第4章第1节揭开电磁关系的奥妙
2024年幼儿园大班《神奇的电》科学教案
2024年幼儿园大班《神奇的电》科学教案一、教学内容本节课选自2024年幼儿园大班科学教材第四章《有趣的物理现象》第三节《神奇的电》。
详细内容包括：了解电的基本概念、认识常见的电源、了解电的安全使用、探索简单电路的构成。
二、教学目标1. 让幼儿了解电的基本概念，知道电是由电荷产生的。
2. 培养幼儿对电源的认知，能辨别生活中常见的电源。
3. 培养幼儿安全用电意识，学会简单的电安全知识。
三、教学难点与重点难点：理解电的产生、流动和作用。
重点：认识电源、安全用电、简单电路的构成。
四、教具与学具准备1. 教具：电源模型、电路实验盒、电池、小灯泡、电线等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一个发光的小灯泡，引发幼儿好奇心，引导幼儿思考：为什么小灯泡会发光？（2）教师带领幼儿观察教室内的电源和用电器，让幼儿初步了解电的存在和作用。
2. 例题讲解（1）教师用简单的语言讲解电的产生、流动和作用。
（2）通过展示电源模型，让幼儿认识常见的电源，如电池、插座等。
（3）讲解安全用电知识，如不接触带电物体、不用湿手触摸电器等。
3. 随堂练习（1）让幼儿动手连接简单电路，观察小灯泡发光，体验电的神奇。
（2）教师提问，检查幼儿对电源和安全用电知识的掌握情况。
4. 巩固环节（1）教师组织幼儿进行“找电源”游戏，巩固对电源的认知。
（2）让幼儿分组讨论，分享自己在生活中遇到的关于电的现象。
六、板书设计1. 板书《神奇的电》2. 内容：（1）电的基本概念（2）电源的认识（3）安全用电（4）简单电路的构成七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的电源，并标注出它的名称。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿对电有了初步的认识。
但在教学中，要注意关注每个幼儿的学习情况，确保他们能够掌握所学内容。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观电力设施，深入了解电的生产和传输过程。
2023-2024学年四年级下册科学青岛版第六单元《电的本领》单元教学设计(教学设计)
5. 科学阅读和写作：鼓励学生阅读科学文章和撰写科学小论文，培养学生的科学思维和表达能力。
七、教学反思与总结
今天上的《电的本领》一课，让我有了许多思考。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授、实验、讨论等，旨在激发学生的兴趣，提高他们的实践能力和科学素养。
（二）拓展建议：
1. 家庭电路探究：让学生在家观察和分析家庭电路的组成和用电器的工作原理，提高学生对电路知识的应用能力。
2. 制作电路手抄报：鼓励学生制作关于电路知识的手抄报，通过收集资料、整理内容、设计版面等过程，提高学生的综合素质。
3. 科学讲座和实践活动：组织学生参加科学讲座和实践活动，如科普展览、实验表演等，让学生亲身体验科学的魅力，提高科学素养。
设计课堂互动环节，提高学生学习电学知识的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入电学学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的力的作用内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对力的作用掌握情况，为电学新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
- 视频：播放电路实验操作步骤和用电安全宣传片，辅助学生实验操作和增强安全意识。
- 在线工具：利用网络资源，让学生在线学习电路知识，拓宽视野，提高自主学习能力。
- 实物道具：准备电路组件、用电器等实物道具，便于学生直观认识和操作。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
电流的奥妙揭示电磁场与电磁感应的关系
电流的奥妙揭示电磁场与电磁感应的关系电流作为电子运动的流动方式，具有许多令人惊叹的奥妙。
它不仅是物理学中的基本概念，而且也是我们日常生活中不可或缺的一部分。
本文将深入探讨电流的奥妙以及它与电磁场和电磁感应之间的关系。
一、电流的定义与特征电流定义为单位时间内电荷通过导线的数量。
在电路中，电子在导线中的流动形成了电流。
电流的大小可以通过电流表来测量，单位为安培（A）。
电流具有一些独特的特征。
首先，电流是标量，其数值只与电荷的流动有关，与电荷正负无关。
