九年级化学质量分析
按板中学九年级化学毕业模拟考试质量分析
按板中学田金灿
现就按板中学2016年九年级毕业模拟考试化学科目作质量分析，并探讨对今后化学教学工作的启示。
化学学科考试时间为90分钟，整卷满分为100分。
一、试题评价
本试卷是全县统测卷，试题难易度较适中，没有偏题、怪题，知识点全面，注意了化学学科的应用性，强化了实验考查。
题型设计较合理、新颖度较高，联系生活实际较强，从现实发生的事引入问题，体现新课程理念、体现人文精神。
在探究性试题、开放性试题的设计上体现能力立意。
较为全面地考查学生运用知识和解决问题的能力，基本符合学业水平测试的要求。
整个试卷重视重视基础、重视实验、淡化复杂计算，注重知识的形成过程和应用，较好地体现了化学的价值。
很显然，它对今后化学教学将起到良好的导向作用。
试题题型分值分配如下：
本试卷共100分，考试时间90分钟。
共四大题：第一题：选择题45分（20个小题，1-15题每题2分，16-20每题3分）；第二题：填空与简答题 33分（5个小题，化学方程式2分，其余每空1分）；第三题：实验与探究 16分（3个小题，化学方程式2分，其余每空 1分）；第四题：分析与计算 6分（1个小题）。
二、考试情况分析
我校班次共有138、139、140和141四个班共203人参加这次考试。
考试情况分析如下表：
这次考试的成绩统计显示，化学成绩非常不理想，综合排名全县第九。
尤其是平均分和及格率过低，我想今后应该在教学过程中特别注意怎样特高化学成
绩，注重差生的转化工作及优生的培养。
三、典型错误和原因分析
1、考生化学基础知识不扎实
具体表现在化学基本概念不清，化学用语不熟练，化学基本理论不能灵活应用，致使大部分不该丢分的题目丢分。
例如：选择题第15题中好多同学对概念理解搞不清楚，选择题第10题对图式关系搞不清楚，不理解。
第19题对除杂问题也是混淆不清。
填空第21题化学符合填空没掌握牢固；还有一部分同学对化学方程式的书写还不能很好掌握，例如填空题23、24题方程式记不清楚让很大一部分学生丢分；第三大题实验与探究题丢分最严重，说明在实验探究题还存在严重的不足，计算题更是没有几个学生全对，说明学生们在各个方面都很欠缺。
2、学生化学实验能力有待加强
填空题21、22题基础没有掌握好，离子和粒子分不清；26题是实验室制取气体的原理、方法和性质能力的探究，但是做对的同学很少，几乎每一空都有同学出错，这反映出部分学生确实不认真学习，不够努力不认真观察。
再者就是27题探究性实验对于所有同学都是一个难点，应该加强探究性实验的训练。
3、化学知识跟生活经验不能相联系。
第2、3、5、8、11等题是关于学生生活中的一些化学知识的联系运用，还是有许多学生不能把平时课堂的知识运用来解释一些生活中的化学现象。
第23题中关于化学与日常生活联系知识不会做，这确实值得反思。
4、学生的自学能力、文字表达能力、思维品质有待改善
自学能力是学生自我获取知识、掌握技能的基本能力。
第26、27题表现出不少学生的文字表达能力很差。
第25题物质推断，需要综合知识能力，大多数同学基本一分未得，说明在平时的教学基础不扎实，基本功较差。
在以后中应大力提倡“讨论式”、“探究式”教学，培养学生的思维品质。
四、对今后教学建议
从化学试卷评阅情况可以看出，我校学生“基础不到位、计算不准确、适应能力差”的情况普遍存在。
根据这次化学考试的情况，建议在九年级化学教学过程中要“扎实基础、提高能力”，着力提高我校九年级化学教学质量。
1、打好基础，构建知识网络。
充分利用好最后一个多月的时间，对元素符
号、化学式、化学方程式，H、0、C元素及其化合物，气体、溶液、固体物质的性质，单质、氧化物、酸、碱、盐等这些中考试题的基础主体知识复习。
2、教学到位，提高课堂效率。
课堂教学是化学学习的渠道，基础知识的讲解、训练仍需要在课堂上解决。
要充分利用化学实验对学生的吸引力，把一些死记硬背的知识变成生动活泼具体实例，从而提高课堂效率。
3、严格要求，强化规范意识。
学业水平测试化学试题的解答离不开化学语言的表达。
不少考生的化学得分不高主要是审题不清楚、计算不准确、书写不规范引起的。
