新课程改革的利弊
新课改带来的变化之我见
新课改带来的变化之我见摘要：所谓课程改革就是学习方式和教学方式的转变，要改变以往传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程。
关键词：课堂模式教育思想教学工具改进之处所谓课程改革就是学习方式和教学方式的转变，要改变以往传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程。
课程改革包括的内容很多，但是课程功能的改革、课程结构的改革、课程内容的改革、课程管理政策的改革、教育教学评价的改革以及课程实施的改革都是专家的工作范畴，对于工作在教育一线的教师来说，如何在课程改革的大背景下，转变课堂教育模式才是最重要的。
我今天要说的，是关于课程改革所带来的课堂变化，以及这一系列变化的两面性。
一、课堂模式的变化（1）师生互动，共同研究。
传统的“填鸭式”教学模式，在课程改革的今天首当其冲的受到了冲击，在现行的教育模式下，要变“一言堂”为“群言堂”，真正实现学生主体，教师主导。
在课堂中，学生和老师通过教学、讨论、答疑、指导、评析等进行交流，实现课堂教学的民主化。
在教学中，避免教师“满堂灌”和“满堂问”，要激励学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。
（2）开放多变，学案与教案完美结合。
学案教学这一教学模式是以学案为操作材料，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生学习能力和情感、提高课堂教学效率为目的的教学策略体系，选用学案教学模式进行课堂教学，有利于提高课堂教学效率。
新课改的反思范文
随着社会经济的不断发展，教育也在不断更新和改革，以满足时代的需要和人民的期望。
新课改作为当今中国教育改革的一大亮点，已经成为了广大教育工作者和家长们所关注的焦点。
笔者在探讨新课改的同时也会反思，思考如何让新课改更好地发挥其应有的作用。
课程内容必须贴近实际，与时俱进。
当前，社会变化日新月异，教学内容单一、陈旧，不能满足社会发展对人才的需求。
在这种背景下，新课改应紧密结合实际，注重更新与拓展，使教学内容符合现代社会的要求。
例如，大量引进新领域的知识，如心理学、计算机、生物技术等。
这能够使学生更好地适应现代科技知识的发展速度，同时达到现代化、科学化的教学标准。
新课改应强化教师的教育能力，提高其专业素养。
教师是实施新课改的关键，只有高素质的教师才能带来高品质的教育。
因此，新课改应强化教师的教育能力，加强教师的专业知识，提高教师的教育水平。
特别是在新课程的实施和实施初期，教师们需要对这些新的教育理念、教材和教育方式有一个全面系统的认识和把握，以确保能够把新课改按照既定项目落地实施到课堂中。
要关注学生的个性与特长，体现教育的多元化。
新课改的设计应尊重和体现学生的个性发展和特长培养，充分发挥学生的主体作用和多元化的学习资源。
即：要将学习过程放入生活，并与生活相结合。
同时，培养学习能力和探究精神，建立学习动力，让学生发现学习的意义和价值，再将学习变成兴趣所在。
这不仅能够让学生在学习方面充满热情和积极性，还可以通过学生的自主性激发学生的创新能力。
要加强课程评价的定性和定量标准。
新课改的课程评价不应仅是分数或者成绩的简单累加，而是应该着重考察学生的知识、能力和综合素质发展情况。
这需要建立完善的的课程评价体系，包括定性和定量的标准，不同的评价内容，不同的评价方式，来满足不同学生的需求和教育目标的要求。
新课改作为教育改革的重要方向，把学生的个性和能力作为课程的核心，强化学生和教师的互动、对话、讨论，从而更好地奉行了学籍教育的宗旨。
浅谈新课改下的多媒体教学利弊
新课程改革倡导生本课堂思想,由原来单纯的教师主体课堂,转变为学生主体课堂。
这对我们英语教师提出了新的挑战。
多媒体辅助教学便是在这样的教育社会大环境下应运而生的,多媒体辅助英语课堂教学与传统教学形式相比有其显著的特征和优势。
