浅谈外贸单证课程教学中的问题与对策
探究外贸单证制作实践教学改革策略
探究外贸单证制作实践教学改革策略随着国际贸易的发展，外贸单证制作已成为外贸从业人员必备的技能之一。
传统的外贸单证制作教学存在一些问题，比如内容落后、方法单一、实践性不强等。
为了提高外贸单证制作实践教学的质量，需要改革现有的教学策略。
本文将探究外贸单证制作实践教学改革的策略。
应更新教学内容。
传统的外贸单证制作教学多以纸质单证为主，而现代的外贸业务越来越多地采用电子单证。
教学内容应包括电子单证的制作和使用。
还应更新国际贸易相关的法律法规和规范，使学生对外贸单证制作的要求有更清晰的认识。
应采用多元化的教学方法。
传统的外贸单证制作教学多是以课堂讲授为主，学生缺乏实践操作的机会。
可以通过模拟和案例分析等方式，使学生能够在实际场景中进行单证制作。
可以借助多媒体技术，将实际案例和操作演示呈现给学生。
还可以组织学生参观外贸企业，亲身感受外贸单证制作的过程。
应加强实践教学环节。
传统的外贸单证制作实践教学时间较短，学生难以掌握实际操作技能。
可以将实践教学时间延长，增加学生的操作次数，确保学生能够熟练掌握外贸单证制作的技巧和规范。
应注重实践教学的质量，建立科学的评估体系，评价学生在实践中的表现。
应加强与实际岗位需求的对接。
外贸单证制作是一项实践性很强的技能，与实际岗位需求直接相关。
在课程设置和教学内容安排上应与实际岗位需求相结合，使学生毕业后能够迅速适应实际工作环境。
可以开设实习岗位，与企业合作，提供实际操作的机会，让学生在实践中不断提升自己的技能水平。
应加强师资队伍建设。
现有的外贸单证制作教师队伍普遍年龄较大，缺乏对新技术和新方法的了解。
应加强对教师的培训和培养，使其能够掌握最新的制作技术和教学方法。
应鼓励教师参与实际工作，与企业保持紧密联系，及时了解实际需求，为教学提供更有针对性的指导。
改革外贸单证制作实践教学需要更新教学内容、采用多元化教学方法、加强实践教学环节、与实际岗位需求对接以及加强师资队伍建设。
只有这样，才能提高教学质量，使学生能够真正掌握外贸单证制作的技能，为国际贸易的发展做出贡献。
浅谈高职高专《外贸单证》课程的授课思路
浅谈高职高专《外贸单证》课程的授课思路《外贸单证》是高职高专外贸专业的核心课程，在课程体系中举足轻重，具有很强的实操性。
该课程的讲授应采用项目化教学，先学习阅读外贸合同，再学习阅读信用证，然后制作有关单据。
授课时，要结合课程特点，以项目为导向，按外贸流程安排学习单元，先做后讲，讲练结合，讲解单据详略得当，并且尽可能地将讲台交给学生。
标签：外贸单据;教学方法;信用证一、《外贸单证》课程的地位和作用与本科生、研究生培养方向不同，高职高专教学侧重于培养学生的实践操作能力，为国家培养高级实操性人才。
高职高专学院中的国际贸易实务专业、国际商务专业、应用英语（商务英语）专业、报关专业、国际物流专业等，这些与外贸有关的专业都有一门核心课程——《外贸单证》。
《外贸单证》课程主要是培养学生的外贸单证制作能力，其先修课程是《进出口业务》（或《国际贸易实务》）课程，后修课程是《外贸综合模拟》课程。
《外贸单证》课程是在学生掌握了外贸合同、外贸流程等专业知识的基础上，进行单证的制作学习，同时为后续实训室的模拟操作和进入外贸公司实习打下基础。
当前，国内外贸公司面临着非常多的不确定因素，如成本上升，汇率波动，以及随时而来的关税壁垒，迅速有效的单证处理能力能帮助企业降低风险[1]。
