五年级下册语文期末考试考点归纳人教版

赞同一位名师曾说过的话，平时搞素质教育，高效课堂，但并不是不要检测评价。

学期末要综合复习，梳理知识，巩固基础，提升能力，强化方法。

检测评价只是一种手段，我们要把目光放在方法指导与能力训练上，自然能取得显着成绩。

摒弃机械的训练，注意趣味性和方法的指导。

期末复习不能急躁，把功夫在平日扎扎实实的课堂上。

包括期末的复习，也要稳扎稳打。

以下从三大方面和大家交流一下我的复习计划和方法策略。

一、基础知识巩固应用（一）字词认读书写与积累1、生字表（二）150个要求会写的字，可让学生分类整理，如按字的结构，按音序，按相同部首等，将难写的字和易错字进行单项生字听写，巩固记忆。

除此之外，还要关注生字词的运用。

教师在复习时将一些生字组织到一段完整的语境中，让学生填写。

我们试卷检测中用这种方式较多。

如果平时只是反复听写字词，有的学生便不会实际运用了。

为了增加趣味性，我们还可以让学生自编一段话或一个小故事，用上生字表中的若干个生字。

注意一下能组合成词的生字，如，羞涩、咀嚼、祸患、侮辱、柑橘、噩耗、挎篮、咆哮、祭奠、妒忌、姹紫嫣红注意同音字、形近字的区分，可以用组词说句子进行练习。

如漠、寞，貌、豹，璧、壁，淮、准，敝、蔽，等。

2、关于字音，主要是易错读音，不知大家是否发现，有一些学生不能独立写出生字的正确音节，出现在给生字注音、写出多音字另外的读音、查字典题目中的写音节以及改正错误读音等题目中。

这也需要老师复习时加以关注指导。

正确书写音节，注意调号的位置。

生字表（一）注音需要注意的：“匕首”的“匕”、“逞凶”的“逞”、“澄澈”的“澄”、“疙瘩”、“踉跄”、“遂”、“镌”、“挠”、“憧憬”、“携”、“尴尬”“气氛”“炽热”“充沛”3、注意特殊生字的部首和笔顺，平时注意引导学生练习使用字典。

我们学生学完一课生字都要完成一个固定的表格，包括生字、音序、音节、部首、再查几画、字典中的页码、组两个词语、同音或形近字加注拼音并组一个词。

提醒大家在复习时注意几个汉字的笔顺和几个易错汉字。

敝：点、撇、竖、横折钩、竖、撇、点、撇、横、撇、捺。

注意长竖是一笔，不是两笔小竖。

噩：横、竖、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横（横、长竖、左上口、右上口、长横、左下口、右下口、最后一横）荆：注意是左右结构，不是上下结构。

叉：横撇、捺、点脊：点、提、撇、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横乃：横折折折钩/横撇弯钩、撇书写时，需要注意“梁”和“涩”的点。

平时，我们都搞读读写写的词语过关，复习时，我们可以将学生出错较多的加以整理，进行词语的单项测评。

生字书写要正确、规范。

多观察，多批阅。

写大字，有助于掌握笔画河间架结构。

重点字依然需要书空。

机械抄写不可行。

特别是错误的书写更要命。

一般写三至四遍即可。

复习时，可在每节语文课前听写生字词十至二十个，及时纠正巩固书写。

检测考察时，会出综合性的题目，将字音、字形融合在一起，让学生找出无误的一组，有时还可能让学生画出错误的读音或错误的字形，写出正确的读音、字形。

这就需要训练学生细心观察和分析的能力，能正确书写音节。

有的学生听写能写对，让他挑错就不行了，说明掌握的不牢固，知其然，还要知其所以然，对于易错的字词，尤其字形要用字理等形式帮助学生记忆。

可以搞火眼金睛识词语练习，在教师给出的若干个词语中，圈出正确的，纠正错误的，这样练习能应对试卷中选择书写全部正确的词语等题目。

关于课文中出现的一些重要的成语，包括日积月累中的，我们复习时还可采用补充填空，选择运用等形式进行巩固。

4、依据课文中出现的词语指导体会词语表达的感情色彩。

如《百万英镑》中出现了“武断”可与“果断”对比理解。

用合适的词语表达意思，如《刷子李》中“果然、居然” 的使用。

关联词语的运用，可以借助《白杨》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》等课文中出现的进行归纳复习。

（二）、积累与背诵1、单元日积月累第一单元19页《浪淘沙》，第二单元45页，表达人生志向的六句名言警句，第三单元65页有意思的四组对联，第四单元88页成语积累，第五单元113页名着中的歇后语，第六单元无，第七单元147页描写人物的成语积累，第八单元166页四句名言积累。

能理解，会运用。

复习时不要光抄写背诵。

师生要创设语境用一用。

重点关注学困生的背诵与书写。

本册书涉及两个成语故事，分别《程门立雪》，《入木三分》，了解故事，理解成语意思。

本册书中又接触到两种新的文学形式剧本和相声。

2、课文段落篇目第一课《草原》第1、2自然段。

第三课《白杨》第12自然段。

第六课《冬阳童年骆驼队》背诵喜欢的段落，可把重点放在第四、五自然段。

第十课《杨氏之子》全文。

第十四课《再见了亲人》背诵喜欢的段落，重点放在第一自然段。

第二十五课《自己的花是让别人看的》第三自然段。

第二十六课《威尼斯的小艇》第四至六自然段。

此外第七课《祖父的园子》第十七自然段、第二十一课《猴王出世》第一自然段后半部分应让学生会背诵。

加强必背句段中关键字词的书写的检测，如期中试卷上“渲染”。

不能光口头背诵或抄写，整段默写也耗时费力，最好的方法是设计“按原文填空、加标点”的练习，检测中基本用这样的题型考查，我们不妨这样强化巩固。

如，《猴王出世》中，（食）草木，（饮）涧泉，(采)山花，(觅)树果；与狼虫为（伴），獐鹿为（友），猕猿为（亲）；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红）。

