机电一体化技术专业人才培养模式
机电一体化技术专业人才培养方案
机电一体化技术专业人才培养方案机电一体化技术是一门综合性强的学科，涉及机械、电子、计算机等多个领域的知识，培养具备机械设计、电气控制、自动化控制、计算机技术等方面的专业技能和综合素质的高级技术人才。
为了适应机电一体化技术的发展，以及满足行业对这方面人才需求的增长，我们制定了以下机电一体化技术专业人才培养方案。
一、教学目标1.使学生具备扎实的数理化基础和工科基础知识，具备机械工程、电子工程、计算机科学与技术方面的基本理论和基础知识；2.培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，培养学生的工程应用与实践能力；3.培养学生应对国内外机电一体化技术发展和应用的时代要求的适应能力，善于合作和团队合作能力；4.培养具有较强的专业素质和综合素质，熟悉相关国家法规、规范和标准，能够进行机电系统设计、安装与调试、维修与管理等工作。
二、专业课程设置1.公共基础课程：包括高等数学、大学物理、电路分析、信号与系统等。
2.专业基础课程：包括机械设计基础、电气与电子技术、自动控制原理、计算机应用基础等。
3.专业核心课程：包括机械制图、机械设计原理、传感器与检测技术、PLC控制技术、数控技术、单片机原理与应用等。
4.专业拓展课程：包括行业热点课程、前沿技术课程、创新创业课程等，为学生提供专业领域的深入了解和拓宽人才培养的广度。
三、实践实习环节1.实验课程：设置机械设计实验、电气控制实验、自动化控制实验、计算机应用实验等，让学生通过实验更好地理解和掌握相关理论。
2.设计实训：学生参与各类实际案例的机电系统设计与应用，加强设计和实践能力的培养。
3.生产实习：安排学生到实际企业进行生产实习，了解和掌握生产现场的操作技巧和实际工程问题的解决方案，提升学生的实际工作能力。
四、实验室建设1.机械设计实验室：配备各类机械设计软件和硬件设备，让学生进行机械设计实验和仿真。
2.电气控制实验室：配备各类电气控制设备和实验平台，进行电气控制实验和控制系统仿真。
机电一体化技术专业人才培养方案三篇
机电一体化技术专业人才培养方案三篇篇一：机电一体化技术专业人才培养方案一、招生对象、学制与办学层次1．学制：五年一贯制2．招生对象：应届初中毕业生3．办学层次：专科二、培养目标面向各行业中机电产品、自动化设备与生产自动线的制造、运行维护和管理的岗位群，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好职业道德，掌握本专业的基本知识和相关技能，了解相关企业生产过程和组织管理，具备机电产品、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维护维修、营销和初步开发等综合职业能力，适应相关机电产品和设备的生产、应用、管理第一线需要的高素质高技能专门人才。
本专业所培养的学生应具备以下素质、知识、能力：1．素质目标（1）爱国爱党，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（2）养成良好的道德观念、法制观念、文明行为习惯和完美的品格。
（3）养成爱岗金敬业、遵守纪律、一丝不苟的优良职业道德。
（4）具有较强的人文素养，具备自主学习和可持续发展的能力。
（5）具有较强的安全生产、环境保护、节约资源和创新的意识。
（6）具有良好的心理素质和强健的体魄。
（7）具有良好的团队合作精神和人际交流能力。
2．知识目标（1）熟悉机械制图国家标准，掌握机械制图的基本知识。
（2）掌握绘制电气图样的基本知识和一般方法。
（3）了解机械制造的基本过程，具备编制机械加工工艺的初步能力。
