沈阳体育学院研究生考试之教育学论述题

1、教育学与教案方针政策的区别与联系？1、教育学的任务在于揭示教育规律，所以它与教育方针，政策有所不同，教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。

2、作为一种正确的教育方针政策，它是根据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的反映了教育的客观规律。

3、教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律，人们只能认识教育规律，而不能制造教育规律。

教育方针政策与教育规律是绝不相同的。

教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研究的主要对象和最终依据。

2、教育学产生和发展的四个阶段？1、教育学的萌芽阶段：在奴隶社会和封建社会教育学还没有成为一门独立的学科。

古代一些思想家，政治家和教育家的教学思想和教学经验都散记在他们的哲学著作和语言记录中。

例如我过伟大的教育家孔子的《论语》和古希腊柏拉图的《理想过》一书。

在人类史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我过的《学记》2、教育学的独立形态阶段：随着资本主义生产和发展的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育学上提出了他们的主张，采取了一些新的措施/。

1632年捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代史上最早的一本教育学著作。

系统的论证了班级授课制。

赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》一书，标志着教育学开始成为一门独立的学科。

3、教育学的发展多样化阶段：随着科学技术的发展和科学技术的进步，教育学也得到了较大程度的发展和提高。

这一时期的代表人物有英国的实证主义者斯宾塞。

德国的拉伊和梅伊曼。

19世纪末20世纪出初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威创立，从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。

4、教育学的理论深化阶段：自20世纪50年代以来，由于科学技术的迅猛发展，智力的开发和运用成了提高生产效率和发展经济的主要因素。

引起了世界范围的新的教育改革，促进了教育学的发展。

3、教育学与教育经验汇编的区别与联系？教育经验汇编多为教育实践经验汇编，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。

教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。

4、教育产生的根源及社会职能？1人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。

2年老一代为了维持和延续人们的社会生活，使新生一代更好地从事生产劳动和适应现存的社会生活，就把积累起来的生产斗争经验和社会生活经验传授给新生一代。

3 从作为个体的人的发展来说，一个嫩弱无知的出生婴儿要能长成为营谋社会生活的成员，即从一个生物实体的人转化为一个社会实体的人，也需要成年人的哺育和培养。

教育是培养人的一种社会活动，产生与生产劳动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。

5、为什么教育是人类社会特有的现象？马克思说“蜘蛛的工作与织工的工作相类似，在蜂房的建筑上，蜜蜂的本事曾使许多以建筑师为业的人惭愧。

但即使最拙劣的建筑师都比最巧妙的蜜蜂更优越，是建筑师以蜂蜡建筑蜂房以前，已经在他脑筋中把它构成了。

”这即是说，只有人类才能根据对客观世界的认识，自觉地去支配世界，改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。

谈谈你的理解？1教育是人类社会特有的现象，在其他动物界是没有的。

有些动物在养护幼小上虽与人类的抚育子女有些相似，但它们是一种本能活动。

2 人类以外的其他动物界，既不会制造工具。

自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验因而不可能产生有目的的教育活动。

3 只有人类才能根据对客观世界的认识，自觉的去支配世界，改造世界将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。

6、教育的三个基本要素的关系？1、构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。

2、教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。

3、受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。

4、教育措施是实现教育目的所采取的办法，他包括教育的内容和手段。

5、教育的三个要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的因素。

他是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。

7、教育的本质？教育质的规定性？怎样理解为什么？教育这一社会现象，他与其他社会现象的区别，其特点就在于：他是培养人的活动，它要解决的特殊矛盾，是受教育者的个体与社会之间的矛盾，它的特定功能就是促使受教育者从无知转化为有知，从知之不多转化为知之较多，从不会转化为会做，从没有某种道德品质转化为有某种道德品质，从身体较软转化为身体强壮，以及将知识转化为能力，将知识转化为行为，习惯等。

一句话，教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心得到发展，成为社会所要求的人。

对教育本质的概括：在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同，但却存在一个共同的基本点，即都把教育看作是培养人的活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育质的规定性。

第二章：8、影响人的发展的因素及其作用？影响人的发展的因素是很多的，但概括起来不外遗传、环境、教育和个体能动性四方面（一）遗传在人的发展中的作用：1遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。

如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现。

2遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。

遗传素质有一个发展过程，它的成熟程度制约着年轻一代身心发展的年龄特点。

只有当身体的发展具有了一定的条件，才为学习一定的知识技能提供可能。

3遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。

人的遗传素质的差异性不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上，所以遗传素质对人的发展具有一定的影响。

因此，我们应高度重视优生优育。

4遗传素质具有可塑性。

随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。

如，印染技工可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力。

但“先天决定论”是非常荒谬的。

（二）环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界。

环境的特点：必然性、多质性、无意性、多重性的特点社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。

但是自觉的能动性是人类的特点，人们接受环境影响不是消极、被动的，而是积极的能动的过程。

人是在社会实践的过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自身。

所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅与之俱黑”但“环境决定论”是完全错误的。

（三）教育在人的发展中的作用教育是有目的、有计划地影响人的活动，教育对人的发展，特别是年轻一代的发展起着主导作用1教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使年轻一代健康地成长。

2教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

学校教育，是根据一定的社会要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育，并进行一定的思想品德教育。

3学校有专门负责教育工作的教师。

学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，但学校主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。

（四）个体的主观能动性在人的发展中的作用主观能动性也称自觉能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界改造的积极作用。

个人的主观能动性在人的发展中的作用。

1、需求性。

客观环境不断向人们提出新的要求，当这些客观要求为人们所接受，就引起了人们的需求。

2.活动性。

离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。

个体的活动是个体发展的决定性因素。

3.影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用与人的发展的，他们是一个整体系统，不能孤立地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用，应以系统的观点，从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。

9、教育如何适应年轻一代身心发展的规律？社会发展的规律和年轻一代发展的规律是制约教育的两个基本规律。

1教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。

2教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。

3教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

10、教育与生产力的关系？一、生产力对教育的制约作用1、生产力的发展水平是教育发展的基础和前提2、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度3、生产力的发展水平制约着人才培养的规模和教育结构4、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革5、经济体质决定着教育体质的发展。

二、教育对生产力的促进作用1教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段2教育是科学知识再生产的手段3教育是发展科学的一个重要手段。

教育为什么具有生产性？由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起着重要作用，所以，从这个意义上讲，教育是具有生产性的。

11、教育与政治经济制度的关系？1.政治经济决定教育的性质1政治、经济制度决定教育的领导权2政治、经济制度决定着受教育的权利3政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容2.教育对政治经济制度的伟大影响作用1教育为政治经济培养所需要的人才2教育可以促进政治民主3教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。

3.总之，一定的教育被一定社会经济制度所决定，又给予一定社会的政治和经济制度以伟大的影响作用，这是不以人们意志为转移的客观规律。

而教育正是通过培养人才、传播科学技术和宣传某种思想，来作用于一定的政治经济制度和社会生产力。

12、教育对政治经济制度和生产力具有能动作用表现在哪几方面？（教育相对独立性的表现）教育相对独立性：是指几哦按语具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用1教育是一种转化活动的过程；2 教育具有历史继承性；3 教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。

13、马克思对个人发展与社会发展的关系？教育目的的价值取向为历史过程所制约？1. 从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件、互为因果的。