对学生实施“百分制+等级制+评语”的评价研究报告
教育行业统计分析学生学业成绩与教学效果评估
教育行业统计分析学生学业成绩与教学效果评估教育是一个关系到社会发展和个人成长的重要领域。
评估学生的学业成绩和教学效果对于改进教育质量和推动教育改革具有重要意义。
本文将通过统计分析的方法，探讨如何评估学生的学业成绩与教学效果，为教育行业提供参考和指导。
一、学业成绩的评估学业成绩是衡量学生学习水平和成绩优劣的重要指标，也是评估学生学习效果和教学质量的重要依据之一。
在评估学业成绩时，可以使用以下几种方法：1.1 百分制评分法百分制评分法是一种传统的评估学业成绩的方法。
通过给学生的每个作业、考试或项目打分，最终以百分制的形式来表示学生的学业成绩。
这种评估方法简单直观，容易理解，但可能未能全面反映学生的学习能力和潜力。
1.2 等级制评分法等级制评分法将学生的学业成绩划分为不同的等级，如优秀、良好、中等、及格和不及格等。
每个等级对应不同的分数范围，可以更细致地评估学生的学业成绩。
但是，在实际应用中，等级制评分法可能存在评判标准不一致的问题。
1.3 综合评价法综合评价法将学生的学业成绩从多个维度进行考察和评估，包括知识掌握、能力发展、综合素质等。
通过综合评价的方式，可以更全面地了解学生的学习状况和成绩表现。
综合评价法需要教师和学校制定符合实际情况的评价指标和评价体系，以确保评价的客观性和准确性。
二、教学效果评估的统计分析方法教学效果评估是衡量教育教学质量和改进教学方法的重要手段。
在进行教学效果评估时，可以运用统计分析的方法来进行数据处理和结果分析。
以下是几种常见的统计分析方法：2.1 平均值分析法平均值分析法是通过计算学生学业成绩的平均值来评估教学效果。
通过对比不同时间段或不同课程的平均成绩，可以评估教学效果的优劣和改进的方向。
平均值分析法对于快速了解教学效果具有一定的参考价值，但未能考虑到个体差异和其他因素的影响。
2.2 方差分析法方差分析法是一种用于评估教学效果的统计方法。
通过比较不同组别（如不同班级、不同学科等）的学业成绩方差，可以分析不同因素对学生学业成绩的影响程度，进而评估教学效果。
学生评价的调查报告
学生评价的调查报告引言学生评价是一种重要的教育评估手段，可以帮助学校和教师了解学生对教学质量、学校环境等方面的看法和反馈。
为了了解我校学生对教学和学校的评价情况，我们进行了一次学生评价的调查。
本报告通过对调查结果的分析和总结，旨在为学校提供有价值的参考和改进意见。
调查设计我们在全校范围内进行了学生评价的调查，共有500名学生参与了本次调查。
调查内容主要包括教学质量、教师表现、学校设施、学习氛围等方面。
我们利用在线问卷的形式，以确保数据的准确性和高效性。
调查结果教学质量在学生对教学质量的评价方面，超过70%的学生表示满意或者非常满意。
学生认为教学内容充实、教学方法多样化、教师讲解清晰。
然而，也有约20%的学生认为教学质量一般，他们觉得有些课程难以理解，教学效果不够明显。
教师表现在学生对教师表现的评价方面，超过80%的学生表示满意或者非常满意。
学生认为教师有耐心、有责任心、注重学生的学习兴趣和个体差异。
然而，也有约10%的学生认为教师表现一般，他们觉得有些教师授课不够生动有趣，有些教师对待学生态度不够友好。
学校设施在学生对学校设施的评价方面，超过90%的学生表示满意或者非常满意。
学生认为学校的图书馆、实验室、体育设施等各方面设施齐全且维护良好。
然而，也有少数学生认为学校的学习环境较为拥挤，希望学校能够加大投入改善这方面的问题。
学习氛围在学生对学习氛围的评价方面，超过80%的学生表示满意或者非常满意。
学生认为学校注重学术氛围建设，充分发掘和培养学生的学习潜力。
然而，也有一些学生认为学习氛围有待改善，他们觉得学校需要更多的学术活动和交流机会，以激发学生的学习动力。
结论与建议根据我们对调查结果的分析和总结，我们得出以下结论和建议：1. 教学质量方面，学校可以进一步优化教学内容、加强师生互动，以提高教学效果。
2. 教师表现方面，学校可以提供更多的教师培训机会，加强教师的专业能力和教学技巧。
3. 学校设施方面，学校可以根据学生的需求和反馈，适时调整和改善学校的设施条件。
学生学业评价方案实施研究
学生学业评价方案实施研究中图分类号：c912.69 文献标识码：c文章编号：1009-914x（2012）29- 0209 -01一、实施目的工作过程导向课程改革的学生学业评价是对学生达到专业培养目标和课程标准的水平和效果的价值判断，是与新课程实施同步进行的改革实验，是激励学生学习、提高学习效果的重要手段。
