苏教版生物七年级上册2.4.1单细胞生物 教案设计
单细胞生物教学设计一、教学指导思想在新课程背景下，要时刻本着以学生为主体，教师为主导的教学思想，所有的教学活动都是为了促进学生的全面发展。
教师不再是权威，而是学生学习的促进者和引导者。
学生能否积极主动参与、积极思考，成为评价教师教和学生学的标准之一。
科学探究是科学课程中重要的学习内容，也是有效的学习方式。
探究学习是让学生在主动参与的过程中进行学习，学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方式，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。
在教学过程中，教师要引导并组织学生进行探究性学习。
探究性学习旨在改变学生以往的接受式学习方式。
通过探究性学习活动，学生获得的不仅仅是知识，而且是丰富的情感体验，探究能力也会得到发展。
二、内容分析单细胞生物这部分教学内容，属于《生物体的结构层次》一级主题。
这个一级主题下面，有三个二级主题。
“细胞是生命活动的基本单位”为其中一个二级主题。
学生学习了动植物细胞的结构和功能，已建立了“多细胞生物体生命活动的结构和功能的基本单位是细胞”这个概念，在此基础上学习单细胞生物可以独立完成生命活动。
在完成一系列的教学活动之后，学生能够领悟到，无论多细胞生物还是单细胞生物，生命活动都离不开细胞，从而进一步加深对“细胞是生命活动的基本单位”这一重要概念的理解。
三、学情分析七年级的学生，接触生物学不久，对生物学尤其是微观世界具有浓厚的兴趣，对外界事物有强烈的好奇心和探索的欲望。
热衷于做实验，但一些基本操作如显微镜的使用还不够熟练。
对于生物学的一些基本学习方法，还不能很好的掌握，在学习中需要教师的正确引导、启发。
思维方式仍以形象思维为主，但具有了一定的逻辑思维能力，以及对问题进行初步分析和判断的能力。
四、教学目标（一）知识目标说明草履虫等单细胞生物能够独立完成各项生命活动。
阐明细胞是生命活动的基本单位。
（二）能力目标尝试观察草履虫的各项生命活动，并对观察到的现象或问题进行分析，提高观察能力和分析能力。
（三）情感态度价值观目标形成实事求是的科学态度以及积极探索生命奥秘的情感。
五、教学重、难点（一）教学重点对草履虫取食、趋性等生命活动的观察和分析。
说明草履虫等单细胞生物能够独立完成各项生命活动。
（二）教学难点对草履虫取食、趋性等生命活动的观察和分析。
七、板书设计单细胞生物一、观察草履虫的外形二、观察草履虫的生命现象草履虫能够独立完成：运动、取食、趋利避害、排出废物、呼吸等生命活动三、单细胞生物能独立完成各项生命活动四、细胞是生物体生命活动的基本单位八、教学反思在本节课的课前准备，方案的制定方面出现了一些问题，现做如下反思：遇到的困难和解决方法一、课前实验材料的准备方面实验的最主要材料是草履虫，因为之前没有分离、培养草履虫的经验，导致培养液中草履虫的密度不够，并且培养液中还混入了其他的生物。
其中，有一种跟草履虫形态、运动方式极为相似的生物，竞争力很强，生命力旺盛，几乎将几瓶培养液中的草履虫都吃光了。
最后，只有之前分离提纯后培养的草履虫，还存活一部分，但是这里面也还是混入不少上面所述的生物，影响了实验准备的进度，给课的准备带来了极大的麻烦。
解决方法：首先，对培养液进行了更为严格的处理。
其次，向合肥市第四十六中学周龙清老师请教正确的培养方法。
第三，等到培养液中的生物体积稍大点的时候，对草履虫进行了二次分离，确保分离时，绝对不能再混入其他的生物。
第四，在用胶头滴管吸取培养液的时候，不能与其他容器的混淆。
二、课前方案的设计上最初，我设计了这样的一个方案，着重探究草履虫的趋性，淡化取食和运动这些内容。
我的设计思想是，消除用盐粒和糖粒做草履虫应激性实验的弊端，因为盐粒和糖粒控制不当的话，极易引起草履虫的死亡，导致实验失败。
而若将糖粒和盐粒配置成糖溶液和盐溶液，对于草履虫的伤害要小很多，确保实验能够顺利的进行。
之后，考虑到草履虫对不同浓度的糖溶液和盐溶液可能会表现出不同的反应，所以，我通过查阅资料等途径，设置了不同浓度梯度的糖和盐溶液。
在教学过程中，重点放在了指导学生如何设计实验上。
按照这个方案进行教学，是希望能够培养学生设计实验方案的能力。
但是在做实验的时候，发现这个实验的现象很不明显，实验效果不是很好。
解决方法：研读课标，根据课标内容，以及学生已有的知识框架，将本节课的知识目标设定为“说明单细胞生物能够独立完成各项生命活动。
”为了达成这样一个目标，我设计了一系列的观察活动。
