人教版六年级下册数学教案--第六单元 图形与几何 第2课时 平面图形的认识与测量(2)
第6单元整理和复习
2.图形与几何
第2课时平面图形的认识与测量（2）
【教学目标】
1.使学生掌握周长和面积的含义，知道平面图形的周长和面积公式的推导过程，掌握已学过的平面图形周长和面积的计算公式。
2.经历回顾平面图形周长和面积公式的推导过程，体验数学学习的乐趣，积累数学活动的经验。
3.加深对公式推导的认识，培养学生借助直观图进行合理推理的能力。
【教学重难点】
重点：掌握平面图形周长和面积的含义及其计算公式。
难点：理解平面图形周长和面积的不同含义；根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。
【教学过程】
一、谈话导入
揭示课题。
教师：平面图形的周长和面积的有关知识对于我们来说是不陌生的，怎样系统地认识平面图形的周长和面积呢？
学生议论，说说自己的想法。
这就需要我们共同回顾与整合。
（板书课题：图形的认识与测量（2））
二、复习回顾
1.周长和面积的含义。
（1）周长
教师：哪位同学能举例说明什么是平面图形的周长吗？
学生思考、回答
指名学生汇报，使学生明确并板书：围成一个图形所有边长的总和，叫做这个图形的周长。
教师：计量周长采用的是什么单位？你能举例吗？为什么采用这样的单位？
组织学生议一议。
学生思考、回答。
指名学生汇报，集体评议。
可能会答出：长度单位：厘米、分米、米等。
由于周长是计量物体周围长度的总和，故采用长度单位。
（2）面积
教师:能举例说明什么是平面图形的面积吗？
学生思考、回答。
指名学生说一说。
使学生明确并板书：物体的表面或围成平面的大小，叫做它们的面积。
教师：常用的单位有哪些？
学生思考、回答。
指名学生回答。
学生可能回答：平方米、平方分米、平方厘米等。
（3）比较平面图形的周长和面积。
教师：半径为1㎝的圆的周长比面积大，这种说法对吗？
学生议一议，相互交流。
学生结合问题计算回答。
可能有两种答案：
①周长比面积大。
②无法比较，这种说法是错误的。
综合学生回答，使学生明确：周长和面积的意义不同，单位不同，不能比较大小。
2.周长和面积的计算。
（1）教师：我们学习了六种图形的周长和面积的计算，想一想，最早学习的是哪个图形的周长和面积的计算？它的计算公式是怎样推导出来的？
组织学生分小组议一议，再指名学生说一说。
学生思考、回答：长方形
学生根据回顾的结果汇报周长和面积公式的推导过程。
C=2（a+b） S=ab
教师逐步展示课件中长方形，长方形的长与宽的字母，长方形内的方格，周长和面积计算公式。
（2）课件展示正方形
教师：正方形与长方形有什么关系？你能否以长方形的周长和面积公式推导正方形的周长和面积公式。
组织学生讨论，相互交流。
学生回顾，相互讨论，汇报周长和面积公式的推导过程。
C=4a S=ab
教师用课件展示相关的内容。
（3）课件展示平行四边形
教师：平行四边形的面积公式是怎样推导出来的呢？
组织学生画一画，算一算。
组织学生动手操作，并议一议，相互交流。
学生汇报平行四边形的面积公式的推导过程。
教师用课件展示相关的内容。
（4）教师：推导三角形和梯形的计算公式的过程，有相同之处
吗？谁能说一说推导的过程。
学生思考、回答。
学生可能会回答出：都是把两个完全相同的图形拼成一个平行四
边形。
课件展示三角形和梯形，组织学生议一议。
指名学生说一说公式及推导过程。
学生议一议，汇报结果S 三角形=ab 2
1
S 梯形=h b a )(21
课件展示相关的内容。
（5）课件展示圆
教师：圆的周长公式是怎样得出来的？
学生议一议，相互交流。
学生回顾圆的周长公式的推导过程。
学生汇报，可能会说出：是通过实验得到了周长与直径的关系。
认识了π，得出了计算公式：C=2πr
也可能会说出：把圆分割成小块，拼成长方形、正方形等。
S=πr2。
(6）组织学生议一议，相互交流，探究其中的规律。
三、课堂作业
1.填空。
（1）一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形比三角形的面积大7cm2，三角形的面积是（）cm2，平行四边形的面积是（）cm2。
（2）小圆半径为2cm，大圆半径为3cm，小圆周长与大圆周长的比是（）；小圆的面积与大圆的面积的比是（）。
