浙江省高职院校特殊学生群体体育教材内容的研究与开发

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浙江省高职院校体育课程模式及改革

浙江省高职院校体育课程模式及改革探析[摘要] 学校体育课程教学模式的研究是当前学校改革的重要课题之一。

通过对浙江省高职院校体育课程教学模式现状的调查研究,分析浙江省高职院校体育课程教学模式的现状,探讨如何根据各高职院校特点构建新型的体育课程教学模式,为高职院校体育课程改革提供借鉴和参考。

[关键词] 高职院校学生体育教学体育课程教学模式0.前言近年来大量的调查研究显示,目前我国有60%以上的大学生(包括高职生)体育素质低下,超过20%的学生体质健康不合格,16%～25%的学生有心理问题,更有高达65%以上的大学生处在亚健康状态,大学生的身心健康水平呈普遍下降的趋势。

这一结果表明,传统高等学校体育已不能适应社会发展和人才培养的要求,学校体育教学改革势在必行。

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分和新的类型,如何更好地根据学校办学定位、职业岗位人才需要特征来设置课程体系、课程模式和实施教学,切实增强学生职业体能、培养职业特殊身体素质、终身体育锻炼能力和职业综合素质,是高职院校深化体育课程内涵建设,提升教育教学质量值得研究的现实课题。

本文通过对浙江省高职院校体育课程教学模式现状的调查研究,分析浙江省高职院校体育课程教学模式的现状,探讨如何根据各高职院校特点构建新型的体育课程教学模式,为高职院校体育课程改革提供借鉴和参考。

1.研究目的在论述体育课程教学模式以前,首先需要对体育课程和教学模式作一界定。

根据吴志超《现代教学论与体育教学》对课程的解释,把课程分为广义和狭义两种概念,狭义的课程定义为一门学科的各种活动总体计划,包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。

教学计划所规定的学校各种活动都可列入课程这个概念之中。

见血模式的定义,是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

社会职业分工是社会发展的结果,是社会进步的标志。

据统计,当今社会的职业已达数千种,专业则数以万计。

高职院校大众化教育阶段特殊体育教育的探索与实践

并不在场；物理场的在场，意义场的不在场［ ’ 】，】。这是在高职
基于这样的背景，本文尝试对病、、残弱学生为主体的特
殊体育课程的性质、目标、内容、组织、价等进行设置。从评而提高学生对健康的调适能力，让特殊体育需要学生同样享受体育的乐趣，实现自身的最大发展。
要，但实际研究几乎为零；第三，尚未有象普通体育课程那样成熟的配套支持。
等，由于高职院校乃属新生力量，与普通高校相比还有一定的距离，这些跨进大学校门的特殊体育需要学生，是否真正接受到符合其身心特点和需要的体育教育呢？“ 希冀进场，却被排除场外；虽在场内，不被场内接纳；却表面在场，实际
１研究目的
随着高等教育大众化进程的推进，高等职业教育发展迅猛，高职院校在我国高等教育体系中已占有半壁江山。随之越来越多的特殊需要学生（包括身体异常、、、病残弱及高龄学生）在教育公平理念下有机会跨进了大学的校门接受大学教育，高职院校也不例外。但起点的平等并不代表过程的平
ＺＵｉｉｎＨＨａ— ａｌ
（ＥＯｆｉ，ｈｊｎｉａｃｌｒｆｓｉｎｌｏｌｇ，ｎｚｏ１０８ＣｉａＰｆｅＺｅｉｇＦｎｎｉｏｅｓａＣｌｅＨａｇｈｕ３０１，ｈｎ）ｃａａＰｏｅ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：ＴｈａｅｎｌｓｓｔｅｃｒｅｔｓｔａｉｎｏｄｃｔｏｆｔｅｓｅｉｌｎｅｔｄｎｓｉｉｈｒｐｏｅｉｎｌｅｐｐｒａａｙｅｈｏｒｎｉｕｔｆＰＥｅｕａｉｎｏｈｐｃａｅｄｓｕｅｔｈｇｅｒｆｓｏａｏｎｃｌｇｓｉｓｃｓｔｅｄｅ－ｅｔｄｐｏｌｍａｅｎｔｅｂｃｇｏｎｆｈｒｎｏｓｓｃｅｙｕｓｆｒｒｈｏｃｐｏｌｅ，ｄｓｅｔｈｅｐｓａｅｒｂｅｂｓｄｏｈａｋｒｕｄｏａｍｏｉｕｏｉｔ，ｐｔｏｗａｄｔｅｃｎｅｔｅｏｐｃａｅｄｓｕｅｔ，ｍａｅｐｔｅｔｅｒｏｓｒｃｉｎｏｕｒｃｌｍ，ｎｉｅｕｇｓｉｎＯｔｅｎｔｒ，ｆｓｅｉｌｎｅｔｄｎｓｋｓｕｈｈｏｙｃｎｔｕｔｆＰＥｃｒｉｕｕｏａｄｇｖｓｓｇｅｔｓｔｈａｕｅｏａｍＳｏｔｎｓｅｃｅｓａｄｅａｕｔｏｓｏｈｏｒｅｉ，ｃｎｅｔ，ｔａｈｒｎｖｌａｉｎｆｔｅｃｕｓ．Ｋｅｒｓｈｇｅｒｆｓｏａｏｌｇ；ｓｅｉｌｅｄｓｕｅｔ；ｙｗｏｄ：ｉｈｒｐｏｅｉｎｌｌｅｐｃａｅｔｄｎｓＰＥ；ｕｒｃｌｍｏｓｒｃｉｎ；ｘｌｒｔｎｃｅｎｃｒｉｕｕｃｎｔｕｔｏｅｐｏａｉｏ

