初中生物课堂导入之我见
对生物课课堂导入的浅见
对生物课课堂导入的浅见
对于生物课的导入，我认为要充分结合学生的实际生活和学习经验，引起学生的兴趣。
生物课的内容涉及到生命现象、生物规律和生态环境等多方面的知识，这些知识和学生的
日常生活息息相关。
我们可以从生物学的基本概念入手，例如从生物的结构特点、生物的
生长发育、生物的营养和代谢等方面引入课堂内容，通过举例说明和实地观察，使学生能
够从自己的感触中感受生物的奥秘，引起学生对生物学的兴趣和热情。
可以通过观察和比
较植物叶片的形态、颜色和质地，来引导学生思考植物的结构和功能，从而为后续的学习
打下基础。
对于生物课的导入，我认为要注意与多媒体技术相结合，提高课堂导入的多样性和趣
味性。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用愈发广泛，它可以丰富课堂教学
的形式和内容，提高教学效果。
在生物课的导入中，可以利用多媒体技术呈现生物图像、
生物视频、生物模拟实验等内容，使生物的知识更加直观形象，激发学生的好奇心和求知欲。
可以利用多媒体技术展示生物的形态结构、生长发育过程和生活习性，让学生在视觉
和听觉上都能够获得知识的刺激和满足，从而更好地理解和掌握生物学的知识。
对生物课课堂导入的浅见就是要充分结合学生的实际生活和学习经验，引起学生的兴趣；要注意培养学生的思辨和实验能力；要注意与多媒体技术相结合，提高课堂导入的多
样性和趣味性；要注意与实际生活和社会实践相结合，培养学生的应用能力和创新思维。
希望这些建议能够对生物课教学有所启发，让我们一起努力，让生物课堂变得更加生动、
有趣和富有成效。
【2000字】。
初中生物课堂导入方法之我见
初中生物课堂导入方法之我见课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
常言道：响鼓还需重槌敲。
如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
因此，教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题和有关的条件，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
一、开门见山法。
就是教师不用借助其他材料，只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
如在学习“人类对全球环境的影响”时，这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。
二、温故知新法。
孔子云：“温故而知新。
”这是一种比较常用的简单的导入方法，是从旧知识入手，复习旧知识的同时引导学生去发现问题、明确学习目标。
以旧知识为基础发展深化，引导学生去发现问题，明确探索目标，从而进入新教学内容的学习。
它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。
如在教学《消化和吸收》一节时，我是这样导入的：我们每天吃的食物含有哪些营养成分？在人体内有没有？食物中的这些成分与人体内的一样吗？是不是我们吃了青菜人体就长出了青菜？食物是怎样被人体消化吸收的呢？这节课我们就来探究一下事物在人体内的“消化和吸收”。
三、情境导入法。
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与所学内容相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂教学效率。
如在学习“食物链”时，教师可以播放视频来导入新课，视频最好是鸟语花香、春色满园，一片生机盎然的景象。
学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中，然后教师质疑：“你知道吗？在这百花盛开的森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解食物链的相关内容。
浅谈初中生物课堂教学的导入方法
浅谈初中生物课堂教学的导入方法导入是课堂教学的重要环节之一。
它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效率。
课堂导入的方法多种多样，常用的导入方法有：复习旧知识导入、生活常识导、多媒体导入、故事导入、演示实验导入、问题导入等等。
标签：初中生物课堂教学导入方法俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。
课堂导入的好坏直接影响到课堂效果，恰当的导入能把学生的注意力集中起来，饶有兴趣地投入到课堂学习。
所以，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。
下面根据本人几年来的教学经验，谈谈生物课堂导入的几点体会。
一、复习旧知识导入孔子云：“温故而知新”。