我校以《北京市中等职业学校会计专业教学指导方案》为指导，全面落实会计专业人才培养方案，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
学生学业评价的目的是为了考察学生达到学习目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
通过评价，要让学生明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础；通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。
二、研究思路1、评价主体多元化。
评价主体多元化，评价主体有教师、学生、班主任、家长、企业评价相结合。
2、评价内容多维化。
从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价，由重单一技能评价到重综合能力评价。
3、过程评价与结果评价相结合。
学生学业评价方案的制定以学生的发展为本，即关注学习结果、又关注学习的过程4、定量评价与定性评价相结合。
定量与定性评价相结合，书面考试和实践应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，单一教学评价到职业资格认证评价。
三、研究方法1、调查法。
了解现状是制定学生课业评价方案的重要基础，对于现状了解得越具体，越深入，越全面，越准确，评价方案研究也就越有针对性和实效性。
调查研究可以是问卷调查，了解面上的情况；可以是座谈调查，针对性召集调查对象，进行追问式调查，可以把调查内容引向深入；还可以是个别访谈，这是点上的调查，解决深度问题。
2、行动研究法。
教育发展中的学生评价调研报告
教育发展中的学生评价调研报告一、引言教育的目标是培养具有综合素质的学生，而学生评价则是了解学生的学习情况、提供有针对性的教育策略的重要手段之一。
为了更好地了解学生评价在教育发展中的作用和问题，本次调研采用了问卷调查的形式，针对中学生群体进行了调研。
二、调研对象和方法1. 调研对象本次调研的对象为某市的中学生，共计200名学生参与。
2. 调研方法采用了匿名问卷的形式，设计了一系列与学生评价相关的问题，并在一周内进行了调查，回收了全部问卷。
三、调研结果根据对问卷数据的统计和分析，得出以下几点主要结果：1. 学生对评价方式的认识大多数学生对学生评价方式的认识较为客观，超过80%的学生意识到学生评价不仅仅是考试成绩，也包括学习态度、课堂表现、素质培养等多方面的综合评价。
然而，仍有部分学生对学生评价方式存在一定程度的误解和模糊。
2. 学生对评价内容的理解学生对于学生评价内容的理解相对较为一致。
95%以上的学生认为学生评价应该包括学科知识的掌握程度、学习能力的培养、课外活动的参与等多个方面。
同时，学生也提出了希望评价内容能更加全面和细致的意见。
3. 学生评价的影响因素学生普遍认为，学生评价受到教师的态度和教学方法的影响较大。
同时，学生之间的互动和学生对自身的要求也是影响学生评价的重要因素。
此外，学校的教育环境和家庭的教育方式也被认为对学生评价产生影响。
4. 学生评价对个人发展的意义绝大多数学生认为学生评价对个人发展具有重要意义。
通过学生评价，学生能够了解自己的优势和不足，从而制定有效的学习计划和提高学习动力。
同时，学生认为学生评价还能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的自我意识和自我管理能力。
四、问题与建议1. 评价方式的不足部分学生对学生评价的具体方式存在一定程度的困惑和误解，需要加强对学生评价方式的宣传和引导，让学生真正理解学生评价的综合性和多样性。
2. 评价内容的完善学生提出了希望评价内容能更加全面和细致的意见，教育部门和学校应重视学生的意见，进一步完善学生评价的内容和指标。
学生品质培养评估报告(3篇)
第1篇一、引言学生品质的培养是学校教育的重要任务，它关系到学生的全面发展和社会适应能力。
本报告旨在通过对学生品质培养的全面评估，分析当前学生品质培养的现状，找出存在的问题，并提出相应的改进措施，以促进学校学生品质教育的有效实施。
二、评估背景随着社会的发展和教育的进步，对学生品质的要求越来越高。
