对大学公共选修课平时成绩
公共高等数学课程平时成绩评定方式的改革实践与思考
公共高等数学课程平时成绩评定方式的改革实践与思考公共高等数学课程是大学阶段的一门重要课程，对学生的数学素养和综合思维能力有着重要的影响。
在平时成绩评定方式上，很多学校采用的是传统的考试成绩和作业成绩的评定方式，这种方式往往无法全面地反映学生的实际水平，也不利于学生的全面发展。
对公共高等数学课程平时成绩评定方式进行改革，尝试新的评定方式，是非常有必要的。
本文将就公共高等数学课程平时成绩评定方式的改革实践与思考进行探讨。
一、改革背景当前，大学数学教育中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是单一的考试成绩评定方式不能全面地了解学生的数学学习情况，往往忽略了学生的平时表现和综合素质；二是传统的数学教育模式过于注重死记硬背和机械运算，忽视了学生的创新能力和综合应用能力；三是数学教学内容和教学方法相对滞后，不能很好地适应社会发展的需求。
为了解决这些问题，需要对公共高等数学课程平时成绩评定方式进行改革，探索新的评定方式，促进学生全面发展。
二、改革目标对公共高等数学课程平时成绩评定方式进行改革的目标主要包括：一是更全面地了解学生的数学学习情况，包括学生的自主学习能力、创新能力和实际应用能力；二是促进学生全面发展，培养学生的综合素质和综合能力；三是适应社会发展的需要，培养更多的数学人才，为社会和国家的发展做出贡献。
三、改革实践1. 引入项目评价方式项目评价是一种基于任务的评价方式，它注重学生在一段时间内的实际表现和综合素质。
在公共高等数学课程中，可以引入项目评价方式，要求学生在一定的时间内完成一个数学项目，项目内容能够充分考察学生的数学知识、数学思维和数学应用能力。
项目评价方式可以更全面地了解学生的数学学习情况和综合素质，有利于促进学生的全面发展。
课堂讨论是学生学习的一个重要环节，在讨论过程中，学生能够提出问题、交流思想、解决难题，这对培养学生的数学思维和数学创新能力非常有利。
在公共高等数学课程中，可以引入课堂讨论评价方式，要求学生在课堂讨论中积极参与，提出问题、解决问题，评价学生的课堂表现，有利于促进学生的数学思维和创新能力的培养。
丽水学院关于课程平时成绩评定的实施办法
附件2：丽水学院关于课程平时成绩评定的实施办法（丽学院院办［2008］85号 2008年11月24日颁发）为加强对学生平时学习过程的管理，强化平时成绩的功能，规范平时成绩的评定，进一步促进学生学习的主动性，保证课堂教学质量，根据《丽水学院学生学籍管理实施细则》的有关规定，特制定本实施办法。
一、指导思想平时成绩的评定是一项严肃、细致、经常性的工作，各课程任课教师应严格抓好实施过程中的各个环节，切实发挥平时成绩的作用，保证平时成绩的真实、准确，确保教学质量的提高。
二、平时成绩的计分比例考查课程成绩主要通过对学生平时考核的各单项成绩综合评定。
考试课程每门课程的总成绩由平时成绩和期终考试成绩两部分构成，即：总成绩 =（平时成绩×百分比）+(期终考试成绩×百分比)。
平时成绩一般占总成绩的40%-50%，期终考试成绩一般占总成绩的50%-60%，由各二级学院教学系根据课程性质、类型确定。
三、平时成绩的组成平时成绩考核通常包括：平时测验、课堂表现（包括课堂提问、课堂讨论、精神面貌）、读书报告、学习笔记、作业（包括小论文、学习心得）、实验、期中考试、考勤等考核项目。
考试课程平时成绩中，一般出勤成绩占20％，即8-10分；其他成绩占80％，即32-40分。
平时成绩一般不少于4项。
四、平时成绩的评定（一）出勤成绩1．学生出满勤，出勤成绩给满分。
抽查点名的，每学期每生抽查应不少于4次。
2．学生缺旷课、病事假、迟到早退等情况由任课教师根据次数适当扣分。
3．全程点名的学生一学期缺旷课总计达到或超过1/3的，抽查点名的学生有3次及以上缺课的，取消本门课程考试资格，必须重修。
（二）其他成绩平时测验、课堂表现（包括课堂提问、课堂讨论、精神面貌）、读书报告、学习笔记、作业（包括小论文、学习心得）、实验、期中考试以及其他考核项目的评分标准根据课程性质、类型由任课教师确定，并向学生公布。
