浅谈班主任专业化成长
班主任的成长与成就–从学期总结中看班主任专业化发展路径
班主任的成长与成就–从学期总结中看班主任专业化发展路径2023年，是个灿烂的大学校园岁月。
在这个充满着无限可能的年代中，班主任这一职业的地位愈加显著。
从繁重的工作压力到学生成才的助力，班主任的成长和成就不断地获得提升。
那么，从学期总结中我们可以怎么看出班主任的专业化发展路径呢？一、知识与技能的提升在当今社会，许多行业不断出现新的变化和创新。
教育行业同样如此，学生的需求不断不同，因而需要不断学习和提高班主任的知识和技能。
如何激发学生的创造性，如何帮助学生提高自信心，如何解决学习中的困惑？这些都是班主任需要掌握的基本技能。
因此，班主任们需要定期参加培训，接受新知识和技能的磨炼和提升，为学生的未来助力。
二、工作方式的转变随着社会的不断进步和学生的不断变化，班主任的工作方式和模式也在不断转变。
传统的教育模式已经不能满足学生成长的需要，因此，班主任们需要不断地调整工作方式。
比如，要通过多媒体设备、网络平台等方式，为学生提供快捷高效、具有创新性的服务。
在不断的实践中，班主任们逐渐形成了自己的工作方式，以更加贴合学生的需求，创造更加适合学生的成长模式。
三、专业化的素养班主任工作需要具备丰富的知识素养，如沟通技巧、管理能力、情商，更需要成为一名专业化的优秀人才。
因此，班主任不仅应该有强大的专业素养，还应该具备优秀的人际关系处理能力和领导能力。
这需要班主任的不断自我学习和挑战，通过多方面的培训和实践，提升自己的能力和素养，为学生的提高和发展贡献自己的力量。
四、信息化的数据管理在班主任工作过程中，数据的管理十分重要。
随着信息化技术的不断进步，班主任需要掌握一定的技能来处理和管理学生的数据。
从个人信息、成绩等全方位维护信息系统，保证学生个人权益和安全；从整合学生画像，分析学生的行为进行全方位的考察，为学生的个性化发展和智慧辅导提供参考依据。
这些都需要班主任具备敏锐的感知能力和信息化的科技知识。
总之，随着学生的多元化和社会的发展，班主任工作已经不再是单纯的“管课表、调课堂、铸学子”，传统工作方式已经无法适应学生和社会的需求。
浅谈班主任专业化成长的有效途径
浅谈班主任专业化成长的有效途径班主任如何在思想上、行动上轻装上阵，把工作提高到一个科学的层次呢？几年来的班主任工作实践让我体会到，班主任专业化成长的一条有效途径是“自我解放”。
一、思想上的解放——勇于更新教育观念1.由监督型的管理者变成服务型的教育者。
班主任专业化的核心理念是什么？班主任应该是“学生主要的精神关怀者”（南京师范大学道德教育研究所班华教授）。
我们是不是以服务者的身份关爱学生的精神生活，这是最重要的。
因为“教育”这个词语有一个非常通俗的解释：它是服务于社会、服务于人的一门学科。
而教师在现实生活中往往偏离了教育的本意，太习惯于管人了，有时把管人当作天经地义的事，所以主观问题就太多了，想怎么样管理就怎么样，请家长，罚作业，写检查，跟学生发火，指责学生……这种过于情绪化的教育加重了师生双方的心理负担，学生因畏惧而暂时收敛了错误行为，但“治标不治本”的效果又令具有责任心的教师感到困惑：把工作看作神圣的天职，充满激情地投入，心甘情愿地付出了自己所有的时间和精力，可为什么学生不理解良苦用心，不接受批评教育？长期这样，教师必然身心皆累。
“自我解放”强调教师由管理型向服务型转变，以服务者的身份面对学生。
于是，不再简单地把工作低效或无效的责任归结于服务对象学生身上，将更多地从服务者的角度思考怎样把难解的问题、棘手的问题巧妙地予以解决，化腐朽为神奇，让学生因教师的付出获得最好的发展。
作为“服务者”的教师会因此克服育人工作中急躁的情绪、简单的方式，更富有情感、更科学、更艺术地育人，体验智慧带来的幸福，获得精神上的愉悦，让疲惫的心灵得到解放。
2.由“体力型”的“勤杂工”变成科研型的教育者。
班级日常管理工作很琐碎，有的教师从早到晚辛辛苦苦，像个保姆一样任劳任怨，像老黄牛一样默默无声，陪着学生自习，守着学生做操，盯着学生扫除。
然而学生不喜欢这样的教师，说这样的教师没有一点活力，什么都在干，像个勤杂工一样，更不会教给学生终身学习和做人的本领，教师自己也心力交瘁，事倍功半，得不偿失。
青年班主任专业化发展感悟
青年班主任专业化发展感悟班主任工作是一门艺术，也是一项艰巨而光荣的任务。
因此我认为，在工作中首先应该具备高尚的思想道德情操和正确的世界观、人生观、价值观；要善于观察、分析和研究学生心理；有较强的组织管理能力和沟通协调能力。
只有这样才能全面提高自身的素质，才能做好班主任工作，才能使学生得到发展。
下面是我在班主任专业化发展中的几点体会：一、打造良好的师德形象，用人格魅力影响学生二、加强学习，提升素养，做“四有”教师。
一名优秀的班主任，必须对自己所从事的职业怀着极大的热情，对自己的工作抱着极大的兴趣，拥有极强的事业心和责任感。
我们应清醒地认识到班主任工作的复杂性、长期性和挑战性，不断更新观念，不断完善自己，不断进取。
平时我注意阅读教育专著、报刊杂志等，与老师们共同探讨、交流经验，以丰富自己的知识储备，提高自己的业务水平。
在参加科研实践过程中，我始终坚持边实践、边总结、边反思、边改进，不断完善自己的实践策略。
近年来，我在《班主任》《中国教育报》《中小学管理》《江苏教育》等报刊杂志上发表文章10余篇。
由于工作出色，我被评为市优秀教育工作者。
1、继续抓好常规教育。
2、加强学生干部队伍建设。
3、继续开展好各类丰富多彩的班级活动。
三、具体做法3、创新活动方式，丰富班集体活动内容4、注重团队精神，促进学生全面发展1、定期召开班委会，让班干部参与班级管理。