（3）把一个圆形纸片剪开，拼成一个宽等于半径，面积相等的近似长方形，这个长方形的面积是12.56cm2，原来圆形纸片的面积是（）cm2。
2.判断。
（对的在括号里画“√”，错的画“×”）
（1）平行四边形的面积是三角形面积的2倍。
（）
（2）一个圆的半径扩大为原来的2倍，它的面积扩大为原来的4倍。
（）
（3）一个正方形的边长是4cm，它的面积和周长相等。
（）
3.解决问题：
给缸口直径是0.95m的水缸做一个木盖，木盖的直径比缸口直径大5cm。
木盖的面积是多少平方米？如果沿木盖的边钉一圈铁片，铁片长多少米？
四、课堂小结
本节课你有什么收获？学生畅所欲言。
【教学反思】
乌申斯基有句名言“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。
”复习课的目的之一就是教师把平时分散教学的知识点，引导学生按照一定标准进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其间的联系，并构建起一张知识网，从而形成良好的认知结构。
从建构意义的角度看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动。
因此，复习课要还给学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理，试着自己去把知识串一串，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。
例如，复习平面图形时，教师先请同学们回忆一下我们已经学过哪些平面图形，接着根据学生的回答在黑板上逐一出示各图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。
然后同学们拿出课前老师让同学们根据图形之间的有关知识整理的结果，先和同桌交流，再用画图、文字的方式把各图形之间的联系表示出来。
最后教师组织集体交流。
学生通过自己的整理，使零散的知识串联起来，整理的内容简洁清新，一目了然。
这样的复习，既使各平面图形之间形成一个完整的知识体系，又凸显学生整理
建构时的自主性，帮助学生掌握整理、建构的方法，形成整理、建构的能力。
人教版小学数学六年级下册第六单元图形与几何教学设计
材
分
析
将小学阶段学过的立体图形长方体、正方体、圆柱、圆锥集中在一起，复习它们的特征及各部分的名称，比较图形之间的相同点和不同点，沟通立体图形与平面图形之间的联系，帮助学生形成集合形体的表象，建立空间观念，进一步掌握这些图形的特征。
教
学
目
标
1．使学生进一步掌握长方体、正方体、圆柱和与圆锥的特点，掌握空间观念与图形的基础知识。
结合实物，模型或直观图形，说一说每个立体图形有什么特点。
引导学生发现长方体、正方体和圆柱的体积计算公式的内在练习，并统一成底面积乘高的形式。
3．填空
（1）一个正方形的周长是12米，它的边长是（）米。
（2）一个圆的周长是6.28米，它的直径是（），半径是（），面积是（）。
（3）一个三角形的面积是6平方米，底是2米，高是（）米。
4．判断。对的打“√”，错的打“×”。
（1）两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。（）
（2）半径是2厘米的圆，它的周长和面积相等。（）
1.直线有（）个端点，它可以向两端无限延长；直线上两点之间的一段叫（），它有（）个端点；射线有（）个端点，它可以向一端无限延长。
2.经过一点可以画（）条直线；经过两点可以画（）条直线。
3.当两条直线相交成直角时，这两条直线（），其中一条直线是另一条直线的（），这两条直线的交点叫做（）。
4.长方形相邻的两条边互相（），相对的两条边互相（）。
2．使学生丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学重
难点
复习重点：掌握长方体和正方体、圆柱和圆锥的特征。
复习难点：感受数学知识的内在联系，形成知识网络。
教学
准备
长方体、正方体、圆柱、圆锥教具各一个等
人教版小学六年级数学下册第六单元2《图形与几何》PPT课件
旋转 45°
放大
旋转 45°
旋转 45°
放大
二 巩固练习
1. ⑤号图形是③号长方形放大后的图形，它 是按( 3 )∶( 1 )放大的。
二 巩固练习
2.