一、激发学习兴趣,提高学习能力英语学习是为了让学生在平时的生活和学习中,学会使用英语交流信息、思想和感情,以此实现通过英语互动教学提升学生学习沟通能力的目的。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师,在日常教学过程中,我们要想尽一切办法去激发学生对英语学习的浓厚兴趣,才能使教师的教学与训练有的放矢。
多媒体正是将抽象的知识形象化、具体化,将教学内容与学生感兴趣的话题、事物有机地结合起来,达到声、画交融,引发学生头脑风暴,充分发挥想象力和创造力。
二、扩充知识容量,培养学生情感多媒体教学在注重声、画交融的同时,也节省了教师黑板书写、言语讲授的时间,给学生提供了更多的课堂合作探究、提出问题和思考讨论问题的时间,突出了英语课“容量大、节奏快、变化多”的教学特点,创设了轻松活泼的英语教学氛围,使学生置身于寓教于乐、自然生动的语言环境中,增加了学生练习、接触英语的时间和机会,使学生产生一种积极应用英语的激情,使学生自主学习,积极沟通,主动探索,提高了英语课堂教学效果。
三、突出教学重点,冲破教学难点在传统的教学中,教学重难点的教授不是通过老师枯燥的口头讲解来实现,就是依靠单一的书面形式加以传授。
根本无法保证学生对于新知识的认识水平和理解达到新课程标准的要求,更谈不上培养学生的社会情感态度的能力了。
而多媒体的介入恰到好处的处理了这一难题。
我们在进行英语教学重难点的讲解时,可以利用图形、影像、视频等技术使难懂、抽象的知识信息简单化、形象化,不但可以让客观事物和学生之间的距离缩小,还能够把不易理解的复杂知识分解细化,进而完整全面地传递了教学目标,突出了教学的重难点,最后保障了课堂高效的实现。
弊大于利
浅谈新课程改革后小学数学的教育的利弊摘要：随着课改的不断深入，课改的全新理念带来了全新的课堂教学，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。
但与此同时，也呈现出许多的弊端，也引起了深刻的反思，比如制订数学教学目标不具体化，学生没有体现主体地位，教学方法存在重大误区，小组合作没有实效，习题难，课时不够。
关键词：数学课程改革、弊端、小组合作无实效性、习题难，课时不够课程改革后给当前的老师，学生带来许多好处，例如：从以前死板的要学生死记硬背公式和例题，现在转换成让学生动手操作去探索总结出方法，这样让学生有成功的感觉，记忆深刻，也比较灵活。
课本还插入了很多与生活有关的活生生的例子，这让学生提前感受到生活中数学的所在，提高学生学习数学的兴趣，还有在教学方法也得改了，以前都是老师在讲，学生听，现在变成老师是指导者，而学生才是主题，靠学生自己来学，比较活。
但是，也存在许多的弊端，引起许多人的深思。
一、教学目标的制订存在问题教学目标是一节课的一个纲，围绕这个纲，我们才能开展一切教学活动。
教学目标的构思与制订对于一节课的最达成效果起到了非常重要的作用。
但在我们目前的教学目标制订中出现了一系列的问题，主要表现为目标的含糊不清、不具体化。
例如：1、学生没有体现主体地位。
2、教学目标的自主化。
二、学生逻辑思维能力没有得到充分培养教师只注重机械、重复练习，而对于某些知识的理解缺乏思考、分析，导致知识理解的独立化，不能做到知识的良性迁移。
三、合作交流只限于形式，没有落实小组活动过程中，往往只注视优生的探索而不能细心倾听中、差生的陈述、讨论。
基本上成了优生表演的舞台，同时在讨论的过程中很多教师也不能俯下身子深入小组讨论并给予一定的指导性建议。
四、可是严重不足教师普遍认为，教材越编越厚，习题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。
五，在作业上难且多思考：1、转变教育思想，明确教育目标“师者，传道授业解惑也。
信息技术新课程改革的利弊之我见
进 行相 应的操作。新教材《 信息技
术基础》也正好做到 了这 一点， 书 上举 的例 子 ， 关的 资料 ， 学 生 相 对
都 具有相 应的启发作用 ， 别是课 特 后 的实践 ， 对本节 所学的 内容都有 很 强的针 对性 ， 基本上做到 了学以 致 用， 学生 留下 了很 大的操作 空 给 ，
当然 ， 新课程 改革还是有 它的有利之 处的 ， 存在 着它本