为了提高学生观察的效率，我为学生提供了较为详细的观察指导，并且明确了观察的任务和顺序:首先，让学生对草履虫有一个感性的认识，组织学生利用显微镜观察草履虫的形态，并请学生进行描述。
然后，跟鱼这种多细胞生物体相比，提出“草履虫这种单细胞生物，能不能像鱼那样完成运动、取食、排出废物等生命活动呢？”以此引入观察草履虫生命活动的教学。
学生在显微镜下，可以观察到草履虫的取食、运动、趋利避害等生命活动。
教师在学生观察的基础上，再与他们一起对这些活动进行分析。
另外，对于在显微镜下观察不到的现象，教师用语言描述或者利用视频帮助学生理解。
最后，通过这些观察活动和师生的分析，学生总结出草履虫能够完成取食、运动、派出废物、呼吸、趋利避害等生命活动，最后学生认识到，单细胞生物也能够完成各项生命活动。
因为本节课有很多学生观察和分析的环节，所以我将“尝试观察草履虫的各项生命活动，并对观察到的现象或问题进行分析，提高观察能力和分析能力。
”作为本课的能力目标。
在教学的各个环节，都注重培养学生的观察能力和分析能力，提高学生的生物学素养。
本课的一些亮点：一、教师的处理（一）实验指导方面：针对七年级学生实验操作不熟练，甚至不规范，有些观察的方法还不能够很好的掌握等实际情况，教师在整节课都体现了对学生细致的指导。
1、在正式对草履虫观察之前，教师利用大屏幕，展示了观察指导，包括了制作临时玻片标本的步骤，以及可能出现的一些问题，都给学生提前明确，这样能提高学生观察的效率。
2、在观察的过程中，体现出了分层指导的思想。
（1）从宏观到微观：例如先肉眼观察，再用显微镜观察，学生先宏观观察到一些现象（如取食），然后再微观地观察口沟等结构。
（2）由浅入深：为了寻找草履虫的生命现象，我先提醒学生不要对草履虫进行限制，扩大草履虫的运动范围，因为这样容易观察到草履虫的运动和取食。
之后，再要求学生对草履虫进行限制，并可以用高倍镜进行观察，这样能够对一些现象进行分析和判断，进一步确定草履虫能完成上述生命活动。
3、对于一些关键的细节，再加以明确，如草履虫运动速度过快该怎么处理，高倍镜的使用方法，确保各小组实验的顺利进行。
（二）教师课前大量准备和预实验教师课前做了大量的准备工作，原因在于1、我以前也从没有做过这方面的实验，自己对草履虫的认识非常浅，包括怎样分离、培养这些知识都不清楚。
2、虽然这是一个经典实验，但我在备课时发现，一手的、深入的资料并不丰富。
3、反复的观察这一微小生物的生命现象和结构，是有效指导学生观察实验的基础。
要是自己都不知道怎么才能观察得到，想去指导学生那就太难了。
所以，我就利用图书馆查找了大量的资料，并请教其他老师，首先解决实验材料的问题，因为这是这节课的关键所在。
为了获得比较纯的草履虫，我利用牛肉汁将草履虫进行分离，然后煮新鲜的稻草汁来培养，这样培养出来的草履虫生长速度很快。
为了万无一失，我用了十几个烧杯来培养这些草履虫。
每天加稻草汁，每天都检查，一旦发现有尖尾虫、游仆虫、小瓜虫混入，立即处理，所有的仪器全都用沸水煮过才敢使用。
尽管我已经很小心了，但是有的时候，有些生物很小，且繁殖速度太快，一旦发现，就控制不住它们。
所以，我经过半个多月时间准备的材料，前前后后培养了四批，到最后用的时候还是不纯，我倾注了我全部的心血，可是最后的结果还是不够理想，这让我有点失落。
草履虫非常微小，学生即使在显微镜下，有些现象和结构，也不易观察到。
但是，在课堂上，这些知识是需要呈现的。
我试图在网上或者资料书上找能用得上的东西，但是很少。
于是我就自己对培养液中的草履虫进行持续观察，拍摄到许多录像、图片，然后再从中挑选出典型的，作为对学生观察的补充。
假如课堂上学生观察不到，这些东西就能发挥作用。
我拍摄到了草履虫排出食物残渣，取食，运动，生殖等现象，采集到了食物泡（有绿色的食物泡，和用染色剂染色后的红色食物泡）纤毛、伸缩泡、口沟等结构的图片。
这些工作虽然不难，但是非常考验人的耐心。
观察草履虫的生命活动，对于七年级学生来说，难度还是比较大的，所以教师的指导显得尤为重要。
怎样才能让学生尽可能观察到这些生命活动呢？这是本节课的一个难点。
所以，我反复得思考，用数码显微镜和学生显微镜，反反复复得看，从不限制，到棉花纤维限制，再用蛋清液限制，也记不清究竟看了多少遍。
（三）先进仪器的使用本节课，采取了分组实验加台前展示的方式。
先后有四位同学在讲台上，操作数码显微镜。
数码显微镜的好处就在于，能够及时地将显微镜视野下的画面反映在大屏幕上，增加了直观性，对教学有很大的帮助。
二、学生的表现虽然是低年级的学生，但是他们的表现非常出色。
首先，操作比较规范。
