伟大的悲剧》说课稿PPT课件
（1）速读课文，完成以下表格
时间 1912.1.16 1912.1.18 1912.2.17 1912.3.2 1912.3.21 1912.3.29 1912.10.29 1912.11.12
地点 白色雪原 南极点
帐篷里
人物及事件
埃文斯死 无法离开账篷
2020/3/22
10
（2）概述本文的主要内容
2020/3/22
8
2、字词检测：
拽
毛骨悚然
怏怏不乐
毋宁
吞噬
羸弱
告罄
癫狂
凛冽
步履
姗姗来迟
忧心忡忡
（设计意图 新课标中对识字写字提出了更 为严格的要求，随文识字是学习语言文字 的基础，也是重点之一，因此课堂检测是 督促学生掌握字词的重要手段。）
2020/3/22
9
3、初读课文，整体感知，分为两个步骤
1、以震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含 情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并 在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
2、在教学过程中引导学生融入课文，打开学生的内心世界， 从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
2020/3/22
5
五、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满 的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标，突 出重点，突破难点，解决疑点，我确定了本文的教法。 1、阅读法：读时品味文中重点语句，体会作者所表达的感情。 2、探究法：交流读时感受，感悟文章主题。 3、采用电教平台：在教学中采用电教手段来丰富教学手段， 扩大教学容量，这样既吸引学生注意，激发学生热情，又通 过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉 性、直观性原则。
11
4、问题探究，明确主题，分为两个步骤 悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看 ——鲁迅
（1）课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧” 表现在哪些方面？
一个人是因为他的心灵而伟大的。 ——罗曼 罗兰
（2）你认为斯科特他们伟大吗?（斯科特和 他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品 质？具体表现在课文的哪些细节方面？）
3、情感态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团 结合作、为热爱的事业勇于牺牲的精神，确立正确面对失败 的人生态度。
2020/3/22
4
四、说重难点
新课标中指出：语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶 感染，教师在教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感 情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己 的感受。基于新课标和本文的特点，确立了本文的重点难点
2020/3/22
2
二、说学情
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期， 所以在学生学习知识的过程中，也要培养学生 的优秀品质。本文是一篇让人感动的传记，七 年级学生他们人生体验少，但他们具有朴素的 情感，容易被文中的故事所打动，所震撼，但 由于文章篇幅较长，学生容易烦躁，因而在教 学伊始就应激发学生阅读的兴趣.，同时教给 学生默读抓住主要信息的方法，使孩子们融入 课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲剧 人物的震撼力。
2020/3/22
6
六、说学法
苏霍姆林斯基说过：教给方法比教给知识更重要。教给学 生正确的学法也体现了叶圣陶老先生提出的：教是为了不需 要教的目的。所以我确定了以下几点学法： 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、默读法：本文篇幅很长，学生要学会通过快速默读获取 主要信息，梳理事件的整个过程。 3、朗读法：通过指导学生朗读文中有着强烈抒情色彩、意 味深长的语句，从而体会课文所蕴含的思想感情。 4、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 这样不仅活跃 课堂气氛，还培养了学生的合作精神。
2020/3/22
7
七、说教学过程：
1、导入： 它是世界上最寒冷的地区，年平均气温只有—25摄氏 度；它又是世界上最干燥的地区之一，年平均降水量只 有55毫米；它还是世界上风力最多的地区，全年有三分 之二的时间刮剧风，它就是有“白色沙漠”之称的南极。 那么你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字 吗？它是为了纪念谁而命名的？对！它就是阿蒙森—— 斯科特站。今天就让我们一同走近奥地利作家茨威格的 《伟大的悲剧》一课。（出示图片）教师富有激情地介 绍这个站名的来历，引出课文和人物。 （设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气 氛，建立学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、 人物的兴趣，调动学生思维。）
• 起因：斯科特一行五人力尽艰辛到达南极 点，却发现阿蒙森已经早一个多月到达.
