我国中小学教师教育技术能力培训教材(教学人员版初级...

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22222、初识教育技术

般过
教学
程
学习效果评价
个中的个的学习目标。的学习目标。本目标的学习目标 P28 ：教学设计基本，各内容。内容。
12
学习需要分析
理
学习内容分析
解教
学习者分析
在确定了具体的目标和学习内容后，在确定了具体的目标和学习内容后，还需要考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容，达成学习目标，握这些内容，达成学习目标，这就需要运用巧妙地运用教学策略，确需要运用巧妙地运用教学策略，定是教师授导为主，定是教师授导为主，还是学习者探究为主。究为主。
教学设计要素
相互关联，构成动态循环的过程。相互关联，构成动态循环的过程。
6
结合上述定义，结合上述定义，可以认为完整的教学设计过程一般包括：过程一般包括：
理解教学设计
确定目标前期分析学习需要分析学习内容分析学习者分析和学习环境分析
的基本流程
和过程
7
制
学习需要分析
15
[书上没有书上没有] 书上没有
主要的学习理论流派包括哪三种？主要的学习理论流派包括哪三种？它们的主要学习理论流派包括哪三种观点有何不同？观点有何不同？
学习理论
学习理论的流派主要包括行为主义理论、学习理论的流派主要包括行为主义理论、认知主义行为主义理论理论和建构主义理论三种。建构主义理论三种理论和建构主义理论三种。行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以认为知识积累的关键因素是刺激及两者之间的联系。及两者之间的联系。认知主义把学习过程看做信息加工的过程。认知主义把学习过程看做信息加工的过程。把学习过程看做信息加工的过程建构主义认为知识不是通过教师传授得到，建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学认为知识不是通过教师传授得到习者在一定的情境即社会文化背景下，习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人包括教师和学习伙伴）的帮助，（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。资源，通过意义建构的方式而获得。

中国中小学教师教育技术标准02

中国中小学教师教育技术标准（本标准是教师资格认证的依据之一）总纲一、背景为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。

这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。

以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。

信息技术的迅猛发展与普及，不仅改变人们的工作和生活方式，也改变教与学的方式；而且，对教育思想观念、教育理论、教育内容、教育方法和教育手段等也都产生了深刻的影响。

基于信息技术的教育打破了时空界限，提高了人们学习的主动性和积极性，促进了教与学方式的变革，提高了教育的效率。

教育技术就是运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

发展和应用教育技术是推进学校教育信息化的重要内容。

普及教育技术，促进教育的改革与发展，已经成为当今世界各国普遍的共识和不可逆转的趋势与潮流。

教育信息化的发展对教师教育信息化提出了严峻挑战，教师教育必须加快信息化的发展步伐。

加快教师教育信息化的发展，提高教师教育水平，对建设一支高素质的，专业化的教师队伍，扎实推进素质教育，具有重大的战略意义。

为此必须加强信息技术在教学中的应用，重视信息技术与学科课程的整合，积极探索和构建信息技术环境下的教师教育新模式，用信息化带动教师教育的现代化，实现教师教育的跨越式发展，以尽快达到教师专业化的要求。

二、标准的目标制定“中国中小学教师教育技术标准”的目标是：l 加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性；l 加强教师信息素养的培养；l 使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力；l 加强技术对教育的服务与支持。