平时考核结果要随时向学生通报。
大学生平时成绩考核评价标准
C.对待老师布置的任务较认真，但未按时提交，或者完成质量不太好。
5-9分
5.完成老师布置任务表现（20分）
A..热情极高，贡献最大，积极表现与准备。
15-20分
B.热情较高，贡献较大，较积极的表现与准备。
10-14分
C．热情不高，贡献较小，不太积极的参与讨论与准备。
5-9分
备注
平时成绩100分为满分，得分85-100分考核为“优秀”，得分70-85分考核为良好；
得分60-70分考核为“合格”,得分低于60分的考核为不合格。
15-20分
B.上课认真听讲，与小组讨论问题较积极，具有较高的学习热情。
10-14分
C.学习热情较差，不积极参与小组讨论。
5-9分
4.作业表现（20分）
A.认真上网查阅资料，完成老师要求的各项任务，在讨论或任务中积极表现，或在PPT演讲中表现优异，尽自己最大的努力把任务做到最好。
15-20分
B.能较认真对待老师布置的任务，在PPT演讲中表现优良，小组讨论较积极。
大学课程形成性评价表评分标准
考核方法
评价标准
考核评分
1.小组工作（20分）
A..能按照老师布置的任务和要求，积极准备需要的资料，管理目标比较明确，并且领导小组认真组织实施，对小组贡献大。
15-20分
B.能按照老师布置的任务和要求，准备资料，但管理目标不太具体、组织落实不够好，对小组贡献较大。
10-14分
C.没有认真积极准备资料，对小组贡献最少。
5-9分
2.出勤情况（20分）
A..每节课按时出勤，不迟到，不早退，无重大事情不请假。
15-20分
B..出勤率较好，请假次数少于两次。
关于公共选修课的规定
关于公共选修课的规定为了进一步改善学生的知识结构，加强公共选修课的建设与管理，保证公共选修课的教学质量，提高选课及考核的规范化程度，特制定本规定。
一、公共选修课的建设公共选修课按人文社科类、科技类二大类别开设。
学生毕业时公共选修课必须修满人才培养方案中规定的学分。
（一）《学籍管理条例》要求学生根据所学专业选修若干门人文社科类和科技类课程。
人文社科类是指，文学、历史、哲学、法学、宗教、心理学、艺术、心理学、人类学、社会学、政治学、经济学、管理学等方面的课程。
科技类是指，自然科学理论与各种工程技术。
（二）建设高水平的公共选修课是提高学生人文与科学素质的重要方面，理工科系（部）要能开出介绍现代科学技术发展、科学思想与方法，倡导科学精神的选修课；文科系（部）要加强人文社会科学选修课的建设，开出足够多的、高质量的介绍中华民族悠久历史文化、世界优秀文化，弘扬人文精神的选修课。
二、公共选修课的登记与审批（三）开设公共选修课必须办理登记与审批手续。
办理登记、审批的要求是：填写申请表、提交课程简介、教学大纲、教学周历、使用教材、适合对象，经教研室、系（部）同意后交教务处审批后安排。
（四）凡因教师及教学内容方面的原因，导致教学效果不好或选修人数太少的公共选修课，教务处有权决定停开。
三、公共选修课开课原则（五）公共选修课原则上在一学期授完，特殊情况（如第二外国语），不能授完的课程分（一）、（二）部分加以区别。
公共选修课每门课程一般不超过32学时。
如超过32学时，申报时需说明理由，经批准后方可安排。
当选修人数多受到教室容量的限制时，在教师可以重复开出的情况下（如一学期先后开两次，或一周内对不同的班讲两次等）教务处可以在排课时予以安排。
（六）选课人数不足50人的公共选修课一般不开课，艺术类课程可视具体情况决定是否开课。
（七）需要进行实验、上机但不具备条件的公共选修课，暂不开设。
（八）新开课的教师须安排试讲。
（九）承担公共选修课的教师，必须认真执行《教师工作规范》，重视教学法研究，努力提高教学质量。
大学选修课程平时成绩评分标准
缺课或迟到早退总数超过6次；课堂听课不认真，课堂被点到名时，回答不出问题平时作业评分参考标准
平时作业情况
得分
课后作业严格按要求并及时完成，无抄袭或网上找答案情况；字迹清晰、图表规范；程序自己设计；作业正确率95%以上。
25-30分