• 经过：
• 结果
• （设计意图：遵循叙述类文体阅读规律， 要求学生快速获取有效信息，既训练学生 筛选获取信息的能力，又通过概括、复述、 归纳等多种手段，引导学生走进文本，整 体感知课文，为下一环节品读文章做铺垫）
2020/3/22
《伟大的悲剧》说课稿
沁园中学韩小丽
2020/3/22
1
一、教材的地位与作用
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文， 本单元均是以探险为主题的文章，学习本单元课文，能够 开阔学生的视野，陶冶学生的情操，激发他们探索自然奥 秘的兴趣，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为 所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选 的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又 满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先 登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮 地死去。作者茨威格用饱含深情地文学的笔法，从人类征 服自然的崇高精神的角度来写这一事件，文中的一些细节， 读来令人感动，令人震撼。本单元选这篇文章正是要让学 生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品 质和强烈的团队意识。所以，《伟大的悲剧》在第五单元 乃至七年级语文教学中都占有很重要的地位。
2020/3/22
3
Байду номын сангаас
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人 类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” 根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点及学生的情 况我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息， 概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色 彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感。
时间 1912.1.16 1912.1.18 1912.2.17 1912.3.2 1912.3.21 1912.3.29 1912.10.29 1912.11.12
地点 白色雪原 南极点
帐篷里
人物及事件
埃文斯死 无法离开账篷
2020/3/22
10
（2）概述本文的主要内容
2020/3/22
8
2、字词检测：
拽
毛骨悚然
怏怏不乐
毋宁
吞噬
羸弱
告罄
癫狂
凛冽
步履
姗姗来迟
忧心忡忡
（设计意图 新课标中对识字写字提出了更 为严格的要求，随文识字是学习语言文字 的基础，也是重点之一，因此课堂检测是 督促学生掌握字词的重要手段。）
2020/3/22
9
3、初读课文，整体感知，分为两个步骤
1、以震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含 情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并 在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
2、在教学过程中引导学生融入课文，打开学生的内心世界， 从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
2020/3/22
5
五、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满 的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标，突 出重点，突破难点，解决疑点，我确定了本文的教法。 1、阅读法：读时品味文中重点语句，体会作者所表达的感情。 2、探究法：交流读时感受，感悟文章主题。 3、采用电教平台：在教学中采用电教手段来丰富教学手段， 扩大教学容量，这样既吸引学生注意，激发学生热情，又通 过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉 性、直观性原则。
11
4、问题探究，明确主题，分为两个步骤 悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看 ——鲁迅
（1）课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧” 表现在哪些方面？
一个人是因为他的心灵而伟大的。 ——罗曼 罗兰
（2）你认为斯科特他们伟大吗?（斯科特和 他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品 质？具体表现在课文的哪些细节方面？）
3、情感态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团 结合作、为热爱的事业勇于牺牲的精神，确立正确面对失败 的人生态度。
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四、说重难点
新课标中指出：语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶 感染，教师在教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感 情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己 的感受。基于新课标和本文的特点，确立了本文的重点难点
2020/3/22
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二、说学情
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期， 所以在学生学习知识的过程中，也要培养学生 的优秀品质。本文是一篇让人感动的传记，七 年级学生他们人生体验少，但他们具有朴素的 情感，容易被文中的故事所打动，所震撼，但 由于文章篇幅较长，学生容易烦躁，因而在教 学伊始就应激发学生阅读的兴趣.，同时教给 学生默读抓住主要信息的方法，使孩子们融入 课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲剧 人物的震撼力。
2020/3/22
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六、说学法
苏霍姆林斯基说过：教给方法比教给知识更重要。教给学 生正确的学法也体现了叶圣陶老先生提出的：教是为了不需 要教的目的。所以我确定了以下几点学法： 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、默读法：本文篇幅很长，学生要学会通过快速默读获取 主要信息，梳理事件的整个过程。 3、朗读法：通过指导学生朗读文中有着强烈抒情色彩、意 味深长的语句，从而体会课文所蕴含的思想感情。 4、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 这样不仅活跃 课堂气氛，还培养了学生的合作精神。
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七、说教学过程：
1、导入： 它是世界上最寒冷的地区，年平均气温只有—25摄氏 度；它又是世界上最干燥的地区之一，年平均降水量只 有55毫米；它还是世界上风力最多的地区，全年有三分 之二的时间刮剧风，它就是有“白色沙漠”之称的南极。 那么你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字 吗？它是为了纪念谁而命名的？对！它就是阿蒙森—— 斯科特站。今天就让我们一同走近奥地利作家茨威格的 《伟大的悲剧》一课。（出示图片）教师富有激情地介 绍这个站名的来历，引出课文和人物。 （设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气 氛，建立学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、 人物的兴趣，调动学生思维。）
• 起因：斯科特一行五人力尽艰辛到达南极 点，却发现阿蒙森已经早一个多月到达.
