(部编)人教版小学语文一年级上册《 14 小蜗牛》 公开课导学案_1
14《小蜗牛》公开课导学案(一年级上册)-一年级语文学案
三年级语文上册导学案第六课《蜗牛》学习目标：1．我会认识10个生字、会写15个字。
2．我能有感情地朗读课文。
3．我能读懂课文内容。
体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。
4．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
教学准备：字、词卡片、课件.教学时间：两课时教学过程：第一课时一、检查预习情况.二、谈话导入，板书课题，齐读.三、独学.1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3．检查字音掌握情况：四、对学：1、整体感知。
2、指名回答：作者对蜗牛有什么看法？五、群学：质疑解难.你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）六、小组展示.七、学习生字.1．自学生字。
2．小组合作学习并检查。
3．师生研究难记字：痕：里面不是良，不要加点。
稍：与“梢”区分。
袋：右上面不要加点。
与“代”区分。
畏：下面左边不要加撇。
免：与“兔”区分。
熟：与“热”区分。
悉：注意读音是一声。
在词里读轻声。
八、课文小结：你有什么收获？九、达标检测。
1、看拼音，写词语（ ）du ān zh èng（ ）ch ù ji ǎo （ ）j ì x ù （ ）y ìng k é （ ）l ín j ū （ ）w èi j ù2、组词领（ ） 胆（ ） 续（ ）邻（ ） 但（ ） 读（ ）免（ ） 悉（ ） 趴（ ）兔（ ） 番（ ） 扒（ ）第二课时教学过程：一、复习、字词听写.二、自学感悟：1、指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？2，学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？3．仔细品读表现蜗牛胆小的词语：4、板书：“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”5．体会作者感受：所以作者才怎样想？出示课件：嘿，真是个胆小鬼！齐读这一句。
一年级上册语文导学案-14 小蜗牛-人教(部编版)(无答案)
豪洋双语小学一年级（上）语文导学案主备人：班级 : 姓名:14.小蜗牛教学目标：1.认识“助、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学重点：正确朗读课文，借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
课时安排：2课时。
第一课时预习:1.用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。
2.把课文读通顺。
教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1．谜语：没有手，没有脚，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
（）2．学生谈对蜗牛的印象。
二、自主读书，合作探究1．学生汇报生字认读情况。
(1)给下面的词注音。
（）（）（）（）（）住在孩子完全变回发芽（）（）（）（）好久蜗牛玩吧爬呀爬（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。
王——( ) ( ) ( ) ( )三、初读课文，整体感知1．请同学们读课文，教师认真听，指导朗读。
2．想一想：这篇童话有( )个自然段.四、指导书写，引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
对妈全回豪洋双语小学一年级（上）语文导学案主备人：班级 : 姓名:14.小蜗牛第二课时教学目标：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学过程：一．看图，巩固课文内容。
二．品读感悟1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2.感受四季特点:A.（1）（）点点，已经春天；（2）（）甜甜，已经（）天；（3）（）圆圆，已经（）天；（4）（），已经（）天。
B.连线：树叶黄了春天树叶全掉了冬天树叶发芽夏天树叶碧绿碧绿秋天3.你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？________对________说：“____________________。
已经是春天了！”________对________说：“____________________。
一年级上册语文导学案-《小蜗牛》人教(部编版)
3.文化素养：让学生了解和传承中华民族优秀文化，激发学生对大自然和生活的热爱。
4.审美素养：通过课文学习，培养学生对美好事物的感知和欣赏能力，提高审美情趣。
5.道德素养：教育学生学会关爱他人，尊重生命，培养良好的道德品质。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《小蜗牛》这篇课文的基本内容、生字词学习和句子理解。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：将课文内容分解为若干部分，采用分段背诵、循序渐进的方式，降低背诵难度。
（4）拓展练习：拓展练习旨在巩固所学知识，提高学生的语文实践能力。但学生在完成练习时可能遇到困难。
举例：教师设计富有启发性的练习题，引导学生运用所学知识解决问题，同时给予适当的指导和支持。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