二 巩固练习
3.
二 巩固练习
二 巩固练习
二 巩固练习
人教版小学六年级数学下册
第六单元 整理和复习 2. 图形与几何
第5课时 图形与位置
一 复习导入
一 复习导入
平面图形的测量
周长 面积
一 复习导入
周长
围成一个图形所有边长 的总和，叫做这个图形 的周长。
一 复习导入
常见的周长公式
图形
长方形
正方形
周长 （长+宽）×2 边长×4
圆
2πr
一 复习导入
面积
物体的表面或 围成的平面图 形的大小。
一 复习导入
常见的面积公式
图 形
正方形
长方形
平行四 边形
立体图形的表面积和体积
表面积
一个立体图形所有面的 面积的总和，叫做它的 表面积。正方体的表面 积是它6个面的面积和。 用平方单位表示。
一 复习导入
立体图形的表面积和体积
体积
一个立体图形所占空间的 大小叫做它的体积。正方 体的体积用底面积×高。 用立方单位表示。
一 复习导入
二 巩固练习
1.在一个长60㎝、宽32㎝、高22㎝的长方体 箱子里，最多可以装多少个棱长为4㎝的 正方体物品？
沿长的方向一行能摆60÷4=15（个） 沿宽的方向一行能摆32÷4=8（个） 沿高的方向一行能摆22÷4≈5（个） （去尾法） 15×8×5=600（个） 答：最多能装600个棱长为4㎝的正方体物品。
人教版六年级数学下册第六单元 图形与几何《第2课时 平面图形的认识与测量(2)》优质教案
第6单元整理和复习2.图形与几何第2课时平面图形的认识与测量（2）【教学目标】1.使学生掌握周长和面积的含义，知道平面图形的周长和面积公式的推导过程，掌握已学过的平面图形周长和面积的计算公式。
2.经历回顾平面图形周长和面积公式的推导过程，体验数学学习的乐趣，积累数学活动的经验。
3.加深对公式推导的认识，培养学生借助直观图进行合理推理的能力。
【教学重难点】重点：掌握平面图形周长和面积的含义及其计算公式。
难点：理解平面图形周长和面积的不同含义；根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。
【教学过程】一、谈话导入揭示课题。
教师：平面图形的周长和面积的有关知识对于我们来说是不陌生的，怎样系统地认识平面图形的周长和面积呢？学生议论，说说自己的想法。
这就需要我们共同回顾与整合。
（板书课题：图形的认识与测量（2））二、复习回顾1.周长和面积的含义。
（1）周长教师：哪位同学能举例说明什么是平面图形的周长吗？学生思考、回答指名学生汇报，使学生明确并板书：围成一个图形所有边长的总和，叫做这个图形的周长。
教师：计量周长采用的是什么单位？你能举例吗？为什么采用这样的单位？组织学生议一议。
学生思考、回答。
指名学生汇报，集体评议。
可能会答出：长度单位：厘米、分米、米等。
由于周长是计量物体周围长度的总和，故采用长度单位。
（2）面积教师:能举例说明什么是平面图形的面积吗？学生思考、回答。
指名学生说一说。
使学生明确并板书：物体的表面或围成平面的大小，叫做它们的面积。
教师：常用的单位有哪些？学生思考、回答。
指名学生回答。
学生可能回答：平方米、平方分米、平方厘米等。
（3）比较平面图形的周长和面积。
教师：半径为1㎝的圆的周长比面积大，这种说法对吗？学生议一议，相互交流。
学生结合问题计算回答。
可能有两种答案：①周长比面积大。
②无法比较，这种说法是错误的。
综合学生回答，使学生明确：周长和面积的意义不同，单位不同，不能比较大小。
2.周长和面积的计算。
六年级数学下册 平面图形的认识教案 人教版
六年级数学下册平面图形的认识教案人教版1、使学生巩固线段、射线和直线的概念，使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。
2、使学生进一步认识学过的四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出长方形和正方形、进一步认识圆的特征，能正确地画圃；巩固轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
3、进一步培养学生的判断能力和空间观念。
教学重点能够掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系。
教学难点根据平面的基本特征，能够理解平面图形的相互之间的联系。
教学过程一、复习线段、射线和直线。
1、复习特征。
