从探究光的反射中学方法
《光的反射》教案(最新3篇)
《光的反射》教案（最新3篇）《光的反射》教学设计篇一教学目标知识目标1．理解欧姆定律及其表达式。
2．能初步运用欧姆定律计算有关问题。
能力目标培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。
情感目标介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。
教材分析本节教学的课型属于习题课，以计算为主。
习题训练是欧姆定律的延续和具体化。
它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。
教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。
特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的I、U、R之间的数量关系。
得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式。
设计方案引入新课1．找学生回答第一节实验得到的两个结论。
在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
2．有一个电阻，在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A，如果将电压变为10V，通过电阻的电流变为多少？为什么？要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比。
3．在一个10的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，如果把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？要求学生答出，通过20电阻的电流为1A，因为在电压一定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？（一）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律．2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文。
苏科版八年级物理上册光的反射教案
苏科版八年级物理上册光的反射教案海阔凭你们跃，天高任你们飞。
愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下美丽第几篇。
学习的敌人是自己的满足，要使自己学一点东西，必须从不自满开始。
下面是作者为大家整理的5篇苏科版八年级物理上册光的反射教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！苏科版八年级物理上册光的反射教案1§4—2光的反射一、知识和技能1、了解光在物体表面可以产生反射。
2、认识光反射的规律。
3、知道光路可逆。
4、知道什么是镜面反射?什么是漫反射?二、重、难点：1、知道光的反射规律的内容。
2、利用实验现象探究光的反射规律。
三、教学课时：2课时四、教学进程：1、、条件测评：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么?2、、导学达标：引入课题：①我们为何可以看见物体?②学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为何也能够看的见?五、进行新课：1、任何物体表面都可以反射光。
2、探究：光的反射规律角i角r第一次第二次第三次器材：有什么器材?如何使用方法、步骤：如何做?结果：填入左表结论以下：3、光的反射规律：(1)、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。
(2)、在反射现象中，光路是可逆的。
练习：物理套餐P30作图题4、实验：两种反射，得到定义以下(1)、漫反射：表面凹凸不平的反射(反射光线朝各个方向)(2)、镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入，光线平行射出)探讨：在漫反射中，是否遵照上面的反射规律?(学生讨论后，作图证明)漫反射也遵照光的反射规律。
5、光的反射的运用：学生举例(注意黑板反光问题)6、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
六、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
七、教学后记：在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。
中学物理实验教案：探究光的反射与折射现象
中学物理实验教案：探究光的反射与折射现象引言光是我们日常生活中无处不在的物理现象之一。
