北师大版小学数学二年级下册4.21千米有多长word教案(2)
二年级数学北师大版下册 第四单元《4.2 1千米有多长》教学设计 教案
《1千米有多长》【教学内容】北师大版二年级下册第四单元第2课时【教学目标】1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
【教学重、难点】教学重点：认识1千米有多长，知道长度单位之间的关系。
教学难点：感受所学长度单位的实际意义。
【教学准备】卷尺、练习本、铅笔。
【教学过程】一、复习旧知，引出问题。
1.复习旧知。
引导学生说说已经学过的长度单位：米、分米、厘米以及毫米，并回顾这些长度单位之间的进率关系。
举例说说生活中哪些物体的长度大概是1毫米、1厘米、1分米或者是1米。
2.引出问题。
我们已经知道了1毫米、1厘米、1分米以及1米的长度，那10米有多长呢？二、解决问题，探索新知。
1.问题：10米有多长？（1）学生先汇报探究10米有多长的不同想法，然后再选择一个活动做一做。
（2）学生汇报实践活动的情况：实践活动：10个小朋友手拉手。
学生发现10个二年级的小朋友手拉手的长度大概就是10米。
实践活动：步行10米要走多少步。
引导学生先在跑道上实际测量出10米的一段距离，再走一走。
学生发现10米大概要走20步左右。
此环节教师提醒学生：由于每个人一步的长度有长有短，所以走的步数可能也不完全相同。
实践活动：测量教室的长度。
学生测量之后汇报自己教室的长度比10米长还是比10米短，进而感受10米的实际意义。
2.问题：100米有多长？（1）手拉手站队，感受100米的实际意义。
引导学生发现：全班50个孩子张开手臂手拉手站成一排大概是50米。
进一步引导学生想象100个小朋友张开手臂手拉手的长度就是100米。
二年级下册数学教案-4.2《一千米有多长》北师大版
二年级下册数学教案4.2《一千米有多长》北师大版教案：一千米有多长一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级下册数学的第4.2节《一千米有多长》。
我们将通过生活情境来引入长度单位的概念，让学生理解千米、米、厘米之间的换算关系，并能够运用这些知识来解决实际问题。
二、教学目标1. 理解千米、米、厘米的概念及它们之间的换算关系。
2. 能够运用长度单位来解决实际问题，如计算距离、测量长度等。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握千米、米、厘米之间的换算关系，能够运用这些知识来解决实际问题。
难点是让学生理解千米和米、厘米之间的换算，以及如何运用这些知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括千米、米、厘米的长度模型，以及一些实际的物品，如绳子、尺子等。
五、教学过程1. 情境引入：我会通过展示一些实际的场景，如学校到家的距离，让学生感受到千米、米、厘米在生活中的应用。
2. 知识讲解：我会用教具和实物来讲解千米、米、厘米的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会通过一些例题来让学生理解千米、米、厘米之间的换算，如学校到家的距离是多少米，换成千米是多少等等。
4. 随堂练习：我会给出一些实际的题目，让学生运用所学的知识来解决，如测量桌子的长度，计算两条路线的距离等。
六、板书设计板书设计如下：千米米厘米七、作业设计1. 请写出千米、米、厘米之间的换算关系。
答案：1千米=1000米，1米=100厘米。
2. 学校到家的距离是3000米，请问换成千米是多少？答案：3000米=3千米。
3. 请用千米、米、厘米来描述一下你的教室的长度、宽度和高度。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对千米、米、厘米的概念有了更深入的理解，并能运用它们来解决实际问题。
但在教学过程中，我发现有些学生对千米、米、厘米之间的换算还不是很清楚，需要在今后的教学中进行重点讲解和练习。
新北师大版小学二年级数学下《千米有多长》教学设计教案优秀教案
新北师大版小学二年级数学下《千米有多长》教学设计教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立千米长度观念，知道1千米等于1000米。
2.培养学生用不同方式测量物体长度的能力，发展学生的空间观念。
3.结合生活情境，让学生感受千米在实际生活中的应用，提高学生的生活实践能力。
二、教学重难点1.教学重点：建立千米长度观念，知道1千米等于1000米。
2.教学难点：千米在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示1米长的绳子，提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有多长？（3）教师出示10米长的绳子，提问：那么，10米长的绳子有多长呢？（5）教师出示100米长的绳子，提问：那么，100米长的绳子又有多长呢？2.探究新知（1）教师出示1千米长的绳子，提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有多长？（3）教师引导学生观察1千米长的绳子，让学生用手去感受它的长度。
（4）教师提问：同学们，你们觉得1千米有多长呢？3.实践活动（1）教师组织学生分组进行测量活动，每组发一根10米长的绳子。
（2）教师提出要求：同学们，请你们用这根绳子测量一下教室的长和宽。
（3）学生分组进行测量，教师巡回指导。
（4）测量结束后，教师组织学生汇报测量结果。
4.拓展延伸（1）教师出示一些生活中的实例，如：1千米长的公路、1千米长的河流等。
（2）教师提问：同学们，你们知道这些物体有多长吗？（1）教师提问：同学们，通过今天的学习，你们知道1千米有多长了吗？（3）教师提问：你们还知道哪些长度单位？四、作业布置1.请同学们回家后，用1米长的绳子测量一下家里的房间长和宽，并记录下来。
2.请同学们思考：1千米在生活中还有哪些应用？五、课后反思本节课通过观察、操作活动，让学生初步建立了千米长度观念，知道了1千米等于1000米。
在教学过程中，教师注重引导学生动手实践，让学生在实际操作中感受千米的长短，提高了学生的学习兴趣。