二、《外贸单证》课程的授课思路在外贸实践中，出口业务涉及到的单据比进口业务多，也更重要。
因此，在讲授《外贸单证》课程时，一般是站在出口商的角度制作单据。
《外贸单证》课程的整体授课思路是，以项目为依托，先学习阅读合同，然后学习阅读信用证，接着制作单据。
（一）阅读合同外贸中通常用到的支付方式有三种，分别是汇付、托收和信用证[1]。
汇付、托收两种支付方式下，出口商制单的依据是外贸合同，因此阅读合同是制单的第一步。
信用证支付方式下，开证行是第一性付款责任人，其付款的依据是，出口商在规定期限内提交合格单据（符合信用证要求的单据）。
但是，信用证是根据外贸合同开立的，经过信用证审核，出口商会确保信用证中的条款与外贸合同一致，部分合同中未出现的条款，则会确保与国际惯例一致[2]。
探究外贸单证制作实践教学改革策略
探究外贸单证制作实践教学改革策略一、引言随着全球化经济的发展，外贸行业逐渐成为国际经济合作的重要组成部分。
外贸单证作为外贸交易中的重要一环，对于保障交易双方的合法权益、提高外贸效率具有重要作用。
目前我国的外贸单证制作实践教学不足以满足外贸需求，存在着一些问题，比如课程设置滞后、教学资源匮乏、教学方法单一等。
本文将针对这些问题，结合外贸行业的实际需求，提出一些关于外贸单证制作实践教学改革的策略与建议。
二、问题分析1. 课程设置滞后当前国内大多数高校的外贸单证制作实践教学内容滞后于外贸行业发展需求，无法很好地适应行业发展的新趋势和变化。
外贸行业的快速发展和变化，导致传统的教学内容已经无法满足学生的需求，需要不断更新。
2. 教学资源匮乏外贸单证制作实践教学需要相关的教学资源支持，包括案例、实际操作的环境和设备等。
目前国内高校的教学资源匮乏，无法提供给学生一个真实的实践环境，这对学生的实际操作能力培养造成了一定的影响。
3. 教学方法单一传统的外贸单证制作实践教学过于注重理论知识灌输，忽视了学生的实际操作能力培养。
在课堂上，学生大多是被动接受知识，缺乏主动实践的机会，这对学生的实际能力培养形成了一定的阻碍。
三、改革策略1. 更新教学内容针对外贸单证行业的发展需求，应当及时更新外贸单证制作实践教学的内容，将新的法规政策、国际贸易惯例等内容融入到教学大纲中，保持教学内容与行业需求的同步性。
2. 加强教学资源建设学校应当注重外贸单证制作实践教学资源的建设，提供给学生更多的实践机会。
可以在学校内部设置一个模拟的外贸单证制作实践环境，为学生提供实际操作的机会。
3. 多元化教学方法传统的外贸单证制作实践教学方式较为单一，主要以课堂授课为主。
改革之路就是要多元化教学方法，引入案例分析、实际操作、项目实践等教学方式，让学生在实践中获得更多的知识和技能。
四、具体举措1. 与外贸企业合作学校可以与一些外贸企业合作，提供给学生一些实际的外贸单证制作实践机会，让学生在实际操作中掌握相关知识和技能。
高职外贸单证实务教学中的问题以及对策研究
４ ３ ０ ０ ７ ４ 武汉职 业技 术Βιβλιοθήκη 学院外 语 学院 湖北 武汉 骆 琼
【 摘 要】 在 经济快速发展的前提 下，