学校作为培养学生品质的主阵地，承担着培养学生良好道德品质、健康心理素质和健全人格的重要责任。
本评估报告以某中学为例，对学生品质培养进行全面评估。
三、评估内容与方法1. 评估内容（1）道德品质：诚实守信、团结友爱、尊重他人、遵纪守法等。
（2）心理素质：自信、乐观、抗压、情绪管理等。
（3）人格素养：独立思考、创新意识、责任感、合作精神等。
2. 评估方法（1）问卷调查：通过问卷调查了解学生在道德品质、心理素质和人格素养方面的表现。
（2）访谈：与部分教师、家长和学生进行访谈，了解他们在学生品质培养方面的看法和建议。
（3）观察：对学生在日常学习、生活、活动等方面的表现进行观察，了解其品质状况。
四、评估结果与分析1. 道德品质（1）优点：大部分学生诚实守信，遵纪守法，团结友爱，乐于助人。
（2）不足：部分学生存在自私自利、不尊重他人、违反纪律等现象。
2. 心理素质（1）优点：大部分学生自信、乐观，面对困难能够保持积极心态。
（2）不足：部分学生抗压能力较弱，情绪管理能力不足，容易受到外界影响。
3. 人格素养（1）优点：大部分学生独立思考，有创新意识，具备一定的责任感。
（2）不足：部分学生合作精神不足，缺乏集体荣誉感，责任感不强。
五、存在问题1. 教育资源分配不均：部分班级和教师对学生品质培养的关注度不够，导致教育资源分配不均。
2. 教育方法单一：部分教师仍采用传统的教育方法，忽视学生个性差异，导致教育效果不佳。
3. 家校合作不足：家长对学校教育工作的支持力度不够，导致家校合作不足，影响学生品质培养。
六、改进措施1. 加强教育资源分配：学校要加大对道德品质、心理素质和人格素养培养的投入，确保教育资源均衡分配。
学生评价调查结果报告
学生评价调查结果报告一、引言学生评价是现代教育领域中不可或缺的一环。
本文旨在对学生评价调查结果进行全面分析和总结，既展示学生的真实声音，又为学校改进教育教学提供有力的参考。
二、调查目的和方法为更好地了解学生对学校教育教学的满意度和需求，我们进行了学生评价调查。
调查范围包括学校各年级的学生，采用了自行设计的问卷调查方式，以确保评价结果的客观性和准确性。
三、调查结果分析1. 教师教学水平学生普遍表示，大部分教师教学水平高，能够生动有趣地讲解知识点，且耐心回答学生提问。
然而，也有少部分学生认为部分教师讲课乏味，缺乏教学创新。
2. 课程设置与实施绝大多数学生对课程设置持积极评价，认为学校的课程安排丰富多样。
然而，少部分学生认为课堂教学内容过于繁琐，缺乏与实际生活的联系。
3. 学校管理与服务学生们普遍认为学校管理规范，能够提供良好的学习环境。
然而，也有学生对于校园服务设施的完善性提出了一些意见，认为学校可以在饮食、文娱等方面进行改进。
4. 学业压力与学习动力学生对学业压力的态度不一。
一部分学生表示学业压力过大，希望学校能够采取相应措施减轻负担；而另一部分学生则表示适当的压力能够提高学习动力。
5. 考试评价方式大多数学生认为学校考试评价方式公平合理，能够客观反映学生的实际水平。
然而，也有学生对传统的笔试评价方式提出了质疑，认为应该更注重学生综合素质的培养。
6. 体育与艺术教育学生们普遍认为学校注重体育和艺术教育，为他们提供了多样化的课外活动。
然而，也有学生认为学校可以提供更多的体育和艺术培训机会。
7. 社团与社会实践活动大部分学生参加了学校的社团和社会实践活动，认为这些活动有助于培养他们的组织能力和交际能力。
然而，也有学生认为学校可以增加更多有实际意义的社会实践项目。
8. 学生与教师沟通情况学生们对学校与教师之间的沟通情况普遍满意，认为教师在学习和生活方面给予了足够的关心和帮助。
然而，一些学生认为教师在解决问题上有待改进。
当前教育中实施百分制评价方式的可行性
价模式。 其中比较热门的话题就是部分地区率先取消 ｌ 的那部分人更容易产生负面情绪 和不 良心理反应。 如 了百分制 ， 并以等级制取而代之， 从而引起了人们广 Ｉ 此说来 ， 等级制更容 易使那些处于 中下等水平 的学生
见》 ２０ ］ 中明确规定 ：学业 考试的成绩 “ 上“ 飞速扩招” 的要求 ， 教学设施投入严重不 足外 ， ｌ （ 更 教基 ［０ ５ ２号 ） 应 提 深层次 的原 因， 就是应试教育严重阻碍了学 生综合能 Ｉ 根 据 各 学 科 课 程 标 准 的基 本 要 求 确 定 合 格标 准 ，