学生制作草履虫的临时玻片标本和使用显微镜的操作基本规范，部分学生能够运用高倍镜来进行观察，找到结构。
实验过程中，他们很有耐心，认真，细致。
其次，小组合作默契。
组内的两位同学，一人调节显微镜，一人制作玻片标本，然后再轮流观察，显得井然有序。
当有疑问的时候，两个人能够先讨论，再请教老师。
一有惊喜，便表现得非常兴奋，对于老师和其他同学都是一种感染。
讲台上的两组同学，也都能够互相配合，制作标本、观察、展示画面、解说分工明确。
两位男同学观察到了不同放大倍数下的取食，还观察到了伸缩泡，并对画面中的一些现象给予解释。
此外，学生课堂上的发言也非常精彩。
比如学生最后谈收获的时候，有学生就分析了他们实验失败的原因，也有学生说到遇到问题要学会分析和解决，要不断地探索，还有人谈到了自己的远大理想，要成为一名科学家。
这些话从这些孩子们口中说出，给予我很大的震撼，同时，我也觉得很欣慰。
三、课堂的预设和生成在课前教学设计的时候，预设的一些知识在课堂上得到了体现。
如学生在观察趋性的时候，很可能会因为一时忽略显微镜呈倒像的原理，误认为自己的实验失败，或者得出了错误的结论。
在实际的教学过程中，有几组同学就出现了这样的情况。
教师并没有及时纠正，而是给学生适当的点拨，让学生将发现的问题与已知的知识联系起来，最后学生恍然大悟，找到了答案。
原来不是实验有错，而是显微镜下看到的方向和实际的方向是相反的。
教师再适时得对学生进行实事求是的情感教育。
上课向来是没有固定的模式，也不可能所以的生成都是在课前预设之内。
本节课，就有几个地方出乎我的意料。
例如，有一位同学就谈到，“草履虫会发生形变”，这是我之前没有设想到的。
苏教版生物-七年级上册-2.4.1单细胞生物导学案新版
第1节单细胞生物学习目标：1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫。
学习重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。
学习难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、使用显微镜观察草履虫。
学习过程：一、预习导学：1、单细胞生物结构_______，整个身体只有_______。
大多生活在_________环境中，有些______在其他生物体上。
如_______、________、________、________、______等。
2、草履虫的结构包括纤毛、表膜、口沟、食物泡、______、_____、收集管、伸缩泡、细胞质、______等。
其中与运动有关的结构是______；与呼吸有关的结构是______；与摄食有关的结构是_______；与消化有关的结构是________。
细胞核包括_______和_________。
3、单细胞生物与人类的关系：有益：多数单细胞生物是______的天然饵料；_______可吞食细菌，净化污水。
有害：某些单细胞生物寄生在人体内，危害人健康，比如：_______、__________。
海水中某些单细胞生物大量繁殖可造成________。
二、合作探究探究一：观察草履虫（观看视频和图片）探究二：草履虫实验为探究某物质对草履虫的刺激是有利还是有害，李明同学在2片载玻片上都滴有两滴相同的草履虫培养液(如下图所示)，用放大镜观察培养液中的草履虫，用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，请回答下列问题：（1）用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，目的是（）A、刺激草履虫B、给草履虫供氧C、连通两个液滴D、杀死草履虫（2）用镊子夹取一点该物质，放在2号载玻片右侧液滴的边缘，观察两液滴中的草履虫的变化(1号载玻片起对照作用)，可能观察到的现象及相应结论是：（以下三空填“有害”、“有利”、“既不有利也不有害”）①若左侧液滴中草履虫都向右侧液滴运动，则该物质对草履虫是刺激。
苏教版生物-七年级上册-2.4.1单细胞生物教案 (2)
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学
准备
实验法显微镜等相关实验器材
多媒体 相关图片及视频资料
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
由生活中单细胞生物引起的疾病创设教学情景，引入课题。贴近学生生活，引发兴趣。
观看图片
听课
感受
教