二、传统外贸单证课程教学存在 的一些 能．提前达 到外贸单证员 的职业 岗位标 准。 同时把 技能证书培训的要求融入相关 的课程 Ｉ ． 传 统 外 贸单证教 学 过于 注重理 论教 内，结合 岗位 的操 作流程 ，和职业资格证 书 学，忽视 实践 的考 试时间安排 ，设计教学环节 ，以任务 为 第一 ， 理论讲解多 ， 实践动手少， 教、 学、 引领 ，项 目为驱动的教学方法 ，帮助学生掌 做一体。没有落到实处 ，老师讲 的多，学生 握专业核心技能并达到证书考核的要求。 动的少 ， 究 其本质来说 ，仍然是传统 的以老 ２ ．运用外贸单证教 学软件 师讲解为主的教学模式 教学过程 中理论讲解 以任务为 驱动的教学 当中，配合上外 贸 课时远远超过实践课时 ， 实践课时流于形式， 单证教学软件 ，可以使教学效果更好。在没要 更多的是在传授知识 。而不是传授技能。 条件运用外贸单证教学软件的过程 中，老师和 第二 ，教材老 化，使用 的教材仍然按照 学生只能是纸上谈兵 ， 进行纸张上的制单联系， 知识的学理结构编排 ，没有真正反映外 贸单 在课堂上完成 的单据少 ，效率低 。而采用外贸 证操作真实面貌 ，尽管教材上都 叫实务 。学 单证教学软件进行教学 ，可以避免这样的教学 生在高职的学习过程 中大多是为 了达到成绩 弊端 ， 提高效率 ， 增强实训的练习效果 ，学生 标准而完成教学任务 ，不是为了学习到知识 能够在仿真的操作练习中，感受真实的外贸情 而去努力学 习，导致在学 习中，学生对 于知 境 ，增进学生的操作技能，对零散的知识连串 识的要求很高 ，对于相关的技能要求就会相 起来 ，了解外贸业务单据 的流转程序。 ３ ．加强双语教学，增加外语课程的安排 应的降低，这样的情况对于在未来的职业发 展中处于非常不利的状态。实践能力的缺失 对 于从事外贸行业 的人 员来说 ，除了要 会使 得学生在外贸交流 中出现很多 的专业层 掌握专业知识 与核心技能 ，也要 具备一定 的 面的问题，这 也会 使得高职院校培养高素质 外语水平 ，因此在教学 中应 避免全部使用 中 和优秀专业人才出现了背离。 文教学 。在课程教材 的选 择上，要 以行 业英 ２ ．实践教 学不能凸显职业性、岗位性 语为主 ，中文辅助教学 ，这就要求 老师要 使 在教学过 程中，着重 提出的是学校 的师 用 中英并行 的教学模 式，在 涉及 专业英文的 资力 量，在 培养出高素质的师资 的过程 中， 时候 ，必须用英文进行解读 ，使学 生更 加准 要将企业发 展的要 求融人在教学实践过程当 确的理解其真 正的含义，不 会产生误解。教 学课件 的安排上也要 实行 双语化 ，创造 出英 中。但是不能忽视的是 ， 在这样的要求之下 ， 师资建设 的团队要求中还是很难达到早前设 语 实 际 应 用 的场 景 和 学 习 环 境 ，设 立 英 语 角 计 的 目标。在很 多的企业经营的过程 中，考 等第二课堂 ，提高学生 的应 用能力 ， 定 期开 虑到商业秘 密和其 他经营的方式 ，很难 将企 展商务英语沙龙 ，用情景剧 的方式进行 角色 业 的经 营方式 完全 整合在课堂中进行教学 ， 带入 ， 让学生把英语充分的运用到实际当中， 使得在教学 过程中都是走马观花 ，很难以具 在这样 的环境下也能够激发学生的学 习兴趣 ， 体 的问题深入研究 ，学生在 学习的过程中没 让学习与实训相互作用 ，真正培养 出符合 岗 办法学 到具体 的操作 方法，让学生 只是 浅显 位要求 ， 具备专业能力的技能型人才。 的了解相关的知识。 ４ ． 培养学生的严谨性和责任感 三 、高职外贸单证实务教学中对策研究 高 职教育的重点就是要培养与社会 接轨 以培养人才为服务 目 标 ，其根本要 着重 的岗位人才 ，每一个 岗位都有其特定 的岗位 培养高素质 的技能 型人才 ，高职 院校要 以此 要 求和责任 ，教师在传授专业课程 的同时 ， 为基础 ，从外貌单证实务课程 的教学转 向外 也 要时刻告诉学生在工作 中的所需要 的责 任 貌单证 岗位一 线的实践教育 ，结合实际 。