• 经过：
• 结果
• （设计意图：遵循叙述类文体阅读规律， 要求学生快速获取有效信息，既训练学生 筛选获取信息的能力，又通过概括、复述、 归纳等多种手段，引导学生走进文本，整 体感知课文，为下一环节品读文章做铺垫）
2020/3/22
《伟大的悲剧》说课稿
沁园中学韩小丽
2020/3/22
1
一、教材的地位与作用
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文， 本单元均是以探险为主题的文章，学习本单元课文，能够 开阔学生的视野，陶冶学生的情操，激发他们探索自然奥 秘的兴趣，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为 所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选 的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又 满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先 登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮 地死去。作者茨威格用饱含深情地文学的笔法，从人类征 服自然的崇高精神的角度来写这一事件，文中的一些细节， 读来令人感动，令人震撼。本单元选这篇文章正是要让学 生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品 质和强烈的团队意识。所以，《伟大的悲剧》在第五单元 乃至七年级语文教学中都占有很重要的地位。
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Байду номын сангаас
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人 类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” 根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点及学生的情 况我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息， 概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色 彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感。
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部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》PPT教学说课电子课件
（ jīn）不禁 禁
（ jìn ）禁止
（ jué）角逐 角
（ jiǎo）角度
羸（léi ）羸弱 赢（yíng）输赢
栗（lì ）战栗 粟（
罄（qìng）告罄 磬（qìng）钟磬
徒（ 徙（ xǐ ）迁徙
冽（ liè）凛冽
意为“冷”
洌（ liè）清洌
意为“（水、酒）清”
必记字词 词义理解
战栗：战抖。 凛冽：刺骨地寒冷。 羸弱：瘦弱。羸，瘦。 告罄：指物资用完。罄，尽、空。 不可思议：不可想象，不能理解。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。
请同学根据课文的内容，用生动的语 言来表述“悲剧”与“伟大”之间的联系。
“伟大”与“悲剧”并不矛盾！因为他们虽然 在探险中牺牲了，虽然他们有“死亡之 悲”“失败之悲”“作证之悲” ，但在“悲 剧”中，他们始终扮演着英雄的角色，在这 “悲”中展示了他们 “伟大”的魅力所在。 所以这是一场“伟大的悲剧”！
重。然而，一直以来，我们的记忆中只容
得下成功者，有人说，历史便是为他们而
写的，其实并非如此，千百年来，在人类
征服自然界的各个领域中，都涌现出了许
多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家
斯科特就是其中的一位，让我们跟随奥地
利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史
吧！
大语文ห้องสมุดไป่ตู้件
44
部编版·语文·七年级下册
22 伟大的悲剧
传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。他 曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、 托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等许多著名人士 作传。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物 的性格。代表作有传记《三位大师》、小说 《象棋的故事》等。
《伟大的悲剧》优秀课件
作品的语言华丽而富有诗意，通过生动的描绘和细腻的刻画，使读 者深入体验悲剧的世界。
象征手法
作品中运用了大量的象征元素和隐喻，如象征死亡和毁灭的黑色、象 征生命和希望的绿色等，增强了作品的表现力和感染力。
与其他悲剧作品的比较与联系
与古希腊悲剧的比较
01
作品继承了古希腊悲剧的传统，探讨了人类的普遍问题和永恒
THANKS
