“工业区位因素及其变化”教学设计(人教版新教材)
“工业区位因素及其变化”教学设计（人教版新教材）
作者：张章陈红
来源：《地理教育》2020年第05期
摘要：文章以人教版新教材高中地理必修第二册第三章第二节“工业区位因素及其变化”为例，探索如何贯彻新课程标准的基本理念，挖掘新教材的内涵，结合学情进行教学设计，促进学生综合思维、区域认知和人地协调观等地理核心素养的提升。
关键词：核心素养;工业区位;教学设计
一、课标解读
《普通高中地理课程标准（2017年版）》对本节课的要求是“结合实例，说明工业的区位因素”[1]。
本条课标的行为动词是“说明”，属于理解层次的水平要求，要求学生能够归纳工业区位因素，并综合分析工业区位因素及其发展变化对工业区位选择的影响。
本条课标要求的行为条件是“结合实例”，学生要学会结合某区域发展某种工业的具体实例进行分析。
工业区位的分析需要结合所给区域的地理环境特点，综合各区位要素的利弊和发展变化后进行决策，对学生的综合思维和区域认知水平要求较高。
在教学中，教师应精心选择案例，并结合案例中的真实情境引导学生全面、动态地分析工业区位因素，提升学生的综合思维和区域认知素养。
二、教材分析
高中地理必修第二册教材主要侧重人文地理，探讨人类活动与地理环境之间的相互关系，尤其是突出人类各种社会经济活动和地理环境的关系，并结合真实案例进行分析，帮助学生理解基本社会经济活动现象和过程背后的地理原理，树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念。
“工业区位因素及其变化”是人教版高中地理必修第二册第三章“产业区位因素”第二节的内容。
第三章主要讲述了产业区位因素，包括农业、工业以及服务业的区位因素及其变化。
不同的产业对区位的选择是不同的。
第一节讲述了“农业区位因素及其变化”。
农业是国民经济的基础，工业则是国民经济的支柱，工业生产的部门和布局都更为复杂。
第二节继续讲述“工业区位因素及其变化”，引导学生学习不同产业区位选择的异同，认识到人类的生产活动与自然和人文地理环境密切相关，渗透人地协调观念。
教材使用了大量案例，提供了大量图文资料，介绍了工业的概念、主要工业区位因素，并联系实际，结合不同地域的生产活动分析工业区位及其发展变化对工业生产的影响，大部分案例比较典型。
但由于工业生产对于学生来说比较陌生，如教材在讲述“经济效益”部分时，列举了制糖工业、啤酒厂、电解铝厂、家用电器装配、集成电路等很多工厂，这些工厂各有什么生产特点？需要教师补充一些更具体的资料来帮助学生理解。
教材中的案例有些虽然具备典型性，但距离学生生活遥远，因此，教学中教师对教材中的案例要进行合理化选取和补充，如开发地方课程资源、选取乡土地理的教学案例，使案例更具有生活性。
教材提供了宝山钢铁厂、上海某石油化工厂、首钢搬迁等案例，教师选取学生家乡所在地北京的案例，将教材中的活动“以首钢搬迁为例，说明工业区位的变化”进行扩充，根据学生的认知水平，设计相应的问题链，引导学生深入剖析这一案例。
三、学情分析
从已有知识储备看，学生在初中阶段已经学习过工业的概念、分类及特点等相关知识，在前一节“农业区位及其变化”的学习之后，学生对区位的概念和农业的区位因素也有了一定的认识，这些都为本节学习工业的区位因素奠定了基础。
人文地理的学习过程中教师已经多次应用过案例分析的方法，学生具备一定的案例分析能力。
但是，工业区位的分析对学生的综合思维和区域认知的水平要求较高，学生动态、对比地分析区位条件的变化对综合思维能力提出了挑战，因此，需要教师设置具有一定梯度的问题链，对学生的思维进行有效引领。
此外，高一学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，在平时的生活中对工业生产景象有一定的感性认识，具有学习积极性。
教师应设计新颖有趣的活动，增加学生的参与度，选择学生所生活地区的“首钢搬迁”案例激发学生探究兴趣;角色模拟引导学生从企业家的角度，结合北京当地的地理环境，对不同案例进行区位分析，促进学生深度思考，引导学生关注现实问题，积极主动地参与课堂。
