统编版七年级语文下册 阿长与山海经说课稿精
部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）
部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案1【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶(zèng wù)疮疤（chuāng bā）霹雳（pīlì）震悚(zhèn sǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
《阿长与山海经》说课稿
阿长与山海经一、引言《阿长与山海经》是我为阅读课准备的一堂课程，旨在通过阅读和分析这本古代神话及地理著作，引发学生对于中国传统文化和地理知识的兴趣和探索精神。
在本次说课稿中，我将介绍教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学方法和评价方法等方面的内容。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1.了解《山海经》的起源、相关背景和主要内容。
2.理解《山海经》对于中国文化和地理知识的重要性。
3.培养学生的阅读和分析能力，提升其对古代神话和地理知识的理解和运用能力。
4.引发学生对于中国传统文化和地理知识的兴趣，激发其对于继承和发扬中华民族优秀传统文化的自豪感和责任感。
三、教学重点和难点1.教学重点•了解《山海经》的起源、相关背景和主要内容。
•学习如何阅读和分析《山海经》中的文本。
2.教学难点•帮助学生理解《山海经》对于中国文化和地理知识的重要性。
•提升学生的阅读和分析能力，引导他们进行独立思考。
四、教学内容1.《山海经》的起源和地位•介绍《山海经》的起源和编纂背景，说明其对于中国文化和地理知识的重要性。
•引导学生主动思考，探讨《山海经》在古代社会中的作用和意义。
2.《山海经》的主要内容概述•概述《山海经》的整体结构，包括两部分内容：山经和海经。
•分析《山海经》所涉及的内容范围，包括山川形状、地理特征、动植物信息等。
3.《山海经》中的神话故事•选取几个典型的神话故事，如《女娲补天》等，进行分析和讲解。
•鼓励学生展开思考和讨论，理解神话故事背后的文化内涵。
五、教学方法1.导入法：通过图片、视频等多媒体展示材料，激发学生对于中国传统文化和地理知识的兴趣。
2.讲授法：通过讲解《山海经》的起源和内容，向学生传递相关知识。
3.分组讨论法：将学生分组进行小组讨论，引导他们主动思考，分享和探讨答案。
4.组织阅读法：让学生自主阅读《山海经》中的部分内容，培养其阅读和分析能力。
5.提问法：通过提问学生来检查他们的理解情况，并激发他们的思考和探究能力。
《阿长与山海经》说课稿
《阿长与山海经》说课稿《阿长与山海经》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《阿长与山海经》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《阿长与山海经》说课稿1一、说教材：阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。
二、说教法1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
阿长与山海经说课稿
语文学科说课3阿长与<山海经>》说课稿各位老师好!今天我要为大家讲的课题是《阿长与<山海经> 》，我将从教材地位、教学目标、教学重点、教法、学法、教学步骤、板书、作业进行说课。
首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：教材所处的地位和作用：《阿长与<山海经> 》是部编教材七年级下册第三单元第1课内容。
本单元主要关注普通人的生活，赞扬平凡人的美好品质，这一课作为讲读课文在本单元占据重要的地位。
二.教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1.知识目标：了解鲁迅、积累字词、概括内容、理解重要语句2.能力目标：（1）体会先抑后扬的表现手法；（2）详略得当的写法（3）分析人物形象3.情感目标：整体把握我对阿长情感态度的变化，以及作者对她的深厚感情。
三. 重点，难点以及确定依据：在结合本单元的特点，理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点1.重点：（1）整体把握课文，深入了解阿长的人物形象及作者对她的深厚感情。
（2）体会先抑后扬的表现手法；2.难点：学习本文选取典型事例和抓住与人物相关的生活细节表现人物，以及详略得当的写法；四．教法和学法为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟计划进行如下操作：1.教学方法。
基于本节课的特点，应着重采用朗读、启发、合作、探究的方法（多朗读、多思考、多讨论、多运用）。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用讨论教学法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使后进生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂互动和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
3. 学情分析：（说学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
阿长与《山海经》说课稿教案
《阿长与山海经》教学设计〔文章整体情况〕这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。
但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。
长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。
“颂扬人性美”是本单元的主题。
“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。
《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。
其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的学习打下铺垫。
其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。
〔教学目标及教学重点、难点的设定〕（一）教学目标：1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
4、学习文章人物描写的方法。
新课标将原大纲的“教学目的”改为“教学目标”，规定目标的内容应涵盖“知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，要求目标表述明晰、准确，要求体现三维内容立体交叉，水乳交融的关系。