正是由于光，我们才能看到周围的世界、领略美丽的自然风光，并利用光电技术创造出现代高科技产品。
了解光的特性和行为对于学生来说，具有重要的理论和实践意义。
因此，中学物理实验中的光学实验，如反射和折射实验，是帮助学生更好地理解光的性质和行为的重要环节之一。
实验目的本实验旨在帮助学生通过实际操作，通过探究光的反射和折射现象，理解光的传播规律和性质，以及反射和折射的基本概念和定律。
实验材料•凸透镜•平板玻璃•照明灯•物体•目标纸•尺子•笔•镜子1.实验一：光的反射实验• 1.1 准备一面光亮的墙壁，并确保墙壁上没有干扰物。
• 1.2 将一块平板玻璃倾斜安放在墙壁前方。
保持平板玻璃的倾斜角度。
• 1.3 点亮照明灯，将其放置在墙壁对面，使光线直射向平板玻璃。
• 1.4 在玻璃上方放置一个物体，如一本书或者一个小球。
• 1.5 观察物体在墙壁上的投影，记录投影的位置和形状。
• 1.6 移动物体的位置，再次观察和记录投影的位置和形状。
• 1.7 分析记录的数据，总结物体的投影位置和形状与物体位置的关系。
2.实验二：光的折射实验• 2.1 准备一面光亮的墙壁，并确保墙壁上没有干扰物。
• 2.2 准备一块凸透镜，放置在墙壁前方，保持垂直。
• 2.3 点亮照明灯，将其放置在墙壁对面，使光线直射向凸透镜。
• 2.4 在凸透镜两侧的不同位置放置目标纸，并标记出光线的入射点和出射点。
• 2.5 移动目标纸的位置，观察和记录入射光线和出射光线的位置。
• 2.6 分析记录的数据，总结入射光线和出射光线的位置与目标纸位置的关系。
反射现象光在传播过程中，当遇到边界面时，会发生反射现象。
反射现象是指光线从一种介质传播到另一种介质时，一部分光线按原来的传播方向继续传播，而另一部分光线被边界面反射回原介质。
在反射现象中，光线的入射角度、反射角度和法线之间的关系遵循反射定律。
光的反射教案5篇
光的反射教案优秀5篇“光的反射”教学设计江苏省无锡市社桥中学胡志英这是本教材中第一个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣，与九年义务教育物理教材相比，课程标准降低了教学要求，由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”，只要求学生知道“在反射现象中，反射角等于入射角”，而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求，但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律，同样可以归纳到“收获”之中，既培养下面是我精心为大家整理的5篇《光的反射教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
教学过程篇一一、引入新课问题引入为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮、引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学、教学目标篇二知识目标1、知道什么是光的反射现象、2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题、3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象、能力目标1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力、2、通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力、3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力、4、通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力、情感目标通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感、总结扩展篇三本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律、这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法、教学设计示例篇四教学重点:正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺光的反射物理教案篇五目标：1．知识和技能（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
中学物理教学案例：光的反射与折射
中学物理教学案例：光的反射与折射光的反射与折射是中学物理中重要的一部分内容。
在教学中，我们可以通过生动形象的案例来帮助学生更好地理解这个概念。