三、标准的意义1．制定中小学教师教育技术标准是教师专业化发展的必要条件。

教育技术培训中级模块——后测答案

教育技术培训（教学人员版中级）模块三后测答案1．您认为主题单元设计是属于哪一层次的教学设计？（）A.宏观B.中观C.微观D.介于宏观与中观之间您的答案：B题目分数：5 此题得分：5.02．下面的选项中，哪一项不是进行主题单元教学设计的原因（）A.主题单元设计是以学习活动为核心展开的一种新型的课程形式B.主题单元设计能够引领学生开展自主实践活动，使学生能够掌握本学科的核心知识体系C.主题单元设计能够促进学生多元智能发展D.主题单元教学设计具有中观、多样、高效的特点您的答案：A题目分数：10此题得分：10.03．下列各项学习目标，不属于“过程与方法”的一项是（）A.通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，认识物理知识形成的过程B.在发现问题，寻找规律中，逐步养成合作探究与自主学习的能力C.通过小组探讨交流，体会卤素单质性质与提取方法的内在关联，体验团结协作的意义D.通过英语写作，掌握英语议论文写作结构的方法您的答案：C题目分数：10此题得分：10.04．关于信息技术对主题单元的支持作用，下面说法正确的是（）A.信息技术具有帮助获取、加工、利用数字化资源的作用B.信息技术具有知识创建、展示、演示的作用C.信息技术具有情境创设、交流、通信的作用D.信息技术能够帮助学员进行有效的练习、测试和反思E.以上都正确您的答案：E题目分数：10此题得分：10.05．确定主题单元选题，除了要立足教材，符合课标要求，还需体现选题的（）A.生活性与挑战性B.生活性与趣味性C.拓展性与挑战性D.拓展性与趣味性您的答案：A题目分数：5 此题得分：5.06．利用Freemind软件进行主题单元规划的时候，生成的文件扩展名是（）A.isfB.mmC.aifD.vsd您的答案：B题目分数：5 此题得分：5.07．在填写主题学习概述时，不需要重点阐述的内容是（）A.本单元在课程中的地位和作用B.单元的组成情况C.专题的划分与专题间的关系D.具体教学过程和环节您的答案：D题目分数：10此题得分：10.08．在关于教学策略的描述中，下面那一句话是不正确的（）A.雷杰卢斯把教学策略细分为组织策略、授递策略和管理策略B.教学策略通常分为微策略和宏策略C.授递策略主要是指在教学过程中如何开展交互式的教学活动D.管理策略包括学生管理策略和学习方法选择策略您的答案：B题目分数：10此题得分：10.09．在设计学习活动框架时，下面的选项中说法不正确的一项是（）A.学习活动框架是由若干个专题组成的整个单元的学习过程架构B.学习活动是多空间、多课时的，学习活动的方式也是多样化的C.在每一个学习专题中，针对单元的学习目标和学习内容，所采用的主要学习活动方式又是各有侧重的D.对于每一个活动专题，最好采用一种学习方法，这样避免活动混乱您的答案：D题目分数：10此题得分：10.010．读书指导法属于下列哪一种教学方法（）A.以陶冶为主的方法B.以直接知觉为主的方法C.以语言传递为主的方法D.以实际训练为主的方法您的答案：C题目分数：5 此题得分：5.011．下列各项学习目标的表述，符合新课程标准要求的一项是（）A.知识与技能：1．通过对学生在阅读古典文献过程中遇到的障碍进行搜集分类，对造成阅读困难的词的同义现象有所认识，深刻领会同义词的辨析对古典文献阅读有极大的辅助作用。

教育部师范教育司关于印发《全国教师教育优秀课程资源及推荐使用课程资源目录》的通知

教育部师范教育司关于印发《全国教师教育优秀课程资源及推荐使用课程资源目录》的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2007.04.16
•【文号】教师司[2007]12号
•【施行日期】2007.04.16
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教师队伍建设
正文
教育部师范教育司关于印发《全国教师教育优秀课程资源及
推荐使用课程资源目录》的通知
（教师司[2007]12号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
按照《教育部办公厅关于2006年全国教师教育优秀课程资源征集、遴选、推荐活动有关事宜的通知》（教师厅函[2006]2号）要求，全国教师教育课程资源专家委员会本着“公开、公平、公正”的原则，经过资格审查、初审、复审、结果公示四个阶段的工作，对各地申报的1204件教师教育课程资源进行了评审，最后认定“优秀课程资源”115件，“推荐使用课程资源”385件，“推荐中小学教师培训网站”6个。