特殊教育中专学校体育校本教材的意义

特殊教育中专学校体育校本教材研究的意义摘要特殊教育事业是我国教育事业的重要组成部分，其发展水平是我国社会文明发展程度的重要标志之一。

大力发展特殊教育事业，提高残疾学生教育质量，是广大残疾人的心愿，也是党和政府的重要责任。

特殊教育中等专业教育作为特殊教育事业的一部分，随着为衔接特殊教育基础教育和给残疾学生“一技之长”，而蓬勃发展起来。

职业特殊教育学校体育作为一门基础学科，且面对的是身体有缺陷，各种残疾类别不同，体育运动能力受限的残疾学生群体。

由于各种原因特殊教育学校通用的体育教材根本就没有，校本教材也非常缺乏甚至没有（笔者所在的特教中专没有）。

而特殊教育教学的对象与普通学校的不同，不能简单的搬用普通学校的教材，而教育教学离不开教材。

在这种情况下对特殊教育学校体育校本教材的研究就显得非常有意义。

关键词特殊教育中专学校体育校本教材意义什么是特殊教育呢？在我国不同学者有着不同的表述，但综合看来这些定义都包含了几个层面：培养目标、教育措施或手段以及教育对象和实施机构等。

特殊教育专家刘全礼按照特殊教育的定义和教育与特殊教育的逻辑关系，将特殊教育定义为：对特殊儿童开展的、有目的的、旨在满足他们的一切教育需要的活动，这些活动既可能是增进特殊儿童的知识技能、影响特殊儿童的思想品德、增强特殊儿童体质的活动，也可能是改变或矫正他们缺陷或行为活动。

在我国特殊教育是指对视力、听力言语、智力有残疾的人和有多重残疾的人实施的教育，在教育过程中需要特殊的教具、学具、和特殊的教学方式。

特殊教育也像普通教育一样在德、智、体、美诸方面对学生进行全面的教育，更特别强调了进行缺陷补偿和发展优势教育，即根据特殊教育对象的身心发展特点，在课程、教材教法、教具、组织形式等方面，除有与普通教育相同的共性以外，还要有一定的特色适应特殊需要和补偿缺陷。

并根据不同类型特殊学生的具体情况，完成一定的特殊任务，达到一定的特殊目标。

另外特殊教育更加注重早期教育和个别化教育，更加强调因材施教，满足不同学生的特殊需要。

高校大学生特殊群体的体育课教学情况研究

高校大学生特殊群体的体育课教学情况研究随着大学教育的普及和体育运动的多样化，高校大学生群体的体育课教学情况备受关注。

高校大学生作为特殊群体，其体育课教学不仅仅是为了完成学分，更应该注重其身心健康的全面发展。

本文通过对高校大学生特殊群体的体育课教学情况进行研究，旨在探讨如何更好地满足大学生的体育课教学需求，促进其身心健康的全面发展。

一、高校大学生特殊群体的特点1.身心发育不完全：大学生正处于身心发育的关键时期，骨骼、关节、肌肉等都还处于生长发育期，此时的身体可塑性较强，也容易受到外界环境的影响。