在上完《小蜗牛》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在课堂教学过程中，学生们对生字词的学习兴趣较高，能够积极参与到课堂讨论和游戏中。这让我意识到，通过设计丰富多样的教学活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，我也发现部分学生在句子理解和课文背诵方面存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采取个性化的教学方法，帮助他们克服难点。例如，可以多设计一些句子理解和课文背诵的练习，让学生在课堂上多加练习，以提高他们的实际操作能力。
人教部编版小学一年级语文上册14《小蜗牛》精品导学案
课文14《小蜗牛》导学案一、新课导入1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
2.学生反馈后，教师设疑过渡：你们见过蜗牛吗？可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
3.师板书——小蜗牛（学生齐读课文题目）4.指导书写“牛”字，强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、目标引领（一）知识与能力1.认识“住、孩、玩”等12个生字和“王字旁”一个偏旁，会写“对、妈”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。
（二）过程与方法通过看图猜读识字，建立文字与实物联系；通过朗读和补充资料，感受小蜗牛的特点和四季的美。
（三）情感态度价值观初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。
三、字词运用1.认r èn 识shi 偏pi ān 旁p án ɡ朋p én ɡ友you。
（王字旁） ——玩2.词c í语y ǔ认r èn 读d ú。
住处 孩子 玩具 发现 发芽爬行 好久 回家 完全 变化3.看k àn 图t ú识sh í词c í。
蜗．牛 发芽． 草莓． 蘑菇．．4.形x ín ɡ近j ìn 字z ì组z ǔ词c í。
久（好久） 芽（发芽） 回（回家） 发（发明）文（文化） 呀（是呀） 四（四个） 友（朋友）5.反f ǎn 义y ì词c í。
多——少 快——慢四、示范朗读五、初读感知1.问题引领： （1）本文与前面学习的课文有什么不一样？你能想办法读好课文吗？（2）课文有几个自然段？讲了小蜗牛的什么故事？2.学习提示：（1）学生借助拼音、图画、请教他人等方法，读准字音，读通句子，读顺课文。
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2．交流讨论各季节特点时，可引导学生结合生活实际说一说秋天、冬天的特点。
3．分角色朗读时，要注意区分旁白和人物说的话，分清人物说的话。
4．在故事表演中，充分发挥课文插图的作用，引导学生根据课文插图记忆课文内容。
三、小组合作，探究新知(用时：5分钟)
3．教师范写，指导学生练写。
4．评价反馈。
1.认读生字，给生字组词。
2．观察并交流生字的笔顺、在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察教师范写，并在田字格内练写。
4．同桌、全班相互交流，指出书写中存在的优点和不足，并改正。
指导书写时，强调“全”字是上下结构，上面是人字头；注意强调“回”的笔顺，可通过课件演示、顺口溜识记笔顺等方法来巩固“回”的写法。
3．引导学生全班汇报。
4．指导朗读第二、第三次对话。
(1)组织学生自由练读。
(2)小组内合作分角色读一读。
(3)各组比赛读。
5．故事表演。
1.大声朗读课文，同桌之间探讨回答问题。(一共写了三次对话)
2．自由读文，合作学习。
(1)边读边画出小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。
(2)结合找到的语句在小组内交流。
3．全班汇报。
(4)练习把课文读正确、读通顺。
3．交流自学情况：
(1)多种形式认读生字和新词。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4．按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。
1.学生自读识字的过程中教师巡视指导，了解学生对生字的掌握情况。
2．注意检查学生的分段情况，提示学生：每个自然段的前面有两个空格。
3．教师引导学生借助书中插图对不会的新词大胆猜读。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛导学案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛导学案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛导学案第【1】篇〗教学目标：1.认识12个生字。
会写4个生字。
认识新的偏旁“、”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学重点：认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
教学过程：第一课时一、巧用谜语，导入新课1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的，谁来看图说说它的模样3.板书课文题目。
二、读通课文，感知内容1.教师范读课文，讲清要求。
2.引导学生自由读课文。
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点4.分角色朗读，读后评议。
三、指导写字1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。
(出示课件)2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
四、课外延伸，激发想象鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的并用相机拍下来。
