心理学第六章思维

按现成的方案和程序直接解决问题。 – 创造思维：
是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序， 并创造新的思维成果
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四、思维的形式
（一）概念的含义 – 内涵：概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质
属性的思维形式，是思维活动的最基本单位 。 – 理解：
概念包含内涵与外延两个方面。 内涵是指概念所包含的客观事物的本质特征。 外延是属于这个概念的一切事物。 概念的内涵和外延具有反比关系，即概念的内
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（二）问题解决的概念
– 内涵：问题解决是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的 心理活动过程
– 是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、 技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
– 使问题获得解决的思维活动，具有复杂的心理过程，同时也是人 类思维的普遍形式。
– 代表：纽厄尔和西蒙（Newell ＆ Simon，1972）
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（三）问题空间
认知心理学把问题解决的过程分为三种状态： 初始状态：是问题解决的最初状态。 目标状态：是问题解决最终要达到的目标。 将初始状态转变为目标状态，其间所需要通过的各种 操作而产生的各种不同状态。 从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中介状态。 上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间。
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（二）“试误说”
19世纪末，美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike， 1847～1949）提出的，他认为人类解决问题的过程 和动物一样，是通过许多次尝试错误，最后找到问题 答案的。
用猫进行了著名的迷笼实验。
（三）“顿悟说”
德国心理学家苛勒提出了“顿悟说”。他认为人类解决 问题的过程不是尝试错误，而是在问题解决过程中， 突然地找到了答案，即对问题的整个情境产生了理解。
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三、思维的种类
（一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维 根据思维的内容 – 直观动作思维：
依赖于实际的动作来解决问题 – 形象思维：
利用具体形象来解决问题。 – 逻辑思维：
运用概念、理论知识来解决问题。
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（二）直觉思维和分析思维 根据思维结果是否经过明确思考以及是否具有清晰意 识 – 直觉思维：
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“八张牌”的问题空间
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解决“八张牌”问题移牌的步子序列
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二、问题解决的思维过程
（一）四个阶段理论 问题解决的思维过程分为四个阶段： 第一个阶段，发现问题
发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机 。 第二个阶段，明确问题
找出问题的主要矛盾与关键因素，把握问题的实质，使问题的症 结明朗化，从而确定解决问题的方向。 第三，提出假设。 根据问题的性质，运用已有的知识与经验，找到解决问题的方案、 策略，拟订解决问题的途径和方法，并提出假设。 第四，检验假设
和概括的认识。 （二）特征 – 概括性：抽取共同特征和规律 – 间接性：借助的媒介和知识经验 – 是对经验的改组
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二、思维的过程
（一）内涵 – 运用已有的知识经验，对外界输入的信息进行分析、
综合、比较、抽象和概括的过程就是思维的过程。 （二）理解 – 分析与综合：思维的基本过程 – 比较 – 抽象和概括
黑猩猩实验
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三、问题解决中的策略
（一）启发式策略 1．手段——目的分析法
问题解决的三个基本特征：
– 目的性
– 运算序列
– 认知运算 具体来说，问题解决需要具有明确的目的指向性；有一系列的操作程 序，包括外在的动作操作和内在的心理操作过程；要有思维认知成分 的参与。
心理学第： 常规问题解决和创造性问题解决 。
问题的种类 – 界定清晰的问题和界定含糊的问题 – 对抗性问题与非对抗性问题 – 语义丰富的问题和语义贫乏的问题
推理必须具备两个条件： 一是前提真实，即前提应该是正确反映客观事物的真实
判断。 二是推理的前提和结论之间具有必然联系，即推理形式
要符合逻辑规律 。
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第二节 问题解决
解决是重要的思维活动过程，也是思维的目的。 问题解决是由一定情境引起，按照一定目标，通 过各种认知操作的活动，使问题得以解决的心理 活动。
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一、问题及问题解决的概念
F （一）什么是问题 F 问题是指蕴含着个人面临障碍的目标，既不能认知又
不能用习惯反映，是个体在达到所欲期望目标过程所 遇到的障碍。 问题有三个要素： 1 有一组已知的问题情境和条件的描述。 2 欲达到或期望的目标问题所要求的答案。 3 遇到障碍。
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涵越大，其外延就越小；反之，概念的内涵越小， 其外延则越大。 概念有不同的等级或层次。 概念和词不可分的。
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（二）推理
概念 – 内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理
推出新结论的思维活动，是从已知判断出发推出新判断 的思维形式。 从一定意义说，推理是知识获得的特殊形式之一。
思维：从理解到创造
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第一节、思维的概述
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读笑话、猜成语
某县教育局长到基层学校视察。走进教室，局长指着讲 台上的地球仪问一男生：“你知道它为什么倾斜成这种 角度吗？”
该男生惶恐的说:“这不是我弄坏的呀！”
局长转身问一女生，她一副委屈的样子说：“我是刚刚 进的教室呀！”
迅速理解并作出判断的思维 – 分析思维：
是遵循逻辑规律，经推导而得出结论 （三）辐合思维和发散思维 根据探索问题答案的方向不同 – 辐合思维：
根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。
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– 发散思维： 沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。
（四）常规思维与创造思维 根据解决问题的创造性程度 – 常规思维：
局长皱着眉头问教师：“你们就是这样教学的吗？”
老师赶忙申述：“这地球仪买来就是歪的。”局长生气 的责问校长：“这样下去还谈得上教学质量吗？”
校长低头弯腰说：“局长息怒，这事责任在我，我马上 派人买一架新的！”
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一、思维的概念及特征
（一）内涵 – 借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接