2、经常开展丰富多彩的班级活动，如：看电影、观远足、讲故事、演节目等，让学生在活动中感受集体的温暖，锻炼学生的口头表达能力、合作能力，增强班级凝聚力。
5、注重培养个性特长学生。
四、存在的问题及努力方向班级纪律需进一步加强。
本班同学大多聪明伶俐，勤奋好学，但也有少数调皮鬼。
如果他们表现不好，就会受到老师的批评。
针对这种情况，我觉得应在思想上多给予关心，多谈心、多鼓励，使他们树立起克服困难的信心。
今后我将在课堂上采用多提问，多检查，及时了解学生的掌握情况，对学生的作业做到堂堂清，日日清。
班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试
班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试班主任是一个学校的重要角色，他们承担着学生的管理、教育和关爱工作。
随着教育发展的不断深化和学校管理的要求日益提高，班主任的专业化成长成为一个重要的议题。
本文将浅谈关于班主任专业化成长及培训工作的路径研究与尝试，以期为班主任专业化成长提供一些思路和参考。
1.班主任专业化成长的路径研究。
班主任专业化成长的路径研究可以从以下几个方面展开：教育理论的学习、教育心理学的研究、教育实践的反思和班级管理经验的积累。
教育理论的学习是班主任专业化成长的基础。
通过学习教育学、教育管理学、教育心理学等相关学科的理论知识，班主任能够系统地了解教育的本质、教育管理的原则和方法，以及学生的发展规律和特点。
教育心理学的研究是班主任专业化成长的重要内容。
班主任应了解学生的心理发展、心理特点和心理需求，以及不同阶段学生的心理问题和解决方法。
通过学习心理学的理论知识，班主任能够更好地了解和引导学生，提供个体化的教育和支持。
教育实践的反思是班主任专业化成长的关键环节。
班主任应该反思自己的教育实践，总结成功经验和教训，不断提高自己的工作能力和水平。
班主任可以通过写教育日志、听取同事和学生的意见反馈等方式进行反思，从中找到问题和改进的方向。
班级管理经验的积累是班主任专业化成长的重要途径。
班级管理经验的积累主要是通过实践中不断探索和尝试，从中总结出适合自己班级的管理方法和技巧。
班级管理经验的积累需要时间和经验的积累，班主任要有耐心和毅力。
2.班主任专业化成长的培训工作的尝试。
班主任专业化成长的培训工作可以从以下几个方面进行尝试：培训内容的设计、培训方式的创新、培训资源的整合和培训评估的完善。
培训内容的设计是班主任专业化成长培训工作的关键。
培训内容应该紧密结合实际工作，针对班主任的实际需求和问题。
培训内容可以包括管理技能培训、教育心理学知识的学习、教育法律法规的了解等方面，通过多角度、多层次的培训内容设计，提高班主任的专业素养。
班主任专业化发展发言稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨班主任专业化发展的话题。
班主任是学校教育的中坚力量，是学生成长道路上的引路人。
班主任的工作不仅仅是管理班级，更是教育学生、塑造学生人格的重要职责。
因此，班主任的专业化发展对于我们学校的教育教学工作具有重要意义。
下面，我就班主任专业化发展谈几点看法。
一、班主任专业化发展的必要性1. 应对新时代教育改革的需要当前，我国教育改革不断深入，教育理念、教育方法、教育手段都在发生深刻变革。
班主任作为教育改革的前沿阵地，必须适应新时代教育改革的要求，不断提升自身专业素养，以更好地引领学生成长。
2. 提高班主任队伍整体素质的需要班主任是学校教育教学工作的核心力量，班主任队伍的整体素质直接影响到学校的教育教学质量。
因此，加强班主任专业化发展，提高班主任队伍整体素质，是提升学校教育教学质量的关键。
3. 促进学生全面发展的需要班主任不仅是学生学业上的指导者，更是学生人生路上的引路人。
班主任要关注学生的全面发展，关注学生的个性需求，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
这就要求班主任必须具备较高的专业素养和综合素质。
二、班主任专业化发展的途径1. 加强理论学习，提升专业素养班主任要深入学习党的教育方针、政策，了解教育教学改革的新动态、新要求。
同时，要学习心理学、教育学、管理学等相关知识，提升自己的专业素养。
具体来说，可以从以下几个方面入手：（1）阅读教育教学类书籍，如《班主任工作漫谈》、《教育心理学》等，丰富自己的教育理论储备。
（2）参加各类教育培训，如班主任培训、心理辅导培训等，提高自己的教育教学能力。
（3）关注教育教学类期刊、网站，了解教育教学改革的新动态、新成果。
2. 注重实践探索，积累工作经验班主任要善于在实践中总结经验，不断提高自己的教育教学水平。
具体可以从以下几个方面着手：（1）认真备课，研究教材，设计符合学生实际的教学方案。
（2）关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
班主任专业化成长
班主任专业化成长多年来我一直担任班主任的教育教学工作，身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任。
因为，优良的学风，是班集体的生命线。
一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。
勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。
同时，通过班主任工作实践使我深切地认识到班主任是对学生进行管理教育的组织者和领导者，是学生健康成长过程中的引路人。
