最新语文教案：中考语文文言文复习资料：口技
七年级《口技》语文教案
七年级语文下册《口技》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受课文的语言魅力。
（3）学会从课文中提炼要点，提高信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的传统文化知识。
（2）课文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生通过工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，理解课文内容。
（2）各小组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）教师举例讲解修辞手法，引导学生体会其表达效果。
5. 课堂练习：（1）学生运用生字词造句。
（2）学生模仿课文中的修辞手法，进行写作练习。
6. 总结拓展：（1）教师对本节课内容进行总结。
（2）学生分享学习心得，展示拓展作业。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集有关传统文化的资料，了解课文中所涉及的传统文化知识。
3. 运用课文中的修辞手法，写一段话。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文内容的理解及运用情况。
4. 学生对修辞手法的掌握及运用情况。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
口技的文言文教案设计
口技的文言文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《口技》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“口技”、“善”、“绝技”、“百鸟之鸣”等；（3）了解口技的历史背景和发展过程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会通过朗读、感悟来体会课文的意境和情感；（3）培养学生的文言文阅读兴趣和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学会欣赏和尊重他人的才华和努力；（3）树立正确的价值观，明白“台上一分钟，台下十年功”的道理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《口技》；（2）理解课文中的关键词语和句式；（3）了解口技的历史背景和发展过程。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词和特殊句式的理解；（2）体会课文的意境和情感；（3）理解“台上一分钟，台下十年功”的道理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍口技的历史背景和发展过程，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生关注课文《口技》，提问：“口技”是什么意思？2. 自主学习：（1）学生自读课文，遇到生僻字词和特殊句式时，可以查阅工具书或与同桌交流；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分小组讨论，共同理解课文中的关键词语和句式，如“口技”、“善”、“绝技”、“百鸟之鸣”等；（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟：（1）学生齐读课文，感受课文的意境和情感；（2）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提醒学生课后继续巩固课文内容，预习下一节课的内容。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《口技》；2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解；3. 搜集有关口技的资料，了解口技的发展现状，为下一节课的学习做准备。
《口技》教案最新7篇
《口技》教案最新7篇《口技》教案设计篇一口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。
下面是网小编为你带来《口技》教案及反思第一课时，希望大家喜欢。
《口技》教案一、教学目标(一)知识目标1.文言实词含义。
2.正面描写和侧面描写。
(二)能力目标1.文言阅读理解能力。
2.有条不紊、清楚地叙事的能力。
(三)情感目标认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
二、重点、难点及解决办法1.文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。
2.背诵全文，力求当堂背诵。
边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1.多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。
2.在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。
3.通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。
五、教学过程第一课时(一)导入新课你听过口技吗？什么是口技？口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。
今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。
当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。
这，又是一种享受了。
(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。
)(二)明确目标1.了解文学常识，掌握部分文言实词。
2.直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)(三)整体感知1.结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。
《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志秋声诗自序》。
作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》2.朗读课文①范读，请同学读准下列字音。
《口技》教案【最新3篇】