其次，电流具有方向性，通常以从正电荷流向负电荷的方向为正方向。
二、电磁场与电流的关系电流在空间中形成了电磁场。
电磁场是由带电粒子（如电子）产生的，它具有一个方向性和能量传递的性质。
在电磁场中，电流会产生磁感应强度，从而形成磁场线。
磁场线的形状和大小取决于电流的强度和方向。
电流产生的磁场对其自身产生的电流是没有影响的。
但是，电流的磁场对其他电流或带电粒子具有相互作用的效应。
根据安培定律，两个平行的导线中，电流相同方向时会互相吸引，电流相反方向时会互相排斥。
三、电磁感应的现象电磁感应是指电磁场与导体之间相互作用而产生的电流现象。
当导体处于变化的磁场中时，会在导体中产生感应电流。
这一现象是由英国科学家迈克尔·法拉第于1831年首次发现并描述的。
根据法拉第电磁感应定律，当磁场的变化磁通量穿过导体时，将在导体两端产生感应电动势，从而产生感应电流。
感应电动势的大小取决于磁通量变化的速率以及导体的性质。
四、法拉第电磁感应定律的数学表达式法拉第电磁感应定律可以用数学表达式表示。
设导体回路的面积为A，磁感应强度为B，磁通量为Φ，感应电动势为ε。
则法拉第电磁感应定律可以表示为：ε = -dΦ/dt其中，dΦ/dt表示磁通量随时间的变化率。
负号表示感应电动势与磁通量变化方向相反。
五、电磁感应的应用电磁感应的现象和定律在许多应用中具有重要作用。
其中最常见的应用之一是交流发电。
2019年苏科版九年级物理下册《第十七章 电磁波与现代通信--17.3现代通信--走进信息时代》说课
2019年苏科版九年级物理下册《第十七章电磁波与现代通信–17.3现代通信–走进信息时代》说课稿一、教材分析《第十七章电磁波与现代通信》是九年级物理下册的最后一章，本章主要介绍了电磁波的性质和应用，以及现代通信的基本原理和技术。
本节课的重点是《17.3现代通信–走进信息时代》，通过学习这一节，可以使学生了解现代通信技术的发展及其对社会的影响，培养学生的信息素养和创新思维能力。
二、教学目标1.知识目标：掌握现代通信的基本原理和技术。
2.能力目标：能够分析和解释现代通信技术的应用实例，并能判断其优点和不足。
3.情感目标：激发学生对科学技术的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：介绍现代通信的基本原理和技术。
2.教学难点：理解并能够分析现代通信技术的优点和不足。
四、教学准备1.教材教具：《第十七章电磁波与现代通信》教材、多媒体课件。
2.实验器材：无线电、手机等。
五、教学流程1. 导入新课通过向学生提问，引出本节课的主题：现代通信技术的发展和应用对社会的影响。
2. 概念解释通过示意图，向学生解释现代通信的基本原理和技术。
3. 技术应用通过展示现代通信技术的应用实例，比如互联网、手机通信等，引发学生的讨论并进行分析。
4. 优点和不足让学生分组进行讨论，总结现代通信技术的优点和不足，并通过小组展示的方式进行交流和辩论。
5. 实验探究进行简单的实验，让学生亲自体验现代通信技术的应用，并观察实验结果。
6. 总结归纳通过对本节课内容的总结归纳，回顾学习的重点和难点，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
六、课堂作业设计一份问卷调查，调查家庭中成员对现代通信技术的使用情况和看法。
七、板书设计# 2019年苏科版九年级物理下册《第十七章电磁波与现代通信--17.3现代通信--走进信息时代》说课稿## 一、教学目标1. 知识目标：掌握现代通信的基本原理和技术。
2. 能力目标：能够分析和解释现代通信技术的应用实例，并能判断其优点和不足。
13.1从闪电谈起教案2023-2024学年学年沪粤版物理九年级上册
教案：13.1从闪电谈起一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年沪粤版物理九年级上册第13章第1节“从闪电谈起”。
该章节主要介绍了静电现象的产生、电荷的种类、电荷间的相互作用以及静电的防止和利用。
具体内容包括：1. 静电现象的产生：通过摩擦、接触、感应等方式使物体带电。
2. 电荷的种类：正电荷和负电荷。
3. 电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
4. 静电的防止和利用：利用导电体、绝缘体、避雷针等方法防止静电的危害，以及静电在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解静电现象的产生，掌握电荷的种类和电荷间的相互作用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养其探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电荷间相互作用规律的理解和应用。