课后作业能按要求并及时完成；无抄袭，多数题目自己完成；书写比较清晰，图表比较规范；作业正确率80%至95%。
(3)大作业评分参考标准
大作业报告
得分
查阅相关文献，内容丰富，编程实现课题任务，实验结果正确完整，内容有深度，报告书写规范整洁。
40-50分
查阅相关文献，实现课题任务，实验结果正确，报告书写规范整洁。
30-40分
查阅部分相关文献，基本实现课题任务。
10-30分
没有实现课题任务。
0-10分
20-25分
课后未全部按时完成次数少于三次，未按时完成的作业能补交，书写比较清晰，图表比较规范；作业正确率80%以上。
15-20分
课后作业未按时完成超过三次，经过提醒后，尚能补交，书写比较清晰，图表比较规范；作业正确率80%以上。
6-15分
课后作业没有按时完成，全部作业期末一次性提交或不交。
0-6分
平时成绩评分标准
(1)课堂表现评分参考标准
课堂表现
得分
无缺课、无迟到早退；课堂听课认真，积极参与课堂讨论，回答问题概念清晰、思路正确、合理。
16-20分
缺课或迟到早退总数不超过2次；课堂听课认真，课堂讨论较积极，回答问题概念清晰、基本正确。
12-16分
缺课或迟到早退总数不超过5次；课堂听课比较认真，课堂被点到名时，回答问题概念基本清晰、基本正确。
关于考试成绩登记的规定
关于考试成绩登记的规定为了规范成绩管理，现就学生成绩登记作如下规定：一、登记格式成绩登记一律按照教学管理软件上的成绩格式要求登录成绩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
1、平时成绩、期末考核成绩、总评成绩要求完整填写；考试课程的成绩按百分制记分，考查课程、公共选修课按五级制记分；、教师、专业（教研室）主任等签字都须按要求一律用黑色钢笔或签字笔；3三、体育、公共外语课成绩登记体育、公共外语课成绩应分别按所选项目、分层次班级和学生所属自然班级打印、存档。
四、公共选修课成绩登记公选课成绩只须按选课班级打印、存档，成绩按五级制正常录入，成绩表由课程所属教学单位汇总后交教务处。
五、补考重修成绩登记补考重修成绩应由系（部)教学秘书登记，教师只负责卷面成绩登记，不负责上网登记补考重修成绩。
登记时根据补考重修名单登记所有应参加考试的学生成绩，如有无故不参加考试者，应注明“旷考”。
学生补考重修成绩的记分等级（百分制或五级记分制）应与其期末考核成绩一致。
任课教师将成绩登记表打印一式两份交所在教研室审查,教研室汇总交所属系、部教学秘书，审查不合格的一律拒收，退回重新登记。
审查合格后系所属课程一式两份，一份留存本系，一份报教务处；公共基础课程，一式三份，一份留存本教研室，一份交学生所在系，一份报教务处。
七、成绩上交时间任课教师应于考试或考查后三天内，将成绩登记表打印出来交所在系（部)，各系（部)系（部)，不得拖延。
八、成绩登记注意事项1、考试课成绩用百分制，不能有小数点；考查课用五级制，严格按“优、良、中、及格、不及格”五种形式，不能有多字或用其他文字表示；、无成绩学生视具体情况只能登记为“旷考”、“缓考”、“作弊”三种文字（在备注栏中下拉）；成绩登记中不能有空格(但是不能随便给个0分)、“/”等符号；也不必写“实习”、“参军”、“病假”、“补考”、“重修”、“退学”、“休学”等文字，这”字样。
公选课成绩按五级制正常录入（没来考试=旷考,其它按五级制）。
学校关于平时成绩的暂行规定
学校关于平时成绩的暂行规定为了进一步规范教学过程和教学管理，提高教学质量和教学管理水平，经研究，特对平时成绩做如下规定。
一、平时成绩指学生参加课堂学习过程中所表现出的学习态度、学习能力、学习效果等方面的综合评价，主要包括考勤、作业、课堂表现、小测验等几个方面。
二、平时成绩占学期总成绩的20%，即20分。
三、任课教师可根据本班实际确定平时成绩所涵盖的内容和每个单项的分值（需在记分册上注明）。
但至少应包括考勤，作业和课堂表现三项（如果仅有此三项，则作业10分）。
四、考勤成绩指教师根据学生在一学期内参见课堂学习的次数多少而给予的成绩；未缺勤者，该项记满分。
学生因参加学校或者本院指派的活动而缺勤，不扣分，但需学生出俱有关证明。