【演示课件“平面几何图形的认识”】（1）请你在本上分别画出5条不同的线，然后同桌互相说说你画的是什么线，有什么特点？他们之间又有什么不同？（2）全班汇报。
指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。
2、判断反馈。
（1）一条射线长5厘米。
（）（2）通过一点可以画无数条直线。
（）（3）通过两点可以画一条直线。
（）（4）通过一点可以画一条射线。
（）二、复习角。
【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1、什么叫做角？请你自己画一个任意角。
提问：根据你画的角说—说，怎样的图形是角？（板书：角）2、复习各部分名称。
学生填写各部分名称。
教师提问：（1）角的大小与什么有关？（角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关）（2）角的大小的计量单位是什么？3、复习角的分类。
教师说明：根据角的度数，可以把角分类。
教师提问：我们学习过哪几类角？每种角的特征是什么吗？（板书：锐角、直角、钝角、平角）三、复习垂线和平行线。
【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1、教师提问：在什么情况下可以说两条直线互相垂直？你能举出日常生活里的例子吗？在什么情况下可以说两条直线平行？谁来举出平行线的例子？2、画图。
六年级下册数学教案-6.2.1图形的认识与测量平面图形｜人教新课标
六年级下册数学教案-6.2.1图形的认识与测量平面图形｜人教
新课标
第1课时图形的认识与测量——平面图形
用比例知
在用数学解决问题方面，教材一方面结合百分数（二）、圆柱与圆锥、比例等知识的学习，教学生用所学在数学思想方法方面，教材除了结合负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、比例、整理和复习等知识，让学解和掌握模型思想、归纳法、演绎推理思想，体会运用数学思想方法解决问题的有效性、优越性，发展学整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的
解题困难。
学生学习习惯大多较好，课堂听课认真，作业基本上都能按时完成。
只有少数潜能生学习上仍指名学生汇报，使学生明确并板书：围成一个图形所有边长的总和，叫做这个图
用的单位有
学生思考、回答：长方形
）平行四边形的面积是三角形面积的。
人教新课标六年级数学下册 6.2.1《平面图形的认识》教案1
人教新课标六年级数学下册 6.2.1《平面图形的认识》教案1一. 教材分析《平面图形的认识》是小学数学六年级下册的教学内容，本节课主要让学生掌握平面图形的概念，学会识别和分类平面图形，理解平面图形的性质和特点，为后续学习几何知识打下基础。
教材通过实例和活动，引导学生观察、思考、探究，从而达到理解平面图形的本质。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和几何直观能力，他们对平面图形已经有了一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对一些抽象的平面图形概念和性质理解不够深入，需要通过实例和活动来加强理解。
此外，学生的学习兴趣和主动性也需要激发和培养。
三. 教学目标1.了解平面图形的概念，学会识别和分类平面图形。
2.理解平面图形的性质和特点，培养空间观念和几何直观能力。
3.培养观察、思考、探究的能力，提高学生解决问题的能力。
4.激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握平面图形的概念，学会识别和分类平面图形。
2.难点：理解平面图形的性质和特点，培养空间观念和几何直观能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生观察、思考、探究，激发学生学习兴趣。
2.合作学习法：分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，增强对平面图形的直观认识。
六. 教学准备1.教具：平面图形卡片、实物模型、多媒体课件等。
2.学具：学生用书、练习册、铅笔、橡皮等。
3.教室环境：座位排列整齐，方便学生交流和展示。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过生活实例引入平面图形的概念，如房间的布局、道路地图等，让学生初步感知平面图形。