《口技》教案【最新3篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《口技》人教版初一下册语文原文及教案
2024年《口技》人教版初一下册语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《口技》的基本内容，背诵课文。
1.2掌握生字词，理解词语的含义。
1.3学习口技表演的基本技巧，感受民间艺术的魅力。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论、合作学习，提高学生的阅读理解能力和合作意识。
2.2通过课堂表演、实践活动，培养学生的创新能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1激发学生对我国民间艺术的兴趣和热爱。
3.2培养学生尊敬传统、传承文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，背诵课文。
1.2学习口技表演的基本技巧。
2.教学难点：2.1理解课文中的修辞手法和表达技巧。
2.2掌握口技表演的技巧。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍口技表演的背景和特点。
1.2学生分享自己对口技表演的了解和感受。
2.课堂阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2教师通过提问、解答疑惑，帮助学生深入理解课文。
3.生字词学习3.1教师带领学生学习生字词，理解词语的含义。
3.2学生通过组内讨论，分享生字词的学习心得。
4.课堂讨论4.1教师提出问题，引导学生思考课文中的修辞手法和表达技巧。
4.2学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
5.口技表演实践5.1教师示范口技表演，讲解基本技巧。
5.2学生分组练习，尝试表演口技。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习收获和感受。
四、作业布置1.背诵课文《口技》。
2.搜集有关口技表演的资料，下节课分享。
五、教学反思本节课通过阅读、讨论、实践等多种教学方法，使学生初步了解了口技表演的特点和技巧，激发了学生对我国民间艺术的兴趣。
在课堂实践中，学生积极参与，表现出较高的学习热情。
但在口技表演的实践环节，部分学生表现较为紧张，需要教师在今后的教学中多给予鼓励和支持。
课文原文：口技口技者，京市中奇技也。
一日，闲游于市场，适见一人，身怀绝技，众皆惊异。
其人自称：“吾能以一口之声，模拟百鸟之鸣，又能模仿人间百态。
《口技》初三语文第一轮复习教学案
初三语文复习第一轮复习教学案课题《口技》复习目标：1、理解全文内容，掌握重点词语及重点句。
2、了解正面描写与侧面描写相结合的方法。
3、体会简练、准确、生动的语言。
复习方法：学生自学、讨论，教师点拨，练习检测。
复习过程：一．重点掌握下列词语。
京中有善．口技者会．宾客大宴施．八尺屏障满坐．宾客宾客意．少．舒稍稍．．正坐不能名．其一处虽．人有百手手有百指．不能指其一端．两股．战战群响毕绝．二．通假字满坐．寂然三．古今异义几欲先走．两股．战战四．词类活用妇抚儿乳．不能名．其一处也侧目．五．一词多义【绝】以为妙绝．群响毕绝．【而】妇拍而．呜之启窗而．观而．计其长曾不盈寸【其】其．夫呓语不能指其．一端其．两膝相比者【之】于厅事之．东北角妇拍而呜之．他左臂挂念珠倚之．【以】以．为妙绝遂以名楼以实奇六．重点语句。
1.遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
2.满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
3.宾客意少舒，稍稍正坐。
4.人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
5.凡所应有，无所不有。
6.虽人有百手，手有百指，不能指其一端。
7.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
8.忽然抚尺一下，群响毕绝。
七．理解课文。
1.文章主要内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧和才能。
2.本文写作方法、语言特点：正面描写与侧面描写相结合；简练、准确、生动。
八．重点问题。
1、本文紧紧扣住“善”字，从哪几个方面突出表现了表演者技艺的高超？简单的道具，表演形象生动，观众的反应2、结尾段，如果去掉“撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已”也已经很完整了，为什么还要加上这一段文字？如果删去，可以吗？首尾照应，突出口技艺人高超的技艺，起到余音绕梁的效果。
3.找出侧面描写的句子，并分析其作用。
1)满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝2)宾客意少舒，稍稍正坐3)宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走这些描写从侧面烘托了口技艺人高超的技艺4、本文描述了民间艺人高超的口技。
语文课文《口技》教案（精选10篇）
语文课文《口技》教案语文课文《口技》教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的语文课文《口技》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文课文《口技》教案篇1一、课文导入。
自然界有许多动物能模仿人类的语音。
比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。
声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻肉奇的境界。
口技表演就早这样一种艺术。
不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、教师范读课文。
三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。
四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义五、齐读课文。
要求：①高声朗读，熟悉课文情节。
②体会课文语言特点。
六、请一位同学上讲台复述课文。
说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。
②教师应进行点评。
七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。
八、布置作业：完成课后练习第四题。