因此，平时的教学过程中对学生严格要求，强化规范意识，是提高中考化学成绩的重要举措。
4、加强解题能力的训练。
在较短的时间内，教师要引导学生，总结过去做过的考卷中存在的问题。
通过总结提高学生的审题能力，强化学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生获取有用信息解题的能力，培养学生书面语言文字的表达能力。
5、注重对学生应考心理的调整和训练。
九年级化学上册期末测试质量分析
九年级化学上册期末测试质量分析背景本文档旨在分析九年级化学上册期末测试的质量，以了解学生在化学知识上的掌握程度。
测试内容九年级化学上册期末测试的内容主要包括以下方面：1. 元素和化合物的基本概念2. 化学方程式和化学反应3. 物质的性质和分类4. 原子结构和周期表5. 化学键和分子结构6. 化学反应速率和平衡测试形式九年级化学上册期末测试采用笔试的形式进行，包括选择题、填空题和简答题。
每个题型的比重大致相等，旨在全面评估学生对化学知识的掌握情况。
分析方法为了对九年级化学上册期末测试的质量进行有效分析，我们将采取以下方法：1. 统计整体表现：根据测试结果，统计学生的平均分、最高分、最低分以及分数分布情况，以了解学生整体上对化学知识的掌握情况。
2. 分析题型表现：对不同题型的得分情况进行分析，探讨学生在不同知识点上的理解程度和掌握程度。
比如，分析选择题和填空题的得分情况，判断学生对基本概念和化学方程式的掌握情况。
3. 探讨易错点：分析学生在测试中容易出错的知识点或题目类型，并针对性地提出建议和辅导措施，帮助学生克服难点。
4. 参考标准比较：结合标准答案或参考答案，在每道题目上进行分布比较和评估。
这将有助于评估学生的答题水平和测试的质量。
结论通过对九年级化学上册期末测试的质量分析，我们将能够了解学生对化学知识的整体掌握情况，并为进一步的教学提供参考。
同时，分析结果还可以帮助学校制定针对性的教学改进计划，提高学生在化学学科上的研究效果。
如有其他问题或需要进一步了解，请随时与我们联系。
参考资料- 九年级化学上册教材- 其他相关学习资料。
九年级第一学期化学期末考试质量分析
九年级第一学期化学期末考试质量分析1. 考试概况本文档旨在分析九年级第一学期化学期末考试的质量情况。
考试涵盖了化学课程的各个方面，并对学生的知识掌握程度进行评价。
2. 考试结果以下是考试的整体结果统计：- 参加考试的学生总数：XX人- 平均分：XX分- 及格人数：XX人- 及格率：XX%- 最高分：XX分- 最低分：XX分3. 难易程度分析根据考试结果，可以对考试的难易程度进行分析。
通过统计各个题目的得分情况，可以得出以下结论：- 难度较高的题目：XX题、XX题、XX题等。
这些题目的平均得分低于整体平均分，可能因为题目的理解难度较高、知识点掌握不够扎实等原因。
- 难度较低的题目：XX题、XX题、XX题等。
这些题目的平均得分高于整体平均分，说明学生对这些知识点较好掌握。
4. 错题分析根据学生的答卷情况，可以对错题进行分析。
以下是常见的错题类型和对应的解析：- 知识点错误：一些学生在题目中出现了对某个具体知识点的错误理解。
例如，XX题涉及到酸碱中和反应，很多学生将酸性溶液和酸溶液混淆，导致答案错误。
这类错误可以通过强化相关知识点的讲解和练来避免。
- 计算错误：一些题目涉及到计算，但学生在计算过程中出现了错误。
例如，XX题需要进行化学方程式的配平，但是一些学生在配平过程中出现了计算错误，导致最终答案错误。
这类错误可以通过提供更多的计算练来提高学生的计算准确性。
- 疏忽错误：一些学生在答卷过程中出现了疏忽错误。
例如，XX题要求写出反应式，但是一些学生忘记了写出反应物或生成物，导致答案不完整。
这类错误可以通过提醒学生在答题过程中仔细审题来避免。
5. 学生反馈考试后，我们向学生收集了他们对考试的反馈意见。
以下是一些常见的反馈意见：- 题目偏难：部分学生认为考试中的部分题目难度较高，涉及到的知识点较为复杂。
建议在教学中更加注重包括这些知识点的讲解和练，帮助学生更好地理解和掌握。