感谢观看
政治背景
作品涉及当时的政治斗争 和权力更迭，展现了政治 事件对普通人命运的干预 。
作者介绍及其创作风格
作者生平
详细介绍作者的出生年代 、成长经历、职业等，以 了解作者的创作背景和动 机。
创作特点
分析作者的文学创作风格 ，如现实主义、浪漫主义 、现代主义等，以及其在 作品中的表现。
其他作品
列举作者的其他代表作品 ，展示作者在文学创作领 域的成就和贡献。
文学经典
作为一部文学经典，《伟大的悲剧》以其深刻的思想内涵和独特 的艺术手法，丰富了世界文学宝库。
历史见证
作品通过讲述一个悲剧性的历史故事，为读者展现了那个时代的社 会风貌和人民精神面貌，具有重要的历史价值。
文化传承
作品中蕴含了丰富的民族文化和传统精神，对于传承和弘扬民族文 化具有重要意义。
对人性的深刻揭示与反思
人性的光辉与阴暗
作品通过塑造一系列鲜活的人物形象，展现了人性的光辉与阴暗， 使读者在欣赏艺术的同时，深刻反思自身的人性。
道德观念
作品通过悲剧性的故事情节，引发读者对于道德观念的深刻思考， 有助于提升读者的道德水平。
人生的意义与价值
作品中所揭示的人生意义与价值，能够激发读者对于人生的深刻思 考，有助于读者树立正确的人生观和价值观。
象征手法
作品中运用了大量的象征元素和隐喻，如象征死亡和毁灭的黑色、象 征生命和希望的绿色等，增强了作品的表现力和感染力。
与其他悲剧作品的比较与联系
与古希腊悲剧的比较
01
作品继承了古希腊悲剧的传统，探讨了人类的普遍问题和永恒
THANKS
感谢观看
政治背景
作品涉及当时的政治斗争 和权力更迭，展现了政治 事件对普通人命运的干预 。
作者介绍及其创作风格
作者生平
详细介绍作者的出生年代 、成长经历、职业等，以 了解作者的创作背景和动 机。
创作特点
分析作者的文学创作风格 ，如现实主义、浪漫主义 、现代主义等，以及其在 作品中的表现。
其他作品
列举作者的其他代表作品 ，展示作者在文学创作领 域的成就和贡献。
文学经典
作为一部文学经典，《伟大的悲剧》以其深刻的思想内涵和独特 的艺术手法，丰富了世界文学宝库。
历史见证
作品通过讲述一个悲剧性的历史故事，为读者展现了那个时代的社 会风貌和人民精神面貌，具有重要的历史价值。
文化传承
作品中蕴含了丰富的民族文化和传统精神，对于传承和弘扬民族文 化具有重要意义。
对人性的深刻揭示与反思
人性的光辉与阴暗
作品通过塑造一系列鲜活的人物形象，展现了人性的光辉与阴暗， 使读者在欣赏艺术的同时，深刻反思自身的人性。
道德观念
作品通过悲剧性的故事情节，引发读者对于道德观念的深刻思考， 有助于提升读者的道德水平。
人生的意义与价值
作品中所揭示的人生意义与价值，能够激发读者对于人生的深刻思 考，有助于读者树立正确的人生观和价值观。
第22课《伟大的悲剧》课件(共24张PPT)部编版语文七年级下册
原指海边或沙漠中出现虚幻的楼台城郭。 现在一般用来比喻虚无缥渺的事物。
整体感知
1.说说斯科特探险队的主要人物及其身份。
斯科特——英国海军上校 鲍尔斯——身份不明（未介绍） 威尔逊——博士，负责科学研究 埃文斯——英国海军军士 奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉
划分层次
第一部分（1~3）：满怀希望回南极，垂头丧气踏归途。 第二部分（4~13）：不惧严寒顶风雪，疲惫不堪全军亡。 第三部分（14~16）：英雄牺牲后，受到世人的敬仰。
第六单元
22 伟大的悲剧
茨威格
学习目标
1.了解作者及传记文学的特点，积累“拽”“凛冽”“姗姗 来迟”“海市蜃楼”等常考字词。
2.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度；概括内容要 点，厘清故事情节
3.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
4.学习课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未 知的科学精神，激发探索自然奥秘的兴趣。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他 的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大 的悲剧。
作为一位伟大的作家,茨威格想到的不是事业成功者的辉煌 功绩,而是许多历史事件给人的精神上的震撼和启迪。悲剧往 往拥有巨大的震撼力量,茨威格认为给斯科特等人作传更有意 义,更能带给人们长久的思考。
到达南极（1-3）走向悲剧
勇敢
伟 大
探索 ，
的
返程遇难（4-13）经历悲剧
坚毅
悲
执着，
剧
诚信
安葬悼念（14-16)悼念悲剧
坦荡
“变得不安起来……” “紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点” “他们的心在战栗” “虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却 显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达 者什么也不是” “他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着……” “挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”
整体感知
1.说说斯科特探险队的主要人物及其身份。