（4）了解典型机电设备的基本结构，具备钳工操作的基础能力、熟悉常用机加工设备的一般操作方法。
（4）了解机械传动的基础知识，掌握机电设备拆装的基础知识。
（5）熟悉电工电子技术的基础知识，初步掌握电路分析和电气测量的方法。
（6）了解工业计算机控制技术的基础知识，初步掌握机电一体化典型设备各单元间的通信接口技术。
（7）掌握可编程控制器（PLC）的基本结构、指令代码和编程技术。
（8）了解单片机的基本结构及其接口技术的基础知识，初步掌握单片机在工业控制中的应用技术。
中职机电一体化技术专业人才培养方案
机电一体化技术专业人才培养方案一、招生对象与学制招生对象: 初中毕业生学制: 三年二、培养目标关彻执行国家教育方针, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向的原则, 培养具有一定科学文化素养, 德智体全面发展, 具有良好的职业素质、人际交往与人沟通能力, 掌握机械加工基本知识和数控机床应用技术、熟悉钳工、机械加工工艺及设备的使用和计算机应用技术, 从事机械加工工艺、工艺装备设计、非标准设备设计、数控设备的编程、操作生产管理等相关工作。
, 具有职业生涯发展的技能型的高素质劳动者。
具体培养要求:1.热爱祖国, 拥护党的领导, 熟悉社会主义市场经济理论, 接受系统的法制教育和职业道德教育。
2.掌握较扎实的自然科学的基础知识, 具有较好的人文、社会科学和管理科学基础, 并具有一定的外语基础。
3.具有读图和制图基本知识, 能够识读一般装配图、绘制简单零件图和进行零件测量；系统地掌握机械制图、机械制造工艺等机械工程方面的基础理论、基本知识。
4.掌握各种机电设备和自动控制系统进行科学的技术管理, 能正确执行各种工艺、工况的调整操作, 实现节能、高效运行, 并能针对具体的设备和系统, 制定科学的运行管理规程和维护计划。
5.具有从事机电设备的安装、调试及维护等工作的基本能力；参加职业技能鉴定中心组织的职业资格考核, 取得电工上岗证、CAD绘图证、车工、钳工、数控加工等相关中级工操作证书。
三、职业能力的分解和分析:1.职业能力的内涵。
（1）具有良好的资料收集、文献检索以及口头表达和书面写作等技巧和能力, 并形成很强的自主学习能力, 培养终身学习的观念。
（2）有理解、审查机电系统图纸和技术文件, 组织系统的安装、调试过程的技术管理能力。
（3）具有机械电气控制系统设计、安装、调试、运行以及分析现场运行事故和处理事故的能力。
（4）具有较强的电子与计算机技术以及运用计算机控制、监控生产过程、获取信息和有效地利用信息的能力。
（5）具有运用新技术、新设备进行技术改造、技术创新的意识和初步能力。
探索与实践“123543”机电一体化技术专业人才培养模式
“ ” — 使 学 生 获 得 四 种 证 书 （ 业 讧 、 业 技 ４— 毕 职
坏 更 显 重 要 。因 此 加 强 素 质 教 育 ， 宽 学 生 的 知 识 领 拓
能 证 、 语 等 级 证 、 算机 等 级 证 ） 英 计
域 ，对 培 养 学 生 的 自信 心 、创 电 一 体 化 技 术 专 业 “２ ５ ３ 人 才 培 养 方 １３４ ”
高 等 职 业 教 育 实 施 的 双 证 书 制 度 是 指 学 生 在 完 成 学 历 教 育 ， 得 毕 业 证 的 同 时 ， 须 通 过 与 其 专 业 获 必
相 关 的 国家 职 业 资 格 考 试 ，并 获 得 相 应 的 职 业 资 格
通过与西安 飞机２业 （ 团 ） 限责任公 司 、 西 １ ２ 集 有 陕
汽 车 集 团 有 限 责 任 公 司 、空 工 西 航 机 械 厂 等 企 业 合