在生物教学过程中，组织学生学习新内容之前，注意联系学生头脑中与当前学习有关的知识，并以此为基础导入新课，这样既巩固了所学的旧知识，又为学习新知识铺设了道路，有利于知识的转移。
比如，在讲《植物的生殖》一节时，通过复习被子植物的知识，我们知道植物可以进行有性生殖，也就是利用种子繁殖。
种子是由花的什么结构发育而来的？引导同学们完成花的结构和有性生殖图解空缺部分。
是不是所有的植物都靠种子繁殖？植物还有没有其他的生殖方式呢？这节课就让我们一起来学习植物的生殖。
生物学科中很多知识都是以旧知识为基础的，利用旧知识来引入，它可以使学生从已知领域容易进入未知领域，激发学生主动获取知识的兴趣。
二、生活常识导入生物学本身就是一门生活中的科学，与日常生活联系密切。
如果能用学生熟悉的身边的事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。
比如，在讲《呼吸道对空气的处理》一节时，我是这样引入的，刚出生的婴儿就会啼哭，你们知道这是为什么吗？婴儿的第一声啼哭，就表示开始吸入氧气并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。
因为，我们从生下来的第一天起，就离不开空气，需要不断地进行呼吸。
通过七年级上册的学习，我们知道人的呼吸是由呼吸系统来完成的。
初中生物课堂教学导入之我见
到 的 目的有 三点 ：
优 质 的课 堂 教 学 导 人 应 涵 盖 集 中注 意 力 、
激发兴趣 、 启发学生思维 、 明确 目的 、 优 化 课 堂
气 氛 等 多项 功 能 。应 具 备 针 对性 、 趣 味性 、 启 发 性、 时效 性 、 灵 活性 、 简洁 性 等特 点 。
创设 出具 有 趣 味性 的情 景 。利 用 实 物 、 模型 、 标
本、 图片 、 动画 、 视频等直观手段导人 ， 易于吸引
学 生 的注 意 力 ， 激发 学 生 的学 习 动机 。 新 课 的 导 人 也就 人 情 人境 ， 流 畅 自然 。 ３ 启 发 性 。课 堂 导 人不 能 只是 追 求 “ 趣点” ， 还 要 具有 一定 的启 发 性 。针 对 教 材知 识 与 学 生 生 活 经验 的关 联 点 ， 把 学 生 原本 熟 悉 的 、 常 见 的 生 活 现 象 设 计 为 富 有 挑 战性 的启 发 性 问 题 情
还 能 在发 现 问题 、 大 胆 提 出 问题 、 积 极 解决 问题
、
课 堂教 学 导入 的 目的
等 方 面不 断 提 高 自我 ， 发展 自我 。
三、 课堂 教 学导 入 的基 本 要求
课堂教学导入是教 师在进入新授课 时 ， 通
过各 种 方 法 引 出要 学 习 的 内容 ， 引起 学 生 注意 、 激 发学 习兴 趣 。课 与 课 之 问 ， 单元 与单 元 之 问 ， 提 高 学 生 能 力 训 练 的不 同 阶 段 和 环 节 之 间 ， 都
在 冀教 版 七 年 级下 册 “ 物质 运 输 的路 线 ” 一节 导 人 时 ，先 提 问和 心脏 有 关 的 知识 以及 与 心脏 相 连 的 血 管分 别 是 哪种 血 管 ？ 学 生作 答 。教 师设 疑： 血液 如 何在 心脏 和 血 管 里循 环 的 呢 ？ 血 液 流
初中生物课堂教学导课的个人见解
３２０ ） ６３ ０
是 怎 样 发 育 而 来 的 ？ 学 生 回答 ： 花 是 由花 芽或 混 合 芽 发 育 而 ” “ 来 的 。 我 接 着 问 ：那 么果 实 和 种 子 又 是 怎样 形 成 的 呢 ？ 爱 美 ” “ ” 之 心 ． 皆有 之 。 丽 的 鲜 花 谁 不 爱 ； 获 的 果 实 和种 子 谁 不 人 艳 收 喜 。我 说 ：果实 和种 子 的 形 成 与 花 的结 构 密 切 相 关 。” 生 追 “ 学 不 及 待 地 步 人 花 的 海 洋 去 了解 花 的 结 构 ，探 索 开 花 后 能 结 出 果 实 和 种 子 的 奥 秘 。 样 ， 生 去 解 剖 、 察 桃 花 ， 解 花 的 结 这 学 观 理 构 和功 能 是 如 何 相 适 应 的 ， 到 了 良好 的学 习 效 果 。 达 二 、 乐 型导 课 娱 我 根 据 初 中生 的 年 龄 特 征 和 认 知 规 律 ，采 用 了学 生 喜 闻
、
问题 型 导 课
根 据 教 学 内容 、 学 目标 、 学 要 求 设 置 问 题 情 境 ， 培 教 教 是 养 学 生 探 索 精 神 的 关键 ， 因为 人 的思 维 不 是 凭 空 产 生 的 ， 须 必
达 到会 学 的 目的 。 １ 谜 语 关 于 生 物 的 谜 语 很 多 ， 一 则 谜 语 来 导 课 ， ． 猜 以 能 立 即 点 明 学 习 的对 象 ， 入 主 题 ， 习 的 针 对 性 强 ， 利 于 突 进 学 有
出重 点 ， 突破 难点 。 如 一则 动物 谜 语 ：南 阳诸 葛亮 ， 坐 中军 “ 稳 帐 ， 下 八褂 阵 ， 捉 飞来 将 。” 生 立 即猜 出是 蜘 蛛 。我 随 即 摆 专 学