经审核，现予以公布（见附件），供各地开展教师培养培训工作选用。

加强教师教育课程资源建设，促进优质资源共建共享是实施全国教师教育网络联盟计划，提高教师教育质量的重要举措。

各地教育行政部门要严格把关，建立健全教师教育课程资源开发、评审、遴选机制，今后未经全国或省级教师教育课程资
源专家委员会评审通过的教师教育课程资源不能推荐使用。

各地教育行政部门和教师教育机构在中小学教师培养培训中，应采取有力措施，促进优质教师教育课程资源推广与应用，推动教师教育质量不断提高。

附件：全国教师教育优秀课程资源及推荐使用课程资源目录
教育部师范教育司
二○○七年四月十六日。

全国中小学教师教育技术能力水平考试说明(教学人员·初级)》简介

对考试内容的具体分析（二）
14、编辑电子教案涉及哪些操作：运用以WORD\POWERPOINT\WPS为主 15、教师如何学习和掌握教学设计
对考试内容的具体分析（二）
情境题操作题备考建议：建议老师们在平时撰写教案时，有意识地按照考试中的标准去思考，并熟悉WORD和POWERPOINT的操作。
对考试内容的具体分析（四）
10、对电子文档进行批注和修订 11、批注和修订是一种交流方式吗 12、怎样收发和管理电子邮件，怎样给邮件添加附件 13、怎样将电子邮件作为一种与学生同事或他人互动交流的手段
对考试内容的具体分析（四）
情境题任务题备考建议：老师们无需刻意地去准备这部分内容。建议在培训时带着受训教师一起做一遍，并将一些自己不熟悉的软件和操作进行了解。
全国中小学教师教育技术水平考试大纲说明
2014年4月18日
培训教程与考试大纲的对照
考纲要求与教材对应的模块
基本知识
教案设计资源准备教学实施教学评价
模块2：初识教育技术
模块4：授导型教学的设计模块5：探究型学习的设计模块3：教学媒体与资源利用模块6：教学实施计划设计模块6：教学实施计划设计
对考试内容的具体分析（一）
2、教育技术的定义：（了解）模块2 3、教育技术与信息技术有什么联系和区别：（了解）模块2 4、信息技术与课程整合的含义：（了解）模块7 5、什么是教学设计，有哪些基本要素（了解）模块4、模块5
对考试内容的具体分析（一）
6、主要的学习理论流派，主要观点：（了解）教材中没有明确指出。以大纲上的为准（P52) 问题7、8、9 一般性的了解就可以了。
1、教育技术对新课改的支持作用（以大纲为准） 2、教学过程的基本环节 3、在实际教学中，按照情况调整教学 4、教学组织形式 5、呈现教学信息的要点问题1-5 了解

陕西省教育厅关于印发《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员(初级)网络远程培训指导意见》的通知

陕西省教育厅关于印发《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员(初级)网络远程培训指导意见》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2010.04.02•【字号】陕教师[2010]17号•【施行日期】2010.04.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文陕西省教育厅关于印发《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》的通知（陕教师〔2010〕17号）各市教育局：现将《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》印发给你们，请认真贯彻执行。

联系人：韩润社（省教育厅师资与师范教育处）马骐（省电化教育馆）联系电话：029－87338623、87333846陕西省教育厅二○一○年四月二日陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见为贯彻落实省教育厅印发的《陕西省中小学教师教育技术能力（初级）培训实施方案》（陕教师〔2009〕63号）精神，省教育厅根据《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》和《中小学教师教育技术能力培训网络课程》，制定了《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》。

本指导意见是为我省各级中小学教师教育技术能力建设项目办公室提供的网络远程培训指导说明，是开展中小学教学人员（初级）教育技术能力网络远程培训的管理依据。

我省教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训选用由教育部师范司和国家项目办审批，北京大学开发研制的《中小学教师教育技术能力培训网络课程平台》，该课程参考了国际主流的网络教学模式，采用引领式在线学习模式开展教学，且与我省现用的培训教材配套。

为促进项目的深入开展，省项目办开设陕西省中小学教师教育技术能力建设计划专题网站（），该网站是省项目办与各市、县（区）项目管理部门交流、协作的平台，为各级培训机构和教师提供教育技术能力网络培训和相关培训支持等服务。

中小学教师教育技术能力标准觧读-中学小学教师教育技术能力

一、题目解析
(二)导引出三大目标：开设信息技术教育课程；实施“校校通”工程；信息技术与课程整合
一、题目解析
(三）“能力标准”是我国关于教师培训的第一个标准
对象：中小学教师目标：教育技术能力形式：“标准”
一、题目解析
正在研制的有关教师的其它“标准” ：教师专业标准教师教育机构资质标准教师教育课程标准教师教育质量标准
重要性认识（教育信息化、专业素质、教学过程）
应用意识（整合课程、丰富资源、关注新技术）
评价与反思（资源、过程、效果效率）终身学习（完善自身素质结构、实现专业发展）
知识与技能----基本知识
教学人员
了解教育技术基本概念
理解教育技术的重要理论基础
掌握主要的教育技术基本理论
了解基本的教育技术研究方法
（二）范围广阔
从教育技术的意识到方法，过程到目标，课堂到课外，资源到利用，备课到应用，素养到沟通，学生到家长，设计到评估，范围广阔。
四、意义解读
（三）目标前瞻
教育技术概念的采用，摒弃了一些混乱的概念，有利于教育技术的健康发展，目标前瞻。（四）承前启后
能力标准充分关注了我国电化教育及当今信息化发展的历史和现实，充分肯定了电教队伍的价值和效能，承前启后。（五）留有余地
(二) 四大板块-- 意识与态度
❖过程阶梯：重要性的认识－应用意识－评价与反思－终身学习
❖新目标：教育技术是一种教师应有的专业基础素质、教学能力、教学评价能力和终身学习能力
知识与技能
❖过程阶梯：基本知识－基本技能 ❖新目标：教师应具有信息素质、信息加工、
资源管理和评价能力
应用与创新
➢过程阶梯：（三类人员要求有异同） ➢新目标：