作 ， 同 构 建 和 实 施 “ 层 循 环 、 力 递 增 ” 才 培 养 共 三 能 人 方 式 ， 极 探 索 其 运 行 管 理 机 制 。坚 持 以培 养 学 生 核 积
“ ” — 推 行 “ 步教 学 法 ” ５— 五
工业 （ 团 ） 限 责 任 公 司 、 工 西 航 机 械 厂 等 企 业 联 集 有 空 手共 同 进 行 人 才 培 养 方 案 制 订 ，优 质 核 心 课 程 建 设 ， 实 训 基 地 建 设 ， 学 团 队 建 设 等 工 作 ， 本 专 业 的课 教 使 程 适 应 市 场 需 求 ， 养 的 人 才 符 合 企 业 需 求 ， 分 发 培 充 挥 校 企 两 个 育 人 主 体 在 人 才 培养 中 的 作 用 。
学 校 和 企 业 共 同进 行 人 才 的培 养 是 职 业 教 育 改
机电一体化(机电设备安装与维修)专业人才培养方案
机电一体化(机电设备安装与维修)专业人才培养方案大家好，今天给大家聊聊我们机电一体化(机电设备安装与维修)专业人才培养方案。
咱们得明确一个概念，这个专业是干什么的呢？简单来说，就是培养那些会修理、安装、调试各种机电设备的人才。
这些人才都有哪些特点呢？下面就给大家一一道来。
咱们要明确一个目标，那就是让这些人才具备扎实的理论基础和实践能力。
在教学过程中，我们会注重理论知识的学习，同时也会安排大量的实践操作环节，让学生们在实践中不断提高自己的技能。
咱们要培养的是一群具备创新精神的人才。
在这个快速发展的时代，只有不断创新，才能跟上时代的步伐。
在教学过程中，我们会鼓励学生们勇于尝试，敢于创新，培养他们的创新意识和创新能力。
咱们要培养的是一群具备团队协作能力的人才。
在现实工作中，很多事情需要大家共同协作才能完成。
在教学过程中，我们会注重培养学生们的团队协作精神，让他们学会在团队中发挥自己的作用，为团队的成功贡献自己的力量。
咱们要培养的是一群具备良好职业道德的人才。
作为一名机电一体化专业的工程师，不仅要有过硬的技术，还要有高尚的职业道德。
在教学过程中，我们会注重培养学生们的职业道德观念，让他们明白做人做事的道理，成为一名受人尊敬的工程师。
咱们还要培养的是一群具备国际视野的人才。
在全球化的今天，我们需要的是有国际视野的人才。
在教学过程中，我们会引导学生们关注国际动态，了解世界先进技术，提高自己的国际竞争力。
为了实现这些目标，我们的教学计划分为以下几个部分：第一部分，是基础课程。
这部分课程主要包括高等数学、大学物理、电路分析、模拟电子技术等。
通过学习这些课程，学生们可以打好扎实的理论基础。
第二部分，是专业课程。
这部分课程主要包括机械制图、自动控制原理、传感器技术、电机与拖动等。
通过学习这些课程，学生们可以掌握机电设备的基本知识和技能。
第三部分，是实践环节。
这部分主要包括实验课、实习、毕业设计等。
通过这些实践环节，学生们可以将所学的理论知识应用到实际中去，提高自己的实践能力。
高职机电一体化专业创新人才培养模式探讨
高职机电一体化专业创新人才培养模式探讨1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和技术的不断创新，机电一体化技术在各个领域中得到了广泛应用。
为了适应这一发展趋势，高职院校开始设立机电一体化专业，培养具备机电一体化技能的高素质人才，以满足市场对人才的需求。
机电一体化专业是一门涉及机械、电气、自动化等多学科知识的综合性专业，学生需要掌握多方面的技能才能胜任相关工作。
传统的人才培养模式往往存在着理论与实践脱节、课程设置滞后等问题，无法满足实际工作需求。
为了解决这些问题，需要对高职机电一体化专业的现状进行深入分析，探讨创新人才培养模式的可能性。
通过引入更多实践教学和项目实践，提升学生的综合能力和实际操作技能，从而培养出更符合市场需求的高水平机电一体化专业人才。