出示 挂 图 “ 蛛捕 食 ” 并 设 问 ： 同学 们 可 能 都 讨厌 蜘 蛛 网 ， 蜘 ， “ 但 你 知道 蜘 蛛 是 怎 样 结 网 的 吗 ？蜘 蛛 结 网 义 有 什 么意 义 呢？” 这 样 主 题 鲜 明地 引入 对 “ 蛛 ” 蛛 形 纲 ） 识 的学 习 ， 学 生 和 圆 （ 知 让 老 师 一起 去 了解 圆 蛛 的生 活 习性 、形 态 结 构 及 其 对 人 类 所 作 出 的 巨大 贡 献 。 ２ 演 小品 。小 品是 一 种 寓 意 深 刻 的 文 学形 式 ， 它恰 当地 ． 把 运用 到 生 物 学 课 堂 上 能 起 到 激 发 学 习 兴 趣 ，提 高 学 习效 率 的 作用 如 在 讲授 “ 子 的 结构 ” ， 从 复 习 形 形 色 色 的植 物 过 种 时 我 渡 到被 子 植 物 ， 以用 演 小 品 的 形 式 来 实 现 。 戴不 同植 物 头 可 头 饰（ 表不同植物类群 ） 代 的五 位 学 生 按 其 所 扮 演 植 物 类 群 的进 化 顺 序 隆 重 登 场 ， 自述 说 本 “ 族 ” 类 群 ） 特 征 ， 争 论 哪 各 家 （ 的 并 个 “ 族” 家 的种 类 最 多 ？ 哪 个 “ 族 ” 自然 界 和 人 类 的贡 献 最 家 对 大 ？ 目前 地 球 上 哪 个 “ 族 ” 为 繁 盛 ？ 面对 同学 们 收 集 的谜语 、 小 品 、 故 事 ， 等 。 猜 演 讲 等 既能 把 学 生课 间分 散 的 注 意 力 收 回来 集 中到 课 堂 上 ，又 能 活 跃 课 堂 气 氛， 营造 一 个 民 主 、 和谐 的 教 学 氛 围 ， 学 生 愿 学 、 学 ， 终 使 乐 最
对生物课课堂导入的浅见
对生物课课堂导入的浅见生物课作为学校中不可或缺的一门课程，不仅在学科体系中占据着重要的地位，更是对学生进行生命科学教育的重要途径。
如何引入生物课的教学内容，如何激发学生对生物学的兴趣和好奇心，是每一位生物老师需要思考和努力的问题。
在生物课课堂中，导入是教学的开端，也是呈现教学内容的第一步，因此本文将就对生物课课堂导入的一些浅见进行探讨。
一、创设情境引导生物课的导入应当具有情境感，在课前布置好教室环境，让学生在一种良好的氛围中开始学习。
可以利用图片、实物、视频等多种教学资源，让学生从视觉上感受到生物学的精彩与神奇。
可以在黑板上挂上一幅美丽的自然风景图，或者在课桌上摆上植物标本、昆虫标本等，让学生在欣赏美景的也对生物学有所了解。
二、提出问题引导生物课的导入也可以通过提出问题来引导学生思考。
问题应当贴近生活，引起学生的兴趣。
可以用一个实际的生活问题或者一道生物谜题来引导：为什么有的植物能在水中生长？为什么猫头鹰的眼睛能够在夜间看清楚？通过这种方式，可以激发学生思考与好奇心，促使他们主动参与到课堂中来。
三、引用科学发现引导生物课的导入还可以通过引用科学发现来引导学生。
科学发现是由科学家们通过长期的研究和实验获得的成果，这些成果往往引起人们对生物学知识的好奇和渴望。
可以引用一些令人惊叹的科学发现，比如“科学家们在南极发现了新的生物物种”或者“科学家们在研究中发现了人类的新器官”，来吸引学生的注意力，让他们对生物学产生浓厚的兴趣。
四、实验引导五、故事引导讲述生物学中一些有趣的故事，也是生物课导入的一种有效方式。
可以挑选一些生物学中的传奇故事，或者一些有趣的生物体验故事，来激发学生对生物学的兴趣。
可以讲述一些古代传奇中的神奇生物，或者一些生物学家的研究经历等。
通过故事的引入，可以让学生在轻松的氛围中了解到更多有趣的生物知识。
六、教材引导生物课的导入也可以通过直接引用教材来进行。
可以在课前预习的时候，引导学生提前阅读课本中的相关知识，然后在课堂上对这部分知识做一个简要的概述和引导，从而使学生对这部分知识有一个初步的认识和理解。
初中生物课堂教学导课之我见
入 是 生 物 学 课 堂 教 学 的首 要 环 节 ， 课 激 趣 激 疑 ， 活 学 生 的 导 激 “ 动情 点 ” 可 以 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 。教 师 可 采 用 问题 型 、 ． 娱 乐型 、 直观 型 、 验 型 和 说 课 型 等 导 课 方 式 导 人 新 课 ， 实 以吸 引 学生 注意 力 ， 作 学 生 精 神 ， 学 生 带 着 强 烈 的探 究 欲 望 进 入 振 让 下一 环 节 的学 习 这样 ， 师 生 互 动 配 合 下 ， 能 顺 利 完 成 教 在 就 育教 学 任 务 。 所 谓 良好 的 导课 就 等 于成 功 了一 半 ， 经过 教 正 我
考 试 Ｎ： ２ １－６￣ ｌ ０ －ｇ９ ： １＝ － Ｊ ｇ Ｊ ｌ Ｊ
初 中 生 物 课 堂 教 学 导 课 之 我 见
苏 晓 冬