斯科特——英国海军上校 鲍尔斯——身份不明（未介绍） 威尔逊——博士，负责科学研究 埃文斯——英国海军军士 奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉
划分层次
第一部分（1~3）：满怀希望回南极，垂头丧气踏归途。 第二部分（4~13）：不惧严寒顶风雪，疲惫不堪全军亡。 第三部分（14~16）：英雄牺牲后，受到世人的敬仰。
第六单元
22 伟大的悲剧
茨威格
学习目标
1.了解作者及传记文学的特点，积累“拽”“凛冽”“姗姗 来迟”“海市蜃楼”等常考字词。
2.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度；概括内容要 点，厘清故事情节
3.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
4.学习课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未 知的科学精神，激发探索自然奥秘的兴趣。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他 的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大 的悲剧。
作为一位伟大的作家,茨威格想到的不是事业成功者的辉煌 功绩,而是许多历史事件给人的精神上的震撼和启迪。悲剧往 往拥有巨大的震撼力量,茨威格认为给斯科特等人作传更有意 义,更能带给人们长久的思考。
到达南极（1-3）走向悲剧
勇敢
伟 大
探索 ，
的
返程遇难（4-13）经历悲剧
坚毅
悲
执着，
剧
诚信
安葬悼念（14-16)悼念悲剧
坦荡
“变得不安起来……” “紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点” “他们的心在战栗” “虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却 显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达 者什么也不是” “他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着……” “挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”
部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》说课教学PPT电子课件
理清故事情节
课文写的事件发生在1912年，英国人斯科特探险队一行 五人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为1月18 日却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅比挪威人阿蒙森 迟了一个月，于是只好垂头丧气踏上归途，最后一个个悲壮 地死去。
活动探究一
依时间顺序了解五人进军南极点及返回途中的经
历和探险队找寻他们的情况，完成下面的表格。
时间 12.1.16 12.1.18 12.2.17 12.3.2
地点
白色雪原
屠宰场地 南极点 屠宰场地
贮藏点
贮藏点
帐篷里
帐篷里
人物及事件
斯等发现自己晚到一月 斯等到达极点，伤心并要作证
埃四文斯人死感去到可怕的绝望
12.3.21 12.3.29 12.10.29
营地
帐篷营里地
帐篷
帐篷
无等法离待开死帐神篷来临并写书信 一探险队出发寻找他们 发现尸体并垒了石墓
12.11.12
探究主题
鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭 给人看。课文题为《伟大的悲剧》，结合 文章内容小组探究“悲”在何处？
活动探究二
失败之悲 比对手迟一个多月到南极点。 悲 作证之悲 为对手的成功作证。
死亡之悲 归途中队员全部悲壮牺牲，即肉体毁 灭。
世人之悲 英雄覆没给世人的哀痛。
题目中所说的“伟大”体现在何处？
畏缩不前
迸（ bèng ）发
癫（ diān ）狂
风餐露宿
精疲力竭 扬扬得意 毛骨悚（
整体感知
主题思想：真正的英雄 身上，永远闪烁着崇高 的精神光芒。
悲剧
伟大
“悲剧”是说斯科特等人探险 的失败是一场悲剧。
““伟大的悲剧”是说他们探险虽然失败了，
(完整版)伟大的悲剧》ppt课件
的视觉冲击力。
04
古希腊悲剧与现代审美观念比较
古希腊悲剧审美特征概述
命运观念
古希腊悲剧中，命运是不可抗拒的力量，人物往往因命运的捉弄 而走向悲剧结局。
英雄主义
悲剧中的主人公通常是英勇、高尚的人物，他们的悲剧命运引发 观众的同情与怜悯。
情感共鸣
古希腊悲剧通过唤起观众的情感共鸣，达到净化心灵、宣泄情感 的目的。
情感渲染
运用生动的语言和细腻的 描绘，充分展现人物内心 的痛苦、挣扎和抗争，引 发观众共鸣。
情节安排
巧妙安排情节的起伏和高 潮，使悲剧冲突更加引人 入胜，增强观众的观赏体 验。
象征手法在剧中的运用
象征元素
运用具有象征意义的道具、 场景、服饰等元素，隐喻 剧中人物的内心世界和命 运走向。
象征性动作
通过具有象征性的动作和 表演，传达人物内心的情 感和思想，深化观众对剧 情的理解。
对世界戏剧的多样化贡献
该作品以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，丰富了世 界戏剧的宝库，为世界戏剧的多样化发展做出了重要贡献。