【字数：209】1.2 问题提出在高职机电一体化专业的发展过程中，我们面临着一些问题和挑战。
传统的人才培养模式已经不能满足社会对于高素质机电一体化人才的需求。
传统的教育模式注重理论知识的传授，缺乏对实践能力和创新思维的培养，导致学生在实际工作中无法很好地适应和应对各种挑战。
随着科技的不断发展和进步，机电一体化领域的技术也在不断更新，传统的人才培养模式已经跟不上时代的步伐，无法培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才，导致机电一体化领域的发展受到了一定的制约。
急需探讨并建立一种创新的人才培养模式，以适应时代的发展需求，培养出符合社会需求和行业发展要求的高素质机电一体化专业人才。
这也是我们本文将要探讨和分析的重点之一。
2. 正文2.1 高职机电一体化专业现状分析高职机电一体化专业目前处于快速发展的阶段，受到越来越多学生的青睐。
随着社会对机电一体化技术需求的不断增加，该专业的就业前景也愈发广阔。
高职机电一体化专业目前依然存在一些问题，例如课程设置不够符合实际需求、实践环节不足、教师队伍素质参差不齐等。
高职机电一体化专业的课程设置相对滞后，无法及时跟上行业发展的步伐。
机电一体化技术专业人才培养方案(3 +2)
机电一体化技术专业人才培养方案（3+2学制）一、招生对象与学制、学习形式1．专业类别和专业代码：自动化类和5802012．招生对象：初中毕业生3．学制：3+2年4．学习形式：全日制二、培养目标本专业主要面向制造类企业、交通工程施工企业和交通运输企业的专业岗位，能够完成相关企业的设备操作、电气维修、技术管理、车间管理、机电产品营销和技术支持等工作任务，德、智、体、美全面发展的高端技能型专门人才。
三、职业面向及人才培养规格3．人才培养规格●职业岗位知识要求1）会本专业所必需的电工、电子、机械制图、机械设计、机械制造、电气控制等专业理论知识；2）熟悉本专业电工电子产品的性能、用途方面的有关知识；3）熟悉本专业相关的数控机床、自动化流水线等机电一体化设备的电气知识；4）熟悉本专业机电英语、计算机应用基础方面的知识。
●职业岗位能力要求1）常用机电设备电气维修能力（核心能力）。
2）利用计算机绘图软件绘图的能力。
3）操作数控机床、自动化流水线等机电设备的能力。
4）制造业企业机电产品营销和一定的企业管理能力。
●职业岗位素质要求热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有爱国主义、集体主义、社会主义觉悟和良好的思想品德和正确的荣辱观，具有敬业精神、团队精神和求索精神，具有认真的学习态度和艰苦奋斗的精神，热爱劳动、遵纪守法、自律谦虚，有良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力，有较好的文化修养和健康的心理素质，有良好的行为习惯和健康的体魄。
五、人才培养模式的系统设计本专业实施在“四个导向、四个结合”原则指导下“四阶段层次递进式”人才培养模式。
结构框图见图1。
图1 机电一体化技术人才培养模式框图“四个导向、四个结合”是指：以产业结构为导向，制定专业人才培养方案，实现“专业结合产业”以职业能力为导向，构建专业课程体系，实现“课程结合职业”以工作任务为导向，开展教学实践，实行“学做结合”以岗位就业为导向，培养应用人才，实现“工学结合”“四阶段层次递进式”人才培养模式：即两阶段知识技能培养、两阶段顶岗实习。