提问：你们在哪里见过类似的图形？引导学生思考和交流。
呈现（10分钟）教师展示一系列平面图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等，引导学生认识这些图形，并了解它们的名称和特点。
六年级数学下册第6单元《整理与复习》2图形与几何平面图形认识与测量教案新人教版
【教课内容】教材第86页和87页内容。
【教材剖析】平面图形的认识与丈量，侧重复习小学阶段所学习的各样平面图形的特色、关系，以及部分形体的周长、面积计算。
【学情剖析】这部分内容涵盖了小学阶段全部学过的平面图形，固然学生对其琐碎的知识点已初步掌握，但对知识的系统整理可能存在疑难。
此外，关于图形的面积与周长可能简单发生混杂，辨析能力还有待提升。
【教课目的】1．比较系统地掌握有关直线、线段、射线、角、三角形、四边形和圆的特色，以及它们之间的联系和差别，加深学生对平面图形的周长和面积的理解，应用所学知识解决一些实质问题。
2．让学生经历图形与几何的整理过程，掌握一些整理知识的方法，提升学生整理知识的能力。
【教课重难点】要点：让学生掌握有关直线、线段、射线、角、三角形、四边形和圆之间的联系与区别。
难点：正确求出三角形、四边形和圆的周长与面积。
【教课准备】多媒体课件、直尺、三角尺、投影仪【问题导入】师：在小学阶段我们学过哪些平面图形和立体图形？生：平面图形有直线、射线、线段、角、三角形、四边形(长方形、正方形、平行四边形、梯形)、圆。
立体图形有长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。
师：今日我们来复习平面图形。
(板书课题：平面图形的认识与丈量)【复习整理】1．复习直线、射线、线段。
(1)课件出示问题：直线、射线和线段有什么差别？组织学生疏组议论，沟通报告。
教师依据学生的报告整理概括，用课件展现。
名称端点数目可否胸怀直线无不可以射线一个不可以线段两个能师：在同一平面内，两条直线可能有哪几种地点关系？学生议论后回答，教师总结概括：两条直线在同一平面内可能是订交，也可能是平行。
师：什么样的两条直线叫做相互平行？什么样的两条直线叫做相互垂直？请大家用直尺在练习本上画一组平行线和一组订交直线。
学生画完后沟通，教师选择学生练习中有代表性的作品在投影仪上展现，让学生议论比较。
依据学生的回答，教师进行整理，用课件展现以下。
地点关系交点图例——平行无——订交相互垂直一个不垂直一个复习角的有关知识。
六年级下册数学教案-第六单元 6.2.1 平面图形的认识与测量-人教新课标
六年级下册数学教案第六单元 6.2.1 平面图形的认识与测量 - 人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：- 让学生理解并掌握平面图形的基本概念。
- 使学生能够识别并分类常见的平面图形，如三角形、四边形、圆等。
- 培养学生使用直尺和量角器测量平面图形的边长和角度的能力。
2. 过程与方法：- 通过观察和实验，让学生探索平面图形的性质和特征。
- 引导学生运用逻辑推理和证明来解决问题。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
- 培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学内容1. 平面图形的基本概念：点、线、面的定义，以及它们之间的关系。
2. 平面图形的分类：三角形、四边形、圆等，以及它们的特性和分类。
3. 平面图形的测量：如何使用直尺和量角器测量平面图形的边长和角度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 平面图形的基本概念和分类。
- 平面图形的测量方法。
2. 教学难点：- 理解并运用平面图形的性质和特征解决问题。
- 准确地使用直尺和量角器进行测量。
四、教学准备- 教学课件或黑板。
- 直尺和量角器。
- 平面图形的模型或图片。
五、教学过程1. 导入：- 通过展示一些日常生活中的平面图形，如墙上的时钟、桌子的形状等，引起学生的兴趣。
2. 新知识学习：- 讲解平面图形的基本概念和分类。
- 通过示例和练习，让学生理解和掌握平面图形的测量方法。
3. 实践操作：- 让学生分组，每组发一套平面图形的模型或图片，以及直尺和量角器。