- 时间紧张：部分学生反映在考试时间不够充裕，无法在规定时间内完成试卷。
下册初三化学教学质量分析及总结
下册初三化学教学质量分析及总结。
一、教学内容下册初三化学的教学内容主要涵盖了化学反应、离子方程式、酸碱中和、电化学等知识点。
在教学上，我们注重将这些知识点联系起来，突出化学反应的基础性和重要性，在教学过程中对实验、化学符号等方面进行了深入讲解和讨论，提高学生的理论和实践能力。
二、教学方式在教学方式上，我们注重培养学生的独立思考和实际动手能力，并采取了多种教学手段，如PPT讲解、实验操作、课堂讨论等形式。
尤其是在实验教学中，我们注重让学生亲自操作，提高花时间实验的量，让学生的实验流程更加有条理，提高了学生的实验能力和实验安全意识。
三、学生表现在学过程中，我们注重观察和引导学生的学习态度和学习方法。
通过不断反馈和提醒，学生们的思考和动手能力得到了很大的提高，课堂表现也越来越出色。
尤其是班里的优秀学生，他们在学习上持续保持了高度的热情和积极性，不仅优异的成绩挂在了班级荣誉榜上，而且在各种学科竞赛中都表现出色，为班级增添了光彩。
四、教学质量总结下册初三化学教学质量体良好，但是也存在一些不足之处。
一方面，在教学内容方面，我们应该更加按钮一些基础理论知识，以便学生在掌握深入知识时有更加扎实的基础；另一方面，在实验教学方面，我们可以引入更多的生活化实验或提纯型实验，以增强学生的实验技能，对学生的实践能力和安全意识进行更加有针对性的培养。
除此之外，在课堂教学上，我们应该加强对学生的立体化考虑，尤其是在多个方面提供支持，在课堂上通过多种形式、多维度去教导学生，培养学生的独立思考、动手能力、团队合作精神等方面的素质。
下册初三化学教学经验是一个宝贵的过程，我们需要建立更加富有成效的教师指导与学生合作关系，让学生们更多探索、实验和学习，在不同的领域实时进行培训和提高，这样，我们的教育质量才会更好，学生的发展也才会更快。
九年级化学期末考试质量分析报告
九年级化学上期期末教课质量剖析何玉平本学期自己任教九 (2) 班九 (3) 班和九 (4) 班的化学教课工作 , 从学生的整体水平看 , 九(2) 班的学生均匀基础稍好些 , 而九 (3) 九(4) 班的基础较差 , 经过本次的全县一致考试成绩剖析存在很多的方面提高的现象 , 现剖析以下 :一、试卷剖析 :1、立足基础 , 着重对化学理论、观点、用语等的考察试卷以选择题 ( 分) 、填空题 ( 分) 、实验题 ( 分) 、计算题 ( 分 ) 的形式 , 较好地考察了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的构造、化学用语、化学符号等知识。
同时试卷还以基本要求为考察目的 , 考察了学生的基本运算能力、数据办理能力、阅读理解能力、剖析问题与解决问题的能力。
2、着重灵巧运用知识和研究能力的考察试卷创建研究思想空间 , 让学生进行研究 , 考察学生灵巧运用知识与方法的能力 ; 拥有研究性 , 有益于考察不一样层次的学生剖析、研究、解决问题的能力 , 拥有较好的划分度。
3、重视阅读理解、获守信息和数据办理能力的考察从文字、图像、数据中获守信息和办理信息的能力 , 是新课程特别重申的 , 较好地实现了对这方面能力的考察 , 重申了培育学生在现代社会中获得和办理信息能力的要求。
4、重视联系实质生活、突出化学应用能力的考察试卷多处设置了实质应用问题考察学生运用化学知识解决实质问题的能力。
5、着重环境保护问题的培育。
联合环保主题, 着重培育学生呢个的环保意识,从小养成环保习惯。
三、学生成绩剖析 :九(2) 班总人数 58 人, 一人缺考 , 及格人数 18 人, 未及格 39 人, 及格率 %,均匀分分。
最高分 85 分, 最低分 32 分。
九 (3) 班总人数 58 人, 及格人数 2 人, 未及格 56 人 ,及格率 %,均匀分 34 分。
最高分 72 分, 最低分 16 分。
九 (4) 班总人数 58 人, 及格人数4 人 , 未及格 54 人, 及格率 %,均匀分 36 分。
九年级化学质量分析与评价报告
