教师职业幸福的秘密读后感
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇教师职业幸福感个人感受与感悟（精选篇1）坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。
这种简单而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。
闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。
此刻的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。
对于一个刚踏入工作岗位的教师来说，吸收知识，扩充自己的知识面显得尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。
此刻想到教学，我的思路留在了上头，似乎一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思考，让自己的思绪漫步。
一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令人无比向往。
幼儿的一生才刚刚开始，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充满生命力。
对于一个幼儿教师来说，应对的是一群模仿潜力及可塑性都处在较强阶段的孩子。
他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。
由此可见，幼儿教育是多么的关键，而礼仪教育则在幼儿教育之中占有较为重要的地位。
在幼儿教育过程中，儿童能够轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝许多的行为和思想，同样他们辨别是非的潜力也较差。
所以，引导他们理解正确而有效的教育是关键。
想到那里，班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前。
众所周知，迷宫游戏是每位小朋友都喜欢的，这位小男孩也不例外。
在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。
为此，我急中生智，运用讲座中的理论来精心组织了一堂课。
课的名字就叫“迷宫该谁走”。
我请小朋友分别扮演有礼貌的用“您好”“请”“多谢”等礼貌用语贯穿始终的“礼貌版”走迷宫游戏场景，和类似于小男孩状况的场景。
其他小朋友看得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。
课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他“宝贝，这天的游戏好玩吗?开心吗?”我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“陈教师，我错了，我不就应去和小朋友们争抢。
《教师职业幸福的秘密》读后感 .doc
《教师职业幸福的秘密》读后感晴朗朗近日，一有时间我就会翻开杨斌老师的《教师职业幸福的秘密》一书来阅读。
下面谈下自己的点滴收获。
一、教师职业幸福的源泉何在书中，《梁启超的教师观》一文，让我感受颇深，不禁寻找起教师职业幸福的源泉何在？在文中，梁启超先生的话让我感同身受。
1.快乐就常在职业的本身，不等于做完职业之后找别的事消遣才能快乐，所以就能继续。
2.这种快乐任凭你尽量享用不会生出后患，所以能彻底。
3.拿被教育人的快乐来助成自己的快乐，所以能圆满。
是啊，教师职业与其他职业最大的不同，就是乐趣就在职业本身，而不必再另寻乐趣。
在平常的小学英语教学中，我经常能快乐地进课堂，然后哼着小曲下课堂……也许很多人不会相信，但我真的经常有这样的幸福体验。
这种幸福感可能来源于学生上节课的作业完成得很棒；可能来源于生动活跃的课堂设计；可能来源于学生的积极配合；可能来源于孩子的大胆表现，也可能来源于学生的“不会”到“会”的过程……相信，只要用心去体验我们的职业，我们就能找到幸福的源泉！就让我继续寻找、继续体验这种简单又令人感到很美滋滋的幸福吧！二、结识美育，寻找xx蔡元培先生对中国美育的巨大贡献深深触动了我的心灵。
在那么艰难的时期，他对美育的理解以及坚持追求美育的精神让我敬佩不已。
上世纪之初（1912年），时任国民党政府教育总长的蔡元培先生极力倡导美育，终将美育写进了国民党政府的教育方针。
而在经历了一个世纪的风风雨雨、曲曲折折后，全国教育工作会议终于于1999年确定美育为国家教育方针。
历史好像绕了一个圈，这个“圈”对蔡元培先生的美育思想意味着什么呢？我想更主要的是蔡元培先生在美育问题上给我们留下的思想遗产所具备的深远意义吧。
1.美育于人生的意义。
蔡元培先生认为美育可以提高人的道德情操，培养人的献身精神和创造能力。
2.美育于创造的关系。
蔡元培先生认为美育能激发人的创造精神。
3.蔡元培先生拓展了美育的范围。
他敏锐地提出了一个著名观点，即学校的美育不限于音乐、美术，甚至也不限于文学。
读《教师职业幸福的秘密》有感
读《教师职业幸福的秘密》有感我读了《教师职业幸福的秘密》，收获颇丰。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。
教师必须拥有好的心态面对工作和社会，心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活。
遇到挫折把它看成是锻炼自己的机会，取得成功也把他当作绚丽生命历程中的一朵小花。
构建内心和谐还要有宽容大度的情怀，谅解冲撞自己的人，宽恕伤害自己的人，感恩批评自己的人。
教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。
教师的幸福就是教育幸福。
幸福的教师能培养出幸福的学生。
翻阅着杨斌老师的《教师职业幸福的秘密》，被里面一个个真实的故事所吸引，更被动容，我深深地感悟到作为一个中学教师职业幸福的真谛。
由于教师面对的是性格各异、思想日新的学生，你得不断学习、不断研究、不断创新，所以这是任何职业都无法拥有的劳动职业幸福。
也许我无法达到杨老师所说的“让工作滋养生命”，但完全可以在工作中寻找到归属感、成就感。