么 人 ２ 世纪的竞争中 ， １ 将会有被淘汰的危 险。 因此 ， ” 无论 ｌ ， 以等级 制来评估学生 的发展 情况 ， 为地将学生 划 等级 ”这 会 不 会 比 以分 数 高低 来 排 列 ， 从理论 界研讨 ， 还是实际生活中的教育 ， 同的人士 、Ｉ 分 成 不 同 的“ 不 名 “ 的外延含义远 比分数广 不同的地区和不 同的学校 ， 也都在寻求革除应试 教育 Ｉ 次的做法更糟糕呢？ 等级”
１ 为 地 划 分 “ 级 ” 利 于 学 生 健 康 人 格 的发 ． 人 等 不 生个性 成长 与综合能力发展的最大障碍。 甚至有些人 ： 展 士大声疾呼 ：如果不改革传统 的教育 中仅 以分数来 Ｉ “ 评价学生的模式和相关教育体制， 就不能培养适合社 ｌ 从字面意思理解 ， 既然百分制 中以分数排列 名次 会 发 展 需 要 的 大 批 社 会 主 义建 设 人 才 ，我 们 国 家 在 的做法会 给学生 的身心 发展带 来诸 多不利 因素 ， 那
学校对小学生的评价制度范文(4篇)
学校对小学生的评价制度范文根据《____中小学生综合素质评价方案》等文件精神，结合本校实际情况，特制订小学生综合素质评价制度：一、指导思想以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。
这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。
它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。
二、内容和标准综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱____、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。
主要评价指标：（一）道德品质。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱____；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心____、保护环境。
（二）公民素养。
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
（三）学习能力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
（四）交流与合作。
能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
（五）运动与健康。
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
（六）审美与表现。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
小学生等级评价制度
干海资学校小学生评价制度2023——2023学年度学生评价是学校教育评价旳关键。
评价旳主线目旳是增进教育对象生动、活泼、积极旳发展，评价旳根据是教育方针规定旳总目旳和各级各类学校旳详细规定。
树立对旳旳学生观，以增进每一种学生发展作为评价旳主线出发和最终目旳。
制定干海资学校学校学生评价制度如下：一、结合学校实际建立学生成长手册根据小学思想品德评估手册，吸取现代教育评价旳思想，融入具有时代特性旳内容，体现素质教育旳评价观，变化了以往学生学业成绩、学生评语互相分离旳形式，整合形成学生旳思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性爱好爱好等方面综合素质评价体系，这一变化，反应出人旳社会化过程，反应出学生旳综合优势和潜在能力。
二、实行过程中体现学生旳主体发展性对学生旳评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合旳评价原则，重视个体内差异评价原则旳运用。
绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观原则旳差距或他在集体中旳位置，而个体差异评价是将学生旳目前与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对体现较差学生旳进步行为旳肯定或体现相对很好方面旳认同，从而激发较差学生旳上进心，也会发现学习很好学生旳相对弱旳方面或退步旳体现，从而促使很好学生对旳认识自己，更好旳增进发展。
