11.画杨桃课件

他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的，就画
成什么样，家都很熟悉。但是，看的
（ 角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要 )忙着发
笑，(要 )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( 是)什么样的( 就 )画成 什么样。
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的 深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学 还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科 学思想对待事物。）
理解“和颜悦色” 老师和颜悦色，是因为： “老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
给句子补充提示语。
“这幅画画得像不像？” 不假思索、大声 ）地说。 “不像!”同学们（ “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家（ ）地说。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 结结巴巴 “不......像。”他（ ）地说。 “那么，像什么呢？” 迟迟疑疑、支支吾吾 ） “像......五......五角星。”他（ 地说。
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
想当然：成语，典出《后汉书· 孔融传》。 说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕 把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士 孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说 周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立 周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自 何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用 意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然” 为推想起来一定是如此的意思。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
讨论：我知道杨桃的样子吗？ 为什么要还要把它画成五角 星呢？ 知道。因为“我”受了父亲的 影响。
你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画
走了样。
你画一样东西，是圆的就画成 （ ），是方的就画成（ ），不 要把圆的画成（ ），也不要把方 的画成（ ），否则就是想当然。
你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画
走了样。 凭主观推测，以为事情大
概是这样或应该是这样。
2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地 画 希望 教诲 理解
感同身受
赞扬
同学
误解和嘲笑
老师看了看这幅画，走到我的 座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家： “这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。 “审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他 是一个严谨认真的教师，不会想当然
杨 桃
杨 桃
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
这两个杨桃有什么不同?
我会读
嘱 (zhǔ) (叮嘱) 审 (shěn) (审视) 肃 (sù) (严肃) 晌 (shǎng) (半晌)
本文通过记叙在图画课上练习 画杨桃时发生的事，说明了同一个 事物从不同的角度看会有不同的样 子，告诉我们一切要从实际出发， 做到实事求是。
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
找一找，读一读，画一画 描写老师的语句。
地评价学生，他要根据事实进行评价。
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！”
（不假思索、想当然。）
“像五角星！”
（回答支支吾吾，结结 “不……像。” 巴巴，迟迟疑疑。）
“像……五……角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
悦 (yuè) (愉悦) 诲 (huì)
(教诲)
我会写
叮
幅 悦
嘱
审 熟
排
肃 悉
靠
晌 诲
我会认
叮嘱 审视 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃 教诲
半晌
熟悉
轮流
角度
和颜悦色
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 叮嘱—叮咛 和颜悦色—和蔼可亲
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 相信—怀疑
思考： 课文讲了一件什么事？ 主要讲的是“我”和同学们在 图画课上练习画杨桃时发生的 事情。
课文中作者提到了哪些人物？
“我”、同学们、父亲、老师
默读第2自然段，从哪些句子可 以读出“我”画杨桃时的表现？
1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？ （这是个循循善诱的好老师， 他要创设机会，既保护我幼小的心 灵不受伤害，又要让其他学生自己 发现错误，自己教育自己，让学生
心悦诚服。）
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？ （要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。） 他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。