教师职称考试复习小学语文案例分析
最新小学语文教师职称考试复习资料要点(案例分析、答辩题、作文范文等)
新课程小学语文案例分析试题及参考答案案例分析题1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。
要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。
动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
答：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。
从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。
它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。
使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。
这样就改变了学生“孤军奋战''的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。
2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师：有困难吗？老师举个例子。
比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。
再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。
”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。
（几分钟后，教师组织学生反馈。
）生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。
(完整版)教师职称考试复习(小学语文案例分析)(1).doc
案例分析1、以下是一位教教学《汪》的思路：第一步：歌《汪》。
第二步：学生看文情境的投影。
第三步：行自主学。
（ 1）凭想象分表演多种的情境；（2）喜画画的同学画一幅的画；（ 3）喜音的小朋友到前点适合表的曲，并配朗。
第四步：两首的。
第五步：学生收，并唱一曲《朋友啊朋友》。
你合述个教学程。
答：首先要肯定的是位教在教学中充分体了新的教学理念，他了开放而有活力的文程，极倡学生以自主、合作、探究的学方式行学。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法教学媒体的。
如在学生完歌《汪》后即学生看文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解句，欣歌所表达的意境，上是教学媒体替代了学生言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思定格在画面上，不利于学生的个性化。
②自主学一，学生根据自己的趣分以表演、画画、配朗等形式学《汪》。
看上去是形式多，气氛活，行了学科之的整合，上只是使堂得而已，歌的学理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，失了文味，不利于培养学生的文素养。
2、以下是一位教教学《喝水》全文的片段：：你得是一只怎的？生：它很明，自己想法喝到水了。
生：，他想的法挺巧妙。
生：很勤快，渴了的候到找水喝。
生：不生，小石子多呀！生：不太会筋，挺愚蠢的。
不会唱歌，叫声很人⋯⋯（教每种答案都点肯定或微笑示意，特后四种意大力）你个片段的教学中有哪些点？存在什么？加述。
答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教、文本、学生之建立了意的梁。
生文本的作用是极的，取的信息是个性化的，学生的表达是自内心的，整个学活是学生反复接触文言，与文本，与教和同学，了多元的程。
缺点：片断中教不管学生的答案与文本追求的价是否一致，只要与众不同，教就予表，甚至是大力，容易引起了学生的解。
新程追求学生的个性化，改唯一答案的弊端无疑起了很大的推作用。
但我明确，里追求的并不是背文本和社会价的个性。
当学生的个性化理解与文本和社会价生矛盾冲突，作教及引作用，使学生得“正确的价” 向。
教师职称考试复习(小学语文案例分析)
教师职称考试复习(小学语文案例分析)案例分析题1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择研究。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的研究方式进行研究。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主研究这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式研究《赠汪伦》。
看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的研究理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候处处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
小学语文案例分析题
小学语文案例分析题第一篇：小学语文案例分析题小学语文案例分析题一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。
课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。
答：（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。
第二篇：小学科学案例分析题小学科学案例分析题篇一:小学科学教师招聘考试备考资料:案例分析题及参考答案案例分析1、对于下述课堂上的师生对话，你有何感想? 小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。
突然，有个学生否定了老师的说法:“不，老师，应该是15颗。
”另一位学生马上补充:“不，是16颗。
”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。
”老师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是16颗。
”这位老师听了，高兴地对同学们说，“你们真了不起!课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师好落后了。
木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗?”(说明:答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。
以下提供的答题思路仅供参考。
)答题思路: 1.对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定: 1 A、体现了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道知识的更新。
B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。
C、能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。
2.对这一教学片断还可提出以下建议: A、可借此机会对学生进行科学发展观教学;B、可借此机会鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
教师招考的教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着越来越多的挑战。
如何在有限的教学时间内，满足不同学生的学习需求，提高教学效果，成为当前小学语文教学的重要课题。
本文以某小学五年级语文课堂为例，分析了一位教师在教学过程中采用的差异化教学策略，旨在为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例描述1. 教学内容本次案例的教学内容为《草船借箭》一课。
该课文讲述了诸葛亮借助草船向曹操借箭的故事，展现了我国古代军事家的智慧。
教师希望通过这节课，让学生了解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的阅读能力和语文素养。
2. 教学对象本班学生共有50人，其中男生25人，女生25人。
学生的学习成绩参差不齐，部分学生对语文学习存在困难，阅读理解能力较弱；部分学生具备较强的阅读能力，对课文内容有较深的理解。
3. 教学过程（1）导入教师通过提问“同学们，你们知道草船借箭的故事吗？”引发学生对课文的兴趣，进而引出课题。
（2）自主学习教师引导学生自主阅读课文，要求学生划出生字词，查阅字典，理解词义。
对于阅读理解能力较弱的学生，教师要求他们阅读课文，并简单复述故事内容。