身的意义的。以前 ， 我们 总是 以书本知识 为学 习对 象， 通过 知识的传授为学生身心素质发展打 下间接 经验基 础 ，并促 进 学生 某些素质发展的活动 ，这是传统意义上 的 “ 义教 狭 学” 而现在我们倡 导的“ ； 广义教 学” 以教 育资源为学习对 是
了 ， 生 只要 体 验 一 下 就 可 以 了。 我 对 “ 学 体验 ” 理 解 是 ： 的 学
生 只要 知 道 用 ｐｅ ｉｒ 以合 成 视 频 信 息 ， Ｖ ｒｍ ｅｅ可 用 Ｂ可 以对 信
互动 ， 生生互动 ， 同发展 的过程 。没有 交往 ， 没有 互动 ， 共 就 就不存在或 未发生教 学。新课程 中通过 信息交流 实现师生
革上呢？
仁者见仁 ， 智者见智。有人觉得 这次高中信息技 术的改
革 太彻 底 了 ， 这 个 范 围放得 太 广 了 ， 教 师 上 课 的 时候 无 把 让 所适从 ； 也有人 觉得 这次课程改革相 当的好 ， 了教师更广 给 泛 的发 挥 空 间 ， 不像 以前 那样 ，教 学 内容 只 是 局 限 在 书本
髓后１
信息技术新课程
普通 高 中信 息技 术课 程的 目标是提 升 学生的信 息素养 ， 新 教材 《 信息技 术基础》以进一步提 高学生的信 息素养为宗
一年级语文新课改作用
一年级语文新课改作用
一年级语文的新课改对于提高学生的语文素养、培养学生的创新能力、发展学生的求异思维能力以及促进学生的全面发展等方面都有着积极的作用。
首先，一年级语文的新课改注重激发学生的学习兴趣，让学生能够享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
这可以通过新颖的新课导入方式、引导学生积极探究、发展求异思维能力以及重视朗读品评感悟等方式实现。
其次，新课改的实施有利于学生个性的成长，拓展学生的知识面，培养学生的语言交际能力。
它提倡多种学习方式综合运用，如自学、合作、探究等，使学生和社会初步接触，了解当前社会的复杂形势。
此外，新课改还改善了师生关系，使得教师更加关注全体学生的发展，建立新型的师生关系。
教师不再是高高在上的角色，而是成为学生们的朋友，和学生们一块学习，共同进步。
课堂教学当中，提倡师生互动，提高教学质量。
总的来说，一年级语文的新课改对于提高学生的语文素养、培养学生的创新能力、发展学生的求异思维能力以及促进学生的全面发展等方面都有着积极的作用。
新课程理念下农村学校管理制度的利弊分析及重建
浅析新课程理念下农村学校管理制度的利弊分析及重建【摘要】在新课程理念下，现有的农村学校管理制度在很大程度上已阻碍教育教学活动的顺利进行，不能为经济腾飞的当今社会培养出合格的人才，因此必须在继承其原有管理制度精华的基础上，剔除其糟泊，重新建立适合教育教学稳步发展的新的管理制度。
【关键词】新课程理念农村学校管理制度分析及重建随着十一届三中全会的胜利闭幕，我国的各行各业都打破了往日的按部就班制度，初步迈开了改革的步伐，特别是近十多年来，各行各业都在大刀阔斧的进行改革。
作为培养祖国建设人才的教育行列也不例外，紧随改革的浪涛奋勇前行，但教育又有它的特殊性，它既要受其它改革因素的制约，又要实现教育的可持续发展战略，因此，必须要打破旧制度，建立新制度，这样才能实现教育改革这一战略目标，才能实现教育的传承。
百年大计，教育为本，这是被世界历史证实了的一个真理。
也只有这样才能为祖国建设培养出合格的栋梁之才，才能使我们的民族兴旺发达，才能从真正意义上做到国富民强，使我们的国家立于世界不败之地。
作为培养人才的每一所学校就得肩负起这一重任，就得持续发展，不断前进，而学校要不断发展，不断前进，关键就是必须建立一个与之相适应的稳固的、充满活力的、积极向上的、创新性和发展性相结合的新型管理制度，以保证教育教学质量的不断提高，这样才能促使学校一切工作稳步前进，与时俱进。
为此，确立与之相适应的教育管理制度是非常重要的，而且是十分具有深远意义的。
那么建立怎样的教学管理制度呢？我认为主要应从以下几方面入手：1.彻底打破应试教育管理体制，重新建立素质教育管理制度过去我们的一切教育教学管理制度始终围绕着应试教育这一前提在运转，应试教育在一定时期内对农村的基础教育起到了非常重要的作用，也对促进社会的进步起到了积极的作用，但随着时代的发展和社会的进步以及教育的改革，这种管理制度也在相当大的程度上束缚了学校自身的手脚，因为应试教育制度制订的一切教育教学活动都是为了对付将来的考试，以分数作为评判学生学业成绩和教师教学质量的重要标志，而全面忽视了素质教育，结果培养出的学生真的是，在校能够考出好成绩，离校后却实践应用能力非常差。