2.学业压力大：高校大学生面临着来自学业方面的压力，需要花费大量的时间和精力来学习各种理论知识，可能会导致缺乏运动锻炼的机会。

3.注意力分散：大学生通常会面临着来自社交、情感等多方面的压力，往往会导致大学生的注意力分散，难以集中精力进行体育锻炼。

4.生活规律不稳定：大学生通常独立生活，生活规律不固定，可能会导致饮食不规律、作息紊乱等问题。

高校大学生作为特殊群体，其身心发育不完全、学业压力大、注意力分散、生活规律不稳定等特点必须引起教育者的重视，有针对性地进行体育课教学。

二、高校大学生特殊群体的体育课教学难点1.缺乏兴趣：高校大学生由于学业压力大，往往缺乏运动锻炼的兴趣，对体育课教学缺乏积极性。

2.注意力不集中：大学生往往面临着注意力无法集中的问题，难以专心进行体育课教学，影响教学质量。

3.生活规律不稳定：大学生的生活规律往往不稳定，可能会导致体育锻炼的机会不足，难以保证体育课教学效果。

三、解决高校大学生体育课教学难点的对策1.增强乐趣性：可以通过多样化的体育项目和教学方法，增加体育课的趣味性，激发学生对体育的兴趣。

2.关注心理健康：在体育课教学中，应该重视大学生的心理健康问题，采取措施帮助他们调整心态，提高心理素质，增强体育课教学的效果。

3.制定规范的学生体育锻炼计划：学校可以制定规范的学生体育锻炼计划，引导学生规律有序地进行体育锻炼，保证体育课教学的效果。

浙江省高职学生休闲体育干预对策研究

浙江省高职学生休闲体育干预对策研究【摘要】本研究旨在探讨浙江省高职学生休闲体育干预对策。

首先通过分析高职学生休闲体育的现状，明确问题所在。

然后结合干预对策理论，提出针对性的干预措施。

接着详细介绍浙江省高职学生休闲体育干预对策措施，并对干预效果进行评价。

最后通过案例分析，总结研究结果并提出存在的问题及展望。

研究发现，浙江省高职学生在休闲体育方面存在一些问题，但经过针对性干预可以取得显著效果。

本研究为高职学生休闲体育提供了有效的干预对策，具有重要的研究启示。

【关键词】浙江省、高职学生、休闲体育、干预对策、研究、现状分析、理论分析、措施、效果评价、案例分析、结果总结、存在问题、展望、启示。

1. 引言1.1 研究背景高职学生是指接受高等教育的职业院校学生，他们在学习课程的同时也面临着各种压力和挑战。

休闲体育是一种重要的健康生活方式，可以帮助学生缓解压力、保持身心健康。

目前很多高职学生缺乏足够的休闲体育活动，导致他们的身心健康状况较差。

针对高职学生休闲体育问题，需要进行干预和对策研究。

通过科学的干预措施，可以帮助高职学生培养良好的休闲体育习惯，提升他们的身心健康水平。

开展浙江省高职学生休闲体育干预对策研究具有重要意义。

1.2 研究意义通过对高职学生休闲体育的干预，可以帮助他们养成良好的生活习惯，提高身体素质，增强免疫力，预防疾病的发生。

休闲体育可以促进高职学生的心理健康，减轻学习和生活压力，缓解焦虑情绪，提升幸福感和生活质量。

休闲体育可以培养高职学生的合作意识、团队精神和领导能力，提高社交能力和沟通能力，为他们未来的职场和社会生活做好充分的准备。

开展浙江省高职学生休闲体育干预对策的研究，有利于促进高职学生的身心健康发展，提高他们的综合素质和竞争力，有助于建设和谐、稳定的社会环境。

1.3 研究目的本研究旨在探讨浙江省高职学生休闲体育干预对策研究的目的和意义，通过对高职学生休闲体育现状的分析和干预对策的理论分析，提出针对浙江省高职学生的休闲体育干预措施，并对干预效果进行评价，并通过案例分析验证实施的可行性和有效性。