中小学教师专业技能与素质培训试题答案

教育技术能力(中级)培训学员远程学习手册

教育技术能力（中级）培训学员远程学习手册为了便于您在培训教学过程中更好地使用祝智庭教授主编、北京师范大学出版社出版的《中小学教师教育技术培训教程（教学人员版•中级版）（以下简称“中级培训教程”），为帮助您有效使用网络平台在远程学习中顺利完成各项学习任务，圆满实现培训目标，我们特编写此学习手册。

一、中级培训教材简介“中级培训教程”是承接初级版培训教材编写而成的，教材参考中级培训大纲，从实用性需求出发，强调进一步深化教师的教育技术应用能力，并重点关注教师的中观教学设计能力。

中级教育技术能力，是建立在初级教育技术能力基础之上的。

“中级培训教程”，提倡广大教师在一线教学实践过程中深入探讨并利用教育技术优化教学过程。

教材从教师的日常工作场景出发，通过揭示教学过程中常见的诸多现象和问题，分析信息技术与学科整合的有效方法，提高教师教育技术的应用能力，帮助教师有效组织教学。

如果说初级培训学习是帮助广大教师实现从不会到会的转变，中级培训则主要是帮助广大教师完成从会到优的转变。

中级培训，关注日常教学的要求，帮助广大您理解如何将教育技术应用于日常的课的教学中，能够将教育技术的应用与教学内容和目标的需要紧密联系起来，真正发挥教育技术的效能。

二、做好进入课程学习的准备工作为了便于培训学员顺利进入中级学习，建议回顾初级教程的主要内容，熟悉word、excel 和frontpage等软件使用的基本方法。

本课程将要使用的可视化思维工具，也即思维导图工具“FreeMind”软件和主题网站制作平台软件可以根据课程的提示从光盘中获得。

具体操作方法可以按照课程提示步骤操练掌握。

此外，还需要回顾或温习一些基本概念的内涵：（1）教育技术的定义Ø1994年国际教育传播与技术协会（AECT）定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

Ø《中小学教师教育技术能力标准(试行)》定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知

教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.12.15•【文号】教师[2004]9号•【施行日期】2004.12.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知（教师[2004]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003－2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）有关要求，提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，我部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），现印发给你们，请结合实际，认真贯彻实施。