创 感 ，培养 学生的责任意识。特别是外贸单证 新课程 。 的工作 ，一定要 求科学严谨 ，工作 中出现一 Ｉ ． 教 学项 目化 点 的疏 忽，所 带来 的损失对 国家和社会都有 在教学 内容的考核方面要加强实用技 能 可 能是严 重的，所 以培养学生的敬业精神和 的考核 ，让学生校 内的学 习可 以与实际工作 责任感也是教育过程中很重要的一方面。 接轨 ，用企业真实 的工作任务为教 学载体， 参考文献： 安排学生进行实际 的操作演 练，在不断 的学 ［ １ ］ 黄灵燕 ． 项目 教学法的应用与创新［ Ｊ ］ ． 习过程 中掌握更多 的工作技能。高职院校组 素质教育论坛 ，２ ０ ０ ７ ，１ １ （ １ ４ ） ：１ ３ ２ — １ ３ ３ 织教学的形式上 ，要结合行业兼职教师与校 ［ ２ ］郭世华 ． 外贸单证实务课程教学模 式 内专业老师对学生进行共 同的实训 指导 ，使 改革初探 ［ Ｊ ］ ． 山西教育教 学， ２ ０ １ ２ ，ｌ ２ （ ｉ ７ ） ： ２ ０ —２ ２ ３ 教学 和实践融为一体。在考核学生学习成果 ２ 的过程 中，应 当更 加注重学生对实践课程学 ［ ３ ］ 刘凡 ． 关于 外贸 单证 课程 教 学改 革 习的结果，而并 非单一的考察学生理论知识 的几 点建 议 ［ ｍ． 黑龙 江科 技 信 息，２ ０ ０ ７ ， 的掌 握程度。除了校 内学习之外 ，学校还可 １ ３ （ ２ ５ ） ：２ ０ １ － ２ ０ ３ 以安排 一些 校外的学习 ，探索课 堂与实习相 ［ ４ ］ 吴 雪飞 ．外贸单证实务课程教学模 式 Ｈ ］ ． 青年 文学 家，２ ０ １ ０ ，１ ３ （ ２ ０ ） ： 结合 的教学模 式，利用学 校已引进的外贸企 改革探 索 ［ ９ －８ ２ 业 的外 贸单 证真实任务 ，让学生锻炼操作技 ７
浅析高职外贸单证实务教学中的问题以及对策
郑州
４０ ０ ） ５ ００
（ ）教 学手 段落 后 三
随 着 目前 我 国 大 力 推 广 素 质 教 育 ， 教 学 手 段 已经 多 样 化 ， 但 在 具 体 的 教 学过 程 中 ，往 往 受 到外 在 因素 的 制 约 ，直 接 导 致 了 教 师 在 课 堂 上采 用单 一 的讲 授 法 ， 内 容枯 燥 ，手 段 单一 ，气 氛 沉 闷 ，无 法 调 动 学 生 的学 习主 动 性 。使 学生 的学 习 积 极性 受 挫 ，学 习效 果 不 明显 。特 别 是 在 讲 解 审 核和 修 改信 用 证 的 过程 中 ，如 果 仅 仅 依 赖 于 老师 上 课 的讲 解 ， 课 下死 记 硬 背 ， 学 生 没有 机 会 实 际 操 作 的话 ，无 法提 高 学 生的 制单 能 力 。 （ ）英 语与 单 证教 学没 有 紧密 结合 四 众所 周 知 ，英语 是外 贸行 业 主要运 用 的工 具之 一 ， 因此外 贸英 语 的掌握对 于学 习外贸单证 显得极 为重要 ，例 如从合 同的制 定，信用 证 的审核 与修改 ，各种单据 的具体 填写 ，哪 一项都离 不开英语 。笔者 在 教学 中发现 由于 基础 太 差 ，学生 往往 连 专业 术语 的英 文 都不 能辨 认 。很 多教师为 了保 证教 学效果不得 不把该用 英语讲 授的条款和 制作 方 法 改用 汉语 来讲 解 。这 样一 来学 生 虽然 容易 理解 了，但 是久 而久 之 学生也 就忽略 了英语对 于该课程 的重要性 。