新课程实施中的“喜”与“忧”
新课程实施中的“喜”与“忧”新课程改革实施以来，学校教育教学发生了深刻的变化，教师的教学理念有了很大的转变，教学素质也有了明显的提高。
课改不仅给学生和教师提供了更大的空间，而且也给学校教育教学增添了新的气息。
但在广大一线教师不断的课改探索与实践中，也出现了一些相关问题,它既给教学带来了成功的“喜悦”，也带来了一些“忧愁”。
一、课改之“喜”（一）强化了教师的课改理念，更新了教师教学观念新的理念只有通过学习才能获得。
为此，教师通过学习有关课改的理论著作，更新了教师的观念，增强了课改意识，提高了课改理论素养。
另外，教育部门积极组织教师参加各种培训，经过培训和学习，大多数教师已基本接受了课改的理念，并积极实践课改理念。
（二）教师角色正在转变首先，在课改实践中，教师从传统的知识传授者角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，由以前单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。
教学中注重学生的自主构建，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。
其次，课改以后每位教师都比较关注学生的学习方式和能力培养，虽然转变程度不很明显，转变的力度不很强，但已经有所变化了，教师以往“独霸”讲台、教学中体罚训斥学生的现象已经不复存在。
（三）提升了学生课堂地位，转变了学生学习模式课改实践中，学生在课堂上由以前的被动接受者转变为参与者、探索者，学习地位发生了变化。
小组合作学习中，学生有了自由发表意见的机会，并在组内进行畅所欲言的交流和讨论。
对教师的教学可以提出自己的问题和怀疑，从而使教育教学工作由课内延伸、拓展到课外。
（四）师生双方互动交流，学生学习兴趣高涨教师面对新课程，感到压力很大，觉得自己业务能力还不能适应新课改的需要。
为了尽快适应教学，进入角色，教师们进行了许多富有创造性的工作，如自制教具课件、集体备课等。
在教学过程中，以平等的身份与学生进行合作与讨论，共同解决问题。
增多了与学生平等参与的机会，积极性得到了调动，从而使学生开始从生活中学习思考，查资料、活动性作业、手工制作等使学生自主性活动丰富了，学习兴趣也比以前提高了。
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论题
新
课
程
改
革
的
利
弊
新课程改革的利弊
摘要：新课程改革在科学的理念支持下正进行得如火如荼，作为一名师范类学生，在进行了基础教育改革研究之后，用个人的视角浅析新课改的利与弊。
关键字：新课改利弊
正文：
科学技术已成为第一生产力，因而教育在社会发展中的地位大大提升，面对时代在不断发展，人类的思想也在不断进步，旧的教育理念终将被淘汰，于是迎来了新课程改革，在探索中取其精华、去其糟粕，提升文明。
“为了每一个学生的发展”是本次“课改”的基本价值取向，也是贯穿本次“课改”的基本精神，是这次课改的灵魂。
有了这样的核心理念，就意味着关注每一个学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德的生活和人格养成，要使学生伴随着学科知识的获得变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养；关注学生的可持续发展，以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做人、学会共同生活、学会生存。
新课程是改善课程的一种伟大的尝试，是课程改革历史进程中的必要探索阶段。
每一次课程改革都有着重要的作用。
对于本次课改，总体来讲优大于弊。
具体而言，在课程的功能上，改变了过于重视知识的传授，增添了自主学习的重要环节，大大提升学生的学习兴趣，并有效开发学生的创新潜能。