《标准》是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。

我部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。

附件：中小学教师教育技术能力标准（试行）二00四年十二月十五日附件：中小学教师教育技术能力标准(试行)为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
第1步规划教案基本内容 30分钟分钟）（30分钟）
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
教法难点？教法难点？
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
时间：120分钟时间：120分钟步骤：步骤： –研习案例 –了解学习者特征分析方法 –研讨教学目标及重点、难点分析方法研讨教学目标及重点、 –分析案例中教学方法的选择 –归纳教学媒体选择的一般方法 –分享与总结学习作品：学习作品： – 教学设计案例异同分析记录表 – 学习者特征分析方法讨论记录表 – 教学目标分析讨论记录表 – 教学方法选择分析讨论记录表 – 教学媒体选择方法分析讨论记录表
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
共享与交流
对模板作了哪些修改？对模板作了哪些修改？选择的主题是什么？选择的主题是什么？教学目标分析结果？教学目标分析结果？了解授导型教学设计评价量规。了解授导型教学设计评价量规。
我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
活动1 活动1 研习教学设计案例
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法
我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
参照格式
案例X 案例X分采用的教选择的原解决的主师生角色选用的媒技能及成学方法因要问题析体本要求
优势
教学效率高知识标准化知识结构化便于理解知识应用情境和了解技能应用过程能照顾到学习者的个别需要适合掌握概念与技能灵活激发思维培养学习者自主意识学习者自主支配；学习者自主支配；培养团队精神 /kecheng
我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
第5步归纳教学媒体选择的一般方法（20分钟分钟）的一般方法（20分钟）
再次回顾上述两个案例，再次回顾上述两个案例，考虑案例中媒体应用的特点。媒体应用的特点。结合案例，结合案例，以小组为单位讨论并完成表 4 - 7 （教学媒体选择方法分析讨论记录表）。参照格式
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1
2
3
4
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
常用教学方法
教学方法
讲解演示个别指导操练与练习自主学习小组讨论合作学习；合作学习；问题化学习
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
教学设计需考虑因素
教学目标内容方法选择学习者
媒体选择环境约束条件
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第4步分析案例中教学方法的选择（20分钟分钟）法的选择（20分钟）
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法案例X 案例X 采用的选择的解决的师生角分析教学方原因主要问色题法
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
第1步研习案例 20分钟分钟）（20分钟）
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法
活动2 活动2 设计与编制教案
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法
时间：130分钟时间：130分钟步骤：步骤： –规划教案基本内容 –改写教案模板 –编写教案和课堂电子讲稿学习作品：学习作品： –授导型教学的教案设计作品 –学习与思考记录 –根据教案改写的电子讲稿
我国中小学教师教育技术能力培训教材教学人员版初级）（教学人员版初级）北京师范大学出版社
模块4 模块4 授导型教学的设计
华东师范大学顾小清
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
回顾与反思
这两天你所经历的学习活动这些活动所采用的教学方法这些学习活动所达到的目标这些活动所应用的媒体
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
模块说明
与自己作法有哪些相似之处和不同之处？与自己作法有哪些相似之处和不同之处？ –这两则教案中是如何分析教学重点、难点和疑这两则教案中是如何分析教学重点、点的？点的？这两则教案与我自己过去的教案有哪些相似和不同之处？相似和不同之处？
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1
2
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4
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我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
第6步分享与总结 20分钟分钟）（20分钟）
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法
学习者特征
根据上述的案例讨论、根据上述的案例讨论、结合支撑知识，知识，综合小组研讨意见完成表 4 - 2 ( “ 学习者特征分析方cheng
我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
完成小组板报请你们小组派代表向全班陈述本次活动的讨论分析结果。论分析结果。在其他小组进行陈述的时候，在其他小组进行陈述的时候，请注意对其陈述的要点进行记录，述的要点进行记录，并归纳出其中最有代表意义的观点，形成记录结果，意义的观点，形成记录结果，加上个人的体评价，作为你的学习作品，保存到“ 会、评价，作为你的学习作品，保存到 “ \ 我的档案袋\我的学习记录\ 我的档案袋\我的学习记录\”中。
研讨教学目标及重点、第3步研讨教学目标及重点、难点分析方法（20分钟分钟）难点分析方法（20分钟）
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法
结合上述两则教案，联系自己的工作经验，结合上述两则教案，联系自己的工作经验，和你的小组学伴研讨下面的问题：和你的小组学伴研讨下面的问题： –这两则教案中是如何分析和编写教学目标的，这两则教案中是如何分析和编写教学目标的，
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法
/kecheng
我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）北京师范大学出版社我国中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员版初级）
第2步了解学习者特征分析方法（20分钟分钟）析方法（20分钟）
回顾与反思活动1 活动1 研习教学设计案例活动2 活动2 设计与编制教案活动3 活动3 评议教案设计作品活动4 活动4 认识常用的评价方法
活动安排
活动：活动：
–回顾与反思 –活动1 研习教学设计案例活动1 –活动2 设计与编制教案活动2 –活动3 评议教案设计作品活动3 –活动4 认识常用的评价方法活动4
主要学习作品：主要学习作品：
– 学习记录表 –授导型教学的设计 –测试试卷
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时间：时间：8小时说明：本模块中，首先你们将通过案例研习的方式，说明：在本模块中，首先你们将通过案例研习的方式，理
解授导型教学的特点与设计要点，解授导型教学的特点与设计要点，关注媒体在其中的作用然后你们将尝试自己确定教学选题，；然后你们将尝试自己确定教学选题，并根据课标分析教学目标、填写教案模板、制作讲解演示文稿，学目标、填写教案模板、制作讲解演示文稿，并将教学设计的成果与学伴分享；另外还要学习用Word 2000域操作计的成果与学伴分享；另外还要学习用Word 2000域操作功能来实现操练/练习的编制等技巧。功能来实现操练/练习的编制等技巧。