一、光的反射在教学中，我们可以先从实验开始。
将一束光线照在一面光滑的镜子上，说明这时光的反射。
这里可以采用反射实验器等工具，让学生通过实验亲自感受到光的反射。
同时，我们可以让学生通过手中的镜子、玻璃等物体练习，来理解光的反射。
其次，可以让学生观察周围环境中的反射现象。
比如，阳光照在水面上时，水面上反射出的光线；在阳光下行走时，看到自己的倒影等。
通过这些观察可以更好地理解光的反射。
最后，可以通过漫反射和镜面反射的区别来引导学生深入理解光的反射。
通过让学生比较镜子和墙壁等物体对光的反射特性，来让学生感受不同种类的反射。
二、光的折射在教学中，我们可以先通过实验来引导学生理解光学折射的概念。
首先，可以将一束光线照在一个水晶棱镜上，观察到光线在折射时分裂成七种不同颜色的光，也就是七彩光谱。
这个实验可以帮助学生理解光的折射。
其次，可以让学生观察一些折射现象。
例如，看水中的鱼或船只，水深不一时鱼的形态会变得比较扁，船只也会有一些像上下倒置的变化。
最后，老师可以让学生通过斯涅尔定律和全反射现象来更加深入了解光的折射。
可以通过实验或者动画等方式，让学生学会如何应用这些定律。
总结本案例通过现象观察、实验演示、问题引导等多种方式来帮助学生更好地理解光的反射与折射，从而掌握这一物理概念。
教师可以通过多种方式让学生感受到光线在不同介质中的弯曲及变化，也可以在学生学习过程中适时提出问题与学生探讨并解决。
这样的教学方法可以有效地提高学生对物理知识的兴趣，培养学生对物理的好奇心和探究精神。
我的《光的反射和折射全反射》观后感
通过本次研修学习，观看了多个优秀老师的课堂实录，既让我感觉受益匪浅，从他们身上学到许多教学方法和上课方法，又让我感觉自己作为年轻老师自身存在的许多不足。
其中魏老师的这堂《光的反射和折射全反射》让我更是感触颇深：在课堂上魏老师先通过有趣的鱼消失的实验和分析高考考察情况，让学生产生兴趣并加以重视，进而总结出重、难点和可通过实验探究的一些问题，然后让学生分组通过实验来探究，教学设计合理，思路清晰。
更重要的是整堂课魏老师真正让学生变成了积极寻找答案探究问题的主角，找到答案的同学在课堂上侃侃而谈向其他同学讲解，老师变成了旁听者，只在关键的时候老师去推动课堂的发展。
整堂课既能让学生在探究实验中学到本节内容，同时激发学生学习兴趣，而且能促进学生学习小组合作、锻炼学生动手动脑解决问题能力，真正做到了以学生为主体，让学生成为课堂的主角，教师作为答疑者和引导者。
相信整堂课学生会收获很多，同时我也从这堂课学到很多东西，是一堂非常优秀的实验探究课。
通过这堂课我总结出以下内容：物理学是一门以实验为基础的学科，实验是研究物理学的重要方法，物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上，教师还应创设有效的有趣的问题情境和实验，激发学生的求知欲和兴趣。
实验可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设,实验是否有趣直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。
此外，在物理课堂教学中教师还应做到五个“尽量”。
即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。
过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。
为了在时间上和效果上保障课堂中学生的自主学习，教师在物理课堂中应该充分发挥教学多媒体的优势辅助教学。
把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。
学生通过自主学习掌握到了一部分知识，教师再组织进行相关讲解、总结、点评，将学生自学到的知识进行优化和提升，使课堂学习得以升华。
光的反射教案设计思路
光的反射教案设计思路光的反射是光学中重要的基础概念之一，在中学物理教育中具有重要地位。
反射是指光线在遇到反射面时，改变方向并返回原来的介质的现象。
光的反射适合在中学物理教育中，采用多种形式进行教学和实验。
在本文中，将介绍关于光的反射教案设计思路，以帮助物理教师更好地教授反射的相关知识。
一、教学目标通过本课教学，让学生了解光的反射原理和特点，明确镜面反射、散射反射的区别和特征，并提高学生的观察能力和实际操作能力。
二、教学内容1.光的反射原理和特点1.1.光的反射定义及反射定律根据牛顿第一定律，光线沿着直线传播，当光线遇到物体表面时，在物体表面与光线的夹角决定着光线在物体表面上反射的角度。
反射定律指出入射光线、反射光线和法线在同一平面内，且入射角等于反角。
1.2.超出可见光的反射超出可见光的反射是指光在一定特定角度下从表面反馈，这时辐射出的光波比较集中。
例如，反光镜能够反射可见光和红外线，在太阳镜中使用的阳光反射镜能够反射紫外线。
2.镜面反射和散射反射2.1.镜面反射镜面反射是指发生在相对光滑的表面的光线反射。
镜面反射可用于制作反射镜、平面镜、凸面镜、凹面镜等光学器件。