三、评价采用多元评价原则对学生旳评价强调百分制、等级制和评语评价旳互相补充、互相结合，充足体现各类评估方式科学性和互补性。
语文、数学等科目学习状况记录栏目中，可以根据学科旳特点及实际状况采用百分制或等级制相结合旳评价方式；其中，可以根据学科旳特点及实际状况采用百分制或等级制相结合旳评价方式；其他方面采用旳是等级制评价，一般用A、B、C、D等表达，80分以上为A，60——80分为B,40——60分为C，40分如下为D。
而在爱好爱好旳评价中，采用评语式评价，教师可以用简短旳语言肯定学生旳进步，或指出存在问题及此后旳努力方向。
高中教育中的学生评价反馈研究报告
高中教育中的学生评价反馈研究报告【导言】高中教育是学生的重要阶段，在这个阶段，学生的学习成绩和学习动力对于其未来的发展起着至关重要的作用。
为了更好地促进学生的学习，学校和教师常常会采取各种方式来对学生进行评价和反馈。
本研究旨在探讨高中教育中学生评价反馈的作用和方法，以及它对学生学习动力和成绩的影响。
【方法】本研究采用问卷调查的方式，通过对一所高中的学生进行调查，了解他们对于学校评价反馈的认知和体验。
问卷包括学生对于评价反馈的态度、对于不同类型反馈方式的接受程度以及评价反馈对于学习动力和成绩的影响等内容。
【结果】根据问卷调查结果，绝大多数学生对于学校的评价反馈持积极态度。
他们认为学校评价反馈是一种帮助他们提高学习的有效方式，可以及时了解自己的学习情况并进行改进。
同时，学生对于不同类型的评价反馈方式表现出不同的接受程度。
其中，口头反馈和书面反馈是学生接受度较高的方式，而数字化反馈和电子评价则需要进一步改进。
此外，评价反馈对于学生的学习动力和成绩有着显著的影响。
学生普遍认为，及时、具体的评价反馈可以激发他们的学习动力，使他们更加努力地学习。
而对于成绩的提高，评价反馈则能够帮助学生快速发现自己的不足之处，并进行针对性的改进。
【讨论】高中教育中的学生评价反馈在促进学生学习中具有重要作用。
首先，通过评价反馈，学生可以了解自己的学习情况，认清自己的不足之处，进而进行自我调整和改进。
其次，评价反馈能够激发学生的学习动力，使他们更加主动地参与学习，提高学习兴趣和投入度。
最后，评价反馈还可以帮助学生提高学习成绩，通过正面的鼓励和具体的指导，激发学生良好的学习行为和习惯。
然而，在实际应用中，高中教育中的学生评价反馈还面临一些问题和挑战。
首先，评价反馈的方式和方法需要更加多样化和个性化，以满足学生的个体差异和学习需求。
其次，评价反馈需要更加及时和精准，以帮助学生及时调整学习策略和方法。
此外，学校和教师在进行评价反馈时也需要注重方式和语言的选择，避免给学生带来负面的情绪和压力。
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因技术成功吗？能担任会计师、 建筑师 ， 甚至是一名 运动员吗？对要求 万无一失 的行业 ， 这些人有什么
用 呢？
题的准备阶段， 完成下列任务 ：
（） 定 研究课 题 。 １选 （） ２ 拟定课 题 Ｉ标 。 ｌ ｆ （） ３拟定 研究方法 。
（） ２等级 评 价 的模 糊性 不 利 于培 养 学 生 耐挫 的
社会 思想 的解放 和教 育 理论 教育 实践 的进 步 ， 我们
利害关系挂钩， 使之为分数而教。 等级制是以学生全 面和谐 为 目标 ， 按优 、 及 良、 格等等级评价学生。等级制 的长处 ：１考查评分方 （） 法比较简单， 不像百分数那样需要复杂的计算 。（） ２
它用几个 等级 代替几 十 。 个分 数级差 ， 上百 缩小 了学 生 间 的地位 距离 ， 以 在一 定 程 度上 减 轻 多数 学 生 可
度的 检测” 手段对 学生 学风 的影响 是很 大 的 。 会使学
（） ２ 可以检验安排 的练习题 、 考试题是否科学 。 通过
分析 作业 、 卷 的可 信度 、 度 、 度和 区分度 ， 高 试 效 难 提 命 题 的科学 性 。（ ） ３便于 更好 地进行 分层 ， 找出学 生
学 习上 的差 距 。
价。
的心理压力和精神压力 。（） 比较准确 、 ３能 有效地对 学生非认知领域难 以运用 二值逻辑思维去进行量化
分析 的事物进行 评价 。 等级制 的缺 陷 ：１等级 的模 糊 性不 利 于培 养学 （） 生认真 的学习 态度 。 随着 社会 的 飞速 发 展 ， 会 需 社
