小学生自主阅读能力的培养策略

欣 娴 熟 的 技 能 和 高 效 率 ） 者 终 于 脱 离 了 危 既有 线索 可寻 ， 患 在教 学 中我想 不妨 引 导学 生 险 。 ！ 顾 丕 体 ！ 。 拖 羞 疲 螽 的 躯 拯 去 找 寻 文 章 的这 根 主 线 ， 后 “ 藤 摸 瓜 ” 方 ＝ 七 墨 然 顺 ，
救死扶伤 、 生忘死 ） 舍 ２ 本 段 采 用 了 总分 的 写 作 方 法 。 ．
们都应 以欣赏 的眼光 去接纳 ， 以保护学生创新 的热情 。让他们拥 有更多的心理 自由 ， 让他们
沉浸在 自己对 文字 的独特感受 中， 从而培养他 们文本细读 品评 的能力 。
另注：． 熟： １娴 非常熟练
主 阅读 习惯 对于学 生这 个能力 的获得尤 其重 在 “ 场没有 硝烟 的战争 ” 医护人 员救 死扶 这 中 要 。因此在进 行 自主阅读教 学策 略探索 的过 伤 ， 生忘 死的精神 。也是 本段 文字的 中心 ） 舍
程中 ， 我首先注重的是培养学生具有 良好的 自 叶 欣像 一 台永 不疲 倦 的机 器全 速运 转 着 ， 把 主 阅读 习 惯 。在 此 基 础 上 ， 进 行 了 小 学 生 自 我 个 又一 个患者 从 死神 手 中夺 了学 实 践 中 ， 认 识 到 要 想 培 养 我
噬煎 急 ， 期 内病 帻。 墨 ， 亟 学 生 的 问题意 识 ， 焦 叁剧 除建 立 民 主平 等 的 师生关
囤丝 ， 说 明 梁 先 生病 情 严 重 ， 仅 他 本 人 生 系 ， （ 不 营造 宽松和谐 的课 堂氛 围外 ， 还要注 意保 命 垂 危 ， 且 医 护 人 员接 触 他 也 很 危 险 ， 非 护 学 生提 问 的积极 性 ， 而 “ 即使提 出 的是 一些 简
三、 小学生 自主阅读能力的培养策略研究 心 疼 ， 动 ！我 想 对 她 说 ： 欣 ， 了 更 多的 感 叶 为
自主 阅读能 力的获 得不 是朝 夕之间 就能 病人 ， 了您 的 家人 ， 息一 会吧 ） 为 休 高凰 险 ， 高
成功的 ， 它需要长期科学地培养 。而 良好的 自 堡度。 高丝 垒 ， 三 个“ （ 高” 简洁准 确地概 括 了
注 射 强 心 药 ， 测 心 率 、 压 、 吸 … … 两 小 材 、 裁 和结 构等 方 面引 导学 生通 过 质疑 提 监 血 呼 体
时 过 去 了 ， 仅 仅 两 个 小 时 。 欣 做 了 哪 些 取 出文 章主线 ， 而 可 以让学 生 简洁 有效 地 （ 叶 从
事？—— 通过体会 时间 内的工作效 率体会 叶 进 行 自主阅 凑。 作 者思有 路 ， 路识 斯 真 。 “ 遵 ”
一
主 阅读 能 力 的培 养 策 略 的 研 究 。
个 又 一 个 ” 明 叶 欣 救 人 之 多 ， 率 之 高— — 说 效
（ ） 一 在宽松 的氛围 中细 读品评 。罗杰斯 高效率 。 从 死神 手 中夺 了回来” 与死神 面对 “ ， 认 为 ， 个人 的创 造力 只有在他 感觉 到“ 一 心理 面 ， 传 染 性 很 强 的 “ 典 ” 对 面 ， 欣 随 时 与 非 面 叶 安全 ” “ 理 自由” 和 心 的条件下 ， 才能获得 最优 面 临 着 可 能 被 传 染 ， 去 生 命 的 危 险 ， 是 失 这 表现 和发展 。因此教 师在课 堂上 要为学 生创 “ 风 险 ” 面 对 这 样 的 高 风 险 ， 欣 却 如 此 高 。 叶 设宽松 的氛 围 ， 课堂交 流 中 ， 允许学 生有 高效率 地抢 救 了许 多人 ， 是 生命 对 生命 的 在 要 这 不同的声音 。只要不 存在大的价值观偏 差 ， 我 珍 爱 。一
如何 培养学 生文本 细读 的能力 呢？首先 要 引 注 的 内容 一定要 具有典 型性 。不光 文字本 身
领学 生对文 本进行 反复 的阅读 ， 仅 读熟 ， 不 还 的涵 咏 ， 文字 的表达 方式 也要具有典型性 。如
能 初步 概括 ｍ文章 的 主要 内容 。其 次 ， 要用 果有可 能 ， 同文体 的文章都要给学生一个示 不 心 体验 文章 中 的字 字句 句 ， 揣摩 文字 背 后 的 范 ， 样 就 更 利 于 学 生 学 习 ， 而 尽 早 内 化 为 这 从 意 蕴 。最后 ， 妙在 “ 摩 ” 法 。教 师现 场对 自身的一种能力。 观 得 （ ） 问题的情境 中生疑创 思 。稚鲁 巴 二 在 重 点段 落 进行 文本 细读 ， 发引 导学 生 来发 启 现： 教师 圈 的是 什么 ， 的是什 么 ， 画 批注 的是 克认 为 ： 最 精湛 的 教学艺 术 ， “ 遵循 的 最高 准
文字是有生命 的 ， 生命的文字彰 显了世 有 间 的真善美 ， 有生命 的文字 具有 了温度 ， 传递
所谓 “ 本 细读 ” 实就 是 充分 阅读 ， 文 其 反 着 人间无 限的真 挚之情 。叶欣 的伟大 让这些 复揣 摩 ， 中获取 知识 、 力 、 感等 。那 么 文字有 了生命 ， 了情感 。选择供学生学会批 从 能 语 有
典 ” 极 具 传 染 性 的 ） 躁 不 安 。 叶 欣 迅 速 赶 单 问题 ， 要 给予 必要 的 鼓励 。 问题 意识 比 是 烦 也
来 ， 面对危险 毫不犹豫 ） 熟地将 病床 摇高 ， 问题本 身重要 。而 为了提高 学生在 自主 阅读 （ 娴 让 患者 呈半坐 卧位 ， 同时给 予 面罩吸氧 ， 静脉 中 的 自觉 主 动性 ， 注 意从 文 本 的 题 日 、 要 题
什 么 ， 具体 直 观 ， 要 以便 于孩 子从 其 中得法 ， 则 就是 让 学生 自己提 问题 。 的确 ， 习 中只 ” 学
进而运 用。
有 大胆地 提问 、 疑 ， 生 的创新 能力才会得 质 学
以发展。
现 试 举 一 例 加 以说 明 ：
原 有冠 心病 的“ 典” 非 患者 梁先 生 ， 政