第二课时教学内容和步骤一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
1．齐读第2、3、4段。
2。
思考：这三段描写了几个场面?三个场面：①一家四口人由梦而醒。
②一家人醒而梦。
⑧火起后众人的慌乱惶恐3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。
思考：三个场面声音的变化有何特点?声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。
另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，4．思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。
不能省去。
这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。
《口技》语文教案
《口技》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《口技》的基本内容和结构。
掌握口技的基本技巧和表演方法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
通过实践和演示，培养学生的口技表演能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对口技艺术的兴趣和热爱，提高对传统文化的认识。
培养学生的团队合作意识和表达能力，增强自信心。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《口技》是一篇介绍口技艺术的文章，通过讲述口技的历史、技巧和表演方式，让学生了解这一传统艺术形式。
2.2 教学资源：课文文本《口技》。
相关口技表演视频或音频材料。
口技道具和乐器。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入口技表演的视频或音频片段，激发学生的好奇心和兴趣，引出课题《口技》。
3.2 阅读理解：学生自读课文《口技》，理解课文内容。
教师提问，引导学生深入思考课文中的关键词汇和句子。
3.3 口技表演：学生分组，每组选择一种口技表演形式，如口技模仿、口技对话等。
学生进行口技表演，其他学生欣赏并给予评价。
第四章：教学评价4.1 学生口技表演评价：根据学生在口技表演中的表现，评价其口技技巧和创造力。
评价学生在团队合作中的角色扮演和沟通能力。
4.2 学生阅读理解评价：通过回答问题和课堂讨论，评价学生的阅读理解和批判性思维能力。
评价学生对课文内容的理解和口技相关知识的学习情况。
第五章：教学延伸5.1 口技艺术欣赏：学生观看不同类型的口技表演视频，欣赏和分析其艺术特点和技巧。
学生进行小组讨论，分享对不同口技表演的感受和看法。
5.2 创意口技表演：学生分组，根据课文内容或自己的想象，创作一段创意口技表演。
学生进行表演，其他学生欣赏并给予评价。
第六章：教学策略6.1 课堂讲解：教师以生动有趣的方式讲解课文《口技》，引导学生理解和记忆口技的基本概念和技巧。
教师通过举例和示范，解释课文中的难点和重点，帮助学生理解和掌握口技的表演方法。
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最新语文教案：中考语文文言文复习资料：口技京中有善口技者。
会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
众宾团坐。
少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。
京城里有一个擅长口技的人。
正赶上（一家）大摆筵席请客，在客厅的东北角，安放了一架八尺宽的屏风，表演口技的人坐在屏风后面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。
众多的宾客相聚而坐。
一会儿，只听得屏风后面醒木一拍，全场静悄悄的，没有一个敢高声说话的。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
既而儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止。
当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
远远听到长长的巷子里传来了一阵狗叫，随即就有一个妇人惊醒后打呵欠，伸懒腰，他的丈夫说着梦话。
不久小儿子醒了，大声啼哭。
丈夫也醒了。
妇人抚摩着小儿子，给他喂奶，小儿子含着奶头啼哭，妇人拍着小儿子，轻声哼唱着哄小孩入睡。
接着大儿子也醒了，连续不断地说话不停止。
在这时候，妇人用手拍小儿子的声音，嘴里哼唱着哄孩子入睡的声音，小儿子含着奶头啼哭的声音，大儿子刚刚醒来说话的声音，丈夫大声呵斥大儿子的声音，同一时候一齐发出，各种声音都摹仿得极像。
全场的宾客，没有一个不伸长脖子，斜眼旁视，微露笑容，默默赞叹，认为好极了。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
宾客意少舒，稍稍正坐。
不多久，丈夫打鼾声响起了，妇人拍孩子的声音也越来越轻逐渐停止了。
隐隐听到有老鼠悉悉索索，盆碗器物倾斜翻倒，妇人在梦中咳嗽的声音。
客人们心情稍微放松了些，渐渐坐端正了。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
凡所应有，无所不有。
虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
突然有一个人大喊：“失火啦！”随即丈夫起来大喊，妇人也起来跟着大喊。
两个孩子齐声啼哭。
一会儿，成百上千的人大喊，成百上千的孩子号哭，成百上千的狗狂叫。
里面夹杂着噼里啪啦，房屋倒塌的声音，烈火燃烧的爆裂声，呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；还夹杂着成百上千的呼救声，（众人）拉蹋（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水灭火的声音。
凡是（在这种情况下）应该有的声音，没有一样没有。
即使一个人有一百只手，一只手有一百个手指头，也不能指明其中的（任何）一种（声音）；即使一个人有一百张嘴，一张嘴有一百条舌头，也说不清其中的任何一处。
在这时候，客人们没有一个不惊慌失色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条腿哆嗦发抖，几乎想要抢先逃跑了。
忽然抚尺一下，群响毕绝。
撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
忽然醒木一拍，各种声响全部消失。