学
过
程
引导学生回忆观察过的动植物细胞的基本结构，引导学生回顾生物的特征。说明生物身体只有一个细胞并且能够完成生命活动，生物体都能够完成哪些生命活动呢？
情感、
态度、
价值观
通过“观察水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的实验帮助学生体验学习生物的兴趣。
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
重点
难点
重点
学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
单细胞生物
课题：单细胞生物
教学设计
设计
思想
本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。
大小练习册及实验报告相关内容
板
书
设
计
只有一个细胞的生物体
一、常见的单细胞生物：（生活在水中）
苏教版(2024)生物七年级上册《单细胞生物》教案及反思
苏教版（2024）生物七年级上册《单细胞生物》教案及反思一、教材分析本节课是苏教版七年级上册生物教材中的内容，通过对单细胞生物的学习，学生能够了解单细胞生物的形态结构、生活方式以及与人类的关系，为后续学习多细胞生物的结构和功能打下基础。
主要是以草履虫为例，详细介绍了单细胞生物的结构和生命活动特点，同时也提及了其他常见的单细胞生物，如酵母菌、衣藻等，使学生对单细胞生物的多样性有一定的认识。
二、教学目标【知识与技能目标】：1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
【过程与方法目标】：1.通过观察草履虫的实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过对单细胞生物与人类关系的讨论，培养学生的分析和归纳能力。
【情感态度与价值观目标】：1.培养学生对生命的敬畏之情，认识到生命的多样性和复杂性。
2.引导学生关注单细胞生物与人类生活的关系，增强环保意识和社会责任感。
三、教学重难点【教学重点】：1.草履虫的形态结构和生命活动特点。
2.单细胞生物与人类的关系。
【教学难点】：1.草履虫的应激性实验的设计和操作。
2.理解单细胞生物能够独立完成生命活动。
四、学情分析七年级学生刚刚接触生物学，对生物知识充满好奇心和求知欲，但他们的抽象思维能力和实验操作能力相对较弱。
在学习本节课之前，学生已经对细胞的基本结构有了一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解单细胞生物的基本概念和知识。
2.实验法：通过观察草履虫的实验，让学生直观地了解单细胞生物的形态结构和生命活动。
3.讨论法：组织学生讨论单细胞生物与人类的关系，培养学生的合作学习和思维能力。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示单细胞生物的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.设计探究性实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学思维和实验技能。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于池塘中生物的视频，引导学生观察并思考：池塘中有哪些生物？这些生物都是由多个细胞组成的吗？2.提问：在自然界中，有没有只有一个细胞构成的生物呢？从而引出本节课的主题——单细胞生物。
苏教版生物-七年级上册2.4.1 单细胞生物 教案
第1节单细胞生物一．教学目的1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应；3.了解单细胞生物与人类的关系。
二．教学重难点1.描述单细胞生物的形态结构特点2.描述单细胞生物的生命活动特点三．教学过程教师活动及内容学生行为教学意图导入新课：在前面的学习中我们已经知道了生物体（除病毒外）都是由细胞构成的，大家知道自己是由多少个细胞构成的吗？在自然界中，许多生物都含有无数个细胞，但是，也有一些生物体本身只有一个细胞，它们是我们今天要进行学习的单细胞生物。
一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点阅读P66文字，说出单细胞生物的概念及生活环境。
：单细胞生物的图片——大肠杆菌、酵母菌、变形虫、衣藻、草履虫。