通过研究一些成功的教学实例，我们发现教师的本职不再是讲授，更多的是引导了。
而学生在被指引的过程中通过自身的努力找到“真理”更增强了自信，并培养了互帮互助的优良品德，也对人格的发展有着重要作用。
在课程结构方面，改变了学科本位、科目过多，强调了学科整合，最大限度采取分科课程与综合课程相结合，体现均衡性、综合性和选择性。
在教学过程中，已经有效将课程综合化、多元化，深刻挖掘各学科之间的联系，从本质上提升教师和学生的素养。
通过这样的教学机制，一步步真正实现素质教育。
在课程内容方面，改变了繁、难、偏、旧的知识，不再过于重视书本，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
是新课改让教学不再教条主义，自主多一点，兴趣多一点，创新多一点，学问才可以更深一点。
钱学森老先生曾提出
过中国的学校为什么培养不出真的人才的深刻问题，或许问题就出在应试教育与教条主义上，新课改是一个有利契机，抓住机会，运用好的政策，培养更优秀的中国人才，这才是教育的本质目标。
在课程实施方面，改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导自主、合作、探究式学习。
通过一系列的手段学生开始灵活掌握知识，这样对学生未来的发展有着举足轻重的意义，让每一位学生有自己的想法，这样才是成熟，拥有属于自己的立足点与闪光点，步向社会的时候也会有一技之长。
在课程评价方面，改变了过分重视评价的甄别和选拔功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
中国要努力培养有特点的人才就必须要冲破应试教育的牢笼，因而我认为，这一改革内容因该是新课程改革的重中之重。
在课程管理方面，改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。
本次课改从一定程度上实现了与国际接轨，并如何了国际先进的教育理念，增加了教学的灵活性。
以上六个方面都是新课改中值得发扬的地方，的确，教育理念在不断提升，然而付诸实践的时候难免会遇到阻力，这也就是新课程改革中存在的问题了。
新课程改革中仍然存在着不少问题，能力有限，本文仅从以下两点表述。
首先，新课程改革与应试教育的压力发生了冲突，这在我看来是最严重的矛盾。
随着新课程改革的深入，人们的教育观念正在发生积极的变化，但中国教育的社会现实由来已久，强大的应试教育压力，学校、家长的习惯思维方式并不是那么容易改变的。
毕竟考核的方式不会突然改变，培养人才的模式从固有到改革是一个漫长而艰难的过程。
其次，主动参与流与形式。
由于新课改的要求，部分教师盲目追求互动式教学，却容易在实践中出现偏差。
很多低含金量的问题充斥课堂，影响了教学重、难点的解决。
另外，一些简单的问答式，例如问学生“是不是”的问题，这些都很大程度上限制了学生思维的发展。
教师作为新课改中的引导者应把握好主动参与的要领、科学判断参与的实质，判断学生是否主动参与了教学，参与的深广度如何，看学生的思维是否真正的参与，只有思维真正意义上的碰撞才算是主动参与，流于形式会使课程改革流于形式，反倒成为教学的负担。
只要引导学生思考、讨论、交流，围绕某一问题展开讨论，尽可能给学生充分表达自己的机会，再引
导学生发现问题，主动解决问题就达到教育的目的了。
最后，由于新课改提倡现代化手段的运用，因而许多教师使用多媒体辅助教学。
现代设备是一把双刃剑，同样有利有弊，要看如何利用了，仅从数学的角度来看，例如在讲述立体几何这类不直观的知识时，适当应用幻灯片等技术可以更生动直观地展示给学生空间关系，然而一些盐酸的步骤如果继续采取只看不动手的方式就势必会降低学生的数学能力。
这些现象就启发教师们分清场合，不能为追求改革而改革。
总体来讲，新课程改革利大于弊。
新课程的实施给教学带来了活力，课堂教学正在由教师教授为主的教学模式向教师为主导学生为主体的新的教育教学模式转变；教师将不完全以测验成绩来评定学生的优劣，而是能综合的从学生的各个方面进行评价，构建了平等、民主、互动的教学模式。
参考文献：彭玉成.《新课程改革存在的问题及对策思考》.[OL] /tylw/llyj/200610/9859.html,，2006-10-29。