浙江省高职大学生体育教学认知的现状调查与分析

・
浙江省高职大学生体育教学认知的现状调查与分析
钱利安
（江金融职业学院体育教研室，浙浙江杭州３０１）１０８
摘要：通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家咨询法、座谈法、比较研究等方法，对浙江省高职大学生的体育教
参考与建议。关键词：高职大学生；育教学；知调查；究分析体认研
中图分类号：８７４Ｇ０．文献标识码：Ａ
ＩｖｓｉｔｎａｄＡａｓｎＺｅａｇＶｃｔｎｌｏｌｅＳｕｅｔｎｅｔａｉｎｎｌｉｏｈｊｏａｉａｌｇｔｄｎｓｇｏｙｓｉｎｏＣｅ
第３卷第２３期
２０１１年３月
浙江体育科学
ＺｅａｇＳｏｔｃｎｅｈｊｎｐｒＳｉｃｉｅ
Ｖ０３Ｎｏ２Ｌ３，．
Ｍａ．，０１１ｒ２
文章编号：０４３２（０１０—０８０１０—６４２１）２０７ —７学校体育学・
１研究方法与对象
１１研究方法．
ｐｏｉｅｈｅｅｅｃｄｓｇｅｔｎｔｈｉｈｑａｉ．ｒｖｄｓｔｅｒｆｒｎｅａｕｇｉｔｅｈｇ — ｕｌｙＰＥｔｃｉｇａｄｒｆｒｎｓｏＯｔａｅｈｎｎｅｏｒ￣ＫｅｒｓＶｏａｉｎｌＣｌｇｔｄｎｓｙｗｏｄ：ｃｔａｏｌｅＳｕｅｔ；ｏｅＥｃｕｓ；ＡｃｎｗｌｇｍｅｔＩｖｔａｉｎ；ＲｅｅｒｈａｄＡｎｌｓｏｒｅｋｏｅｅｎｅｉｔｄｎｓｇｏｓａｃｎａｙｉｓ

对特殊高职院校实施体育选项课教学改革的探讨

馆限制、适合残疾学生开展的体育项目。关键词：特殊高职院校；体育选项；听障学生
中图分类号：Ｇ８０７．４文献标识码：Ａ
ＴｈｅＩｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆＥｌｅｃｔｉｖｅＰＥＣｌａｓｓＲｅｆｏｒｍｉｎＳｐｅｃｉａｌＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ
校体育教学的发展，听力障碍学生上课兴趣不高。体育教学改革受特殊高职院校目前实施的教学模式的影响，约束了体育课程项目的开展，使得体育课内容单一。残疾学生群体的多样性、复杂性，是影响体育选项课教学改革的一个重要影响因素。特教学校应借鉴普通高校体育选项教学的经验，积极营造体育锻炼的氛围，引进或开发较少受场
Ｍａｙ．，２０１３
对特殊高职院校实施体育选项课教学改革的探讨
刘海群
（浙江特殊教育职业学院（筹），浙江杭州３１００２３）摘要：通过问卷调查和访谈得出：目前特殊高职院校的体育授课仍采用最传统的体育教学方法，已经严重限制了学
第３５卷第３期２０１３年５月文章编号：１００Байду номын сангаас４ — ３６２４（２０１３）０３ — ００６３ — ０４
浙江体育科学ＺｈｅｊｉａｎｇＳｐｏｒｔＳｃｉｅｎｃｅ
Ｖｏ１．３５。Ｎｏ．３

高职院校教学计划中体育课程设置的调查研究

卷２为开放式和封闭式，闭式为对必修课总分封数、选课总数、育课的比重进行测量。被试者在限体
量表上做出选择，ｌ表 “ 加 ” 过渡到４减少 ” 从代增， “ 。
开放、势、获优收
过２Ｏ级为期６学期体育教学暴露出现行课程设０７个
置计划的缺点与不足。在以往的改革中作为学习主
体的学生对２世纪体育课程设置有哪些设想和要１求，往往在研究中被忽略，所以本文以浙江建设职业技术学院２０级学生为研究对象进行调查，以期０７
补充。３问卷调查法：自制调查问卷。．
目前，国高等职业技术学院体育课程基本上我
参考２０年教育部颁发的《国普通高等学校体育０２全
课程指导纲要》，课时间２，个学期，周每位学开年４每生上一次体育课。体育课的内容逐渐增加，科比学
一
、
目的
（）法二方１文献资料法：读２０ — ｏ７年学院有关课．阅０２２０学
程设置的文件及学术文章，为本文的设计和内容的
学校培养目标是通过课程来实现的。课程的结
卷ｌ以建筑工程专业２０年课程设置为基础制０７