：简单介绍这几种单细胞生物，并提问大家还知道哪些生物也属于单细胞生物。
二、单细胞生物对环境变化的反应。
：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
讲解：草履虫的结构特征及其生活。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。
形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
饶有兴趣地观看这些单细胞生物，并能说出几种单细胞生物。
先学后教，当堂练习让学生看P69草履虫结构图，对照PPT回答各结构名称及其功能。
：《观察草履虫》视频，让学生了解该实验的流程及草履虫在显微镜下的结构及生活。
根据视频辅助对草履虫生活的进行总结。
生命活动：纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡——排泄废物的功能。
生殖方式——分裂生殖：草履虫对刺激的反应。
：草履虫对外界刺激能否产生反应？探究过程P69练习3，让学生假设会出现的实验结果，然后借助ppt进行讲解：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
三、单细胞生物与人类的生活借助课本及ppt向学生介绍几点单细胞生物对人类生活的利与弊，并让学生举出一些例子。
2.4.1单细胞生物教学设计-2023--2024学年苏教版生物七年级上册
4.例题四详细解答：单细胞生物在生态系统中担任多种角色，如生产者、分解者等。它们对于维持生态平衡、促进物质循环具有重要作用。
5.例题五详细解答：单细胞生物与多细胞生物的主要区别在于生物体的组成和生命活动的进行方式。单细胞生物个体微小，生命活动在一个细胞内完成；而多细胞生物具有复杂的结构和功能分工，需要多个细胞协同工作。
-调查单细胞生物在食品工业中的应用，如发酵过程和食品安全。
-探索单细胞生物在医学研究中的前沿应用，如利用单细胞测序技术研究癌症。
-了解单细胞生物在能源领域的潜力，如微生物燃料电池的研究进展。
-设计实验，观察不同环境条件下单细胞生物的生长状况和行为变化。
鼓励学生在课后通过图书馆、在线数据库、科学杂志等渠道查找相关资料，结合课堂所学，进行深入探究。通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对单细胞生物的理解，还能够培养科学探究和自主学习的能力。
-营养摄取
-呼吸作用
-排泄作用
-生长与繁殖
4.单细胞生物与人类的关系
-益处
-危害
-应用
核心素养目标
重点难点及解决办法
本章节的重点在于单细胞生物的结构特点、生活习性和其在生态系统中的作用。难点在于理解单细胞生物的复杂生命活动及其与人类生活的关系。为解决这些重点难点，采取以下策略：通过多媒体教学展示单细胞生物的微观结构，结合课本插图和生活实例，帮助学生形象记忆；设计互动环节，如小组讨论单细胞生物在自然界的作用，增强学生理解；运用比较法，将单细胞生物与多细胞生物进行对比，突出单细胞生物的独特性；设置实验观察活动，如观察草履虫的运动，使学生在实践中掌握知识，突破学习难点。
苏教版初中生物七年级上册 2.4.1 单细胞生物 教案
一、教学设计表活动设计媒体使用及分析教师精心设计微课内容，布置任务，并发放给学生，学生完成视频的观看并完成导学案课时作业部分的内容；教师通过批改作业的统计功能及时汇总观看结果，了解学生对作业的完成和知识掌握情况。
学生可以反复观看微课内容，完成课前预习作业，可以将遇到的疑难困惑，发送到云平台上与同学和老师进行交流。
让学生按照所要完成的目标，学习草履虫结构与生理活动特点、草履虫对外界刺激做出反应的微课程，借助班级空间教育云平台进行质疑和讨论，抓住了纠正错误的最佳时机。
教师可全面了解学生知识掌握情况，收集学生提出的疑问和有价值的问题。
将学习资源发送到学生端，学生遇到问题可以重复观看，根据老师的讲解和自己的情况进行选择性学习。
学生在作业平台输入课前预习内容的填空答案，电脑自动检查，把每个人的预习情况直接反馈给教师，让教师在课堂上能够有针对性的进行讲解。
课上先播放草履虫形态结构与生理活动特点的视频，然后组织学生以小组的模式进行讨论，完成草履虫结构和功能的填图。
学生把答案拍照发送到云平台，教师挑选每个小组的例子让学生进行互评，师生之间互相评价，总结出草履虫的结构和功能特点。
得出结播放草履虫的视频让学生对于草履虫有一个直观的认识，利于学生对草履虫结构和功能的记忆和理解。