百 分制 评 价 。把 评 价 的结 果 用 百 分 数来 表 示 的， 当今 普遍使 用 三种不 同的评价—— 相对 评价 、 绝
对学生实施“ ＋ 百分制 等级制 ＋评 语 ＂
的评价研 究报告
芦 山县 芦 阳小 学 舒 瑞 林
一
、
课 题 的提 出
的抽象性 。 评分结果不与测评事物相联系 ， 就很难知 道分数所表示的实际意义。因此分数没有直接反映 学生在哪存在知识 的缺陷。（ ） ２ 由于学生失 分的情 况各异， 各题的分数 比重分配带有很 大的主观随意
教育部门又摒弃 了“ 先进” 的五分制评价 ， 重新使用
了百 分制 。现在 随着 素 质 教 育 的推 进 ， 又一 次大 规
家长使用不 当， 给学生造成 心理 压力 和精神损失 。
（） ４ 管理上 急功 近利 ， 把学 生 的考 分 与教 师 、 校 的 学
模的否定百分制评价 ， 实施 了等级制评价。随着全
心理品质 。等级评价 的模糊性， 尽管会使学生在更
多情况 下感 到是 成 功的 ， 而 这 种模 糊 评价 的成 功 然
（） ４ 收集相关方献资料做好开题报告。
２第 二 阶段 ：０ １ １ 、 ２０ 年 月— ２０ 年 ８ ， 题 ０１ 月 为课
却代替不 了事实上的不成功 ， 等级评价虽然淡化学 生高度紧张的竞 争意识 ， 却不能代替社会各方面 的 竞争的事实。如果我们平时不注意培养学生正视 自 己， 善于承受挫折心 理， 那在失 败事实面前 ， 会感到 突然 、 迷惘， 或许他们会感到教师欺骗 了他们。
对评价和个体内差评价 。其优点是 ：１能对数学学 （） 科成绩作 比较精确的数量描述， 从学生得失分情况，
可以发 现学生 在 学 习 中存 在 的问题 并 进 行弥 补 ， 可 便于教 师 进 行 教 学 质 量 分 析 ， 以便 改 进 教 学 策 略 。
要精确 ， 特别是高技术 、 高智能的竞争 ， 竞争到纳米 ， 万分之一克，９９９９ ９ ．９９％以上的精确 度可靠性上 展 开。小学数学是学生必须掌握 的基础工具 ， 据其 根 特点 ， 需要学生以一丝不苟 ， 认认 真真 、 扎扎实实的 学习态度去获取知识 ， 全面取消百分制 ， 忽视 “ 精密
性， 同一 分数不 能说 明学 习者 的水平 相 等 。（） ３教师
现在 关 于百分 制与等 级制 的优 劣的争议 是我 国 教育 史上 的又一 轮 回 。我 们知道 在二 十世 纪五十年
代， 为学习前苏联推行的五级分制评价 ， 我们曾把百
分制 评价说 得一 无 是处 ， 全面抛 弃 。到 了六 十年代 ，
维普资讯
第 ｌ 第 期 ６卷 １
Ｖ １１ Ｏ ．６ № １
雅 安教 育学院学报
Ｊ Ｕ ＮＡ Ｏ Ｒ ＬＯ ＡＡ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ ＤＵ Ａ Ｉ Ｎ Ｆ Ｙ Ｎ Ｏ Ｌ Ｇ Ｆ Ｅ Ｃ Ｔ Ｏ
２０ ０ ２年 ３月
Ｍａｃ 龇 ｒｈ
（） 级评 价 的模糊 性 不 利 于教 师 正确 分析 学 ３等 生 的学 习质量 ， 师 只 有充 分 了解 学生 才 能正 确 地 教
应该站在更高 的层面上来充分和深人审视百分制和
等 级制 的评 价 。尤其 是 在数 学学 科 中 ， 学生 学 业 对
成绩的评价究竟使用百分制还是等级制好呢？或者
还能 找 出既能体 现 数 学 学科 的特 点 ， 又能 对 学 生学
习过程作全面评价 的评价方式呢？
１对 百分制 和 等级 制评价作 一个 正确 的分析评 、
生形成不认真 不求精 的思维习惯 。试想， 在运算中
或丢 括号 。 小数 点 。 或缺 或惯 于 追求 ９ ％ 的正 确 ， ０ 认 为 ９％等 于 １０ ｏ ０ ％的 “ 班人 ” 接 能保 证 卫 星 上 天 、 基
百分制 的弊 端 ：１百 分 制 的局 限性 ， （） 由于分 数
一
１ 一 ６
维
Ｖ １１ Ｏ ．６ № １
雅安教 育学院学报
Ｊ Ｕ Ｎ Ｆ Ｙ ＡＮ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ ＤＵ ＡＴＯ Ｏ Ｒ ＡＬ Ｏ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ Ｆ Ｅ Ｃ Ｉ Ｎ
２Ｏ ０２年 ３月
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