因此，班主任的工作要求我们全身心地投入进去勤思考、勤计划、勤安排、勤动手。
以下是我担任班主任以来的几点体会：1、以自己的品质来感召学生。
作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。
教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。
只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。
所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。
因此，在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职；在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要作到，要求学生不能做的自己首先不做；在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能。
这样学生自然而然地受到了感染和熏陶2、走进学生，与他们沟通形成每周周会与班上学生谈话一次的制度。
听取学生的心声，走进学生的心灵，为他们排忧解难。
如果有些不太容易说清楚的问题就采用周记纸条交流。
而且经常电话联系家长，对学生的成长与进步予以肯定，形成合力，共同教育孩子。
邀请家长来校一起商讨教育对策。
3、认真做好个别教育。
俗话说“十个指头有长短“。
一个班的学生不可能人人都是优秀的。
每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难。
对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。
除了对后进生进行个别教育，优等生也要做好教育。
有些优等生容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面的教育。
对这种学生，我一般利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上落后的思想，从而提高自己的思想境界。
浅谈班主任专业化成长
浅谈班主任专业化成长班主任工作是一门科学也是一门艺术。
此刻跟着教育改革的深入，新课程标准的实行，以及学生中愈来愈多的独生儿女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出踊跃的调整和改良，与时俱进地应付学生集体特点的变化对班主任工作带来的冲击。
在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作一定由“经验型”向“专业化”转变。
作为班主任一定站在事业的高度，增强责任心，不停学习、智慧工作，以期博得班主任工作专业水平的不停提升。
下边我针对“班主任专业化”联合自己工作，说说自己浅薄的认识：一、学习是班主任专业化成长的前提我以为班主任第一应当是一名“首席学生” ，要想当好班主任，第一一定是一个学习者。
学习型的班主任好像一面旌旗，必定会打造出学习型的班集体。
学习知识，是一个人在社会中生计下去的重要基础之一，假如不学习或许不擅长学习，就不可以适应社会发展的需要，就要落后落后。
班主任是教授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技术，扩大知识的视线。
班主任的学习应当是有责任感的，作为知识的流传者必要要有丰富的知识，学生年纪越小对教师的希望值越高，教师不掌握知识，就会绝望于学生，就没有尽到一个教师的责任。
班主任的学习，首要的是打好专业基础，拥有优异的专业知识，你才能更多地认识孩子，才能实现理想和志向。
这就要在实质的教课活动中，不停地充分提升自己。
其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应当做“百科全书”式的教师，仅限制在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。
我们不必定是某一方面的专家，可是我以为必定要成为“杂家” 。
有了广博的多元知识贮备，班主任自己在学生心中就成了整体知识的化身，就会在平常的班级管理中不时辰刻形成督导学生求知明理的强盛的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不一样门类的知识，让学生在敬佩的同时也把你作为楷模而踊跃地去效法。
班主任对学生的这类软影响一旦生成，对学生学习的推进作用将是深远的。
浅谈班主任专业化成长
走在班主任专业化成长的路上作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。
班主任工作更应以优良的教育质量为目标，实现班级每一个学生的优质发展。
班主任应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任,也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。
接下来，我将针对“班主任专业化成长”这一主题，结合自身工作谈谈自己肤浅的认识：一、在班主任专业化的道路上所遇到的挑战（一）树立终身学习的理念树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。
要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自身业务水平。
