此试验中，用设置陌生情境的方法来测量儿童的依恋行为。
这种试验方法基于的假设是：儿童被置于由亲子分离和陌生人出现所导致的压力情境中，因而突出了其寻求安全的努力。
7. 分离焦虑(separation anxiety)当儿童与其依恋对象（父母或其他看护者）被迫隔离时，儿童出现的哭泣、寻找等焦虑性行为反应称为分离焦虑。
8.性别角色(gender role)即性别，性别是关于社会对男性和女性的期望的理解。
9.性别角色刻板印象(gender Role stereotypes10.性别图式(gender schema)p427个体据以对有关性别的信息进行组织的认知的认知结构。
11.观点采择能力(social perspective taking)p237是区分自己与他人的观点，并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点（或视角）作出准确判断的能力。
发展心理学,课后答案
发展心理学课后习题及答案作者：张贵一、名词解释1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
发展心理学研究的是各种心理活动的年龄特征。
具体地说，研究心理发展的年龄发展范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征是其中最主要的一环。
为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。
2、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
3、年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
二|、简答与论述。
1、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。
答：第一、人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。
2、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。
答：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。
诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。
西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。
19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释名词解释1.实验方法是在实验者控制的情况下系统地操作某一变量，并研究该变量对其他变量的影响变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法。
2.观察法是有计划地对研究对象进行系统的观察，以取得研究资料的方法。
3.测试法是运用标准化的量表考察，测定人的心理特征与行为特点以及心理差不同的方法。
4.感知：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
5.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。
6.绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最少刺激较量7.有意识记：是有预定目的，经过一定意志努力的识记。
8.问题解决：从初始状态开始，通过认知操作逐步改变中间状态，最后达到目标状态的心理过程。
9.有意想象：又称为随意想象，是指有预定目的、自觉地进行的想象。
10.创造想象：是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。
11.心境：是一种微弱而持久的情绪状态，它构造了人的心理活动的背景。
12.应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
13.趋避冲突：当个体对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾。
14.前摄抑制：指先学习的材料与后学习的材料所产生的干扰作用。
15.固定功能：指熟悉事物的共同使用占据了思维的核心地位，这在当下是很难想到的它的其他功能，从而干扰问题解决的心理现象。
16.注意：是人的心理活动或意识对一定对象的选择和集中。
17.意向后通知：意思是事先有一个预定的目的。
但它几乎不需要意志力和努力的关注。
18.成就动机：它是一种更高层次的社会动机，指个体积极参与某种自尊要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。
19.需要：是个体的生理需要和社会需求在大脑中的反映。
20.动机：激励和维持个体活动，并始终引导活动达到某一目标的心理动机或倾向。
21.诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺刺激物。
22.智力：是人的一种综合能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。
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1.发展心理学（发展心理学是研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老的全过程
中的心理发生发展的特点和规律）
2.横向研究（横断研究）：较短的同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发
展特点和发展水平，进行横向研究了解随着时间增长被试组间的心理变化3.纵向研究:在较长时间段系列内对被试个体或被试年龄群组进行定期饿系统
的抽查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化的过程
4.聚合交叉设计：横向研究和纵向研究相结合，一般先横向研究，在进行纵向
研究，两者取长补短
5.图式：用来应对或解释某些经验的有组织的思维或行为模式，如观念、婴儿
吮吸，伸手。
6.同化：主体将新经验直接纳入自己现有的认知结构中去的过程。
7.顺应：主体通过调整自己的认知结构，以使其与新经验相适应的过程。
8.最近发展区：个体现有的水平与在他人指导下达到的水平之间的距离，表示
个体发展的潜力。
9.客体永存性：婴儿获得的概念，即物体在看不见时仍然存在。
10.替代强化：学习者如果看到他人成功或被赞扬的行为
11.心理理论：理解人拥有心理状态，例如思想信念意图，并且其他人的心理
状态与我们不同。
（心理学导论）
主要是指凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此推测对行为做出因果性解释、预测和控制的能力。
（ppt）
12.错误信念任务：评价儿童心理理论的最常用工具，在这种任务重中，儿童必
须对他人并不知道自己所知道的事情做出推断，也就是说他人所持的信念是错误的。
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13.A非B错误：当着婴儿的面将玩具藏在两块相同的盖布A和B的一块下面，例
如藏在A之下，9个月的婴儿会伸手掀开A找出玩具，重复一次婴儿仍然能从A中找到玩具；然后当着婴儿的面将该玩具藏在B之下，结果婴儿继续到A之下去寻找那个玩具。
（皮亚杰将这种现象称为A非B错误。
）
14.发展：从受精卵开始，逐渐发育、成熟、直到死亡的生命全程中，与年龄有
关的那些变化过程。
15.视崖实验：研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成"视
觉悬崖"的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。
将2~3个月大的婴儿腹部向下放在"视觉悬崖"的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢，这说明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎么叫也一样。
（看看就好，自己概括吧）
16.敏感期：敏感期是指特定能力或行为出现的最佳时期，在此期间个体对环境
影响特别敏感。
过了敏感期某种能力还可能出现，但是培育更加困难。
17.同一性早闭：个体还没有经历过对各种选择进行探索的危机阶段，就已经形
成同一性。
他想成为的是别人想要他成为的别人。
18.同一性延缓：个体正在经历同一性危机并努力解决同一性问题。
他在一定程
度上探索了各种选择，但尚未做出承诺。
19.观察法：观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿
童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。
20.视觉偏好法：研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的
一个更感兴趣。
即通过测试婴儿注视刺激物的时长揭示婴儿是否能区分不同的刺激物。
2。