四、教学目标
基于以上对课标、教材、学情的分析，确定本节课的教学目标如下：①结合“工业生产的一般过程图”，归纳工业的主要区位因素;②通过阅读五类工厂的资料，讨论各类工厂区位选择的主导因素，探究这类工厂是否适合在北京布局，理解各区位因素如何影响工业的区位选择
（教学重点）; ③通过分析首钢的发展历程，综合、动态分析工业区位条件的变化，理解工业企业的空间分布是多种区位因素综合作用的结果，体会不同时期、不同区域工业区位的发展变化，提升综合思维和区域认知水平，树立人地协调观（教学重难点）。
教学重难点的确定依据：本节的课程标准要求是“结合实例，说明工业的区位因素”。
归纳工业区位因素相对容易，但“结合实例”对区位因素进行“说明”既是教学重点又是教学难点。
学生结合某区域发展某种工业的具体实例进行分析，这就需要结合所给区域的地理环境特点，综合各区位要素的利弊和发展变化进行区位选择，对学生思维的全面性、深入性、灵活性要求较高。
因此，要通过选择恰当的案例，设置不同层次的问题，提升学生的综合思维水平。
教学难点的突破策略：选取学生家乡所在地北京的案例，将教材中的活动“以首钢搬迁为例，说明工业区位的变化”进行扩充，呈现出首钢完整的发展历程，根据学生的认知水平，设计相应的问题链，深入剖析这一案例，实现“创设情境—层层设问—合作探究”的案例探究式学习。
五、教學过程
教学过程如表1所示。
六、板书设计
板书设计如图1所示。
七、教学反思
1.解读课程标准，制定有层次的教学目标
本节课的课标要求是“结合实例，说明工业的区位因素”。
教师通过深入分析和解读课标，制定了三个不同层次的教学目标：结合“工业生产的一般过程图”，归纳工业的主要区位因素;通过阅读五类工厂的资料，讨论各类工厂区位选择的主导因素;通过分析首钢的发展历程，综合、动态分析工业区位条件的变化。
整堂课围绕工业区位选择，先引导学生列出所有可能的工业区位因素，再结合实例提炼主导工业区位因素，最后分析工业区位因素的发展变化。
从一般到具体，从静态到动态，教学目标层层递进，最终达成课程标准的要求。
2.选择典型案例，培育学生的地理核心素养
教师在分析教材的基础上，对教材中的案例进行了合理地选取和补充。
例如，在分析工业区位的主导因素时，教师补充了制糖工业、啤酒制造业、电解铝厂、家用电器装配、集成电路工厂的案例，通过案例中翔实的数据帮助学生理解不同类型的工厂具有不同的主导区位因素。
在工业区位因素及其发展变化的分析过程中，选取学生家乡所在地北京的案例，将教材中的活
动“以首钢搬迁为例，说明工业区位的变化”进行扩充，完整呈现首钢发展的时间历程，并与曹妃甸进行区位对比，设计相应的问题链，对这一案例进行深入剖析。
案例分析从单一要素到多个要素，既有某区域的时间发展历程，又包含不同区域的区位对比，体现了要素综合和时空综合。
通过分析典型案例，引导学生全面地、动态地、辩证地分析工业区位因素，深入理解工厂的选址要与地理条件相适应，提升了学生的综合思维和区域认知素养，渗透人地协调观。
3.以学生为主体，促进地理深度学习
本节课的教学始终以学生为主体，案例选取、问题设置和活动设计都充分考虑学生情况，符合学生的认知规律。
例如，选择学生身边的案例“首钢搬迁”引入新课，激发学生的探究兴趣和参与意识;提出问题：“为了使钢铁厂顺利建成投入生产，企业需要与哪些部门打交道？”“假如你是一名企业家，要建设工厂，选择厂址时你需要考虑哪些因素？”引导学生关注现实问题，身临其境想办法。
分析主导区位因素时，引导学生模拟企业家进行决策，合作讨论，对不同案例进行区位分析，促进学生的深度思考。
分析工业区位的变化时，呼应导入中的问题情境，深入剖析首钢搬迁案例，以环环相扣的问题链引导学生联系当地真实案例解决问题;拓展延伸环节，引导学生结合北京的功能定位，思考首钢旧址的未来发展方向，使学生以主人翁的态度关心家乡未来的发展，认识到产业结构调整对未来城市发展的重要性，感悟人地关系。
在教学实施过程中，教师只是扮演引导的角色，给学生的自主学习和合作探究预留充足的时间，真正促进学生的深度学习。
4.精心设计板书，呈现知识结构和思维过程
本节课采用了结构式板書，呈现了较完整的知识结构。