第二课时一、趣味复习，巩固生字学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬二、学习课文，指导朗读1.指导学生读课文，思考(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么(3)小蜗牛采回草莓没有为什么(4)小蜗牛采回蘑菇没有为什么(5)一年有几个季节2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么为什么什么也没有得到应该怎么做3.正确朗读带有感叹号的句子。
三、总结拓展引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗为什么四、布置作业抄写生字〖部编版语文一年级上册小蜗牛导学案第【2】篇〗【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。
课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛导学案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛导学案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛导学案第【2】篇〗设计说明《语文课程标准》要求第一学段的学生要学会借助读物中的图画阅读。
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
故事以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、看图学文。
所以本节课的教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象中提高学生的独立阅读能力。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛、生字词卡片，以及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1．导入：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌的歌词写的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗？你们觉得这首歌中唱的小蜗牛有什么特点？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书：小蜗牛)2．学生齐读课文题目。
(出示蜗牛)3．过渡：这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发学生的学习欲望。
二、整体感知，扫清障碍1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌互助认读生字。
3．检查识字情况。
(1)课件出示带拼音的词语：zhù zài hái zi wán quán biàn huí住在孩子完全变回fā yá hǎo jiǔ wō niú wán b ɑ pá yɑ pá发芽好久蜗牛玩吧爬呀爬(2)指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧”是轻声。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛导学案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛导学案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛导学案第【1】篇〗《小蜗牛》的故事讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。
从小蜗牛告诉妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。
讲完故事后，我没有像往常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事本来的几个简短语句，而是注意引导孩子们展开联想。
小蜗牛说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
”我就用启发性的语言给孩子展现一个美丽的意境：“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你好像还看到了什么呀”小蜗牛说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样你好像还看到了什么昵”通过孩子的联想，那随四季转换不断变化着色彩的美丽的小树林，如同真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的色彩美而陶醉了。
不足之处：有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。
但孩子在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。
在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益有趣又可行的。
〖部编版语文一年级上册小蜗牛导学案第【2】篇〗一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“对”１.课件出示“对”字,说一说“对”字部首、结构。
2.引导生说出“对”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“对”这个字。
4．【本义】两手心相合。
5.师小结，向着：蜗牛妈妈对小蜗牛说。
6.指导书写“对”字。
①指导、示范书写生字。
②组织学生描红、临写。
（二）用相似的方法学习书写生字：妈mā。