九年级化学科目期中考试教学质量分析与评价报告1、试题（试卷）分析：（1）九年级普通班化学科目试卷的结构分析：试卷共17小题，满分100分、考试范围为第一单元至第第四单元的内容，均为已经学过的内容。
试卷重视化学与生活的联系，着重在实际问题中考查基础知识，题量适中，试卷立意新，每道题都给学生留有足够的空间，能够把学生的能力充分发挥，让学生有成就感,充分发挥了试卷的检测功能。
试卷所含题型，题量，分值如下表：九年级化学试卷具有以下的一些特点：①试卷难易适中，符合教材的教学要求，体现水平测试的功能；80%的题目都来源于课本，都是学生常见的考题。
②试题贴近生活，体现了从生活走向化学，从化学走向社会，使学生感受到学化学有用、有趣。
③试题体现了开放性、探索性。
九年级化学科目考试参加人数238名。
（2）九年级化学科目质量检测分析表二、九年级化学科目试卷范围及得失分情况分析：选择题的第1题学生错的较多，可能是对化学变化和物理变化还不太清楚。
选择题第3题把地壳中最多的金属元素看成最多的元素，选了A答案，选择题的第6题很多学生都把空气中含量最多的元素认为是氧元素，跟地壳以及生物细胞，海水中的最多的元素记混了。
填空题的第1题，大多数学生都在原子核是由质子和中子构成一栏出错，说明学生对原子的结构认识不清，对原子的结构理解不透。
还有，学生连分子的定义都不会，证明学生下去没有看书，需加强看书的力度。
选择题第二题，净化水的方法，学生理解不透，不知道几种净水方法的净水程度。
填空题第三题是考察学生对元素概念的理解，也有些同学没有答出来，元素的概念掌握不好。
实验探究题第二题、第四题，由于反应文字表达式记不清，在书写文字表达式时很多都出错，有的处于笔误。
实验探究题三题有些学生收集气体的方法没有记清楚，导致失分。
很多同学还不知道常见气体氧气、二氧化碳的收集方法，证明学生缺乏课后复习。
最后一道填表题，要求学生填写元素符号或元素名称，整体还行，只是有些同学答的不太好，需要加强元素符号的背诵。
九年级化学考试质量分析
九年级化学考试质量分析初三化学成绩分析一、试卷总体分析评价本次考试的试卷试题难度适中，重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。
由于来不及进行系统的复习，所以本次考试存在一定问题，成绩不够理想二、答题质量分析评价1、成绩分析。
一班平均分为31分，及格率23.8%，40-49分8人，30-39分15人，20-29分14人，20以下4人。
二班平均分为31分，及格率23.8%，40-49分8人，30-39分15人，20-29分14人，20以下4人。
从整体来看，体现出了两极分化现象越来越严重的情况。
2、答题存在的问题。
填空题第一题对元素符号，化学式，化合价考察，还有些人对前20号元素符号和名称都不能对应起来。
包括成绩好的对氧气O2，氮气N2的化学式都写错。
还有就是审题不严。
要求写化学式，有的人还在填名称。
3、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。
三、反思与启示答题中暴露出的问题归纳:1、学生化学基础知识不扎实。
因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。
在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍;不知道空气是一种混合物等等。
不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。
2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。
如:元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，如:氧气、碳酸盐的鉴别表述不完整，开放性试题答案似是而非等四、学习计划及目标九年级下册还剩四个单元，新课讲解共计课时，练习处理共计课时，假期补课共计30个课时，假期补课期间主要以新课的讲解和练习处理为主。