该板书是在学生的学习过程中不断生成的，体现了学生的思维过程。
板书的中心词是“工业区位”，右侧从自然、经济、环境、社会四个方面列出了诸多工业区位因素，引导学生从多角度全面、综合地分析地理问题，并在综合分析的基础上关注主导区位因素;“工业区位”下方的“发展变化”引导学生认识区位因素不是一成不变的，而是动态的、不断发展变化的;最右侧分别从经济因素、环境因素、社会因素引申出经济效益、环境效益、社会效益，引导学生在进行工业区位选择时不能只追求经济效益，还要兼顾环境效益和社会效益，树立绿色发展、人地协调发展的观念，走可持续发展之路。
这样的板书，不仅将知识结构化，更凸现了知识的思想价值。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.。
“工业区位因素及其变化”教学设计(人教版新教材)
“工业区位因素及其变化”教学设计（人教版新教材）1. 引言1.1 工业区位因素的重要性工业区位因素是指企业或工厂选择生产或营销场所时所考虑的各种因素，包括交通便利程度、土地价格、劳动力成本、政策支持等。
工业区位因素对一个地区的经济发展和产业结构的形成具有重要影响。
合理的工业区位选择可以降低企业的生产成本，提高企业竞争力。
工业区位的合理选择也能促进城市的经济发展，带动相关产业的发展，创造更多的就业机会。
工业区位因素的重要性不仅在于企业个体层面，更在于城市、地区的整体发展。
一个地区的工业区位选择决定了其未来产业结构的走向和城市规划的方向。
在进行城市规划和产业布局时，必须充分考虑工业区位因素的影响，并做出科学合理的选择。
工业区位因素的重要性不可忽视。
只有充分认识到工业区位因素对经济发展的重要性，我们才能够更好地指导城市规划和产业发展，实现经济的可持续增长。
对工业区位因素的研究和教育具有重要的意义。
【2000字】1.2 新教材对工业区位因素的教学设计意义新教材对工业区位因素的教学设计意义在于，通过系统化的教学设计，能够更好地梳理和深化学生对工业区位因素的理解。
这不仅有助于帮助学生建立起对工业区位因素的系统知识框架，同时也可以帮助他们更好地掌握相关知识点，提高学习效果。
新教材的教学设计还可以根据学生的实际情况和学习需求，设置更具针对性的教学内容和方法，帮助学生更好地理解和应用工业区位因素相关知识。
新教材对工业区位因素的教学设计意义还在于可以激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
新教材对工业区位因素的教学设计意义重大，能够为学生提供更加全面深入的认识，提高教学效果，促进学生的综合素质提升。
2. 正文2.1 工业区位因素的概念及影响因素工业区位因素是指影响工业企业选择某一地理位置建立生产基地的各种因素。
这些因素包括交通条件、土地利用、劳动力资源、原材料供应、市场需求等多个方面。
人教版高中地理必修二第三章第二节工业区位因素及其变化教学设计
2.对影响工业区位因素的相互作用理解不够深入，容易忽视某些关键因素。
3.在分析问题时，可能缺乏系统性和全面性，难以形成完整的分析框架。
针对以上学情，教师应注重以下几点：
1.结合实际案例，引导学生运用所学知识分析工业布局问题，提高学生的理论联系实际能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的地理思维能力和实际问题分析能力，特布置以下作业：
1.选择一个你熟悉的地区，分析其工业布局的主要区位因素，并撰写一篇分析报告。要求报告包括以下内容：
（1）地区概况及工业发展现状。
（2）影响该地区工业布局的主要区位因素。
（3）这些因素是如何相互作用，影响工业布局的？
（1）包含工业区位因素的定义、分类、主要影响因素等内容。
（2）设计美观，图文并茂，具有吸引力。
（3）在课堂上进行展示，每组派代表进行讲解。
4.完成课后练习题，巩固所学知识。
3.学生完成后，教师及时批改并反馈，针对普遍性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结工业区位因素的概念、分类、主要影响因素及变化规律。