（ 安 市 实 验 中学 ， 建 南 安 南 福 摘 要 ： 的 导 入 是 生 物 学课 堂教 学 的 首 要 环 节 ， 所 课 正 谓 良好 的导 课 就 等 于课 堂教 学 成 功 了一 半 。 作 者 采 用 不 同 的 导课方式 ， 例如 问题 型 、 乐型 、 观 型 、 娱 直 实验 型 和 说 课 型 等 方 式 导入 新 课 ， 吸 引 学 生 注 意 力 ， 作 学 生 精 神 ， 学 生 带 着 以 振 让 强 烈 的 探 究欲 望 进 入 下 一 环 节 的 学 习。 关 键 词 ： 中 生物 课 堂教 学 导课 初 课 堂 教 学 是 整 个 教 学 工作 的 中 心 环 节 ，是 提 高 教 学 质 量 的关 键 所 在 。导 课 即一 堂 课 的 开始 ， ， 学 研 究 表 明 ： 彩 的 一理 Ｉ Ｌ 精 ３２０ ） ６ ３０
初中生物课堂新课导入的策略之我见
初中生物课堂新课导入的策略之我见作者：刘亚静来源：《都市家教·上半月》2013年第05期【摘要】教学有法，但无定法。
好的导入设计，应体现其形式、内容有新意，能最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。
可以说导入新课是创造趣味的好时机，生动的导入，既能抛砖引玉、温故知新，又使学生情绪高涨，课堂气氛活跃，并心情愉悦地全身心投入，新课一触即发。
【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。
这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
一、多媒体导入传统的教学方法，使学生对生物的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象，就要顺应时代的需要，就得改变传统的教学模式，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、动画等多媒体的现代化教学手段进行教学。
教师通过制作多媒体课件，使抽象的概念、原理，复杂的结构，绚丽多彩的生态环境，多姿多彩的生物，难见难描述的形态等变得直观、具体、形象等。
让学生在情趣中接受新知，陶冶情感，明辨是非。
如：“生物的特征”一课，一开始就播放有山、水、虫、鸟、树、石头等的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，请学生举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物？从而激起学生思考区分生物与非生物的标准是什么？自然导入“生物的特征”探讨之中。
二、观察实物、标本、模型、图片等导入观察是获得感性认知的主要途径，是人们有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种感知过程。
观察是科学探究的基本方法，是研究生物学知识的重要方法，观察贯穿于整个生物学知识体系，贯穿于每一个探究实验。
生物种类繁多，形态各异，生活环境不同，我们所在的环境生物种类有限，加之学科地位和办学经费等因素我们不可能让学生都通过观察实物来获取感性认识，因此常利用模型、标本、图片（挂图、书上查图、简笔画等）等形式来突出直观性，增强感性认识，提高学习兴趣。
使学生眼、耳、手、脑、口等多种感观，同时协调运用，学习效率定会提高。
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初中生物课堂导入之我见
【摘要】在初中生物的课堂上，导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂好课必须有一个好的开头。
根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。
因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
【关键词】生物；课堂导入法；激发兴趣
在初中生物的课堂上，导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂好课必须有一个好的开头。
根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。
因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
根据我的教学经历，现总结以下七点导入法：
1 利用直观演示导入
课前直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考
的问题，这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
2 新旧知识联系的方法导入
在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。
如，“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，设疑：“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习，这就是我们将要学习的血液循环的知识，这样的过渡可使学生很快进入教学情境。