（3）合作探究教师将学生分成小组，要求各小组合作探究以下问题：1）诸葛亮为什么要借箭？2）诸葛亮借箭的过程中遇到了哪些困难？3）诸葛亮是如何解决这些困难的？在小组讨论过程中，教师巡回指导，关注不同学生的学习情况。
（4）展示交流各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（5）拓展延伸教师引导学生思考：这个故事告诉我们什么道理？让学生联系生活实际，谈谈自己的感悟。
三、案例分析1. 差异化教学策略（1）分层教学教师针对学生的学习情况，将学生分为三个层次：基础知识掌握较好的学生、基础知识掌握一般的学生、基础知识掌握较弱的学生。
在教学过程中，教师针对不同层次的学生制定不同的教学目标，实施分层教学。
（2）个性化辅导针对基础知识掌握较弱的学生，教师采用个性化辅导的方式，耐心讲解课文内容，帮助学生理解生字词，提高阅读理解能力。
(完整版)教师招聘语文案例分析试题及答案(很多招考原题)
教师招聘语文事例剖析试题及答案（一）念书笔录1、以下是一位教师教课《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠其余情境；（2）喜爱画画的同学画一幅赠其余画；（3）喜爱音乐的小朋友到电脑前点击合适表现赠其余乐曲，并配乐朗诵。
第四步：读两首赠其余诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评论这个教课过程。
答：第一要必定的是这位教师在教课中充足表现了新课标的教课理念，他为了创建开放而有活力的语文课程，踊跃倡议学生以自主、合作、研究的学习方式进行学习。
不足的是：①没有合理地使用教课媒体，以致于在教课中没法发挥教课媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情形的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，赏识诗歌所表达的境界，本质上是教课媒体代替了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富裕个性的想象，使学生的思想定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一环节，让学生依据自己的兴趣分别以表演、画画、配朗等形式学《汪》。
看上去是形式多，氛围活，行了学科之的整合，上不过使堂得而已，歌的学理解并无很大的帮助，甚至有点舍本逐末，失了文味，不利于培育学生的文修养。
2、以下是一位教教课《喝水》全文的片段：：你得是一只怎的？生：它很明，自己想法喝到水了。
生：，他想的法挺奇妙。
生：很勤劳，渴了的候到找水喝。
生：不生，小石子多呀！生：不太会筋，挺愚笨的。
生：不会唱歌，喊声很人⋯⋯（教每种答案都点必定或浅笑表示，特后四种意鼎力）你个片段的教课中有哪些点？存在什么？加述。
答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教师、文本、学生之间成立了意义对话的桥梁。
师生对文本的作用是踊跃的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生频频接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。
中小学一级教师职称考试复习(小学语文案例分析)
在教师职称考试复习（小学语文案例分析）2009-08-19 12:15:54| 分类：教师阅读 | 标签：无 |字号大中小订阅案例分析题1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。
看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
河南教师招聘考试小学语文教学案例分析精选四
河南教师招聘考试小学语文教学案例分析精选四教学片段3：举一反三法略读第四段师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。
山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。
)师：想想，山水相映有何之美？(学生默读课文)师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。
怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来？你还知道什么？生：山水相映真是太美啦！师：最后这句古诗是什么含义？生：(回答略)师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。
让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。
(生读)【点评】本段的教学，老师能引导学生抓住重点词句，抓信景物描写方法，同时恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。
更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。
然后体会作者的情感，再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。
【简要评析】《桂林山水》是一篇经典的写景佳作，本堂课老师重在引导学生通过反复的朗读，来领悟语言文字的魅力。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展，同时也为学生今后学好语文打下了坚实的基础。
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教师职称考试复习小学语文案例分析
在教师职称考试复习（小学语文案例分析）
-08-19 12:15:54| 分类：教师阅读| 标签：无|字号大中小订阅
案例分析题
1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：
第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，她为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表示的意境，实质上
是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。
看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，她想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什
么问题？试加评述。
答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表示是发自内心的，整个学习活动是学生重复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。
缺点：片断中教师不论学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。
新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。
但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。
当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。
以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。
对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违
背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。
我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
3、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。
（教师出示教具苹果树）
学生纷纷争抢“苹果”。
（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）
师：老师帮助你们贴到黑板上。
（要贴的位置过高）
生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？
生：贴在下边好！
生：贴在题目旁边。
生：……
师：还是贴在中间好一些。
（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）
师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。
（学生依次领读词语）
你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。
答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。
《语。