同时，教师还通过生活中的实例，让学生感受千米在实际生活中的应用，培养了学生的生活实践能力。
北师大版数学二年级下册-4.2 1千米有多长 精编教案
1千米有多长教学目标1.通过“手拉手”等活动，体会1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念，加强动手操作能力。
重点难点重点:体会1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
难点:进一步发展空间观念，加强动手操作能力。
教学过程一、问题情境师:同学们，能说说我们已经学过哪些长度单位吗？它们之间有什么关系？生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
师:谁能比画出1米的长度？学生展开双臂比画1米的长度。
师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。
谁来告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识？学生可能会说:1千米有多长？千米和以前学过的长度单位有什么关系？……【设计意图:“温故而知新”，既加强新旧知识间的联系，又引导学生思考新课涉及的知识点，激发学生的研究兴趣。
】二、自主探究师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排，测量一下队伍有多长，然后告诉老师。
学生分小组进行手拉手测量活动，然后汇报数据。
师:同学们，仔细看这些不同小组上报的数据，你们发现了什么？生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。
师:请大家想一想，站成大约10米长的队伍大约需要几名同学？为什么？生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学，因为刚才的测量证明了每名同学伸开双臂大约长1米。
师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米？生1:我们的教室长大约是10米。
生2:我走20步的距离大约长10米。
……师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长？生:不够，因为我们班只有50名同学，所以手拉手站成一排大约长50米。
师:那么到底100米有多长呢？想一想，说一说。
生1:需要100名同学手拉手站成一排。
生2:我们体育课上进行的50米跑，跑到50米再跑回来就是100米。
……师:1000米有多长呢？先想一想，再和同伴说一说。
学生在小组里交流，教师巡视了解情况。
组织交流，学生可能会说:10个100米跑道的长度是1000米。
北师大版小学数学二年级下册《4.21千米有多长》word教案
1千米有多长
教课目的：
1 、经过“走一走”、“估一估”“想想”等活动，体验 1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2、进一步发展空间观点和着手操作能力。
教课重难点：
掌握千米与米之间的换算
教具：
卷尺教
课过程：
（一）复习
上节课为止，我们学习了什么长度单位？
（二）新授
1、认识长度单位“千米”
（1）走一走：到操场上走一走 10米与 100米有多远。
（2）估一估：学生猜想一下，走 1000米大概有多少步，多长时间
（3）想想： 1000米大概有多长
1000米 =1千米字母表示式1000m=1km
（4）填一填：
① 教师指导学生读题，理解题意。
②学生小组沟通，达成
（5）练一练
达成习题 1、2、3题
① 教师读题，学生思虑应当如何做。
② 学生独立达成，集体校正。
（三）小结
这节课，同学们都学习了什么知识？
学生回答，认识了新单位：千米，千米能够用km表示。
1km=1000m1千米=1000米
（四）作业。
4.2 1千米有多长(教案)2023-2024学年数学 二年级下册 北师大版
4.2 1千米有多长（教案）教学内容：本节课是北师大版数学二年级下册的教学内容，通过本节课的学习，学生将了解1千米有多长，学会用米和千米来表示长度，并能进行简单的换算。
教学目标：1. 让学生理解1千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用米和千米来表示长度的能力，能够进行简单的长度换算。
3. 培养学生的观察能力和实际操作能力，能够通过实际测量来感知1千米的长度。
教学难点：1. 让学生理解1千米等于1000米的概念。
2. 培养学生用米和千米表示长度的能力，进行长度换算。
教具学具准备：1. 教具：米尺、千米尺、卷尺。
2. 学具：每组学生准备一把米尺和一把卷尺。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频展示一些长度场景，如操场、公路、大桥等，引导学生观察这些场景的长度。
2. 提问：同学们，你们知道这些场景的长度吗？我们该如何表示这些长度呢？3. 引出本节课的主题：1千米有多长。
二、新课导入1. 利用教具展示1米、10米、100米的长度，让学生直观感受米的概念。
2. 利用千米尺展示1千米的长度，让学生观察并思考1千米等于多少米。
3. 讲解1千米等于1000米的概念，让学生理解千米和米的关系。
4. 通过实际操作，让学生用米尺和卷尺测量一些物体的长度，如桌子、黑板、教室等，并用米和千米来表示。
5. 引导学生进行长度换算，如将米转换为千米，或将千米转换为米。
三、课堂练习1. 让学生分组进行长度测量，用米和千米表示测量的结果。
2. 让学生进行长度换算练习，巩固所学知识。
四、总结与拓展1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结1千米的概念和长度换算方法。
2. 提问：同学们，你们还能想到其他长度单位吗？它们和米、千米有什么关系？3. 引导学生了解其他长度单位，如厘米、分米、毫米等，并简单介绍它们和米、千米的关系。
板书设计：1千米有多长一、1千米的概念1. 1千米等于1000米二、长度测量与表示1. 用米尺和卷尺测量长度2. 用米和千米表示长度三、长度换算1. 米转换为千米2. 千米转换为米作业设计：1. 家庭作业：让学生在家中测量一些物体的长度，并用米和千米表示。