2. 教学重点：静电现象的产生、电荷的种类和相互作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如毛皮和橡胶棒、塑料尺等）。
2. 学具：笔记本、练习题。
五、教学过程1. 导入：以闪电现象为例，引导学生思考闪电的产生原因，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍静电现象的产生，引导学生认识电荷的种类和电荷间的相互作用。
3. 课堂实验：通过实验演示电荷间的相互作用，使学生直观地理解静电现象。
4. 例题讲解：运用教材中的例题，讲解静电现象在生活中的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
5. 随堂练习：设计一些与静电现象相关的练习题，让学生即时巩固所学知识。
7. 作业布置：布置一些有关静电现象的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：13.1 从闪电谈起一、静电现象的产生1. 摩擦起电2. 接触带电3. 感应带电二、电荷的种类1. 正电荷2. 负电荷三、电荷间的相互作用1. 同种电荷相互排斥2. 异种电荷相互吸引四、静电的防止和利用1. 利用导电体、绝缘体等方法防止静电的危害2. 静电在生活中的应用七、作业设计1. 判断题：（1）摩擦起电的实质是电荷的转移。
(完整版)初中物理教材目录(人教版)
初中物理教材目录（人教版）八年级上册第1章机械运动第1节长度和时间的测量第2节运动的描述第3节运动的快慢第4节测量平均速度第二章声现象第1节声音的产生与传播第2节声音的特性第3节声的利用第4节噪声的危害和控制第三章物变态化第1节温度第2节熔化和凝固第3节汽化和液化第4节升华和凝华第四章光现象第1节光的直线传播第2节光的反射第3节平面镜成像第4节光的折射第5节光的色散第五章透镜及其应用第1节透镜第2节生活中的透镜第3节凸透镜成像的规律第4节眼睛和眼镜第5节显微镜和望远镜第六章质量与密度第1节质量第2节密度第3节测量物质的密度第4节密度与社会生活八年级下册第七章力第1节力第2节弹力第3节重力第八章运动和力第1节牛顿第一定律第2节二力平衡第3节摩擦力第九章压强第1节压强第2节液体的压强第3节大气压强第4节流体压强与流速的关系第十章浮力第1节浮力第2节阿基米德原理第3节物体的浮沉条件及应用第十一章功和机械能第1节功第2节功率第3节动能和势能第4节机械能及其转化第十二章简单机械第1节杠杆第2节滑轮第3节机械效率九年级全一册第十三章 热和能第1节分子热运动第2节内能第3节比热容第十四章内能的利用第1节热机第2节热机效率第3节能量的转化和守恒第十五电流和电路第1节两种电荷第2节电流和电路第3节串联和并联第4节电流的测量第5节串、并联电路中电流的规律第十六章 电压 电阻第1节电压第2节串、并联电路中电压的规律第3节电阻第4节变阻器第十七章 欧姆定律第1节电流与电压和电阻的关系第2节欧姆定律第3节电阻的测量第4节欧姆定律在串、并联电路中的应用第十八章 电功率第1节电能电功第2节电功率第3节测量小灯泡的电功率第4节焦耳定律第十九章 生活用电第1节家庭电路第2节家庭电路中电流过大的原因第3节安全用电第二十章 电与磁第1节磁现象磁场第2节电生磁第3节电磁铁电磁继电器第4节电动机第5节磁生电第二十一章 信息的传递第1节现代顺风耳──电话第2节电磁波的海洋第3节广播、电视和移动通信第4节越来越宽的信息之路第二十二章 能源与可持续发展第1节能源第2节核能第3节太阳能第4节能源与可持续发展。
科学八下第四章知识点
科学八下第四章知识点嘿，朋友！咱们来聊聊科学八下第四章的那些有趣知识点。
先来说说电与磁的关系。
这就好比一对亲密无间的伙伴，电能够产生磁，磁也能反过来产生电。
你想想看，电流在导线里奔跑，周围就会产生磁场，这不就像一个活力四射的运动员跑起来带起了一阵风吗？而变化的磁场又能让导线中产生电流，是不是很神奇？再说说电动机。
它可是个勤劳的“小工人”，能把电能转化为机械能。
就好像你给它吃了“电”这个能量大餐，它就能有力气为你干活啦！你看那风扇呼呼转，不就是电动机在努力工作嘛。
还有发电机，这可是个能“变魔术”的家伙。
它能把机械能变成电能，就像是个神奇的魔法盒子，把一种能量变成另一种能量。
磁场对电流的作用也不能忽略。
电流在磁场中会受到力的作用，这就像有人在电流的前进道路上推了一把或者拉了一把。
咱们再来讲讲电磁感应现象。
这就像是大自然给我们的一份惊喜礼物。
当导体在磁场中做切割磁感线运动时，就会产生感应电流。