对于无故旷课、迟到或请假等情况，均应记录。
学生缺勤次数按“正”字计票法记录在考勤栏。
五、课堂表现成绩主要指教师根据学生在课堂上提问及回答问题、组织或参与课堂学习和练习活动中所表现出的学习态度、能力及水平而给予的整体评价。
一般本项满分记5分。
六、平时测验成绩指教师根据教学需要对学生进行的单元测验成绩或阶段性测验成绩。
教师应保存好测试卷以备期末存档。
本项满分一般记5分。
七、作业成绩指教师根据学生完成的布置的课后作业的质量和多少而给予的整体评价。
建议本项分值记5~10分。
教师应在记分册中记录学生交作业的次数和教师批改的质量等级（A、B、C、D分别代表优、良、中、差），并以次为根据评定学期作业成绩。
八、任课教师应在每学期停课后一周内将平时成绩记分册交到院办公室，并按专业、班级归类存档。
九、期末考试评卷工作完成后，将平时成绩按班记入学生期末总成绩。
十、平时成绩同样适用于学生补考总成绩即学生补考总成绩由学生卷面成绩（折合成80%）和该学期平时成绩（20%）组成。
十一、本规定适用于学校各专业层次以及我校大学英语课程。
十二、本规定从2006年9月开始实行。
对大学公共选修课平时成绩的探索
对大学公共选修课平时成绩的探索作者：高英来源：《读写算》2013年第30期【摘要】公共选修课作为开展学生素质教育的重要组成部分，出现在改革开放之后的高等学校教学计划中，但这类课程设置后，如何实施教学、如何取得良好的教学效果，则是另一个需要教师长期进行研究和实践的问题。
笔者以江西农业大学南昌商学院的公共选修课程为例，重点介绍完全测试型考评平时成绩的方法的具体应用及带来的教学效果。
【关键词】完全测试型公共选修课自1995年我国高校开展素质教育以来，公共选修课就真正进入了我国高校课程体系，成为高等院校教学计划中的重要组成部分，它不仅能拓宽学生知识面，提高学生综合素质，又能提升学生的科学与人文素养以及文化品味。
针对于目前高校公共选修课存在的选而不修、混学分、逃课等现状，笔者通过在江西农业大学南昌商学院开设《职业形象设计与个人礼仪》课程，从课堂平时成绩着手进行把关，以达到提高公共选修课的教学质量与教学效果的目的。
1.完全测试型考核平时成绩的具体应用由于公共选修课没有统一教材、没有固定师资队伍、选修的学生不受专业的限制、人数较多等特点，注定了公共选修课课堂的随意性。
江西农业大学南昌商学院对平时成绩有比较具体和严格的要求，这对于教师来说，是可以依靠和运用的工具，完全可以用来推动和督促学生的学习。
学院规定，平时成绩占期末总成绩的40%（以前是60%，后来是50%），而且，平时成绩评定有具体的项目，有：均衡性、笔记侧重性、作业侧重型、测试侧重型、完全笔记型、完全作业型、完全测试型七种，每一位教师都必须在开课前根据课程的特点，确定平时考核的项目和评分标准。
根据课程性质，最开始笔者采用的是完全作业型+平时点名的方法，发现学生到课率不高、课堂氛围不好、学生不积极参与课堂互动，甚至课程结束后，学生相互之间还不认识，参与互动的学生仅限于少数熟悉的几个人，有时甚至只停留在个人自身练习，这种状况不符合礼仪教学的强化沟通、促进交流的根本目标。
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对大学公共选修课平时成绩的探索
【摘要】公共选修课作为开展学生素质教育的重要组成部分，出现在改革开放之后的高等学校教学计划中，但这类课程设置后，如何实施教学、如何取得良好的教学效果，则是另一个需要教师长期进行研究和实践的问题。
笔者以江西农业大学南昌商学院的公共选修课程为例，重点介绍完全测试型考评平时成绩的方法的具体应用及带来的教学效果。
【关键词】完全测试型公共选修课
自1995年我国高校开展素质教育以来，公共选修课就真正进入了我国高校课程体系，成为高等院校教学计划中的重要组成部分，它不仅能拓宽学生知识面，提高学生综合素质，又能提升学生的科学与人文素养以及文化品味。
针对于目前高校公共选修课存在的选而不修、混学分、逃课等现状，笔者通过在江西农业大学南昌商学院开设《职业形象设计与个人礼仪》课程，从课堂平时成绩着手进行把关，以达到提高公共选修课的教学质量与教学效果的目的。