学生小组讨论的结果通过拍照提交到云平台，教师能选出学生典型答案投在大屏幕上，便于学生分析，讨论，查找不足。
教师通过使用平板的互动课堂，极大地提高了学生的学习效率和积极性。
播放小视频，让学生了解单细胞生物对人类既有利也有弊。
师生共同分析赤潮形成的原因，让学生认识到人类排放污水中的无机盐是引发赤潮的根本原因。
教师利用教学一体机，向学生机发送习题，学生在学习机上答题完毕后提交学生的习题答案直接由互动课堂平台检查，并且生成课堂报告，明确地看出学生在哪个知识点上存在不足，以及哪名同学这节课的内容掌握的不够好。
然后教师可以做出有针对性的讲解。
从而提高课堂效率。
苏教版生物七年级上册：2.4.1单细胞生物-教案
第四章生物体的组成第一节单细胞生物本节课的学习重点是单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
在第一单元第一章第一节“我们周围的生物”就提到——除了病毒外，生物都是由细胞构成，本节内容又是在学习了“动植物细胞的结构与功能、细胞的分裂与分化”之后开始的，所以与细胞相关的知识是本节学习内容的知识基础。
而单细胞生物个体微小，同学们并不熟悉，也不知道它是怎样进行生命活动的，更不了解单细胞生物对外界刺激是如何反应的。
这给学生的学习活动带来一定的难度。
本节课的教学目标有，学生能否说出草履虫的形态结构，能否说出草履虫独立完成生命活动的过程，能否使用显微镜观察到草履虫，能否设计和进行探究草履虫对刺激的反应的实验。
据此教师可进行如下教学设计：1．利用草履虫模型，让学生自学，并对图说出草履虫的形态结构。
2．提出单细胞动物——草履虫是如何完成吃喝拉撒的问题，让学生进行思考、讨论和交流，从而理解草履虫怎样进行消化、吸收、排遗、排泄等生命活动过程。
3．在探究草履虫对刺激的反应的实验中，加强对显微镜使用的指导，进一步培养学生的科学探究能力，让学生在体会草履虫对不同刺激作出的反应时，理解草履虫能趋利避害，适应环境。
▍教学目标知识目标：1．说出单细胞生物的形态结构。
2．说出单细胞生物独立完成生命活动的过程。
3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
能力目标：1．通过对草履虫“吃喝拉撒”的猜想和交流，培养推理能力和合作交流的能力。
2．通过探究草履虫对外界刺激的反应的实验，学会科学探究，加强显微镜的熟练操作能力。
情感态度与价值观目标：1．通过模型学习和“吃喝拉撒”的猜想、合作学习，增强对生物学学习的兴趣。
2．通过实验，养成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
▍教学重、难点教学重点：举例说出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
教学难点：举例说明单细胞生物对外界刺激能产生反应。
▍课前准备1．草履虫模型每组一个。
2．采集、培养好草履虫。
准备好“草履虫对外界刺激的反应”所需的实验器材。
七年级生物上册 2.4.1单细胞生物说课课件 (新版)苏教版
• 就知识而言，学生通过前面章节的学习掌 握了多细胞可以构成生物体，本节课的内 容是继多细胞生物体的组成后的一节课， 对于学生建立比较完整的知识体系是非常 重要的一环，通过理解本节课的内容对于 深化细胞是构成生物体的基本单位这个观 点认识更加深刻。
二、学情分析
学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物 体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理 论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着 浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接 触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还 不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的 本质，因此需要教师的指引。
六、板书设计
一.单细胞生物的形态结构和生命活动特点
1.单细胞生物的分布和特点:
2.草履虫的分布:
3.草履虫的结构和功能: 4.草履虫的食物和作用: 5.草履虫的生殖方式:
二.单细胞生物对环境变化的反应
草履虫能对外界的刺激做出反应: 即:能趋向有利刺激,躲避有害刺激.