许多窗子连接在一起，汇成了一个（花的海洋），让我们看的人如入山阴道上，（应接不暇）。

每一家都是这样，在屋子里的时候，（自己的花是让别人看的）;走在街上的时候，（自己又看别人的花）。

（人人为我），（我为人人）。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

3、记忆名家名篇：老舍的《草原》、季羡林的《自己的花是让别人看的》、林海音的《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言、萧红的《祖父的园子》选自《呼兰河传》。

《将相和》选自司马迁的《史记》、《草船借箭》选自《三国演义》、《景阳冈》选自《水浒传》、《猴王出世》选自《西游记》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自《小兵张嘎》、《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》、《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》、《金钱的魔力》选自马克•吐温的《百万英镑》。

复习时，建议采用连线、填空、选择、判断等题型巩固。

4、古诗：5、对名着、名篇中的人物形象的感知和对异域风情的了解。

一般以填空形式出现，回顾人物鲜明的性格特征，也要复习就课文中某一处描写，概括人物的性格特点。

能结合第八组课文回顾异域风情特点。

总结梳理人物形象可以让学生办成小手抄报的形式。

6、古文本册书中涉及到一篇小古文，复习时要注意把握朗读节奏，注意断句，参照注解理解意思，能够默写填空，体会杨氏之子的智慧妙答。

二、课内外阅读能力的培养（一）阅读能力的培养与训练1、联系上下文理解词语或句子。

在表情达意方面起了特殊作用的词语，一般来讲，我们也称它为关键词语。

关键词语一般在说明事物的基本特征、表达作者的情感和思想方面起重要作用。

怎么样来确定关键词语呢？一般来讲，我们读书的时候，会有一些词语引起我们的注意和思考：作者用这个词语在强调什么呢？关键词语一般是要强调的表达某些意思，会把文中的某些内容给联系起来，会把事物的重要特性给揭示出来，这样的词语就是关键词语。

关键词语的教学，要经历“读懂表面意思、读懂在课文中强调的意思”两个层面的理解。

在阅读理解内容和情感时，要作为重点，结合读懂句子的意思来进行。

除了一些实词外，一些虚词，一些关联词语，也会成为关键词语。

当然，虚词作为关键词语的时候，需要结合句子来进行。

在小学，没有必要讲虚词的知识，只需要明白“用上了这些词语，作者强调了怎样的意思，能够通过朗读，表达出强调了的意思和语气”。

高年级，侧重通过重点词语的理解来体会句子所表达出来的思想和情感态度。

如：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（《自己的花是让别人看的》确定关键句子的方法与确定关键词语的方法差不多。

主要是这些句子在课文里面描写的是事物的基本属性、特征的句子，表达了深刻含义、思想和情感的句子、能够把上下文很好的联系在一起表达某个重要意思的句子。

除了一些陈述事实、介绍事物基本属性的句子外，一些在课文意思和情感表达中起特殊强调作用的、运用了修辞手法的句子、复句、含义深刻的句子，表达事物本质属性、独特情感态度的句子……需要我们作为关键句子来处理。

在小学阶段，修辞、复句知识和名称，一般不做“掌握”要求，教学目标的程度把握，只需要“理解和体会”在文中的意思、表达方面所起的作用就可以了。

当然，如果教学很方便，老师可以告诉学生这叫什么修辞手法，但是，不讲修辞特点，不能把能否判断这个句子是什么修辞手法作为目标。

关键的是理解体会，遇到类似的句子，能够去体会。

句子复习的目标，还包括标点符号的学习。

标点符号的学习，要结合句子的理解，来引导学生认识标点，同时，体会标点符号与其所起的作用，标点符号在文中所表达的意思。

关于句子理解，侧重两方面：其一依据不同修辞手法表达出来的新的对象，结合上下文和写作背景，通过联想解释言外之意。

指导学生依据比喻、双关、借代等修辞方法，联系语句的字面意思和语境，通过相似、相关、相反的联想来解释言外之意。

如：（1）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”（《白杨》）作者用象征手法，来写白杨树成长。

怎么推导出言外之意？得联系上文“父亲的内心”、父亲对白杨的态度。

父亲的内心，需要结合上文：他们只知道爸爸在x疆工作，妈妈也在x疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到x疆去念小学，将来再念中学；结合时代背景、父亲的经历来体会。

这样，象征意义，才能很好的体会出来。

我们从父亲对白杨的赞美，隐约感觉到了，父亲的内心世界中，自己就是一个大白杨，在边疆扎根、长成“卫士”。

为啥又写小白杨？我们看父亲的神态变化：“嘴角又浮起一丝微笑”，为啥笑啊？“小白杨正迎着风沙成长起来”。

从父亲把自己看做一个老白杨，我们可以推想了：作者用这样的方法，含蓄的表达出父亲的另一层心思：小白杨成长起来，就是孩子们将成为边疆的建设者和保卫者。

而读者读到这里，心中也豁然开朗了。

从全篇来看，作者开头是远景推向近景，推向画面主体——白杨，而结尾处，又将画面推向远景。

而这远景，不再是混黄，而是清秀的、让人感觉到希望和信心的清秀挺拔的大白杨和小白杨！《金色的鱼钩》一文最后写到：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”，这光芒象征着老班长崇高的革命精神。

再如比喻手法写出事物特点。

（2）《草原》：“羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上白色的大花。

”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”。