撤去屏风一看，只有一个人，一张桌子，一把椅子，一把扇子，一块醒木罢了。
1.出处:节选自《虞初新志•秋声诗自序》2.作者:林嗣环，字铁崖，明末清初人。
3.字词句:a.字音：少顷［qing］呓［yi］语�J［hou］曳［ye］屋许许［hu］声b.词义：⑴.通假字:满坐寂然：“坐”通“座”，座位，这里指座位上的人，即宾客；全场静悄悄的。
⑵.古今异义：①.但：古义为只，例句:但闻屏障中抚尺一下；今表转折连词。
②.闻：古义为听，例句:微闻有鼠作作索索；今义用鼻子嗅。
③.股：古义为大腿，例句:两股战战；今为屁股。
④.走: 古义为跑, 例句:两股战战, 几欲先走；今为步行。
⑤.虽：古义为即使，表假设连词。
例句:虽人有百手；今义虽然，标转折连词。
⑶.一词多义：①.乳：a.动词，喂奶，例句:妇抚儿乳；b.名词，乳头，例句:儿含乳啼。
②.绝：a.副词，极，例句:以为妙绝；b.动词，尽、消失，例句:群响毕（全，都）绝。
③.妙：a.名词，妙处，例句:众妙毕备；b.形容词，美妙，奇妙，例句:以为妙绝。
④.指：a.名词，指头，例句:手有百指；b.动词，指出，指明，例句:不能指其一端。
⑤.作：a.拟声词，例句:有鼠作作索索；b.开始，文中是发出声音，例句:…百千其作。
⑥.间: a.动词，夹杂，中例句:间有里拉崩倒之声；b.动词，间断，例句:遂与外人见隔。
⑦.是：介a.词，这，例句:当是时；b.判断动词，例句:问今是何世。
⑷.词语活用：①.京中有善口技者（善，形容词作动词，擅长；京城中有个擅长口技艺术的人。
）②.不能名其一处（名，名词作动词，说出；不能够说出其中的一个地方。
）③.会宾客大宴（宴，名词作动词，举行宴会；会，适逢；正碰上有家人大摆宴席请客。
）⑸.重点词语翻译:①.少顷：一会儿。
②.既而：不久，紧接着。
③.是时：…的时候。
④.未几：不久。
⑤.一时：同时。
⑥.呓语：说梦话。
⑦.絮絮：连续不断地说话。
⑧.中间［jian］：其中夹杂着。
⑨.意少舒：心情稍微放松了些；少，稍微；舒，伸展、松弛。
⑩.稍稍：渐渐。
⑩.倾侧：翻倒倾斜。
⑩.�J：打鼾。
c.特殊句式及重点句子翻译：①.倒装句：会宾客大宴。
（应为“会大宴宾客”，宾语前置。
）正碰上由家人大摆宴席请客。
②.凡所应有，无所不有：应有尽有。
文中形容声音之杂。
③.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走：在这时候，客人们没有一个不惊慌变色离开座位，个个捋起袖子，露出胳膊，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。
课后练习：一、解释下列句子中加点的词。
1．会宾客大宴……会：适逢，正赶上，恰好。
宴：举行宴会。
2．但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。
但：只。
闻：听见。
3．妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
乳：喂奶呜：发出呜呜的声音4．宾客意少舒，稍稍正坐。
少：稍微。
稍稍：渐渐。
5．人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
名：说出。
6．于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。
股：腿。
走：跑。
二、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。
少顷既而是时一时未几忽俄而忽然1．表示突然发生：忽忽然2．表示同时发生：一时3．表示相继发生：既而4．表示在特定的时间内发生：是时5．表示过了很短时间就发生：俄而少顷未几阅读理解1．课文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？①“遥闻深巷中犬吠。
”口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。
这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声所吸引，想知道究竟会发生什么事情。
这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。
②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
”这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人梦中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。
以动写静是我国传统的艺术表现手法。
例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。
其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。
课文中的这两处描写，与此同理，也是以动写静、以动衬静而更显其静。
2．课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。
在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。
此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。
本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。
或问：文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？文中三次描述听众的反应：一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。
“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。
此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。
“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。
“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。
说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。
三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。
写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。
这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。