上述4个目标中，1、4为知识能力目标，目的在于体现语文学习的积累意义，包括识记范畴的字词积累（达到会读、会写、会用）和表达范畴上的学法积累；目标2为过程方法目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现即重结果又重过程的教学原则；目标3是就情感态度价值观而言的，“工具性与人文性的统一”是语文学科的特点，“教学永远存在教育性”是教学的特点。
阿长与山海经说课稿
阿长与《山海经》一、导入（百草园）二、介绍阿长、山海经、鲁迅三、朗读课文整体感知1、学习并掌握文中的生字新词，积累重要词汇。
2、请你为阿长设计一分“个人简历”来认识阿长：3、快速阅读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意4、找出作者感情变化的原因,用简要的话概括出这些事情。
①写阿长喜欢“切切察察”的毛病动作描写，写出阿长切切察察的特点，表现了我对他的不太佩服。
② 写阿长的睡相比喻，把阿长睡觉时的样子比成大字，形象生动。
也说明阿长睡相不好。
我对他不太佩服③ 写元旦的古怪仪式（不耐烦）她是个不幸的人，所以热望自己一生平安四个感叹号，五个恭喜，表现了阿长心满意足、欢天喜地④ 写阿长一肚子繁琐的道理⑤ 阿长讲长毛的故事6、谋害我的隐鼠，且觉得这种“神力”没有什么好怕的⑦ 阿长为我买《山海经》读22段，我为什么会这样想？之所以这样想，是因为阿长不识字，没有文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视5 分析这七件事，可以看出长妈妈是怎样的一个人？阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
6、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。
”我又惊又喜、感激不尽。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
7、为什么不写阿长买书的过程？不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，她怎样跑书店书摊，她操了多少心，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
8、这一部“粗拙”的《山海经》之所以会令作者如此感动不已，是因为——四、既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？1.本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实；2.将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；3.用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
《阿长与《山海经》》说课稿
一份关爱永久怀恋——《阿长与《山海经》》说课稿本单元五篇课文，均是当代或现代名家经典篇目，是写人叙事类散文的重要单元。
它反映的是十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，以“爱”为主题，尤其是对弱者的关爱。
语言平实、深沉、富于意蕴和内涵。
学习本单元能够使七年级学生在散文阅读已有的知识基础上，有效提升散文鉴赏的水平。
学会更深入揣摩叙事性作品的人物形象、表达方式和语言特点，领会文中那朴素却感人至深的情感以及人性所散发出的美的光辉，为进一步写好写人叙事类文章做铺垫。
本课是本单元的第一篇精读课，为鲁迅所作，形象鲜明、刻画生动、语言幽默中饱含深情，是写人散文中的精品。
为学习人物描写提供了很好的范本，应作为学生仔细研读的重点篇目。
二、说学情知识储备：学生对散文的文体知识和人物的描写手法（语言、外貌、动作、心理等）有一定了解。
情感体验：现代中学生生活优裕，比较自我。
对文中这个点可能很难理解：鲁迅为什么对一个没有文化的、只不过为他买了一本《山海经》的保姆，怀有如此深挚的怀念和感激之情。
往事历经数十年，仍记忆清晰。
这是学生情感经验上的欠缺，也是本文的难点。
《课标》中对于阅读的要求：第6条．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；第8条，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
四、说目标依据以上文本的特点、学情以及课标要求，将本课的学习目标确定如下：1．能结合课文内容说出人物的基本特点。
（通过对三个不同层次学生的提问及相关的阅读练习，实行评价）2．通过圈点批注法，赏析精彩词句，学会使用人物描写手法，生动刻画人物特点。
（重点）（通过写作描写人物的片段，实行听课效果的评价）3．通过想象和探究重点文段，体会作者深挚的情感。
（难点）（通过课堂观察，提问，实行评价）五、说教法学法教法：1．启发引导法：设置问题，使学生在问题的引导下思考，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
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《阿长与〈山海经〉》说课稿一、说教材本文编排在部编版语文七年级下册第三单元，属讲读课文。
文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。
鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
二、教学目标1、掌握以下字词：“搁掷脐憎恶竹竿烦琐”等，整体感知课文。
2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
6、把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重点：1、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
2、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感。
教学难点：1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
2、找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、说教法：（一）教学方法：情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法（二）教学媒体：多媒体课件（三）预计两课时完成。
四、说学法1、强调预习。
目的在于培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力，为实现“教是为了不教”努力。
2、强调多读。
本文作者是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呐喊的心底呐喊，故必须熟读。
另外，语感是语文的生命，而读是培养语感的最佳途径，故必须多读。
3、强调积累。
丰厚语文积淀，包括学法积累和基础知识积累。
4、强调自主设疑，小组合作讨论，通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力5、圈注法。
指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理养成圈点批画的良好习惯。