以草履虫为代表动物：
• （1）制作草履虫的临时玻片标本。
• （2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标 本，观察 草履虫的外形以及如何运动。
• （3）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如 何完成生命活动的？ • （4）草履虫是植物还是动物？理由？
草履虫的生命活动
草履虫是属于单 细胞动物。 对于一个细胞来 说，是怎样完成 “吃喝拉撒”的？
填空题
• 1、在探究草履虫对刺激的反应的实验过程中，有的同 学这样做了一步实验：在载玻片的两端各滴一滴草履 虫培养液，用解剖针将两滴培养液连通，然后在其中 一滴培养液中放入一小块冰，可以看到草履虫从 ___________向___________游动，这也说明草履虫 能通过___________，___________。 • 2、从草履虫的结构和生理上看，动物与植物的主要区 别是： （1）草履虫没有植物细胞具有的___________； （2）草履虫体内没有___________，不能进行光合作 用 （3）草履虫能够自由地___________； （4）草履虫对外界刺激的反应___________。
苏教版生物七年级上册：2.4.1单细胞生物-教案
第一节单细胞生物◆教学目标1．探究单细胞生物的结构和生活；2．概述单细胞生物与人类的关系。
◆教学重难点【教学重点】1．单细胞生物的结构和生活；2．进一步强化显微镜操作技能。
【教学难点】培养学生树立细胞构成生物体的观点。
◆教学准备教师准备：（1）草履虫的培养液、显微镜等；（2）有关单细胞动物的结构及生活的多媒体片段；学生准备：到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。
◆教学过程一、导入新课【教师】日常生活中我们看到的动物和植物大都是由多个细胞组成的，那么有没有生物体只有一个细胞组成呢？【学生】讨论。
二、讲授新课（一）单细胞生物——草履虫【教师】揭示概念：生物圈中还有肉眼很难看见的生物，他们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。
单细胞生物只由单个细胞组成，全部生命活动在一个细胞内完成，一般生活在水中，有些寄生在我们身体里。
提问：你知道哪些单细胞生物？（出示PPT）【学生】酵母菌、草履虫……【教师】请同学们看PPT。
屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履虫。
请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。
【学生】草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。
【教师】同学们观察得非常认真。
老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。
同学们可以利用这些实验仪器，亲自操作，观察草履虫的外形和运动。
大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要有互相碰撞的声音。
使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作。
同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。
并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料，请举手。
在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始。
【学生】进行实验操作，观察草履虫的外形和运动。
【教师】此期间进行巡回指导。
（一段时间以后）【教师】老师观察了一下，每一组同学都在非常认真、仔细地操作。
苏教版生物-七年级上册-第2单元第4章第1节《单细胞生物》教学设计
第1节单细胞生物1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。
4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。
重点和难点重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
课前准备教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。
将草履虫培养液滴入水槽。
将水槽插入幻灯机的插片架上进行演示。
则草履虫的外形和运动清晰可见。
学生：自编的小品、计算机操作能力。
说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。
他到医院就诊时发生了……。
例如：疟疾。
（教师提前布置）。
最后提出问题：该病的病因是什么？教学设计学习内容学生活动教师活动一、组织教学，情境教学设计一、导入表演小品；在小品的最后提出问题；操作电脑到校园网上查找、学习有关单细胞生物的常识，从而解决问题。
与学生一起欣赏小品；并对学生的表演进行评价；引导、帮助学生使用电脑；解决问题。
二、学习新知解决问题观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。
演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。
单细胞生物的结构和生活：A.草履虫的结构；B.草履虫的生活。
实验操作，观察显微镜下草履虫的形态和运动。
寻找解决问题的方法。
操作电脑查找和学习有关草履虫生活方面的知识，交流汇报。
讲述实验中应注意的问题，引导、鼓励学生利用实验仪器解决问题。
提出问题，鼓励学生利用电脑网络解决问题。
三、小结巩固新知调控。