二年级数学下册教案-4.21千米有多长(2)-北师大版
二年级数学下册教案4.2 1千米有多长（2）北师大版教案：1千米有多长（2）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级数学下册的第四章第二节内容，主要学习了1千米的长度概念以及如何进行千米与米之间的换算。
我们将通过实例来加深对千米长度的理解，并进行相关的练习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解1千米等于1000米的关系。
2. 能够进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生的实际应用能力和空间想象力。
三、教学难点与重点重点：掌握1千米等于1000米的关系，能够进行千米与米之间的换算。
难点：理解千米长度概念，并进行实际应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、千米长度模型、米尺。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察学校到家的路程，估计这段路程大约有多长，并思考如何用千米来表示。
2. 知识讲解：通过PPT展示1千米的长度模型，让学生直观地感受1千米的长度。
讲解1千米等于1000米的关系，并进行换算练习。
3. 例题讲解：出示例题，如：“小明家到学校的距离是2千米，用米表示是多少？”引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，如：“3千米等于多少米？5千米等于多少米？”等，及时检查学生的学习效果。
5. 小组讨论：让学生分组讨论千米在实际生活中的应用，如：“你们在生活中哪里见过千米？”、“千米在生活中的作用是什么？”等。
六、板书设计板书内容：1千米 = 1000米七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 家长协助孩子测量家到学校或熟悉的地方的路程，用千米表示，并记录在练习本上。
答案：1. 3千米 = 3000米2. 5千米 = 5000米八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对千米的长度概念有了初步的认识，并能进行千米与米之间的换算。
但在实际应用中，部分学生对千米长度的估计还不够准确，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，让学生在家长的帮助下，测量生活中其他熟悉的地方的路程，并用千米表示，培养学生的实际应用能力和空间想象力。
4.21千米有多长(教案)二年级下册数学北师大版
4.2 1千米有多长（教案）二年级下册数学北师大版今天我要为大家带来的是北师大版二年级下册数学的第五单元《1千米有多长》的教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容主要围绕教材第五单元的《1千米有多长》展开。
我会通过生活情境的引入，让学生理解千米和米之间的进率，以及1千米具体有多长。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解千米和米之间的进率，能够将实际生活中的长度换算成千米，并能够进行简单的计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解千米和米之间的进率，能够将实际生活中的长度换算成千米。
难点则是如何让学生们理解1千米具体有多长。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我会准备一些实际的长度物品，如1米、10米、100米等，以及一些图片和视频，帮助学生们更好地理解1千米的长度。
五、教学过程1. 情境引入：我会通过展示一些学生们熟悉的长度物品，如1米、10米、100米，让学生们感受它们的长度。
然后我会提问：“那么1千米到底有多长呢？”引发学生们的思考。
2. 自主学习：我会让学生们自己尝试通过已有知识，理解千米和米之间的进率，并能够将实际生活中的长度换算成千米。
3. 课堂讲解：我会通过一些实际的例子，讲解如何将长度换算成千米，以及1千米具体有多长。
我会让学生们积极参与，提出问题，共同探讨。
4. 课堂练习：我会设计一些随堂练习，让学生们通过计算，加深对千米和米之间进率的理解。
六、板书设计板书设计将会清晰地展示千米和米之间的进率，以及1千米具体有多长，方便学生们理解和记忆。
七、作业设计1. 请学生们运用所学知识，将家到学校的路程换算成千米。
答案：略2. 请学生们运用所学知识，将教室的长度换算成千米。
答案：略八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学计划中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
一、教学内容的具体章节和详细内容本节课的教学内容主要围绕教材第五单元的《1千米有多长》展开。
我会通过生活情境的引入，让学生理解千米和米之间的进率，以及1千米具体有多长。
最新北师大版数学二年级下册-4.2 1千米有多长(教案)-教学设计.doc
《1千米有多长》教案一、教学目标：知识与技能：1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
2、在观察和实践中，发展空间想象能力。
过程与方法：1、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
2、初步建立千米的空间表象。
情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
二、教学重点：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
三、教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
四、教具、学具准备：多媒体课件，卷尺等。