其结 果就是学生 只会用 中文来制 作单据 ，一碰到 英文就完 全看不懂 了 。还有 很多老师 在教学 中 ，直 接 利用 教材 所 附带 的 中文进 行 讲解 。这 就会 出现 汉 语讲解 为 主 ，英文 为辅 的现象 ，这是 由于部分 教英语 的老师对 外贸的流程 以及 专 业理论 知识掌握 不够 ，而 教外 贸的老师专业 知识扎 实 ，但是 不能把 外 贸英语应 用到 单证的教 学中来 。 （ ）缺 乏业 务 的连 贯性 与 总体 性 五 外 贸单 证 不 是 一 门单 一 的 学 科 ， 该课 程 涉 及 到 了其 他领 域 的 专 业 知 识 ， 比如 说 国 际物 流 ， 国际 结 算 ， 国际 法 律 ， 国 际保 险 等 有 关 的知 识 ，单 据 的制 作 和 这 些 领 域 是相 关 联 的， 但 是部 分 老 师 在 教 学 的过 程 中 并 没有 把 商 业 发 票 ， 装箱 单 ，汇 票 ，保 险单 ，海 运 提 单 和 这 些 相 关 知 识联 系 起 来 。甚 至在 讲 授 的过 程 中 忽 略 了各 单据 之 间 的关 系 ，把 它们 单 独 讲 授 ，以 至 于学 生 对 于 知 识不 能融 合 ，从 而影 响 学生 对于 国际贸 易 的理解 。
浅谈中职“外贸单证”教学中存在的问题与对策
起来 ， 将信用 证 、 业发票 、 商 装箱 单 、 托运 单 、 报关 单等 单据
分开 布置任务 ， 管各 的 ， 各 造成学 生对知识 不能 相互融合 ， 对外 贸单证工作 缺乏 整体 的认 识 ， 而影响学 生对 国际贸 从
易流程的正确 理解 。
导致学 生实 际操 作 能力较低 。 生一旦走 上工 作 岗位 后遇 学 到实际问题时就会 束手无策 ， 从而影响其实效 。
论 与实践 的相互配合 。 但在实际 的课 程教育 中， 很多老师往 往采用 以概 念讲 解 、 样单评讲 、 作业练 习为主的“ 三段式 ” 教 学模 式 ， 整个教学 过程 中大部分 时 间用 于对 知识 的直接讲 解， 缺乏对单证制作 的实践操作训练 。 这种传 统的教学模式
只突 出了理论性 ， 而没有 充分调动学生参 与ຫໍສະໝຸດ 践 的积极性 ， １４ ５
安徽农学通报 ，Ａ ｈ ｉ ｇｉＳ ｉＢ ｌ２ ０１ （６ ｎ ｕ ｒ ｃ． ｕ１ ０１，６ １ ） Ａ ． ．
浅谈 中职“ 贸单证 ＂ 学 中存在 的问题 与对策 外 教
陈 葱
（ 诸暨市职 教中心 ， 浙江诸 暨３ １０ １８ ０）
摘 要 ：外 贸 证” “ 课程 的教 学 目 标是培 养技 能型 的 中级单证操作 员。 现针 对常规教 学 中存在 的实践教学 不够、 教 学方 法单一 、 外语 教育 与专业课 程有机 融合 欠 强、 业务工作 的连贯 性和 总体性 不够 等 问题 ， 时提 出 了注 重理论 适 与实训 的结合 ， 断创新教 学手段和 方法 ， 强外语教 育与专业课程 的有机融合 ， 不 加 注重知 识的连贯性 四点对策 。 关 键词： 中职； 贸单证； 外 问题； 对策
中图分类号（ １ ３ ７２ 文献标识码 Ａ 文 章编号１ ０－ ７ １（ ０ ）１－ － ０ ０ ７ ７ ３ ２１ ０ １４ ０２ ６ ５
高职外贸单证制作与审核课程的教学现状及改进措施
高职外贸单证制作与审核课程的教学现状及改进措施目前，国内高职院校的外贸单证实务课程教学与过去相比已有长足的进步，但依然存在形式单调、内容重复、重制单轻流程等问题。