- 学生通过观察和测量，探索平面图形的性质和特征。
4. 总结与讨论：- 每组分享他们的发现和测量结果。
- 教师引导学生进行总结和讨论，强化他们对平面图形的认识和理解。
5. 作业布置：- 布置一些相关的练习题，让学生在家里完成。
六、教学反思- 教师应观察学生的学习过程，了解他们的困惑和问题，及时进行指导和解答。
- 教师应根据学生的反馈，调整教学方法和进度，以确保每个学生都能理解和掌握教学内容。
人教新课标六年级下册数学教案：《图形的认识与测量》
最后，我认识到教学过程中，关注学生的个体差异非常重要。有的学生在图形的认识和测量方面表现出色，而有的学生则相对较弱。为了提高教学效果，我需要针对不同水平的学生进行分层教学，让每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平面和立体图形的基本概念。平面图形是由线段和曲线围成的二维图形，而立体图形则具有长度、宽度和高度。它们在我们的生活中无处不在，了解和测量图形有助于我们更好地理解和创造世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量教室的长和宽，计算其面积，展示图形测量在实际中的应用。
此外，在图形的测量部分，我发现学生们在应用公式计算周长、面积和体积时，对公式的选择和运用还不够熟练。这说明我在讲解过程中，需要更加注重让学生通过实际操作来理解公式的来源和推导过程，而不仅仅是死记硬背。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作的部分，学生们表现得非常积极。他们通过小组合作，共同解决实际问题，这有助于提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。但同时，我也注意到，在讨论过程中，部分学生过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要注重引导学生独立思考，培养他们自主解决问题的能力。
人教新课标六年级下册数学教案：《图形的认识与测量》
一、教学内容
《图形的认识与测量》：本节课选自人教新课标六年级下册数学教材，主要包括以下内容：
1.平面图形的认识：复习长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等基本平面图形的特点及分类。
六年级下学期数学教案第六单元 6.2.1 平面图形的认识与测量_人教新课标
2.图形与几何〔1〕图形的认识与测量课时1 平面图形的认识与测量学科：数学年级：六年级册次：下学校：老师：课题平面图形的认识与测量课型复习课方案学时1教学内容分析系统复习学过的平面图形，回忆三角形、四边形、圆等平面图形的周长、面积的计算，沟通知识间的内在联络。
教学目的1.使学生稳固线段、射线和直线的联络与区别，能纯熟地区分垂线和平行线以及常见的角。
2.使学生进一步掌握学过的平面图形的特征，能正确地画出相应的图形。
3.掌握平面图形的周长和面积的计算方法，能纯熟地应用平面图形的周长、面积的计算公式解决简单的实际问题。
重难点重点：复习并整理平面图形的知识构造。
难点：理解平面图形面积计算公式之间的内在联络。
化解措施引导复习，稳固应用。
教学准备老师准备：PPT课件教学过程典例解析一、谈话导入。
1.谈话。
师：关于平面图形，我们都学过哪些知识？学生自由答复，老师根据学生的答复汇总。
直线线射线线段角：锐角、直角、钝角、平角、周角1.图中有多少条线段？多少条射线？多少条直线？分析根据线段、射线、直线的特点进展判断。
标准解答线段：6条射线：8条平面图形三角形〔按角、按边分〕直线图形四边形〔梯形、平行四边形、长方形、正方形〕多边形〔正五边形、正六边形……〕形圆曲线图形圆环2.导入。
师：刚刚结合大家的答复，我们比拟完好地构建了平面图形的认识这一知识体系，接下来，我们一起复习关于平面图形的认识和测量的内容。
二、复习平面图形的认识。
1.线。
(1)提示学生从直线、射线和线段的意义、端点数量和是否可以测量长度这三个方面答复下列问题，老师根据学生的答复填表。
名称意义特点直线把线段的两端无限延长，就得到一条直线。
直线没有端点，它是无限长的，不能测量长度。
射线把线段的一端无限延长，就得到一条射线。
射线只有一个端点，它是无限长的，不能测量长度。
线段直线上两点间的一段叫作线段。
线段有两个端点，它可以测量长度。
(2)复习同一平面内的两条直线的位置关系。