3 创设情境，激发学生学习兴趣导入
利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。
教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。
如在讲“生存斗争”一节时，不是平铺直叙地讲，而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等，然后再用生动的语言加以描述：“这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。
但是，你们没想到吧？在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。
”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象。
4 从生活情景导入，增添生活气息
从学生的生活经验出发引入新课，使学生对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。
例如，在讲“动物社会行为中的信息交流”时，我这样讲：当你吃面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？让学生回答：“会有一群蚂蚁出现……”接下来我会问：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？引起学生一起讨论。
又例如：讲“蒸腾作用”一节，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生回答：“在大树下”，接着问“为什么”，这时学生不知所措。
我借助疑问解说：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。
所以大树下乘凉感觉舒服些。
那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。
5 音乐导入
歌曲深受学生的喜爱，用歌曲特别是好听的学生的熟悉的歌曲导入课题，可以很好地调动学生的学习积极性，增加课堂气氛，提高课堂教学的有效性。
比如在上《人的生殖》这节课时，我用歌曲《天亮了》导入，并讲解韩红创作这首歌曲背后的故事，既调动了学生的积极性，又消除了学生对人的生殖的好奇心和神秘感，增进敬爱父母的情感。
再比如，我上《青春期》这节课时，我用歌曲《花季雨季》导入，并提醒学生：我们是花季，但不要被鲜花迷倒，我们
是雨季，但不要被雨打湿。
伴随着优美的旋律，学生激情飞扬，迫切希望了解有关青春期的知识。
6 多媒体技术导入法
多媒体在教学中起到很好的作用，将动画、图文做艺术对比处理使学生心灵产生触感，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。
如：学习“环境保护”时，可呈现一组画面“茂密的森林，生机勃勃的农田，无边的草原上羊儿悠然的吃草，辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟，白鳍豚在水中展现其优美的体态，正陶醉大自然的美景时，”再呈现一幅画面“被乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，龟裂的土地寸草不生，洪水给人们带来深重的灾难，由于环境污染造成植物死亡，人们偷猎动物”两个例子形成鲜明的对比，触动学生内心深处，让学生发出保护大自然的想法，使学生带有强烈责任感，紧迫感，去保护大自然，这样讲取得特别好的学习效果。
又例如：学习“骨骼”这一课时，在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画，配上动感的音乐，老师说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成，人体骨骼与直立行走相适应的特点，少年坐、立、行走姿势不正确所造成的后果及与原理”，这样一下子抓住学生的好奇心。
7 实验导入法
利用实验操作的方法导入新课利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学
生产生浓厚的学习兴趣。
如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。
利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
总之，导入有法，导无定法，贵在得法。
课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我相信，只要我们重视“课堂导入”在课堂教学中的重要性和必要性并加以灵活应用，课堂教学的开展一定会事半功倍，从而取得良好的教学效果。