促进了不同文化间的交流与融合
《伟大的悲剧》作为古希腊文化的代表之一，在传播过程 中与不同文化产生了交流与碰撞，促进了不同文化间的相 互理解与融合。
对当代戏剧创作的启示意义
坚持现实主义创作原则
思考题
悲剧中的命运与现实生活
在现实生活中，我们也常常会面临各种困境和挑战，如同悲剧中的人物一样。这些困境和挑战有时看似是命运的安排，但 实际上也与我们自己的选择和社会环境有关。
如何面对命运
面对命运，我们可以选择勇敢地接受挑战，努力改变自己的命运。同时，我们也可以通过积极的心态和行动，减少命运对 我们的影响。
代表作品
部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》PPTPPT教学课件说课
三、细节分析
（3）强烈的集体主义精神。奥茨突然站起身来，对朋友们说： “我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”探险需要团结协作， 在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。
（4）无私的爱。斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖 国、家人。我们不难看出斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈。
三、细节分析
三、细节分析
1.根据所给的问题体味下列语句的含义。 （2）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最 冷漠无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这 一事业正是他自己所热烈追求的。”你认为斯科特为什么要接受 这项为他人业绩作证的任务？ 斯科特诚实、守信、有强烈的英国绅士风度，能坦然面对 成功与失败。
3.从中找出让你感到钦佩的描写语句，分析一下 它体现了斯科特他们怎样的精神品质？
4.根据以上认识，谈谈你如何理解课文题目《伟大的 悲剧》？
悲剧 伟大 1.失败之悲—冒险精神 2.作证之悲—诚信 3.死亡之悲—团结 无私 4.世人之悲—敬仰永远悼念，
从中获得精神鼓舞
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个 到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你 同意这种说法吗？
时间：1912年 人物：斯科特一行5人（或斯科特
等） 地点：从南极点返回的途中 事件：不幸 遇难（覆没、牺牲……）
你认为文中的哪个段落能够 起到点题的作用？
“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故 事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？
1、鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课 文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？
……
此外你还有什么问题、见解？例如： 斯科特没能第一个到达南极点， 这是“失败”吗？ 阿蒙森为什么胜利？ 斯科特为什么失败？
伟大的悲剧 课件(共25张PPT).ppt
品味语言
1
“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”
作者站在斯科特一行的角度，表达了角逐失败后极度 沮丧、悲哀的心情。
品味语言
2
“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上 猎猎作响。”
作者在这里运用了拟人的修辞手法来写国旗：此时，在痛苦万分 的斯科特一行人眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿 蒙森似乎正站在那里耀武扬威、扬扬得意。表现出斯科特一行人沮丧、 失落的心情。
那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，
他给所有这些人留下了话。 ”
指斯科特临死前回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀 想。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样的比喻更加突出 了悲剧效果，给人心灵的冲击。
想想其写法
结合具体的例子，说说课文中感人的“细节描写”。
（1）描摹个性的语言 奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能
伟大的悲剧
茨威格
作者简介
茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家，传 记作家，出身于富裕的犹太人家庭。主要作品有《三 位大师》《罗曼 · 罗兰》《一个陌生女人的来信》 《心灵的焦灼》等。
读准字音
拽（ zhuài ） 吞噬（ shì） 角逐（ jué ） 步履（ lǚ ） 告罄（ qìng ）
——死亡之悲
合作探究
1. 鲁迅说过，悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。课文 题为“伟大的悲剧”,“悲剧”表现在哪些方面?