机电一体化专业人才培养方案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版机电一体化技术专业（专业代码：580201）一、培养目标本专业培养德智体全面发展，掌握机电一体化技术和机电维修技术基本理论和专业技能，能在工业生产第一线从事数控加工工艺和数控加工程序编制，进行数控加工设备的操作和维护,机电一体化设备的安装调试、维护维修、设备管理,机械产品的计算机辅助设计与制造,以及生产组织管理等工作的高级技术应用型人才。
二、培养要求本专业学生主要学习机械制图与AutoCAD、工程力学、机械制造基础、机械设计基础、机械工程测试技术、液压与气动、电子技术、电机与拖动、电气控制技术、数控机床及其应用、数控加工工艺与编程、 CAD/CAM应用基础等方面的基础理论和专业知识，毕业后应获得和具备以下几方面知识和能力：具有必备的文化基础知识、道德素养与法律知识。
1．具有电工、电子技术、工程制图与AutoCAD等一般机电一体化专业基础理论知识。
2．具有一般机械零件的工艺设计、夹具设计和工装设计方面的知识。
3．具有普通机床加工典型零件的方面知识。
4．具有数控机床编程、加工工艺方面的知识。
5．具有PLC与自动控制技术，自动机械的制造、安装与调试，运行维修与管理，生产线技术改造等专业理论知识。
6 ．具有电气读图、识图、绘图能力和一定的电路设计、维修方面的知识。
三、知识和岗位技能要求1．具有普通机床及数控机床的操作、维护、保养能力。
2．具有一般机械设备的安装、调试和维修能力。
3．具有简单控制系统的调试、运行和维护能力。
4．具有普通机加工零件的工艺编制能力及数控编程能力。
5．具有组合夹具的选用及简单夹具的设计能力。
6．常用机电设备的销售能力。
7．具有网络和综合布线的应用范围及初步设计施工能力。
8．具有朔料加工设备与模具加工技术认知能力。
9．具备自动机械与生产线的安装、调试、运行查障与检修能力。
四、学制与招生对象1．学制：三年。
2．招生对象：具有高中毕业学历或中职升高职的学生。
五、主要课程设置及理论课时安排表1．本专业必修课程共开设29门课程，其中主干课程为：机械制图、工程力学、机械制造基础、机械设计基础、机械工程测试技术、液压与气动、电子技术、电机与拖动、电气控制技术、数控机床及其应用、数控加工工艺与编程、 CAD/CAM应用基础。
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机电一体化技术专业人才培养模式
随着校企合作的进一步深度融合，我校机电一体化技术专业与省内外多个企业开展了多形式多渠道的校企协同育人方式，因而机电一体化技术专业人才培养模式不断出现新的变化，现将本专业人才模式特点总结如下。
一、机电一体化技术专业的人才培养模式介绍
根据机电一体化技术专业社会调研、专家讨论以及企业反馈的专业人才培养的情况，无确定了机电一体化技术专业的专业人才培养模式为：“三元互融、产学互动”。
本专业在机械工程学院教育工作委员会的领导下，与鄂州德标机械、鄂州市合强机械发展有限公司等企业紧密合作，建立了20余家校外实习基地，在人才培养的过程中，校行企三方实现了人力资源、设备资源、技术资源、企业文化的相互融合，即“三元互融”。
1．实现人员互聘
行业企业向学校提供兼职教师，兼职教师在学校课程教学、实习指导、教科研项目、专业建设、实习基地建设等方面发挥了巨大的作用；学校专任教师担任企业技术顾问、兼职工程师，在企业设立工作室，为行业企业的研究课题立项、专利申报、技术改造以及科研成果的转化提供智力支持。
2．实现设备资源共享
合作企业根据生产计划，每年划出一部分设备固定时段供我们专业核心课程实施和学生生产性实训时使用；学校实验室为合作企业提供关键零件的性能试验和试制产品的性能检测评估，同时，利用校内实训基地和鄂州职业大学职业培训鉴定中心，为合作企业提供员工培训和技能鉴定。
3．实现校园文化和企业文化的相互渗透