2.2.散射反射散射反射是指发生在比较粗糙或不规则表面的光线反射，这种反射不会出现直线传播的现象。
散射反射用于制作雾灯、反光板、彩色玻璃等光学器件。
三、教学方法1.理论课程与实验课程相结合理论课程和实验课程是相辅相成的。
我采取了理论课程和实验课程相结合的教学方法，增加学生对光学的兴趣，并提高学生实际操作能力。
2.案例分析和板书在讲解光的反射原理和特点时，可以通过案例分析来引发学生的思考。
同时，通过板书让学生更好地理解复杂的原理和概念。
3.探究型实验通过多种探究型实验来引领学生探究光的反射原理与特点，并培养学生的实际操纵能力。
四、设计教学环节1.普通物镜测量反射角度在反射定律中，需要测量入射角和反射角。
利用普通物镜可以测量出反射角度，进而计算出入射角度。
大班科学活动教案《光的反射》2篇
大班科学活动教案《光的反射》大班科学活动教案《光的反射》精选2篇（一）教案标题：光的反射教学目标：1. 了解光的反射现象及其原理；2. 学习如何观察和测量光的反射角度；3. 进行实验，验证光的反射规律。
教学准备：1. PPT或白板、黑板；2. 实验器材：光源、镜子、直尺、量角器；3. 实验材料：白纸、直尺、铅笔；4. 学生活动学习单。
教学过程：1. 引入（5分钟）- 利用PPT或黑板展示一些与光有关的图片，引发学生对光的兴趣； - 引导学生思考：“光可以直线传播吗？光会发生什么现象？”2. 知识讲解与示范（15分钟）- 利用PPT或黑板详细讲解光的反射现象和反射定律；- 示范利用光源和镜子展示光的反射现象，引导学生观察和思考。
3. 实验操作（20分钟）- 将光源置于桌子上，并通过一个窗户照射到房间内；- 在桌上放置一面镜子，调整角度使光线反射到白纸上；- 在白纸上用铅笔画出光线入射和反射的方向，并利用直尺和量角器测量入射角和反射角；- 变化镜子的角度，多次进行测量并记录结果。
4. 实验结果分析与讨论（15分钟）- 让学生观察和分析实验结果，找出光的反射角和入射角之间的规律；- 引导学生发现：光的反射角等于入射角，即反射角等于入射角。
5. 总结与拓展（10分钟）- 归纳总结光的反射规律：光的反射角等于入射角；- 拓展：讲解光的折射现象、全反射现象，并与光的反射进行对比，激发学生继续探索光的知识的兴趣。
教学反思：本节课通过实验的方式让学生亲自观察和测量光的反射现象，帮助学生更好地理解光的反射规律。
在实验过程中，学生需要动手操作并进行记录与分析，培养了他们的实践能力和科学思维能力。
同时，通过引导学生的探索，激发了他们对光的进一步探索的兴趣和好奇心。
大班科学活动教案《光的反射》精选2篇（二）活动名称：《水果店》活动目标：1. 帮助学生学习和巩固有关水果的词汇。
2. 提高学生的口语和听力能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
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从探究光的反射中学习方法
郭金柱
E-mail: jzgjz@
一、观察思考
在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学以及周围一切本身不发光的物体。
这是什么原因呢？
讨论引导
人们能看到发光的物体（例：灯），是因为物体（灯）发出的光进入了我们的眼睛。
我们能看到不发光的物体，应该是物体上的光线进入我们的眼睛，不发光的物体上的光线从那里来呢？是不是与它们周围的光源发出的光有关呢？
有关，证据：关灯，一片漆黑，看不到桌椅、周围的人和物。
总结：我们看到本身不发光的物体，是由于物体的表面将照射到它上面的光线反射到我们眼睛的原因。
如果没有光的反射呢？（逆向思考）在生活中，我们就看不到不发光的物体。
通过实验推理,得到从现象到本质的分析结果。
二、探究光的反射
反射是生活中常见的现象，反射光和入射光有什么关系呢？
（一）观察动手实验：器材：手电筒、小镜、桌子
在桌面上放一块平面镜，用手电筒光斜射到镜子上，经平面镜反射后在墙壁上得到一个明亮的光斑”。
改变手电筒的入射方向，会发现墙壁上的光斑也会随之移动；如保持手电筒的入射光线的方向不变，轻轻敲动桌面，会发现光斑也会轻轻的抖动。
在这个现象中，涉及到“入射光线的方向、平面镜的位置、反射光线的方向”三个量，思考在手电筒的两个小现象中，分别是哪几个量的改变和哪几个量并没有发生变化，学生经过讨论思考后得出分别是“平面镜的位置不变，反射光线方向和入射光线方向改变”和“入射光线方向不变，平面镜位置和反射光线方向改变”。
这就是“控制变量”的研究方法。
这样就为研究光的反射定律提供了两种可行的方法：一、保持镜子不动，研究入射光线和反射光线的相互关系；二、保持入射光线的方向不变，改变镜子个位置，研究入射光线和反射光线的相互关系。
学生通过对日常生活中一个现象的观察和思考得出实验验证的方法，这是“物理学科思维方法的体现。
（二）实验中如何清晰显示入射光线和反射光线呢？
一些书上介绍有：1、用手电筒；2、肥皂水箱；3、烟雾箱；4、缝光源；5、用激光笔。