这不就像在宝藏山里挖宝，只要动作对了，宝贝电流就出现啦！关于电磁铁，它的磁性强弱可是有很多决定因素的。
电流大小、线圈匝数、有无铁芯，这一个个因素就像是掌控电磁铁力量的开关。
电流大了，磁性就强，就好像吃饱饭的大力士更有力气；线圈匝数多了，磁性也会增强，如同人多力量大；有铁芯的话，那磁性更是杠杠的，铁芯就像是给电磁铁穿上了一件超级战甲。
科学八下第四章的知识点，就像是一个神秘的宝藏世界，充满了惊喜和奇妙。
只要我们用心去探索，就能发现其中无尽的乐趣和奥秘。
咱们可不能对这些知识视而不见，得把它们装进自己的知识口袋，让自己变得更加聪明强大！你说是不是？。
三体每章概括1到22章内容
三体每章概括1到22章内容摘要：1.《三体》简介2.第一部：地球往事- 1-4章：文化大革命时期，叶文洁卷入红卫兵与保守派的争斗- 5-7章：叶文洁被下放至雷达峰，与外星文明三体建立联系- 8-11章：三体世界面临毁灭，决定侵略地球- 12-15章：叶文洁回到地球，成为天文学家，策划ETO（地球三体组织）- 16-18章：汪淼被卷入ETO组织，了解三体世界的秘密- 19-22章：汪淼与史强合作，揭示三体计划，三体舰队启程前往地球3.第二部：黑暗森林- 23-26章：三体舰队抵达地球，地球面临入侵- 27-30章：面壁计划启动，四位面壁者展开各自的计划- 31-34章：人类利用面壁者的计划，成功抵御三体入侵- 35-38章：三体文明与地球文明的博弈，和平谈判破裂- 39-41章：地球与三体展开星际战争，三体舰队撤退4.第三部：死神永生- 42-45章：地球面临黑暗森林打击，程心成为执剑人- 46-49章：程心拒绝发动黑暗森林打击，三体文明与地球文明共存- 50-53章：宇宙重启，程心与艾AA在647号宇宙度過餘生正文：《三体》是刘慈欣创作的一部硬科幻小说，全书共三部，以地球与外星文明三体的冲突为主线，探讨了人类在宇宙中的地位与未来。
在第一部：地球往事中，作者以文化大革命为背景，讲述了叶文洁卷入红卫兵与保守派的争斗，之后被下放至雷达峰，与外星文明三体建立联系。
三体世界面临毁灭，决定侵略地球。
叶文洁回到地球后，成为天文学家，策划了地球三体组织（ETO）。
汪淼被卷入ETO组织，了解三体世界的秘密。
最后，汪淼与史强合作，揭示三体计划，三体舰队启程前往地球。
第二部：黑暗森林中，三体舰队抵达地球，地球面临入侵。
为了抵御入侵，人类启动了面壁计划，选出四位面壁者，分别展开各自的计划。
人类利用面壁者的计划，成功抵御三体入侵。
然而，三体文明与地球文明的博弈导致和平谈判破裂。
最终，地球与三体展开星际战争，三体舰队撤退。
四年级下册语文《揭开雷电之谜》教案
四年级下册语文《揭开雷电之谜》教案四年级下册语文《揭开雷电之谜》教案这是一篇记叙文，记叙的是科学家的小故事。
课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进展“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索，敢于实验的科学态度，说明只有通过准确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
课文一开头就告诉读者，富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士，并介绍了本课的主要内容。
然后课文写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，再写富兰克林通过亲自进展的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理创造了避雷针。
文章用词丰富、描写精彩，内容中涉及到较深奥的物理知识。
目标一：自主学习生字，通过、近义词等方法理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。
目标二：正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进展提问。
通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。
目标三：根据文中的描述，能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。
目标四：通过阅读，感受科学家勇于为科学献身的伟大精神。
学生通过三年多的学习，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用多种方法理解词语。
如通过、近义词、联系上下文等方法，结合不同的语言环境，选择不同的理解方法，让学生理解词语的能力不断得到提高。