1.完全测试型考核平时成绩的具体应用
由于公共选修课没有统一教材、没有固定师资队伍、选修的学生不受专业的限制、人数较多等特点，注定了公共选修课课堂的随意性。
江西农业大学南昌商学院对平时成绩有比较具体和严格的要求，这对于教师来说，是可以依靠和运用的工具，完全可以用来推动和督促学生的学习。
学院规定，平时成绩占期末总成绩的40%（以前是60%，后来是50%），而且，平时成绩评定有具体的项目，有：
均衡性、笔记侧重性、作业侧重型、测试侧重型、完全笔记型、完全作业型、完全测试型七种，每一位教师都必须在开课前根据课程的特点，确定平时考核的项目和评分标准。
根据课程性质，最开始笔者采用的是完全作业型+平时点名的方法，发现学生到课率不高、课堂氛围不好、学生不积极参与课堂互动，甚至课程结束后，学生相互之间还不认识，参与互动的学生仅限于少数熟悉的几个人，有时甚至只停留在个人自身练习，这种状况不符合礼仪教学的强化沟通、促进交流的根本目标。
几年前，笔者试着将平时成绩改为完全测试型，这方法的一经采用，便发现学生到课率明显得到提高、平时学习的积极性也有所提升，学生掌握的学习内容也明显比以前完整，更明显的效果是促进学生之间的人际交往能力。
以《职业形象设计与个人礼仪》为例，具体操作如下：
由于一个教学班的学生比较多，一个个进行平时测试是不太现实的，第一堂课，笔者将全班所有学生打乱随机进行分组，保证每组人数相等且相互之间都是陌生的。
根据教学内容，设定4-5次课堂测试任务，每次平均10-8分（如一学期4次，则每次10分）为满分进行评分。
测试内容如：小组自我介绍（组名、口号、组员的展示等）、服装展示（款式、颜色搭配等）、体态的展示（站姿、坐姿、走姿、蹲姿等）、宴请礼节、座位安排、敬酒词的展示等。
2.完全测试型考核平时成绩带来的教学效果
2.1提高课堂教学效率
为提高学生的到课率，其他的考评平时成绩的方法是通过课堂点
名来完成的，这样非常浪费课堂有限的教学时间。
完全测试型考评方法，不需要课堂点名，只要通过每一小组完成课堂作业就知道，即：a同学如果没有参加第二次（第4周进行的）课堂测试，就意味着a同学第四周没有来上课。
这样大大的节约课堂时间，提高教学效率。
2.2激发学生学习的积极性
由于每次测试都是以小组的形式进行，小组的分数就是每一位组员的分数。
在平时成绩的驱使下，学生积极参与课堂互动，以便老师和同学们纠正其不规范的动作，种种现象说明大部分学生已经养成了与职业环境相符合的个人形象的意识。
课堂互动中，学生也会根据不同的身份，着不一样的服饰，身临其境的测试给学生带来不少收获。
2.3提高学生与人交往的能力
由于现代生产力的发展，电脑、手机等电子产品已占领大部分学生的业余生活，与人交往的能力非常欠缺，交往的范围也仅限于同班、同寝室，为此，第一堂课的分组就打乱了学生的交际圈，通过一次次的组内互动、一次次的组外交流迫使学生相互交流，由被动到主动，无形中提高了学生交往的能力。
2.4提升团队协助能力
一荣俱荣、一损俱损的团队精神在整个学习过程中得到充分的体现，任何一名成员都不希望因为自己的过失让小组其他成员扣分，所以大家都非常用心的在学习交流，非常认真的帮助小组里的任何
一名落后的成员。
尤其是小组长，当期末前公布平时成绩分的时候，分数高的小组长感到无比的自豪与成就感。
2.5带动考试方法的改革
这样的平时考评方法已经进行了好几轮，对期末考核也起到了带动作用。
以《职业形象与个人礼仪》为例，以前是论文形式，后来采用小论文+个人职业形象展示，这两种考核方法对教师评判学生学习情况是无效的。
随着课堂小组测试型的改革，现在的考核方法为：职场情景模拟+个人展示+回答问题，这是课堂平时成绩测试法的延续。
这种考核方式实践性强、操作性强、学生收获较大、教师对学生课堂内容掌握程度的评判非常直观。
笔者作为实施改革的教师虽然感受到改革带给学生的直接效果，但平时成绩的改革还有很大的扩展空间，笔者也将继续努力，通过进一步创新，以提高公共选修课在高等素质教育中的质量。
作者简介：高英（1981-），女，湖南长沙人，助教，研究方向：旅游管理。