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。 2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。
——世人之悲
合作探究
2. 斯科特一行人南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的 悲剧是“伟大”的？
《伟大的悲剧》ppt课件
伟大的悲剧
1986年美国航天飞机挑战者号升空机上7名宇航员全部遇难
2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰 时;队员不幸遭遇雪崩
作者介绍
斯蒂芬·茨威格1881～1942;奥地利 著名作家 小说家、传记作家，生于维 也纳一个犹太资产阶级家庭 青年时代 在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去 世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹 等人，并受到他们的影响。第一次世界 大战时从事反战工作，成为著名的和平 主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔 基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、 巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中 与妻子双双自杀。
到达极点1 接受任务（2—3） 埃文斯 奥茨相继死去（4—10） 最后时刻（11—16）
本文主旨
1912年英国探险队科斯特一行五人;为实现 到达南极点第一人这一目标，满怀信心地 奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先 登，从南极点返回的途中，他们不幸遇难
六、细节品 评
视频片段
文中哪些细节给你留下了深刻的印象 他们具有什么样的品质
形容不满意或 不高兴的神情
形容走路很慢;来 得很晚
忧愁的心情;忧愁的 样子
轻率大胆
话讲得很乱;没有条 理
四 整体感知;理清线索
1 找出课文中悲剧的具体表现;在课文中勾画 出来
失败之悲 作证之悲 死亡之悲 失望之悲
伟大体现在何 处
勇于探索 勇于献身、 诚信守约、集体主义、 无私爱心
抓住本文的中心事件;划分课文结构 简要概括故事，理清故事情节。
合作探究
习题第5小题：
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己; 但他的心灵却因此变得无比高尚 所有这些在一 切时代都是最伟大的悲剧。 这话表达的是什么意思 这句话在全文中起什么 作用
1986年美国航天飞机挑战者号升空机上7名宇航员全部遇难
2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰 时;队员不幸遭遇雪崩
作者介绍
斯蒂芬·茨威格1881～1942;奥地利 著名作家 小说家、传记作家，生于维 也纳一个犹太资产阶级家庭 青年时代 在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去 世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹 等人，并受到他们的影响。第一次世界 大战时从事反战工作，成为著名的和平 主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔 基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、 巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中 与妻子双双自杀。
到达极点1 接受任务（2—3） 埃文斯 奥茨相继死去（4—10） 最后时刻（11—16）
本文主旨
1912年英国探险队科斯特一行五人;为实现 到达南极点第一人这一目标，满怀信心地 奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先 登，从南极点返回的途中，他们不幸遇难
六、细节品 评
视频片段
文中哪些细节给你留下了深刻的印象 他们具有什么样的品质
形容不满意或 不高兴的神情
形容走路很慢;来 得很晚
忧愁的心情;忧愁的 样子
轻率大胆
话讲得很乱;没有条 理
四 整体感知;理清线索
1 找出课文中悲剧的具体表现;在课文中勾画 出来
失败之悲 作证之悲 死亡之悲 失望之悲
伟大体现在何 处
勇于探索 勇于献身、 诚信守约、集体主义、 无私爱心
抓住本文的中心事件;划分课文结构 简要概括故事，理清故事情节。
合作探究
习题第5小题：
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己; 但他的心灵却因此变得无比高尚 所有这些在一 切时代都是最伟大的悲剧。 这话表达的是什么意思 这句话在全文中起什么 作用
《伟大的悲剧》ppt课件
茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、书信、遗书， 发挥想象写下了这篇文章。
地理名片
南极洲的气候特点是酷寒、烈风和干燥。全 洲年平均气温为-25℃，内陆高原平均气温为52℃左右，极端最低气温曾达-89.2℃，为世界 最冷的陆地。极点附近几乎无降水，空气非常干 燥，有“白色荒漠”之称。
本文约4000字，请尽可能在10分钟内读 完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点 等重要信息，还要特别留意每段的首句，这 样有助于把握主要内容。