“围绕课文内容，进展提问”是这个单元的训练点。
虽然这一训练在三年级下半学期已经有过，但许多学生掌握地并不牢固，因此在这个单元中，还应加强训练。
引导学生从内容入手，找关键的字、词、句、标点，提出具有思考价值的问题，教师更应引导学生想方法解决问题。
在本课中着重指导学生联系上下文来解决问题，让学生在阅读的过程中边读边提问题，边读边解决问题，提高阅读的能力。
复述能力是需要长期培养的，在这课的教学中，结合课后“说写双通道”，让学生介绍富兰克林制作的风筝及简单的原理。
这个练习让学生结合文本的内容，将故事中的情节转化为说明性的文字，促使学生积累、运用语言。
电生磁(说课稿)
电生磁一、学习任务分析本节课节选自浙教版科学八年级下册第4章第2节《电生磁》第一课时,属于物质科学领域，义务教育初中科学课程标准（2011年版）对该部分的要求是通过实验认识通电导线周围存在磁场,知道通电螺线管周围磁场的特点。
教材内容主要包括直线电流和通电螺线管的磁场，确定磁场方向的方法。
教材在呈现这部分内容时，首先提出“不用磁体能否产生磁场飞”的问题引入，然后通过活动探究通电指导线和通电螺线管周围的磁场特点，最后介绍安培定则来判定磁场和电流方向的关系。
在上一节《指南针为什么能指方向》中，已经学习了磁铁，磁场，磁感线,磁化等与磁相关的知识，这节课是在此基础上展开的,同时这节课的学习为接下来探究影响通电螺线管磁性因素以及的电磁铁的使用，电磁感应和磁生电等内容的学习奠定基础.因此本节课在教学起到重要的承上启下的作用。
也体现了教材编排的延续性和逻辑性。
二、学习者分析本节课的授课对象是金华第四中初二年级的学生。
在学习本节课内容之前学生具备了一定的知识基础.学生已经学习电和磁的相关内容，但是还不能将两者联系起来，还有学生对“电生磁”的现象和实例接触不多，对于电生磁的理解比较困难。
但是初二年级的学生已经掌握了观察能力,实验探究技能，并能对观察到的现象进行分析处理。
有利于本节课都以实验探究的开展。
认知心理发展水平：初中学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,虽然“电生磁”的相关内容比较抽象，但是电生磁超出学生的原有认知，比较容易激发学生的好奇心和求知欲。
三、教学重、难点分析基于学习任务和学习者分析，依照义务教育初中科学课程标准（2011年版）对《电生磁》这节课的要求，将这节课的教学重、难点安排如下：教学重点:认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场特点教学难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
四、教学目标1.知识与技能(1）认识电流的磁效应。
（2)准确说出电磁铁的概念。
（3)知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（4）会判断通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
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(3)磁通量与线圈的匝数无关，也就是磁通量大 小不受线圈匝数的影响，同理，磁通量的变化 量ΔΦ＝Φ2－Φ1也不受线圈匝数的影响．所以， 直接用公式求Φ、ΔΦ时，不必考虑线圈的匝数n. (4)计算磁通量的变化：在求解磁通量的变化量 ΔΦ＝Φ2－Φ1时，若B变化，S不变时，可用ΔΦ ＝ΔB· S；若B不变，S变化时，可用ΔΦ＝B·ΔS； 但若B和S同时发生变化，就要找准初末态，用 ΔΦ＝Φ2－Φ1来计算．
对①选项，因I增大而引起导线周围的磁场增强， 使穿过线框的磁通量增大，故①正确． 对②选项，因离开直导线方向越远，磁感线分布 越疏，因此线框向右平动时，穿过线框的磁通量 变小，故②正确． 对③选项，由下图甲可知线框向下平动时穿过线 框的磁通量不变，故③错． 对④选项，可用一些特殊位置来分析，当线框在 图4－1－7甲所示的位置时，穿过线框的磁通量 最大，当线框转过90°时，通过线框的磁通量为 零，因此可以判定线框以ab为轴转动时磁通量一 定变化，故④正确．
即时应用(即时突破，小试牛刀) 2．如图4－1－5所示，ab是水平面上一个圆的直 径，在过ab的竖直平面内有一根通电导线ef.已知 ef平行于ab，当ef竖直向上平移时，电流磁场穿 过圆面积的磁通量将( )
A．逐渐增大 C．始终为零
图4－1－5 B．逐渐减小 D．不为零，但保持不变
解析：选C.利用安培定则判断直线电流产生的 磁场，作出俯视图(如图所示)．考虑到磁场具有 对称性，可以知道，穿入线圈的磁感线的条数 与穿出线圈的磁感线的条数是相等的．故选C.