中等职业学校开展体育课选项教学实践研究——以浙江宁波镇海职教

中等职业学校开展体育课选项教学实践研究——以浙江宁波镇海职教中心为例作者：郭爽胡传庆来源：《青少年体育》 2017年第7期针对学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象和当前学生体质健康状况逐年下降的问题，笔者在浙江宁波镇海职教中心高二年级学生中开展问卷调查，根据调查结果进行分析讨论。

结果发现，学生对教师所教的体育课内容不感兴趣，很多学生在课堂上迫于教师对其体育课考核的压力，不得不被动地进行学练，但是在课外活动时间，这部分学生不会主动去进行锻炼，充其量是在运动场上当观众，看着其他感兴趣的同学进行比赛或者锻炼，这样下去，学生体育意识和习惯越来越差，体质健康状况逐渐下降。

新课程标准强调体育教学要发挥学生的主体性作用，如果学生对学习的内容不感兴趣，发挥主体性作用就是一句空话。

为此，对浙江宁波镇海职教中心学生体育课现状进行调查研究，了解学生的需求和愿望，是满足学生的个体需要和社会发展的客观需要。

本文从浙江宁波镇海职教中心师生的实际情况出发，根据学生的兴趣和爱好，在浙江宁波镇海职教中心实施专项选修课教学，让高中学生在校期间学精一到两项体育运动项目，学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的意识和习惯，为毕业以后走上工作岗位能够继续从事体育锻炼奠定运动技术和运动理论基础。

根据浙江宁波镇海职教中心的实际情况开展体育课选项教学实践操作，主要从学生自主选项、调配组班、配置资源、走班教学和考核评价五个环节进行实践研究。

1 学生自主选项教师根据问卷调查中学生喜欢的运动项目，并结合学校的场地器材和师资等实际情况，对浙江宁波镇海职教中心高二年级的14 港维、14 电气、14 机械、14 学前、14 电商、14 工检6个班级学生试行体育课选项教学，提供了篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、操健美操6个运动项目供学生自主选择，每个学生根据自己的喜欢程度可以选取2 个运动项目，为首选和次选，原则上尊重学生的首选，如果首选人数过多又不够组两班或者首选人数低于20 人不够开一班的情况下，参照学生的次选，教师根据学生的自主选项情况进行适当地调配，保证每个学生都有自选项目。

高校体育校本课程的开发与实践研究——以浙江海洋学院“海岛野外生存生活训练”校本课程开发与实践为例

第２卷７
（）－和谐的人文环境为“ 海岛野外生存生活训练” 校本课程开发提供了良好的氛围２世纪是海洋世纪，１开发海洋，教育先行，浙江海洋学院置身于海洋经济建设第一线，在开发海洋深化
教学改革提倡素质教育的今天，开发与实践“ 海岛野外生存生活训练” 的课程教育，能让大学生充分领悟 “ 鱼文化”“ 、海洋旅游”“ 、海洋体育文化” 等海洋文化内涵。因此，海岛野外生存生活训练” “ 课程资源开发与实践
一
、
开发“ 岛野外生存生活训练” 海校本课程资源的优势分析
（）一优越的地理环境和丰富的自然资源为“ 海岛野外生存生活训练” 校本课程开发奠定了良好的基础浙江海洋学院位于东海之滨的“ 岛之城 ” 中国第一大群岛— — 舟山。舟山市是中国唯一以群岛区划千、设立的地级市，位于我国东南沿海，中国大陆海岸线的中心，是著名的长江、钱塘江和甬江的出海口。有大小岛屿有１９个，中有人居住岛屿１３，３０其０个无人岛１８个。气候宜人，２７夏无酷暑，冬无严寒，群岛海岸线总长２４ｋ其中基岩海岸１５ｋ４８ｍ，８５ｍ，人工海岸５０ｍ，砂砾海岸５ｋ３ｋ０ｍ；泥质海岸１ｋ３ｍ，舟山本岛面积为５２ｍ，０ｋ是我国第四大岛，岛上物产丰富、植被覆盖较广、海礁岩石林立、滩涂沙滩广阔，为开发海岛野外生存生活训练课程提供了优质的自然环境。学生在海岛上进行野外生存生活训练不仅要掌握一定的天文、地理知识，还要掌握操舟捕鱼的技能以获取生活资源，更要掌握潮汐变化和海上求生、救生的技能以获取生存的