五、教学过程：（一）复习导入1、同学们，我们已经认识了那些长度单位，它们分别是什么？学生回答，师板书：米、分米、厘米、毫米2、请同学们用手势比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米的大小。
3、口算练习。
（课件2）4、当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
（二）探索新知1、认识10米的长度。
（课件3）（1）组织10个同学伸直胳膊手拉手站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。
（注意：先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。
量完后，还要引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。
）（2）先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
（课件4）（3）测量教室有多长。
2、感知100米有多长。
（1）同学们已经知道，10名同学手拉手站成一排大约是10米，那么请同学们进一步思考:全班同学手拉手站成一排，够不够100米?若要够100米，则需要多少人呢?（2）走一走，100米大约要走多少步。
走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
（3）站在起点，感受一下100米的跑道有多长。
3、估计1000米的长度。
北师版数学二下《421千米有多长》精品教案
北师版数学二下《421千米有多长》精品教案教学目标：1.学生能够理解和运用1千米的长度单位。
2.学生能够将1千米与其他长度单位相互转换。
3.学生能够运用学到的知识解决实际问题。
教学重点：1.1千米与其他长度单位的转换。
2.运用所学知识解决实际问题。
教学难点：1.实际问题的解决。
教学准备：1.北师版数学二下教材。
2.课件和投影仪。
教学过程：一、导入（10分钟）1.和学生简要复习上节课学习的长度单位和换算。
二、学习一千米的长度（15分钟）1.引导学生思考：你知道一千米有多长吗？2.展示一千米的长度比较图，带领学生对比和感受一千米的长度。
3.通过课件，讲解一千米是1000米，即一千步，是较长的长度。
4.引导学生思考：一千米能表达哪些实际问题？提出问题和引导学生思考。
三、1千米与其他长度单位的转换（40分钟）1.教师讲解1千米与其他长度单位的换算方法，并通过课件展示。
2.给学生练习1千米与其他长度单位的换算，包括米、厘米、毫米等。
3.随堂检测学生的掌握情况，给予反馈和指导。
四、实际问题的解决（30分钟）1.给学生提供一些实际问题，例如：一个长约为0.7千米的田径场，一个长约为2千米的马拉松比赛路程，等等。
2.学生根据所学知识，选择合适的长度单位进行转换并解决问题。
3.学生展示解题过程和结果，教师进行点评和反馈。
五、总结和拓展（10分钟）1.教师引导学生总结本节课所学的内容。
2.学生对本节课的学习进行回顾和反思。
3.拓展：提问学生：如果一辆车以每小时60千米的速度行驶，那么它行驶1千米需要多长时间？六、作业布置1.完成课本中相关练习题。
2.思考和解答拓展问题。
教学反思：本节课通过引导学生思考和实际操作，提高了学生对于1千米长度单位的理解和应用能力。
通过提供实际问题，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
然而，考虑到学生的知识储备和应用水平，需要在教学过程中合理调整节奏，帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1千米有多长
教学目标：
1.通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学难点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
课前准备：
米尺、记录单、表。
教学设计：
一、创设情境
1.同学们，你知道你走一步有多长吗？
学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学
的一步大概有多长？
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1.实际测量，感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。
下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。
教师一学校操场为例，想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？
学生根据自己的感受来举例。
师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：
如果用字母表示公式，该怎么写呢？
1千米＝1000米
1km＝1000m
学生读写公式。
怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？
学生试读。
指导学生在单位与数字之间适当停顿。
学生齐读公式。
三、实践与应用。
完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。
学生在书上选择答案，并小组交流。
指名汇报，并说一说你是怎么想的？
想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表）
学生联系生活实际想一想，说一说。
估一估
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。
师小结：1千米，我们大约走2000步。
我们从校门口出发数出2000步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
四、反馈与小结：
能告诉老师，这节课你有哪些收获吗？板书设计： 1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m。