中考复习预计分成三个阶段，第一阶段以每一章为单元进行基础知识的复习，练习以优化设计为主，第二阶段以专题复习为主，第三阶段以做青海中考题为主，具体课时根据下学期的课表再进行调整安排。
初三化学质量分析范文
初三化学质量分析范文第一篇：初三化学质量分析范文化学质量分析一、试卷情况：这次化学是我们学校出的，出题的范围是从绪言考到第四单元第1课题。
由于是联考，李主任要求精心组题，具体要求是：1、不能出第一次月考的原题；2、绝对不能超范围。
我出题的意图是既要考出一个较好的成绩，也要有适当的区分度，能从学生考试的情况找出教学中的一些问题。
体现低起点，缓坡度，有些题是用练习题改造而来，让学生觉得老师平时讲的题就要考，体现试卷的导向性。
二、基本情况：（1）、150校74人，三中49人，均分49.8，三中47.4（考前我们预测过50分的人是每班20人左右，最后的统计结果是115人。
）我校1－6班的均分是46.2分，7－9班的均分是36.4分。
(2)选择题中第678小题出错率较高，推断题做得较好。
实验探究题中第3小题、4小题出错率高。
三、成绩和问题（一）取得的成绩：1、学生对化学的兴趣保持的较好。
2、学生的基础知识掌握的可以。
（二）存在的问题：1、细节：字写错：如高锰酸钾的锰，水槽的槽字，答题卡填写填反了。
2、设置的控制满分的题如32题第小题四、改进措施化学试题关注双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式，试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。
二、存在的问题一、典型错误分析：⒈基本概念模糊不清：如第6题，学生对实验现象和实验结论的描述混淆不清，所以大多数同学误选C项；⒉物质分类概念理解不透：如第21题最后一空选④的比较多，主要原因是没有真正理解含氧化合物与氧化物的这两个基本概念，没有掌握它们之间的区别与联系。
再如第22题第（3）小题，学生不能正确地根据题目要求从物质的分类角度去思考如何找出与众不同的物质，所以选项五花八门。
九年级化学期末质量分析
九年级化学期末质量分析
背景介绍
本文档旨在对九年级化学期末考试中的质量分析部分进行分析
和总结。
质量分析是化学中的重要组成部分，它涉及到对物质的质
量和组成的分析、鉴定和定量测定等方面的内容。
分析内容
1. 质量分析的定义：质量分析是一种试验室技术，通过对物质
的质量和组成进行分析，以便确定其成分和性质。
2. 质量分析的方法：质量分析主要包括物质的化学分析和仪器
分析两个方面。
化学分析是使用化学方法进行分析鉴定，如滴定法、比色法等；仪器分析则是利用仪器设备进行分析，如光谱分析、电
化学分析等。
3. 质量分析的步骤：质量分析一般包括样品准备、分析方法选择、数据处理和结果分析等步骤。
在样品准备阶段，需要将待分析
的物质进行处理，确保其适合进行分析。
在选择分析方法时，需要根据待分析物质的特点选择合适的方法。
数据处理和结果分析是质量分析的最后步骤，通过对实验数据进行处理和分析，得出最终的结果和结论。
4. 质量分析的应用：质量分析在化学领域有着广泛的应用。
它可以用于药品分析、环境监测、食品检测等方面。
通过质量分析，可以确定物质的质量和组成，为相关领域的研究和应用提供支持。
结束语
质量分析是化学中不可或缺的一部分，它对于理解物质的性质和组成至关重要。
在九年级化学期末考试中，质量分析的知识和技能是必备的。
希望本文档能为学生们对九年级化学期末质量分析的理解和准备提供帮助。
> 注意: 本文档仅为参考资料，具体考试内容以教师提供的习题和要求为准。
初三化学考试质量分析
初三化学考试质量分析在初三的化学考试结束之后，要对试卷做一个分析。
下面是店铺网络整理的初三化学考试质量分析的内容以供大家学习参考。
初三化学考试质量分析(一)一、试卷分析本次期中考试试卷是自主命题，主要考查的的是九年级化学上册第一、二、三单元的内容，总分为60分。
试题考查学生有效、准确记忆的东西较多，但又有考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。