班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。
“提供培训机会是学校给予教师最好的福利待遇”的新观念，无疑为教师们带来了福音。
通过参加各种形式的继续教育、培训交流等活动，教师们不仅能够聆听专家的指导，而且能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。
班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。
班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。
这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。
其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。
我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。
有了广博、多元知识的储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。
班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。
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浅谈班主任专业化成长
如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。
在素质教育
和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。
作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。
下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识：
一、学习是班主任专业化成长的前提
我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。
学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。
学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。
班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。
班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。
班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。
这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。
其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书” 式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。
我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。
有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。
班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。
学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。
网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多的养分。
班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。
正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。
”把班主任说成是爱的事业，
大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我
们的成长付出了辛勤的劳动。
班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。
把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。
只有付出了爱一一爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。
新课程改革背景下，如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”？德育科研告诉我们应从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向以人为本的教育，不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生在学习知识、技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。
班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，是影响班主任工作质量和水平的重要因素。
尤其是对待有
困难的学生更要爱得深、切、诚，这样才能唤起他们奋发向上的勇气和克服困难的决心。
记得上学期学校因为一些特殊原因，安排我中途接手了一个“全校闻名” 的班。
在接这个班之前我就在办公室听说了这个班的厉害，刚教他们没几个星期的老师就已经课上不下去了，所以，在我毫无准备的情况下，我将与这个班共度最后的一段时光。
从心理上一开始很难接受，但是问题出现了，我必须面对。
第一节课，我做了充分的准备，并且告诉自己调整好心态，付出真心，会有回报的。
可就在我的第一节课上，有两个同学迟到了，我打算让他们进来再说，谁知他们自己条件反射般地一直站在教室门外，看着他们那无精打采和不以为然的站姿，我的气就不打一出来，但我告诉自己，这也许是自己改变他们的一个机会。
然后我就让他们站好了，然后问班上的同学，在这种情况下我们应该怎么用英语说？（我上的是英语课），因为在四年级学生就已经学过了迟到的英语表达方式，所以在大家的帮助下，那两位同学用英语跟我对话，然后回到了座位上，也借此机会我引出了本节课的课题，并给予他们一些英语学习方法的指导，同时抓住一切可以发现他们闪光点的机会，给予他们信心。
有了信心，他们学习也勤奋了很多，最后经过大半学期的努力，他们竟然都由原来的不及格提高到及格了，这就是爱的魔力吧！
三、责任心是班主任专业成长的保障任小艾曾说过“所谓责任感就是你的良心。
我们教师的这份活是良心活呀。
你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；
你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。
这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。
” 班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。
对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。
另一方面在工作中做到手勤、脚勤、眼勤、嘴勤、脑勤。
经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，把问题消灭在萌芽中。
至今，我仍深深地记得这样一件事。
一天放学后，我还在办公室处理一些事情，手机忽然响了，一看是以前教过的一个学生（现在已经高年级了）发来的，信息内容大致告诉我，他们班上的某个同学组织了一些人打算今晚跟另一伙同学pk,而组织的那个同学最听我的话，麻烦我帮她平熄这场战争。
我当时一看挺吃惊的，也很着急，我立刻赶到了案发地点，发现那里围着很多学生，我一边往里走一边半开玩笑地说：这么晚了，怎么都还不回家啊？在等我吗？有什么好事也分点给我啊！他们都不吱声，有些同学看到老师来了便离开了，但那个同学还是僵在那不动，似乎很意外也很委屈，后来经过谈心，我化解了他们之间的矛盾，但从那之后，她遇到成绩下降了，朋友间有误会了，受委屈了……都会写在一个本子上，送给我，然后我再写给她，本子就这样在我们中传来传去。
她在一点点成长，一点点懂事，她有时觉得自己给我添麻烦了，其实读着她那体贴的语句，我还累吗？每到任何一个节假日，她都会发来温馨的短信，并反复告诉我那句话对她有多重要。
这件事让我明白，每个学生都是一座金矿，关键看我们如何发掘？四、管理的艺术性是班主任专业成长的武器
班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任除了具备普通教师的有关能力之外，还要具备较强的组织管理能力。
班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。
具体地说，班主任必备这样几种能力：
（1）组织能力：即组织集体开展各项活动，充分发挥每位学生尤其是班委会的先锋模范作用，发挥班集体的自我教育功能。
班干部是班主任和学生之间的桥梁和纽带，是班主任的得力助手，他们身处学生之中，对学生之间的任何信息了解的最直接、最清楚。
所以，要培养和使用学习优秀、处事能力强、整体素质高、在学生心目中威信高和对班主任非常知心的学生担任班干部，并给他们一定的职权。
但是，对班干部一定要严格，不能因为是班干部，班主任就另眼看待，这样班级中的其他同学对班主任就没有什么大的意见，要让学生明白班干部对班级的管理是为了自己的班级的整体荣誉，而不是为了自己利益。
（2）个别教育能力：班主任工作的对象是全班学生，班主任尤其要具备转化后进生和失足学生的能力。
他们同样是班级中的一分子，他们转化得如何从某种程度上直接影响整个班级管理水平。
（3）创造能力：新形势会产生新情况新问题。
随着学生生理心理的不断变化，班主任不仅要给予关注和理解，更应该在遵循教育规律的前提下，灵活机智地解决出现的问题。
（4）协调能力：班主任特殊的角色决定了他（她）还必须具备协调能力，即协调自己与班干、学生的关系，协调任课老师与学生的关系，协调学生与学校的关系，协调自己与其他任课老师的关系等等。
在实际工作中各方面协调得好不好会在很大程度上影响到班集体教育的水平。
（5）调研能力：调查研究是最基本、也是最有效的工作方法。
只有深入细致地走入班级，了解学生，研究学生并及时总结工作得失，同时不断反思，思考提炼，整
理成文，这样有助于提高自身素质，提高班级管理水平。
班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。
班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。
惟其如此，班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。