针对这些问题提出了若干解决措施：将学生手工制单前置到课内讲授环节、“课内实验”与“上机实训”合二为一、“角色扮演、过程模拟”。
标签：手工制单；软件制单；“教、学、做”一体化；角色扮演外贸单证制作与审核课程是高职国际贸易实务等专业的一门操作性极强的专业技能课程，在长期的教学实践中形成了固有的教学模式，逐渐显出不足，亟待改进。
一、高职外贸单证制作与审核课程的教学现状目前，高职《外贸单证实务》课程的教学基本分为以下三个环节：1.课内讲授。
即老师讲、学生听，主要讲授以下内容：①信用证分析、审核与修改；②出口结汇单证，包括商业发票、包装单据、汇票、运输单据、保险单据、原产地证和其他结汇单证；③租船订舱单证；④报检、报关单证；⑤核销、退税单证；⑥进口单证。
2.课内实验。
即学生做、老师指导，主要缮制以下纸质单据：①信用证修改函；②商业发票、装箱单；③汇票；④提单；⑤保险单；⑥原产地证；⑦订舱委托书；⑧报检单；⑨报关单；⑩核销单。
3.上机实训。
目前主要使用外贸单证实训软件，嘉兴职业技术学院使用世格外贸单证教学系统，在电脑上缮制以上单证。
通过这种模式的教学，学生学到了更多可操作的知识和技能，为将来尽快熟悉岗位工作打下坚实的基础。
基本符合高职教育理念，即轻理论、重实践；轻知识、重操作。
二、高职外贸单证制作与审核课程教学存在的主要问题依据笔者多年高职《外贸单证实务》课程的教学实践，发现以下问题亟待改进。
1.课内讲授，即老师讲、学生听，形式过于单调，不利于调动学生的学习积极性。
高职学生的动手能力强，但抽象思维能力较弱。
如果在课堂上采取“满堂灌”，其效果相当差，仿佛给学生唱“催眠曲”，学生不愿意听而纷纷打瞌睡。
2.课内实验和上机实训大同小异，实为重复教学，不利学生提升技能。
探究外贸单证制作实践教学改革策略
探究外贸单证制作实践教学改革策略随着经济全球化的加速发展和我国对外贸易的不断扩大，外贸单证制作实践教学在贸易类专业教学中变得尤为重要。
由于单证制作的复杂性和实践性，对于学生来说往往存在一定的难度。
我们需要进行教学改革，以提高学生的实践能力和应对复杂业务的能力。
本文将探讨外贸单证制作实践教学改革的策略，并提出相关建议。
一、优化课程设置，强化实践环节在外贸单证制作实践教学中，课程设置至关重要。
我们需要优化课程设置，强化实践环节。
对于基础课程，可以通过案例分析、模拟操作等形式，引导学生了解单证的基本要求和制作流程。
还可以邀请外贸企业的专业人士来进行讲座，分享实际操作经验，对学生进行指导。
对于高级课程，可以引入实际业务案例，让学生参与实际操作，从而加深对单证制作实践的理解和掌握。
二、开设实训课程，提升学生实践技能除了优化课程设置外，我们还可以开设实训课程，提升学生的实践技能。
通过实训课程，学生可以在真实的外贸业务环境中进行实践操作，熟悉各类单证的制作流程和要求。
实训课程可以设置为学分课程，学生需完成一定数量的实训学时才能毕业。
这样可以更好地激发学生的学习积极性，提高他们的实践能力。
三、加强教学团队建设，引进行业专家在外贸单证制作实践教学中，教学团队的建设至关重要。
我们可以加强教学团队的建设，引进行业专家，为学生提供专业的指导和帮助。
可以通过校企合作的方式，邀请外贸企业的从业人员或专业顾问来担任兼职教师，为学生提供专业的指导和指导。
这样不仅可以提高教学质量，还可以加强学校与行业之间的联系，为学生的就业和发展提供更多机会。
四、加强实践能力评估，激励学生学习为了加强学生的实践能力，我们需要加强对学生实践能力的评估，并根据评估结果给予相应的激励。