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4、过渡：今天我们就跟着这对蜗牛母子走进新课文。[出示课题]快读读吧。
二、学习方法，正确读文：
1、孩子们，对比以前学过的课文，打开课文看看，这篇和以前的课文有何不同？
2、没有拼音的帮助，我们怎么把它读正确呢？想一想，你有什么好办法？
3、让我们再来听听课文是怎样描绘这幅图的。
[出示3、4自然段，段的序号要加上]（指名一人一自然段）
4、小蜗牛是怎么做的？（指名）
（1）[出示第一句句中生字标红]这句中有四是其中一个字古时候的样子，你猜一猜是哪个字？
（指名：“爬”）[字卡“爬”]
你看这里有一个爪子的“爪”，这个字的本义就是动物用爪子贴着地面移动身体。
2、我们先来看第一幅图[出示第一幅图1、2自然段文]
（指名两生一人一个自然段）
春天到了,蜗牛妈妈告诉小蜗牛什么了?
（1）（指名：蜗牛妈妈告诉小蜗牛，春天到了可以出去玩了。）
[字卡“玩”]
师生配合，口语训练
小蜗牛，春天来了，你就可以出去玩……（课件出示提示）
（指名：玩捉迷藏、玩老鹰捉小鸡、玩跳房子）说到“玩”，大家就开心了！
4、同桌认字“你指我读”快读读生字是不是也能读的这么好。
三、借助图画，读文识字：
整体观察四幅图，用自己的话说说图上有什么？
（一）第一幅图
1、我们把生字宝宝送回课文再来读，请你边读边思考每幅图对应的是哪个自然段？
[出示四幅插图]（学生自读）
（指名回答：第一幅：1、2自然段；第二幅：3、4自然段；第三幅：5、6自然段；第四幅：7、8自然段）[出示每幅图上出示相应的课文，文前有自然段序号]
二、学生情况分析
一年级学生阅读经验少，在本课之前都是全文注音，孩子基本能做到借助拼音阅读课文。本课是第一次只有重难点字注音，学生阅读存在一定困难。另一方面低年级学生形象思维占主导，于是教师利用这种特点引导学生借助图片、发挥想象、了解字源、结合动作等多种途径激发学生的识字兴趣，通过反复诵读实现生字的复现，帮助学生轻松识字。
3、小树都发芽了，难怪蜗牛妈妈对小蜗牛说……
（指名朗读）指导朗读：“吧”，是轻声，它前面读重一点儿，“吧”字的轻声就读准确了。示范读。
（指名朗读）
（二）第二幅图
1、听了蜗牛妈妈的话，让我们看看小蜗牛是怎样做的，听听他又是怎样说的吧！
2、[出示插图]你看到什么了？能猜出这是什么季节么？（指名）
预设：学生抓住某细节推测季节，如草莓，绿树。
教学目标(内容框架)
教学目标：
知识与技能：
认识12个生字，学写“对”“妈”二字。
过程与方法：
学习借助图片等多种方法识字。
情感、态度与价值观：
初步感受四季的不同以及蜗牛爬行慢的特点。
教学重点：
认识12个生字，学写“对”“妈”二字。
教学难点：
初步感受四季的不同以及蜗牛爬行慢的特点。
问题框架(可选项)
教学流程示意(可选项)
（同桌先说——指名：①看图，就像刚才认“蜗牛”两个字那样；【板书：图】；②结合前后的字猜出来；【板书：猜】③生活中识字多重要；④问小伙伴【板书：问】）你是用这种方法记住了哪个字呢？
3、同学们想出来的方法真不少，用上适合你的方法把课文再读一读，试试把没有拼音的字也读准确，不多字、不丢字。
（学生自读课文）
三、教学方式和教学手段说明
教学时要实事求是，尊重学生的发展规律和年龄特点，要激发学生学习的主动性，并调动起学生的已有知识经验。因此第一环节我引导学生质疑“通过预习，你有没有发现这篇课文和以前的课文比有什么不同？”激发学生的学习兴趣。“授人以鱼不如授人以渔，”让学生通过同桌合作汇报没有拼音的情况下有哪些识字方法。为了避免枯燥的讲解生字，结合地段孩子的特点，借助多种方法识字，如动作、图片，字源理解等，让孩子在识字过程中感受乐趣。通过多次诵读生字不断复现，使学生逐渐能够轻松识字，在读书的过程中避免说教，自然培养语感。
教学背景分析
一、教学内容分析
《小蜗牛》是九义教材人教版第一册第八单元的一篇精读课文。这组课文围绕动物身上的有趣故事这一主题来编排的。几篇课文把大自然中小动物的聪慧、可爱一一展现在孩子面前，让学生关注到动物身上不同的特点，积累丰富的知识。《小蜗牛》是俄罗斯作家巴乌姆美莉的一篇童话小说，全文围绕着蜗牛妈妈和小蜗牛的对话展开，继续了小蜗牛一次次听妈妈的话去小树林里去观察到一年四季不同的变化，文章既写出了小蜗牛爬的慢这个生理特点，也为读者展开了自然中一幅幅瑰丽的画卷，写出了四季中不同植物气候的特点。
教学基本信息
课题
14《小蜗牛》
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
语文
学段：低学段
年级
一
相关
领域
教材
书名：语文一年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
指导思想与理论依据
《语文课程标准》当中指出一年级识字写字是重点，要让“学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”因此课堂上我通过出示图片、引导想象、引用字源、结合动作等多种方法激发学生识字的兴趣。另外课标中提到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读”，因此我注重引导学生习得借助图片识字、联系上下文识字等识字方法，通过多次诵读生字不断复现，使学生逐渐既能够轻松识字，还在读书的过程中培养语感。
（2）指名读第2自然段
[PPT“发芽”变红]“发芽”是我们要认的生字。
[出示插图]谁找到小树发的芽了？（指名一生指一指）
（3）[字卡“芽”]“芽”上带着草字头，你还记得哪些字也带着草字头吗？
（指名：莲、草、苹、蓝）
提示：这课里也有带草字头的字呢！[出图草莓、蘑菇]（指名读）
（4）草字头都和什么有关系呀？（植物）
教学过程(文字描述)
一、单元整合，复习导入：
1、【出图画家】在这个单元里我们认识了几位雪地里的小画家，有能画出梅花的小狗、有能画出月牙的小马……【出图乌鸦】还有一只能自己想办法解决问题的聪明的乌鸦，今天我们还要认识一位有趣的动物朋友。
2、[出图字蜗牛]看，这是谁？——（指名、齐答均可：蜗牛）
这两个字念——（齐读：蜗牛）你是怎么认识这个字的？看来有了图画的帮助，我们也能认识字呢！【板书：图】