(2)磁铁与螺线管有相对运动时也能产生电流：在 条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，电流表的指针 发生了偏转． ____________条形磁铁在螺线管中保持不动时，电 流表的指针___________如图4－1－1所示． 不发生偏转．
图4－1－1
2．产生感应电流的条件： 只要穿过闭合回路的_______发生变化，闭合回路 磁通量 感应电流 中就有感应电流产生．在回路中产生__________ 现象表明发生了电磁感应现象． 三、发现磁生电的意义 电磁感应现象的发现，实际上是发现了事物间的 相互联系，展现了___和磁间的密切联系和对称统 电 电磁 一，为______理论的发展创造了条件，进一步推 动了电磁技术的发展，引领人们走进了_____时 电气 代．
即时应用 (即时突破，小试牛刀) 1．如图4－1－4所示，线圈两端接在电流表是( )
图4－1－4
A．线圈不动，磁铁插入线圈 B．线圈不动，磁铁从线圈中拔出 C．磁铁不动，线圈上、下移动 D．磁铁插在线圈内不动 解析：选D.产生感应电流的条件是穿过闭合回路的 磁通量发生变化，线圈和电流计已经组成闭合回路， 只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中就产生感 应电流，电流计指针就偏转．在选项A、B、C三种 情况下，线圈和磁铁发生相对运动，穿过线圈的磁 通量发生变化，产生感应电流；而当磁铁插在线圈 中不动时，线圈中虽然有磁通量，但磁通量不变化， 不产生感应电流．
第1节
磁生电的探索
课标定位 学习目标：1.了解电磁感应现象发现的历史过程， 学习科学家在科学探索过程中的科学态度和科学精 神． 2．体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要 作用． 3．通过实验，知道电磁感应现象及其产生的条件． 4．了解法拉第及其对电磁学的贡献，认识发现磁生 电对推动电磁学理论和电磁技术发展的重要作用．
图4－1－7 对⑤选项，先画出俯视图如图乙所示，由图可看 出线框绕直导线转动时，在任何一个位置穿过线 框的磁感线条数均不变，因此无感应电流，故⑤ 错． 综上述可知选项C正确．
【答案】
C
【方法总结】
分析是否产生感应电流，关
键是分析穿过闭合线圈的磁通量是否变化，
分析磁通量是否变化，可通过分析穿过线圈
2．磁通量的计算 (1)磁通量有正负之分，其正负是这样规定的： 任何一个面都有正、反两面，若规定磁感线从正 面穿入为正磁通量，则磁感线从反面穿入时磁通 量为负值． 若磁感线沿相反方向穿过同一平面，且正向磁感 线条数为Φ1，反向磁感线条数为Φ2，则磁通量 等于穿过该平面的磁感线的净条数(磁通量的代 数和)，即Φ＝Φ1－Φ2. (2)Φ＝BS中的S应是闭合电路中包含磁场的那部 分有效面积．无磁场时，无论面积多大，都没有 磁通量．
(3)改变螺线管AB中的电流 如图4－1－3所示，将小螺线管AB插入大螺线管 CD中不动，当开关S接通或断开时，电流表中有 电流通过；若开关S一直接通，当改变滑动变阻 器的阻值时，电流表中也有电流通过．
图4－1－3
2．产生感应电流的条件 产生感应电流的条件可以归纳为两个：一是 电路本身必须闭合，二是穿过回路本身的磁 通量发生变化，主要体现在“变化”上，回 路中有没有磁通量穿过不是产生感应电流的 条件，如果穿过回路的磁通量很大但无变化， 那么无论多大，都不会产生感应电流．
的磁感线条数是否变化．
磁通量变化的分析
在图4－1－8所示的各种情况中，穿过回路 的磁通量增大的有( )
例2
图4－1－8
A．图甲所示，在匀强磁场中，先把由弹簧状导 线组成的回路撑开，后放手到恢复原状的过程中 B．图乙所示，裸铜线ab在裸金属导轨上向右匀 速运动过程中 C．图丙所示，条形磁铁从线圈中抽出的过程中 D．图丁所示，闭合线框远离与它在同一平面内 通电直导线的过程中 【思路点拨】 根据磁通量的定义结合不同的过 程分析，注意条形磁铁、通电导线周围磁场的分 布．