可以通过设置实践能力考核项目，对学生的实践能力进行全面评估，了解学生在实际操作中的表现情况。
对于表现优秀的学生，可以给予奖励或荣誉称号，鼓励他们努力学习。
对于表现一般的学生，可以通过个别辅导、实践项目指导等方式，帮助他们提高实践能力。
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浅谈外贸单证课程教学中的问题与对策
摘要随着我国外贸形势的发展，《外贸单证》课程日益重要。
该课程已经
成为国际贸易、商务英语和电子商务等经济类专业的核心课程。
针对目前该课程
中存在的一些问题进行了分析，并提出了相应的对策。
关键词外贸单证问題对策
外贸单证是国际贸易当中不可或缺的一部分，它集理论与实践于一身，具有
极强的涉外性，实践操作性和专业性。
随着中国近年来进出口贸易额的稳定增长，外贸单证在国际贸易当中的重要作用日益凸现。
《外贸单证》课程也遅渐成为国
际贸易、电子商务和商务英语等经济类相关专业的核心课程。
如何培养学生掌握
基本的单证操作，具备良好的外贸从业能力，是《外贸单证》课程授课的核心。
笔者结合自身授课经验以及对高职高专教育目标的理解，总结了该课程目前存在
的问题，并提出了相应的对策。
一、存在的问题
单证工作贯穿于进出口合同履行的全过程，是基于合同和信用证的重要作业，其中涉及货物的交割、运输、保险、商检、结汇等工作，涉及多个部门，包括进
出口商、保险公司、船运公、银行以及商检等部门。
因此，制单、审核及提交是
外贸业务中重要的组成部分。
但是，在目前的教学过程中，往往存在着以下几个
问题。
1.理论与实践的失衡
《外贸单证》课程是一门建立在国际贸易准则基础之上的实践性课程，学习
过程中不仅需要熟悉各种贸易术语、贸易条款以及贸易准则，还需要对各种相关
单证进行实际的操作演练。
然而，在目前的教学过程中，要么是重理论轻实践，
要么是轻理论重实践。
前者在授课过程中，老师注重讲解基础概念，贸易规则和
相关的贸易术语，大部分的教学时间都用于对知识的直接讲解，缺乏对单证制作
和审核的实际操作训练，导致学生只会死记硬背各种概念，对于单证的制作和审
核无从下手，这种传统的教学模式只突出了理论性，而忽略了单证课程的实践性
的特点。
后者是近两年部分院校《外贸单证》课程授课中的普遍现象。
老师在授
课过程中，对于贸易相关的理论知识一带而过，大部分时间用于实践练习。
这种
教学方式固然锻炼了学生的实际操作能力．但是理论基础薄弱，对于一些复杂的
单证处理，学生经常出错，而且还不知道错在哪里，在实践操作中不能活学活用。
2.语言基础薄
《外贸单证》课程具有极强的涉外性，国际上
通行的信用证及相关单证，基本上是以英文为主。
在进出口业务中，单证制
作必须使用英语或是双语对照。
而目前我们的教学过程中，授课教师多数是以中
文进行讲解，学生的语言基础薄剩，不同专业的学生对于单证制作表现出不同的
弱点。
国贸专业学生看不懂英文信用证，但是会填写中文的相关单证：而商务英
语专业的学生正好相反，看得懂英文的信用证，但是却不能理解信用证条款的意义，导致不会填单据。
因此，无论是中文还是英文，学生的语言基础都需要得到
重视。
3.单证教材及教辅材料缺乏
随着单证工作在外贸当中目益凸现的重要性以及人们对它的日益重视，单证
课程近些年オ从国际贸易相关课程中独立出来。
《国际贸易》和《国际贸易实务》等成熟课程经过10多年的发展，无论是教材还是教辅材料，都已经非常完善。