2.强调工业布局与地理环境、社会经济发展、政策导向等方面的密切关系，使学生树立可持续发展的观念。
3.鼓励学生在课后关注国家工业布局现状，结合所学知识，分析实际问题，提高学生的地理素养。
4.培养学生的实证精神，使学生具备科学、严谨、客观的分析问题态度，提高学生的综合素质。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了地理学的基本概念和基础知识，具备了一定的地图阅读和分析能力。然而，对于工业区位因素及其变化的理解，大部分学生可能还停留在表面，缺乏深入的认识和思考。此外，学生在分析实际工业布局问题时，可能存在以下困难：
3.2工业区位因素及其变化(第一课时)教学设计高中地理人教版必修二
3.分层教学：针对不同学生的学习能力，设置不同难度的练习题，使学生在巩固基础知识的同时，提高分析和解决问题的能力。
4.实践应用：结合当地工业发展的实际情况，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的实际应用能力。
要求：每组提交一份探讨报告，不少于1000字，分析深入，建议具有可行性。
4.请同学们关注时事新闻，搜集关于工业区位变化的最新资讯，下节课分享给大家，以拓宽视野，了解工业发展的最新动态。
5.完成课后练习题，巩固所学知识，加强对工业区位因素及其变化的理解。
作业布置旨在帮助学生巩固课堂所学知识，提高分析和解决问题的能力，培养学生的独立思考和团队协作能力。同时，鼓励学生关注时事，将理论知识与实际相结合，为我国工业发展贡献自己的智慧。教师在批改作业时，要关注学生的思考过程，给予积极的评价和指导，以提高学生的学习兴趣和自信心。
本章节教学设计以“工业区位因素及其变化”为主题，紧密结合高中地理人教版必修二教材内容，旨在让学生掌握工业区位因素的基本知识，培养其地理思维和分析问题的能力，同时注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中形成正确的工业发展观念。以下是具体的教学内容安排：
1.导入：通过展示我国工业发展历程的图片，引发学生对工业区位因素的思考，激发学习兴趣。
识的掌握程度。
7.教学反思：在教学过程中，教师应不断反思教学方法、教学内容和教学效果，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一系列我国工业发展的图片，如上海浦东新区、深圳经济特区等，让学生直观地感受到工业发展的迅速变化。
“工业区位因素及其变化”教学设计(人教版新教材)
“工业区位因素及其变化”教学设计（人教版新教材）在教学设计中，我们可以通过多种方式来教授“工业区位因素及其变化”这一话题。
以下是一个可能的教学设计：一、学情分析：1. 知识储备：学生已经学习了工业化的过程和特点。
2. 学习目标：了解工业区位因素及其变化的影响，理解产业布局对区域发展的重要性。
二、教学过程步骤一：导入1. 引导学生回顾工业化的定义和特点。
2. 提问：工业化发展过程中，工业的布局有什么影响因素？步骤二：学习1. 学生分为小组，每个小组选择一个工业区位因素进行研究，包括交通运输、能源资源、人力资源、市场需求等。
2. 学生在小组内互相讨论并收集所选因素的相关信息。
3. 学生通过课堂展示的形式，分享自己小组收集到的信息，并回答其他小组提出的问题。
步骤三：思考1. 引导学生思考如下问题：在工业化发展过程中，工业区位因素有哪些变化？2. 引导学生利用已学知识和自己的思考，总结并记录下这些变化。
步骤四：讨论与总结1. 学生分成小组，根据自己的记录，讨论变化给产业布局带来的影响。
2. 小组代表向全班汇报自己的讨论结果。
步骤五：拓展思考1. 引导学生进一步思考：在全球化背景下，工业区位因素及其变化对国家和地区的发展有何影响？2. 学生以小组为单位，进行讨论，并汇报自己的观点。
三、教学评价1. 教师通过观察学生的讨论和汇报过程，评价学生的主动性和合作性。
2. 教师通过学生的讨论结果和汇报内容，评价学生对工业区位因素及其变化的理解。