五、教学过程：（第一课时）回顾导入：同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。
而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。
本环节设计意图：从长妈妈讲美女蛇的故事这一片段可以看出，幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切，这一片段又与本文有着有机的联系，由此导入新课，可以温故而知新。
习活动一：多媒体展示作者鲁迅与《山海经》简介。
本环节设计意图：使学生了解相关常识，为下面的学习做铺垫。
学习活动二：检测学生预习中对生字生词的掌握情况。
本环节设计意图：针对学生轻视基础的意识强化了重点词汇的积累。
学习活动三：初次阅读课文，设计问题，引导学生初步认识人物。
1、阿长是个什么身份的人？（可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说)2、《山海经》这部书中写了么内呢?（文中哪段介绍该书，要善于思考，学会从文本中提取信息）3、作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么她与《海经》有什么关系呢？4、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一篇？（《从百草园到三味书屋》）5、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集？这书名是什么意思？《朝花夕拾》本环节设计意图：培养学生对文章的整体感知能力和概括能力，并引学生了解章详略得当写作特点。
学习活动四：再次阅读课文，整体把握文章情节1、文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象。
3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写法？4、作者对阿长有着怎样的思情感本环设计意图：让学生以读的多种方式自主触摸文本，并配以问题的引导，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文的故事性，在读中了解情感变化。
从而引发学生对文章的思考并引导学生认识到文章重要情节的作用，并从中体会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助与关爱，从而认识到时隔多年作者仍对长妈妈念念不忘的原因。
（第二课时）学习活动五：设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容：1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？本环节设计意图：温故而知新，通过问题回顾昨天所学的知识，引导学生回到课文中，进而提出新问题，引发新的思考，进一步深入了解课文学习活动六：分部分朗读课文，深入分析课文。
⑪朗读6-18自然段，思考下列问题。
1、这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事的态度是怎样的？明确：写了元旦吃福橘，长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。
作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。
2、在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美？⑫让我们来看19-28自然段，思考下列问题。
1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。
要求学生复述买书的原因、经过、结果。
2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么3、“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”⑬阅读29-31自然段，回答下列问题。
文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。
这里用了什么写作手法？⑭看完整篇文章，我们来总结一下哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？本环节设计意图：介绍重点情节，进行详细分析指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情，并加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。
特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。
在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深的怀念之情。
这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力。
学习活动七：梳理全文，教师总结：1、长妈妈这么疼爱“我”，那“我”小时候对她好不好呢？讨厌她哪些事？（3-12）预设：喜欢切切察察睡相不好爱管闲事④规矩多⑤道理多⑥谋死隐鼠2、虽然讨厌她，可也有发生敬意的时候呢。
什么事情让孩子产生了空前的敬意了？这敬意后来还有么？3、看来吓唬得来的敬意不是真正的敬意呀。
读这篇文章后，你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深？或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最有趣？4、小时候的“我”眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来怀念她,就说明“我”已经理解了长妈妈。
这理解用了多长时间？三十年，多么漫长的岁月啊。
事隔多年，鲁迅才恍然大悟，他一直忽略的一个人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。
5、像本文这样本来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。
我们叫什么？6、让我们用真诚的心祝福长妈妈安息吧！（有感情的读最后两段）结语:作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》等事的回忆。
表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
其词恳切，其情真切，十分感人。
通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断提升自己的写作能力。
本环节设计意图：1、教师对照板书总结：通过问题与学生一起梳理全文，文章有详有略，再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，加深课文理解。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！。