本文讲了1912年斯科特一行历尽千辛万苦到 达了极点，但在返回途中悲壮地覆没了的故事。
几句话概述：
1912年1月16日，斯科特一行历经艰险，即将到达南极 点时，却悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登了，在沮 丧的归途中，又遭受到了突如其来的恶劣气候，饥寒交迫， 体力不支，最后一个一个地悲壮地死去。
以史明鉴，向
英雄致敬
04
在“悲剧”中挖掘“伟大”
01
02 在“伟大”中感受 英雄品质
03
在“伟大的悲剧”中理解人性
背景介绍
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年
10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的 1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙 森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的 地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争 取国家的荣誉”。
（2）奥茨，你如蜡烛般心甘情愿地燃烧了自己， 点燃了身边队友前进的道路。
（3）威尔逊博士，凶猛的暴雪只是带走了你的 身躯，却没有带走你那热爱科学无私奉献的精神和 对祖国的那份深沉的爱。
虽然斯科特一行人并不是第一个到达南极点的人， 但他们却有着高贵的精神品质，正如前面的同学所说， 他们的可贵品质值得世人敬仰和学习，这也成为作者为 其立传的重要原因。
地理名片
南极洲的气候特点是酷寒、烈风和干燥。全 洲年平均气温为-25℃，内陆高原平均气温为52℃左右，极端最低气温曾达-89.2℃，为世界 最冷的陆地。极点附近几乎无降水，空气非常干 燥，有“白色荒漠”之称。
本文约4000字，请尽可能在10分钟内读 完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点 等重要信息，还要特别留意每段的首句，这 样有助于把握主要内容。
本文讲了1912年斯科特一行历尽千辛万苦到 达了极点，但在返回途中悲壮地覆没了的故事。
几句话概述：
1912年1月16日，斯科特一行历经艰险，即将到达南极 点时，却悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登了，在沮 丧的归途中，又遭受到了突如其来的恶劣气候，饥寒交迫， 体力不支，最后一个一个地悲壮地死去。
以史明鉴，向
英雄致敬
04
在“悲剧”中挖掘“伟大”
01
02 在“伟大”中感受 英雄品质
03
在“伟大的悲剧”中理解人性
背景介绍
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年
10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的 1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙 森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的 地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争 取国家的荣誉”。
（2）奥茨，你如蜡烛般心甘情愿地燃烧了自己， 点燃了身边队友前进的道路。
（3）威尔逊博士，凶猛的暴雪只是带走了你的 身躯，却没有带走你那热爱科学无私奉献的精神和 对祖国的那份深沉的爱。
虽然斯科特一行人并不是第一个到达南极点的人， 但他们却有着高贵的精神品质，正如前面的同学所说， 他们的可贵品质值得世人敬仰和学习，这也成为作者为 其立传的重要原因。
人教部编版七年级下册第21课《伟大的悲剧》课件(含说课)(共32张PPT)
作者茨威格曾说：“从来不愿意去为那些所谓的‘ 英雄人物’歌功颂德，而始终只着眼于失败者们的悲剧。 ……在我的传记文学中，我不写在现实生活中取得成功的 人物，而只写那些保持着崇高道德精神的人物。
合作探究，天才的伟大创造
作者茨威格不可能目睹这次探险与遇难的 过程，那他是怎么写出这些人的相关细节的？
丰富的想象力
设计意图：通过抓住细节来感受人物的“伟大”，将品析 落实到字词句上，避免贴标签式的分析。
（四）抓住细节，感受“伟大”之处
用作者的话来阐明写作的目的，进一步凸 显人物精神的伟大。
深情朗读文章最后一段，升华情感。
设计意图：体会斯科特等人的精神所带来的震撼力。
（五）合作探究，天才的伟大创造
作者茨威格不可能目睹这次探险与遇难的过程， 那他又是怎么写出这些人的相关细节的呢？
通过抓住文中的细微之处，如环境描写和人物的细小 动作、个性化语言等来感受作者丰富的想象力。
设计意图：理解传记的特点，分清写实与虚构。
（六）布置作业
11月12日，当后来那支探险队到达帐篷， 他们看到的是怎样的情景？请你合理地发挥 想象，灵活运用合适的描写方法，扩写第14 段。
设计意图：学习作者展现感人情境，抓住细微之 处详细刻画的手法进行写作。
设计意图：探究“悲剧”的内涵，为理解“伟大”作铺 垫，初步感知人物心理。
（四）抓住细节，感受“伟大”之处
从斯科特等人对对手、对科研、对队友、对死 亡、对祖国及亲人的不同态度来感受其伟大之处。
（四）抓住细节，感受“伟大”之处
对对手——“忠实地履行”“最冷酷无情的职责” 对科研——“只有……还”“除了……还” 对队友——比较句式、关联词 对死亡——“骄傲地” 对祖国、亲人
（一）导入新课