全卷包括15个选择题，7个大题目，与中考题量基本一致。
二、学生答题情况分析1、学生成绩分布情况，50分以上的2人，36分以下即不及格的为4人。
2、透过学生答题分析，可以看出(1)学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习，即能取得较好成绩。
(2)对于成绩不好的学生，分析其根本原因，就是体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能积极进行习题训练而达到提高的目的，这部分学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。
(3)甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其他就放空的情况。
三、今后师生努力目标1、学生应该端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，并且要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问“五个一”的要求。
2、教师应该充分利用40分钟的课堂，提高课堂教学效率。
加强教研，互相交流，取长补短。
同时扎实地引导学生进行课前预习，及时要求学生进行课后复习和训练。
3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。
提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。
4、向其他学科老师学习，与班主任密切配合，充分调动学生的积极性。
初三化学考试质量分析(二)一、试题特点1.本次试卷的命题重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
试卷难度较低，区分度较小。
九年级化学考试质量分析
九年级化学考试质量分析一、成绩分析本次考试由于试题难度较大，所以总体来看成绩不理想，90分以上、80分以上人数少且分数不高，两极分化严重。
二、本次考试曝露出来的问题1、基础知识和基本技能方面存在的问题，少数同学基础知识和基本技能不过关。
2、能力与方法问题。
综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移题、开放性试题、主观题的得分率较低。
答题不准确，不严密、不完整、不全面。
除了双基存在问题外，主要原因是：阅读理解、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究等能力较差。
三、复习措施1、夯实基础，注重大面积提高，理解和把握知识的内在联系在基础上多下功夫，自然会使大多数学生受益，牢固基础，争取基础性题目不丢分。
掌握基础知识是对学生的最低要求，但仅仅打劳基础是不够的，理解和掌握知识内在的联系，是把握和应用知识的重要环节，也是提高学生能力和素质的需要。
同时，学生也只有深刻理解和把握知识内在的联系，才能在中考考中获取好的成绩。
但我们用的教材和指导书并没为我们准备这些。
要培养学生对知识点进行系统梳理、归纳和提高，不仅要对本节、本章内容进行归纳，更要打破章节对知识进行全面的横向、纵向梳理，通过归类、比较，理清知识之间的联系与区别，由点到面，由线到面，帮助学生构建起知识网络，使基础知识条理化、系统化，达到融会贯通的目的。
2、精讲精练，注重实效通过精选试题，组织学生精练，最后结合解题方法和技巧进行知识的类比联系，解题思路引导，在掌握知识的基础上掌握方法。
做到讲练均要注重实际效果。
3、合理整合教材、资料对专题复习材料要进行整合，按照复习目的和要达到的要求对原题进行合理整合，即提高复习效果又防止精力和时间的浪费。
对书中零散的知识做归纳总结以适应中考需要，提高学生总体把握能力。
4．搞好专题复习近年来，中考试题特别是开放性试题常以对热点问题的认识为切入点，考察学生分析问题、解决问题的能力。
教师要不断创造条件，将学科知识从教材中延伸出去，实现教材内容与客观实际的有机嫁接。