相比较之下，单证课程起步晚，相关教材和教辅材料选择面比较窄，可供选择的
教材版本比较少，能够在教材中理论与实践并重的教材就更少。
多数老师在授课
过程中，都是自己寻找信用证和单证的相关材料和练习。
这些材料往往缺乏系统
性和典型性，对学生的实际操作能力的培养有局限性。
4.教师队伍力量较弱
开设《外贸单证》课程的专业不仅仅只有国际贸易专业，其他与经济类相关
的例如电子商务、商务英语及物流管理等专业也会开设《外贸单证》课程。
然而，
单证教学因为其自身特点，涉及国际贸易实务、商务英语和国际商法等相关内容，对授课教师有较高的要求。
而目前，该课程的授课教师多数是从外贸专业上转型
过来的，要么是语言能力不过关，要么知识不全面，最严重的是缺乏实际的外贸
单证实践经验。
这使得在授课过程中，老师遇见一些单证实践操作问题不知该如
何应对，对于学生的提问回答的不够全面，有的时候甚至会造成误解。
二、对策建议
针对上文提到的问题，笔者提出以下的几点对应措施，以期能够收到较好的
教学效果。
1.理论与实践并重
《外贸单证》课程虽然是强调学生的专业技能水平，但是学生的理论基础也
同样重要。
在授课过程中，要根据学生的实际的知识及能力水平，确定理论与实
训课时的合理分配，既要保证学生能够有扎实的理论基础，也要培养学生的实践
动手能力。
教学中应首先注重理论知识的讲解，强调重点和要点，使学生牢固掌
握理论知识，例如信用证流程和专业贸易术语的意义等等；其次，在理论的基础
之上，使用相关的实训材料或案例，培养学生的制单、审单和提交的实际操作能力。
通过这样的教学模式，达到较好的教学效果。
2.加强语能力的培养
针对学生语言能力薄弱的间题，应从以下几方面进行改善。
首先，应开设外
贸类相关的专业单证模板，要求学生使用英文进行填制，从而使学生能够对常用
的英语术语进行反复练习。
第四，改革纯中文的考试模式。
期末考试以前都采用
全卷中文的形式，针对学生语言能力薄弱的问题，期末考试可以采用双语的形式，基础概念和定义理解可以使用中文形式，单证制作或修改用英文形式，并且可以
加人一部分信用证关键句子的翻译。
3.加快教材及教辅材料的建设
根据专业培养目标和目前教材市场的现状，深人外贸企业调査行业对单证操
作的要求。
教师同企业一线的单证员工一起针对性的制定适合学生使用并且满足
企业实际需求的教材，合理安排教材结构，按照单证实际流程安排教材单元顺序，并且根据实际经验在相应章节后面安排一定的思考题、案例操作题和纠错题，制
定合理的教学计划，丰富学生的教辅材料。
此外，还应建立相应的教辅资源库，
不断的积累教学课件和教学案例，逐步充实和完善教学资源。
4.加强师资队伍建设
良好的师资力量是学生素质的重要保障。
《外贸单证》课程具有涉外性、实
践操作性和专业性的特点，因此，师资力量的建设是必不可少的。
首先，应通过
培训和进修的方式，不断更新教师知识，从语言和专业知识两方面对老师进行培养，熟悉国际上外贸局势的变化和最新的外贸条款以及相应的国家和国际准则；
其次，应和企业建立长期友好的合作关系，邀请企业的专家到校进行专题授课或
实训指导，同时，教师应深人企业进行调研，利用假期到外贸企业进行实地锻炼，积累实际的单证工作经验，熟悉外贸流程和单证的相关工作。
通过以上这些措施，建立起理论基础扎实并且实践操作能力过硬的师资队伍，从而来保障教学质量和
教学水平。
参考文献
[1］任道纹．高校国际贸易专业教学模式改革初探[］河北职业技术学院学报，2006(1)
[21典大媒：职业教育芈研究断论［ N 】北京：教育。