四、教学延伸1. 学生可通过实地考察、调查研究等方式，深入了解具体的工业区位因素及其变化。
2. 学生可通过新闻、书籍等途径，进一步探讨工业区位因素及其变化对国家和地区的发展的影响。
这个教学设计通过引导学生进行小组讨论和展示，培养了学生的合作能力和表达能力，同时通过思考和讨论的方式，引导学生对工业区位因素及其变化的影响进行深入思考，并拓展了学生的思维和知识面。
通过教学延伸，学生还可以进一步拓展和应用所学知识。
3.2工业区位因素及其变化教学设计-人教版高中地理必修二
《工业区位因素及其变化》教学设计一、课标解读《普通高中地理课程标准（2022年版）》对本节课的要求是“结合实例，说明工业的区位因素”[1]。
本节的要求是“说明”，属于理解层次的水平要求，要求学生能够归纳工业区位因素，并学会分析工业区位因素及其发展变化对工业区位选择的影响。
另一个关键词是“结合实例”，要求学生能够结合某区域工业发展的具体实例进行分析。
因此在教学中，教师应该充分利用案例教学，引导学生全面、动态地分析工业区位因素，提升学生的综合思维。
二、教材分析本节“工业区位因素及其变化”是人教版高中地理必修第二册第三章“产业区位因素”第二节的内容。
本章主要讲述了产业区位因素，包括农业、工业以及服务业的区位因素及其变化。
农业是国民经济的基础，工业是国民经济的命脉。
本节在前面“农业区位因素及其变化”的基础上继续学习“工业区位因素及其变化”，引导学生学习不同产业区位选择的异同，认识到人类的生产活动与自然和人文地理环境密切相关，渗透人地协调观念，也为下一节服务业区位因素的学习做好铺垫。
本节重点分析工业区位因素及其变化，在分析区位选择时，不能死背教条，要具体问题具体分析，用发展的眼光看待问题。
本节教材设置了大量案例和图文资料。
因为冬奥会，首钢的知名度大大提升，学生相对熟悉且感兴趣。
因此“首钢搬迁”案例作为本节的素材。
在教材案例的基础上，给学生提供了大量关于首钢前世今生的学习资料，通过整合资料，创设情境，设计问题链，通过学生的深入分析和总结，完成对影响工业区位选择的自然和人文因素以及工业区位因素的变化对工业区位选择的影响两大目标的理解。
让学生学会从从动态的角度以及可持续发展的角度分析问题，利于学生的地理核心素养的提升。
三、学情分析学生在初中阶段已经学习过工业的相关知识，对于工业也有一些生活常识，而且通过前面“农业区位因素及其变化”的学习，学生对区位的概念和农业的区位因素也有了一定的认识，具备了一定的分析能力，这些都为本节学习工业奠定了基础。
“工业区位因素及其变化”教学设计(人教版新教材)
“工业区位因素及其变化”教学设计（人教版新教材）一、教学目标1.了解工业区位的概念和影响因素，掌握工业区位变化的原因和特点；2.了解工业区位变化对地域经济、产业结构和劳动力流动的影响；3.能够通过案例分析等形式，探究工业区位变化对环境和社会带来的影响；4.培养学生的综合分析能力和解决问题的能力。
二、教学内容与教学步骤1.教学内容：2.教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师可以通过图例、视频等方式引入工业区位的概念，并从学生对工业及其区位的认知入手，启发学生思考工业区位的影响因素。
第二步：讲解工业区位的概念和影响因素（15分钟）1）解释工业区位的意义；2）介绍工业区位的影响因素，如交通条件、资源条件、市场条件、社会环境等。
第三步：分组讨论工业区位变化原因和特点（20分钟）为了更好地掌握工业区位变化的实质和原因，教师可以将全班分成若干小组，让学生自己探究工业区位变化的原因和特点，并在讨论结束后汇报成果。
第四步：探究工业区位变化对地域经济、产业结构和劳动力流动的影响（30分钟）1）讲解工业区位变化对地域经济的影响，如对当地经济发展的促进，对当地就业机会的创造等；2）讲解工业区位变化对产业结构的影响，如对当地产业结构调整的影响，对产业竞争力的提升等；3）讲解工业区位变化对劳动力流动的影响，如对当地劳动力市场的改变，对劳动力素质和技能的要求提高等。