重点难点：1.电磁感应现象产生条件的分析及 感应电流的概念． 2．应用磁通量变化的观点判断是否产生感应电 流．
课前自主学案
核心要点突破 第1节 课堂互动讲练
知能优化训练
课前自主学案
一、历史的回顾 1820年，丹麦物理学家_______发现了电流的磁效 奥斯特 应，它揭示了电现象和磁现象之间存在某种联 系． 奥斯特发现了“电生磁”的现象之后，激发人们 去探索“磁生电”的方法，比较著名的物理学家 有：_____、________等，都没有成功或半途而 安培 科拉顿 废．
核心要点突破
一、感应电流条件的探究
1．产生感应电流的常见方法
(1)闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动
如图4－1－2甲所示，导体AB做切割磁感线运动
时，回路中有电流产生，而导体AB顺着磁感线
运动时，回路中无电流产生．
图4－1－2 (2)磁铁在线圈中运动 如图乙所示，条形磁铁插入或拔出线圈时，线圈 中有电流产生，但磁铁在线圈中静止不动时，回 路中无电流产生．
【精讲精析】 四种情况下，穿过闭合回路的 磁通量均发生变化，故都有感应电流产生．但 甲中电路的面积减小，磁通量减小；乙中的ab 向右移动时在磁场的闭合电路的面积增大，磁 通量增大；丙中磁铁向上运动时通过线圈的磁 场变弱，磁通量减小；丁中直线电流近处的磁 场强，远处的磁场弱．所以线圈远离通电直导 线时，磁通量也减小．所以B正确． 【答案】 B
课堂互动讲练
感应电流的产生条件应用
例1 如图4－1－6所示，竖直放置的长直导线通
过恒定电流，有一矩形框与导线在同一平面内，在 下列情况中线圈产生感应电流的是( ) ①导线中电流变大 ②线框向右平动 ③线框向下平动 ④线框以ab边为轴转动 ⑤线框以直导线为轴转动
图4－1－6 A．①②③ B．②③④⑤ C．①②④ D．①②③④⑤ 【精讲精析】 分析是否产生感应电流，关键就 是分析穿过闭合线框的磁通量是否变化，而分析 磁通量是否有变化，就要搞清楚磁感线的分布， 亦即搞清楚磁感线的疏密变化和磁感线方向的变 化．
英国物理学家法拉第始终坚信自然界的各种不同 现象之间存在___________，一直坚持探索电磁 相互联系 感应现象，前后历时数十年的探索，终于悟出了 磁生电的基本原理，“一切都存在于变化之 中”． 二、磁生电的实验探索 1．实验观察 (1)没有电池也能产生电流：闭合电路中的部分导 体做切割磁感线运动时，回路中电流表的指针 发生了偏转． _____________
变式训练 条形磁铁竖直放置，闭合圆环水平放 置，条形磁铁中心线穿过环中心，如图4－1－9 所示．若圆环为弹性环，其形状由Ⅰ扩大为Ⅱ， 那么圆环内磁通量变化情况是( ) A．磁通量增大 B．磁通量减小 C．磁通量不变 D．条件不足，无法确定 图4－1－9
解析：选B.由于圆环在形状Ⅱ时面积大于形状Ⅰ 的面积，因此形状Ⅱ中由磁铁N极回到S极时向 下穿过圆环的磁感线条数大于Ⅰ.而在Ⅰ、Ⅱ两 种形状时，在磁铁内部由S极到N极向上穿过圆 环的磁感线条数相同(分布在磁体外部空间的磁 感线在磁体内全部从S极返回到N极)，因此不论 圆环处于形状Ⅰ或Ⅱ，向上穿过圆环的磁感线条 数总是多于向下穿过环的磁感线条数．由于形状 Ⅱ中向下的磁感线增加，因此形状Ⅱ中总的磁通 量较小，故本题正确答案应选B.
二、磁通量变化的理解 1．磁通量的变化类型 根据磁通量的定义式Φ＝BS，引起磁通量变化的 类型有： (1)由于磁场变化而引起闭合回路的磁通量的变 化． (2)磁场不变，由于处在磁场中的闭合回路的面积 S发生变化而引起磁通量的变化． (3)磁场、处在磁场中的闭合回路面积都发生变化 时，也可引起穿过闭合电路的磁通量的变化．
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