在引进企业的同时，也引进了企业文化和企业的管理模式，在企业营造校园文化氛围。
4．校企合作共同构建专业的工学结合教学与实训体系
将企业对人才的使用标准和技术标准引入课程，企业技术骨干与学校教师骨干共同设计专业的教学与实训计划及教学环节和过程方案，把企业的技术标准
引入作为课程评价标准。
校企双方人员组成的教学团队在教学过程中，立足于加强学生实际动手能力的培养，在技能训练方面突出核心技术能力的培养，共同实施案例分析、模拟实训、生产性实训和企业实践教学，实现校企互融，共同培养人才。
教师经常深入行业企业等用人单位进行调研，根据用人单位提高对人才需求的最新信息调整和设置核心课程。
在教学内容上重视基础知识和企业实践相结合，以任务驱动型项目提高学生学习兴趣。
5．考虑企业实际情况，进行机电一体化技术专业人才培养
在校行企人力资源、设备资源、技术资源、文化资源互融的过程中，每一环节既要考虑企业的生产计划，又要考虑学生的知识递进和职业成长的规律，统筹安排生产和学习，是为“产学互动”。
二、校企双主题协同育人模式
1．充分发挥企业育人主体作用，校企共同设计并实施人才培养全过程
校企双方共同制定人才培养方案，构建与企业生产周期相适应的在校学习课程体系和企业实践课程体系，在学校期间以学校为主企业为辅，在企业期间以企业为主学校为辅，两个育人主体密切配合，实现校企“双主体”育人。
如机电一体化技术专业与京东方集团的“京东方”班；机电一体化技术专业与武汉海尔的“海尔”班；与江苏协易的“协易”班等等，共同制定人才培养方案，实施学校、企业多轮次工学交替，学校老师与企业师傅双主体育人。
2．探索试点专业+试点企业“多对一”或者“一对多”的多种组合形态。
3．按照学校人才培养规律和企业人才岗位成长过程构建“双线四阶递进”的分段式教学
机电一体化技术专业根据专业特点，按照学校人才培养规律构建专业教学线，即：专业基础课程→专业核心课程→专业拓展应用课程→综合应用课程。
按照企业人才岗位成长过程构建职业能力线，即：职业认知能力→职业核心能力→职业拓展能力→职场综合应用能力。
在实施过程中，将教学过程分为四个阶段八个学期（包括寒暑假短学期），构建了“双线四阶递进”的教学组织模式。
第一阶（观念改变）培养学生的政治素质、心理承受能力、社会适应能力；第二阶（知识提升）培养学生的道德素质等能力；第三阶（技能提升）培养学生的职业素养、职业专项技能等；第四阶（能力综合）培养学生的综合素质、
着重提升学生的动手能力及综合处理问题的能力，“双线四阶递进”的分段式教学组织模式，既符合学校培养人才的基本规律，又符合企业对人才的岗位成长需求，是校企“双主体”育人有效载体。
4．实施“学习—工作—再学习—再工作”两到三轮工学交替
机电一体化技术专业结合专业特点和企业岗位技能培养需要，按照专业理论知识、专业技能与工作岗位任务相一致的原则，重构基于典型工作过程的专业课程体系，分别构建了两轮交替“校企双核、交替步进”“双线四阶递进”等工学交替特色的教学组织形式。
这种工学交替的组织方式符合企业生产周期规律，使学生能在企业真实的工作岗位上锻炼职业素质和专业技能，同时也能保证学徒在企业生产岗位不断线，支持企业发展，实现校企共赢。
通过校企共同落实人才培养过程，“三元互融、产学互动”的人才培养模式进一步深化，企业重要办学主体作用得到进一步发挥，实现了真正意义的校企“双主体”育人。
学生的社会责任感、创新精神、实践能力得到增强，培养出了一批懂专业、技能强、能合作、善做事的高素质技术技能人才。
学生通过现代学徒制培养，专业技能水平和就业竞争力明显提升。
企业参与人才培养主体责任意识增强，变被动为主动，积极与学校合作，在推进学徒培养管理、校企双主体育人和培养成本分担等方面发挥了主体作用。
2015年5月。