教师可以选取一些有代表性的工业区位变化案例，让学生从环境和社会两个角度分析工业区位变化的影响，并在分析结束后进行讨论，了解学生对工业区位变化问题的理解和看法。
教师可以针对本节课的主要内容，进行回顾和总结，让学生对工业区位及其变化的重要性和影响有更深刻的认识。
三、教学方法本节课采用讲授、分组讨论、案例分析等多种教学方法，注重学生的探究和思考，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
四、教学评估1.教学过程中的出席情况和表现；2.小组讨论成果和汇报；3.案例分析的能力和表现；4.期末考试成绩。
3.2 工业区位因素及其变化 教案 -高一地理下学期 人教版必修第二册
第三章产业区位因素第二节工业区位因素及其变化一、教学目标1.分析工业的区位因素；2.说明工业区位因素的变化；3.理解工业企业的空间分布是多种区位因素综合作用的结果，体会不同时期、不同区域工业区位的发展变化，提升综合思维和区域认知水平，树立人地协调观。
二、教学重难点1.熟练掌握影响工业选择的区位因素。
2.工业区位因素变化对工业生产的影响。
三、教学方法例证法，讲授法、讨论法。
四、教学过程[新课导入]：章丘亲有“铁匠之乡”的美誉，古有“章丘铁匠遍天下”之说。
据统计，20世纪50年代初，章丘境内总人口约73万人，约有38万人以打铁为生。
章丘手工铁锅制需要历经十二道工序，多遍火候，在1000℃左右高温锤炼，经数万次锻打，直到锅如明镜。
2018年2月，随着《舌尖上的中国》第三季播出，渐受冷落的章丘铁锅受到关注，一时间章丘铁锅被“抢光”，出现章丘“无锅”的情况。
那为什么章丘铁锅会渐渐被冷落，又是因为什么原因重新受到关注呢？[新课教学]：一、工业区位因素师：我们带着这个问题进入我们今天的学习——工业区位及其变化。
首先看ppt 上的工业生产的一般过程图，总结一下工业生产活动的概念。
同学1：在工厂里，劳动力（工人、技术人员等）运用动力（燃料、电能等）和机械设备，将原料制成产品。
这就是工业生产活动。
师：总结的非常准确，请坐。
下面继续看ppt，这是四种工业指向类型，我们一起说出答案吧！是的，甲为原料指向型工业，乙为技术指向性工业，丙为劳动力指向型工业，丁为市场指向型工业，另外还有一种类型为动力指向型工业。
原料指向性工业的意思为靠近原料的工业类型。
下面让我们通过一些案例来分辨这些类型。
请同学来回答一下吧。
生：①为技术指向性工业，②为劳动力指向型工业，③为市场指向型工业，④原料指向型工业。
师：回答的非常准确。
下面我们来一起了解一下工业区位因素。
我们在前面已经学过了农业区位因素，那么在分析区位因素时应从哪些方面分析呢？生：自然因素，社会经济因素。
3.2工业区位因素及其变化教学设计2023-2024学年人教版高中地理(2019)必修二
第二节工业区位因素及其变化一、教学目标1. 通过典型案例复习，构建工业区位理论模型。
2. 以鲁尔区繁荣、衰落、转型为例，应用与完善区位理论模型。
3. 运用区位理论模型，为家乡发展建言献策。
二、教学重难点1.教学重点：通过复习典型案例构建工业区位理论模型。
2.教学难点：构建及应用工业区位理论模型。
三、教学方法模型构建法、案例分析法、自主学习法、合作探究法、讲授法。
四、教学过程【课堂导入】：师：工业是国民经济的主导产业、重要组成部门，不断推动社会进步与人民生活水平的提高。
通过本节课的复习，我们将继续巩固工业区位因素及其变化部分的内容，帮助大家夯实基础，提升能力。
【目标展示】：师：展示本节课的课程标准与学习目标，找一位同学朗读学习目标。
生：一位同学朗读学习目标，其余同学认真听，明确本节课堂任务。
【温故知新】：子项目 1构建区位理论模型师：在课前，我们已经让同学自主绘制了工业区位因素的思维导图，下面，我们请一位同学给大家展示一下他的思维导图，并向大家简要介绍。
同学在展示的时候要及时补充好自己的思维导图。
生：上台展示自己的思维导图并简要介绍绘制过程及利用的典型案例。
师：感谢这位同学的展示，我们下面再请一位同学对刚刚那位同学的展示进行点评。
生：对上一位同学展示的思维导图从整体绘制、优点、不足之处进行点评。