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体在小学、学，常是体育教学的照顾对象，中常因
２“ ．特殊学生群体 ” “ 殊体育教育 ”的界与特
定教范围，必将破坏现有的有关体育法规制度，造成教学秩序的混乱。
随着我国社会生产力的发展、家文明进步、国人民生活的富裕以及社会经济的发达，残疾人事业
也得到快速发展，特殊教育受到极大重视。在 “ 十五” 间关于进一步推进特殊教育改革和发展的意期见中，明确提出“ 针对残疾学生特点开好体育课，广泛开展多种形式的体育活动和竞赛，使残疾学生掌握正确的体育锻炼方法，成锻炼身体的习惯 ” 养。长期以来，国各级领导对我国残教体育事业十分我重视和关注。江泽民曾指出，疾人事业是社会主残义事业的组成部分。发展残疾人事业为广大残疾人平等参与社会生活创造条件，残疾人这一社会使弱势群体与社会发展同步，与全国人民共同奔赴小康，不仅是社会主义物质文明、治文明和精神文政明的需要，而且也是社会主义制度优越性的体现；开展残疾人体育运动不仅是中国体育和中国残疾人事业的重要内容，是残疾人全面参与社会生活也
的重要途径之一。长期以来，些特殊学生弱势群这
依据教育部《国普通高等学校体育课程教学全指导纲要》的解释，特殊学生群体 ” 括：殊身 “ 包特体状况的学生（如有残障或通过医学检查有各种不
适于剧烈运动的疾病）手术后或病愈恢复期学生；；
［作者简介］朱海莲，浙江金融职业学院体育教研室副教授，浙江杭州３０１１０８
［中图分类号］Ｇ０．３８７０［文献标识码］Ａ［文章编号］１７２２（０６）２— １９— ４６２— ７８２０１０９０
１问题的提出．
对肢体（残病）体弱及特殊体形的学生实施的伤、体育教育。我们将体弱和特殊体形者也列为特殊体育受教对象，主要是因为他们绝大多数在体质健康标准测试中不能完成五项测试，致体质健康标导准的测试不能顺利过关，实上即使他们再努力，事
个别高龄的学生；因肥胖或瘦弱运动困难的学生和些情绪障碍较严重的学生等。
一
“ 特殊体育教育 ” 的概念尚无明确定义，校各有各自的界定方法。鉴于高职院校学生参与的体育锻炼、核等实际能力，江金融职业学院（考浙以下简称本院）将特殊体育教育定义为：高职院校中，在
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第４卷第ｌ２期２００６年１２月
经济与社会发展
ＥＣＯＮＯＭＩＣＡＮＤＯＣＩＳＡＬＤＥＶＥＬＭＥＮＴＯＰ
ＶＯＬ．Ｎ０．２４．１ＤＥＣ．ｏ２ｏ６
浙江省高职院校特殊学生群体体育教材内容的研究与开发
合格的可能性也很小。因此，实质上他们从跨进大学校门开始，注定几年后拿不到毕业证书，就如果
伤、、、残病体弱及特殊体形的学生是体育教学中的弱势群体。通过调查走访浙江省部分高职院校，现这些弱势群体的体育教育状况不容乐观，发大多处于流于形式、得过且过 ” “ 的状态，为体育成教育中“ 照顾 ”的对象。由于体育教育的特殊受性，身体运动能力要求较高。为全面贯彻我国的对教育方针，实施素质教育，职院校对特殊学生群高体必须像综合性大学一样，用相适应的体育教学采计划、材，制定相应的体育规定，能有利于高教并才职院校体育教育目标的全面实现。笔者通过对浙江省部分高职院校特殊体育课的开课及教学情况进行调查剖析，探讨设计适合本省高职院校特殊体育受教群体的特殊体育教学内容，帮助特殊学生根据自身情况制订科学的运动处方，具有很现实的指导作用，这也是笔者研究的目的。
朱海莲
［摘要］特殊学生群体是高校体育教学中不容忽视的部分，特殊体育课的目标定位与教材内容开发，是课程改革中的
难点问题。文章采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，探析了浙江省高职院校特殊群体学生体育课程的现状，出主指
要存在的问题，并设计了新课程改革下的特殊体育课教材的内容体系，立足长远，旨在对浙江省高职院校的特殊群体体育教学有所帮助。［关键词］高职院校；殊学生群体；特体育教材；究；研开发