《图像信息的采集与加工》说课稿

《图像信息的采集与加工》说课稿
080402024 施琼霞大家早上好，今天，我说课的题目《图像信息的采集与加工》，下面我从教材、教法、学法和教学程序这几个方面说说我的这堂课。

首先，让我先对本节课的教材内容进行一些分析：
一、说教材
（1）教材的地位和作用
本课是选自普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第五章第三节的内容，介绍了一些常用的图像采集工具（如：扫描仪、数码相机、手机等）和图像加工工具（如：画图、Photoshop等），着重在让学生学会常用的图像处理方法，感受来自图像的魅力，从而激发自己的创新能力，张扬自己个性的风采。

（2）教学目标
A、知识和技能：
1.掌握常见图像的类型与格式
2.初步认识Photoshop软件的界面
3.懂得根据素材，选择恰当的工具加工图像，进行图像的设计
B、过程和方法：
1、以学生为主体，以教师为主导，运用任务驱动法让学生掌握图像的初步采集与加工。

2、运用自主、探究的创新学习方法；
C、情感态度和价值观：
1、培养学生自主学习的能力，主动探索、实践操作的能力。

2、提高学生的审美能力以及创新能力。

（3）教学的重点和难点
教学重点：学生会用Photoshop进行简单的图像处理。

教学难点：熟悉Photoshop软件，掌握构图的基本方法，可以自己动手对图像进行一定有技术含量的处理，展示图片的魅力。

二、说教法
本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们对知识接受能力强，感知美的能力和自主动手操作能力日渐成熟，对未知领域的知识有着强烈的求知欲，并具有一定的情感价值观和审美观，根据学生的这些特征，本节课，我将采用“演示法”和“讲解法”以及“任务驱动”相结合的教学方法。

用“演示法”和讲解法调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，“任务驱动法”则采用以学生为中心，教师为主导的教学模式，营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。

三、说学法
1、高中的学生对知识有一定的接受能力，且具有一定的软件的使用基础。

2、学生通过动手操作、动脑思考、分组讨论使学生处于主动探究状态
3、让学生在任务驱动模式下，通过完成任务，学习知识、解决问题。

四、说课堂教学程序
第一阶段：课堂导入
通过课件展示形式各样的图像，以及处理成特效的图片，引导学生观察，以美激趣，激起学生学习新知识的兴趣，从而导入本节课——图像信息的采集与加工。

在强大求知欲的驱使下，我相信学生们必会对本章内容产生浓厚的兴趣。

设计意图：根据高一学生的特征分析，学生具有一定的审美观和情感态度价值观，以美激趣才能真正的化被动的学习为学生自主的学习达到学习的效果。

第二阶段：探究新知
采用“任务驱动法”进行这一部分的教学。

（一）首先，向学生们展示本节课的教学目标：
1、掌握常见图像的类型与格式
2、理解位图和矢量图，并能区别出位图和矢量图
3、初识Photoshop软件界面
先让学生明确这节课教学内容，然后提出任务：
任务一：通过把图片由缩略图形式转变为图标以及把图片进行无限放大的形式，让学生说出刚才的图片发生了什么变化，采用随机发问的形式，让学生说出图像的变化，引出常见图像类型与格式以及矢量图和位图。

设计意图：位图和矢量图的如果单纯从概念上理解，则较抽象，如果采用教师引导，学生思考的方式既能形象生动让学生了解二者之间的区别，还有助于学生的记忆。

任务二：由教师动手进行实例“海宝迎世博—中国馆”宣传海报。

示范操作过程，让学生们观看教师在操作过程中用到了什么工具，期间有什么疑问？（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力和发问能力）。

而在课堂小结中，教师对操作过程中的关键步骤和难点加以强调、说明，加深学生对教材的理解，趁热打铁，在学生注意力高度集中的时候，将教学重难点一一突破。

第三阶段：协作提高：
本环节是本节课教学内容的升华。

让学生上机实践，通过老师的实例讲解，学生根据既定的主题制作个性贺卡以熟悉ps软件的界面，因为课堂的实例较为简单，根据学生的水平，我想学生很快就会完成的，所以增设了让小组成员进行探究的活动，小组集体完成一份作品然后上交。

设计意图：实践是检验道理的唯一途径，只有让学生真正动手操作才能真正掌握，尤其像PS的能力一半考自身的能力，一半要练习操作得出，二者相辅相成才能进一步达到提升学生情感态度价值观的目标，所以根据学生的水平增设了小组作业。

第四阶段：观摩欣赏：
在这个环节里，把最后小组一起完成作品呈现给学生，让学生们看一看，评一评，这些图片创意在哪里？好再哪里？由学生们自由发言。

设计的目的是为了让学生从他人的作品中汲取知识为自己所用。

设计意图：一方面是为了提高学生协作学习的能力，另一方面让学生学会欣赏别人以及从别人的作品中获得借鉴，营造良好的学习氛围。