师：两位同学都非常不错，展示的同学条理清晰，点评的同学精准规范，我们给他们一点掌声鼓励。
大家根据同学的展示以及我们课前下发的区位理论材料，巩固记忆一下，边补充边背诵，时间 2分钟。
生：大声背诵区位理论模型。
子项目 2应用区位理论模型师：到目前我们的区位模型已经初步构建完成了，下面我们来看一下区位模型在实际案例中应该如何应用呢？由于在课前我们已经让大家完成了前两部分内容，下面我们直接请同学来展示一下他们的答案。
生：结合材料分析展示问题“结合材料，分析 19世纪上半叶鲁尔区工业发展的优势区位条件。
”的答案师：这位同学的答案组织非常全面准确，包括水源、原料、交通、劳动力、能源、市场，同时结合材料将每个区位因素都进行了简要分析，体现了该同学较高的地理素养。
3.2工业区位因素及其变化教学设计人教版高中地理必修二
（2）结合GIS分析结果，谈谈你对该地区工业发展的看法和建议。
3.撰写一篇关于工业区位因素及其变化的小论文，要求如下：
（1）论文主题：我国工业区位因素的变化及其对工业发展的影响；
（2）字数要求：不少于800字；
（3）内容要求：结合实际案例，分析工业区位因素的变化趋势及原因，并提出自己的观点和建议。
（2）运用案例教学法，选取具有代表性的工业发展案例，帮助学生深入理解工业区位因素的影响；
（3）结合小组合作学习，促进学生之间的交流与分享，提高他们的团队协作能力；
（4）利用地理信息技术，如GIS，开展实践活动，让学生动手操作，提高实践能力。
2.教学策略：
（1）针对学生的认知特点，采用由浅入深、循序渐进的教学方法，使学生逐步理解和掌握工业区位因素；
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学的工业区位因素，分析以下案例：
（1）某地新建一座大型工厂，请从自然资源、人力资源、交通、市场、政策等方面分析其选址原因；
（2）某城市近年来工业发展迅速，请分析其主要区位因素及其变化。
2.利用地理信息系统（GIS）软件，结合所学知识，分析以下问题：
（五）总结归纳
1.教学内容：教师引导学生对本节课所学知识进行回顾和总结。
2.教学方法：采用提问、讨论等方式，帮助学生梳理工业区位因素及其变化的知识点。
3.教学重点：强调工业区位因素在实际工业发展中的应用，以及它们对工业发展的影响。
4.情感态度与价值观：强调环保意识、可持续发展等理念，引导学生关注家乡和社会的工业发展。
人教版高一地理必修二 教案 工业区位因素及其变化
巩固工业区位之经济因素
环节4.
工业区位之环境因素
【过渡】假如你是一个工厂的投资人，除了考虑利润，你还要考虑什么？引出环境因素
材料一：农夫山泉选址
材料二：华为松山湖总部
材料三：芯片生产流程
材料四：地铁震动影响精密仪器
引导学生归纳，对环境要求高的工业的类型、选址及其原因。
【提问】对环境有污染的工业区应该怎么布局呢？布局在城市的什么位置
教案
教学基本信息
课题
工业区位因素及其变化
学科
地理
学段：高中
年级
高一
教材
书名：地理必修第二册版社：人民教育出版社出版日期：8月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.结合图文资料归纳出工业的概念，影响工业的区位因素，培养区域认知和综合思维的地理核心素养。
教学重点：
结合实例，说明工业区位因素对工业区位选择的影响。
【提问】制糖厂应该分布在哪？
通过图文材料引导学生归纳出原料导向型工业的选址、类型及其原因。
【展示】啤酒工业流程图文资料
【提问】啤酒厂应该分布在哪？
通过图文材料引导学生归纳出市场导向型工业的选址、类型及其原因。
【小结】总结，原料导向型和市场导向型工业的区位选择都是从降低运输成本角度考虑的
【展示】加拿大电解铝厂的分布
说明社会因素对工业区位选址的影响
引导学生归纳社会因素对工业区位的影响。
环节6.
总结
归纳总结工业区位因素。
总结归纳工业区位因素及其变化。
【提问】加拿大电解铝厂的分布有什么特点？为什么？
结合中国有色金属长廊地图、不同金属冶炼耗能对比等图文材料引导学生归纳出动力导向型工业的选址、类型及其原因。