讨论后选取最简单、易用方法，应是用激光笔。
用激光笔把光照射在白纸板上，调节激光笔的位置，可看到一束红色的光线照射到纸板上，经镜面反射后可清晰的看到反射的红色光线。
观察对比，选取最优实验手段。
（三）法线的引入
看到反射现象，你能描述出反射光线在空间中的位置吗？
联想：从地理学中知道，当规定了经度纬度后，就知道一个国家的具体位置。
从立体空间来说，反射光线在各个方向上都有可能存在。
那么反射光线的方位怎样确定呢？以谁为判断标准呢？
以入射光线和镜面的夹角吗？不妥。
1、入射光线和镜面的夹角经常改变，并不固定。
2、线与面的夹角就是线与线在面上的射影的夹角（高中知识,对初中学生不做要求），提到射影就要联系到垂直，还不如直接在特殊点（入射点）做垂直于镜面的直线──法线来的方便。
引入法线，就将入射光线、反射光线、镜面都围绕法线联系起来。
在反射现象中，引入法线后，入射光线与法线可以确定一个平面（两条相交直线确定一个平面），从而研究反射光线是
否和入射光线、法线在同一平面。
实验中，如书上图2.2—4以法线ON为轴，将白色硬纸板绕法线缓慢旋转向前或向后，在白纸板上看不到反射光线。
只有成平面时才看到反射光线。
结论：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内○1。
再观察发现，反射光线和入射光线分居在法线两侧○2，证据：无论怎样改变入射光的方向，反射光线总在法线另一侧出来。
在这个研究过程中，首先把反射光线限制在一个平面内，进一步把反射光线限制在NOB 这1/4平面内（图一），最后确定反射线的位置。
由远及近，由大到小，逐步缩小研究范围。
只有再确定角度关系，才能把反射光线具体位置表述出来。
规定：入射角：入射光线跟法线的夹角；
反射角：反射光线跟法线的夹角。
引导学生猜想，反射角可能等于入射角，你打算用哪些器材来研究这两个角的关系。
量角器、或带有角度的纸板。
多次改变入射角，观察并及时记录，通过比较发现，反射角随着入射角的增大而增大，随入射角的减小而减小，每一次，反射角都等于入射角。
得出结论：反射角等于入射角○3。
由○1、○2、○3可得反射定律。
任何结论都是需要多次验证，仅凭一组数据概括物理规律是不严密的，多次测量就是为了减小偶然性与特殊性。
引导学生利用直尺和圆规画光的反射图，用理想化的光线描述光的传播规律，通过画光路图建立模型，将反射过程表达清晰。
用作图法来研究物理问题，能直观、形象的揭示物理问题和物理过程的本来面目,有利于对于物理问题的理解和解决。
类似如：晶体的熔化、凝固图像（第四章第二节）
三、光路具有可逆性
当光垂直射向平面镜时，反射光沿原路返回。
证据：手上有光斑，引导我们逆向思考，光路具有可逆性吗？
做实验：
把入射光线沿学生实验画出的反射光线的位置射到镜面，观察反射光线的位置，发现其反射光线与原入射光线重合，从而说明反射时光路是可逆的。
逆向思维是物理研究中的重要方式，最著名的例子：奥斯特发现了电流的磁效应之后，法拉弟思考，既然电能生磁。
那么，磁也能生电，经过不懈研究，最后发现了电磁感应，利用它制成了发电机，为今天大规模利用电能打下基础。
四、镜面反射和漫反射
用强光斜射到平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑，用白纸反射，则不会产生光斑，要求学生对比观察，提出问题，这是为什么。
引导学生从反射面分类，不同的表面对光的反射不一样，当一束光射向光滑平整的镜面（或类似面），反射光仍然是平行光束，这种反射称为镜面反射。
镜面反射只能在特定的角度看到很强的光。
平行光束照射到粗糙不同的反射面时，反射光不再是平行光束，而变成向各个方向散开的光，这种反射称为漫反射。
发生漫反射时，无论从什么角度看，都有部分反射光进入观察者的眼睛，但没有特定的角度得到强光。
分类法是对比不同物体（物质）性质特点常用的方法，如：固体按有无熔点分为晶体和非晶体（第四章第二节）。
五、探究时要注意强调
(1)反射角是反射光线与法线之间的夹角,而不是反射光线与镜面间的夹角,入射角同理。
(2)法线是一条假想的重要几何线,它有以下特点：a法线在入射光线和反射光线的中间,b 法线过入射点垂直反射面（常见镜面）,c法线总是与反射光线跟入射光线所成夹角的角平分线重合。
在做反射现象习题中,它用来确定入射光线、反射光线在空间里的方位。
(3)从因果关系来说,先有入射角，后有反射角，因此应是反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角。
(4)反射角随着入射角的变大而变大,且反射角每时每刻都等于入射角。
入射角为0°时,反射角为0°此时入射光线、反射光线、法线三线重合。
(5)镜面反射和漫反射都遵守反射定律。
(6) 要能熟练地使用圆规和直尺,根据光的反射定律画光路图.做图时,光线画实线并标以箭头以表示光的前进方向,反射面要画成带斜线的线段,法线要用虚线表示。
许多题要用光路具有可逆性来补画完整的反射光路。