当我们怀揣着“世界很大，无穷无尽无法满足，世界也很小，说起来，也就那么点事”这种理念时，躬耕于教学，在小小的一方教育天地里，定能寻求到属于自己的幸福。
幸福，是每个人都向往的最美境界。
幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。
对于我而言，幸福就是看到孩子们快乐成长时那份深深的自豪感；看到孩子们跑过来关心我时那份满满的欣慰感。
作为一名教师，让我们守住心灵的这方净土，怀揣理想上路，伴着智慧行走在爱的旅路上，用自己的云卷云舒，花开花落，营造教育的诗意。
教师的幸福从哪里来？教师职业幸福，也许与职业技巧有关，也许与个人成就有关，但我个人认为，教师职业的幸福，归根结底是来自于对这份工作的热爱，对这个行业的热爱。
教师要在心中竖一面旗，这面旗帜的名称叫教育信仰，信仰在，激情就在，创造就在，职业的幸福源泉就在。
教职幸福的秘密后感
其实这个理念,在工作时一直深深扎在我的心里，然而在教学中，经常会因为不放心学生、不放心自己,与学生说处处平等，却处处做学生的领导,理所当然的承担学生学习知识的传授者。
如何让生本教育在我的课堂里绽放?这是一直困扰我的问题，读了《教师职业幸福的秘密》这一书后,我似乎找到了一些答案。
并对生本教育又有了更多的感受。
一、生本教育的神奇.1、学习成绩的神奇。
杨老师担任学校的领导，平务繁多,但是他所教的班,学习成绩总能比平行班高出十几分。
并且他们班学生其它全科目的学习成绩也有提高.郭思乐教授曾总结:“一科把人带上去，各个学科站起来。
”如何解释这种杨斌现象呢？其实它就是向我们展示了生本教育的生命力.２、课堂的神奇。
杨斌老师把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，了传统课堂，转换了师生角色。
他的课堂有时是小品舞台，有时是相声舞台……课堂比老师讲得多,发现存在的问题比讲授的知识多，场次更新快,知识容量大，学生得到的实际锻炼和收效多。
二、生本教育的方法新颖.光有理念还不行,必须还有一套生本教学的方法，杨老师担任学校的领导,平务繁多，正是有一套行之有效的生本教学的方法，既成就了自己，也成就了学生。
当然这一套方法，也不是拿来的，是在生本理念的指导下,在不断中获得的。
杨老师概括生本的四个流程包括前置性学习——小组合作探究——学生上台展示—-评价激励超越。
生本教育认为学生的自学对生本教学至关重要，先做后学、先学后教是生本教学原则的体现,因此，教师应该精心设计前置学习，生本老师要做到“拿着错题统计进课堂“，有别于“带着教材进班级”的传统教学,真正做到以学定教,提高教学的针对性和实效性。
生本教学注重学生的合作,有了前置性作业，课堂上就可以减少不必要的教学环节,让学生多讨论,让学生有思考的空间,提高学生的理解分析能力，多让学生经历学习的过程，使学生对学习更有兴趣。
学生展示，并不是无目的、无主题的,杨老师在课堂上主要通过知识梳理、错误分享、质疑解惑和当堂抽测的方法和环节,教师在交流展示中只起点拨、调控作用,通过激励学生发挥自己的最大的潜能。
教师个人职业幸福感心得体会【精选3篇】
教师个人职业幸福感心得体会【精选3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《教师职业幸福的秘密》有感读《教师幸福的秘密》有感
从“幸福教师”到“幸福教育”——读《教师职业幸福的秘密》有感俗话说，良言一句三冬暖。
特别感谢我们县每年举办的“暑假读一本好书”活动，让我入职四年的每个暑假都收获颇丰。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。
世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们:幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭：是为他人忘了自己：是给别人带来快乐。
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬，有时确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群状况百出的孩子，有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。
事实上很多教师都在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不新汲取幸福和快乐的元素。
杨斌老师的《师职业幸福的秘密》用一个个鲜活的教育故事做了生动详尽的演绎和诠释。
阅读中，我仿佛能听到老师们生命拔节的声音，看到生命成长的年轮，感受到职业本身的快乐，触摸到教师工作的价值。
其实对于教师来说，是否能时时外处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着教师个人是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是某些缺少幸福的孩子。
那么教师如何去感受幸福呢？循着杨斌老师描述的一个个鲜活生动的教育故事，我也在不断思考着教师职业幸福的真谛。
学生乃教师幸福之源泉。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激、爱戴中得到弥补。
作为一名教师，当我发现班上的“小不点”在一点点改变、一点点进步、一点点收获，我的内心一定是幸福的。
幸福不需要惊天动地，幸福就是那个不苟言笑的他朝你露出的笑脸，那个自卑胆怯的他取得的小进步，那个已经毕业了的他给你发来的教师节祝福……但要让学生知道感恩，老师就必须要先懂得感恩学生、呵护学生、尊重学生，如果你只知道权威，你就会离幸福更远。
教师职业幸福的秘密读书报告
读《教师职业幸福的秘密》有感转眼工作已经四五年了，读了《教师职业幸福的秘密》一书，想想自己工作中的一些烦恼，换个角度思考其实并不是烦恼。
初为人师，对于我来说工作中面临着许多问题，自己许多的方面需要不断的进行改进。
说实话，对于我们今天的教师来说，我们的压力太大了，待遇的低微、事物的繁杂、升学率的重负，都让我们中学教师身心俱疲。
但是，谁让我们选择了教师这一特殊的行业呢？教育，本来就是和国运连在一起的啊！换一个角度说，没准儿，我们经常想想这些看似凌虚高蹈其实离我们教育生活很近的问题，还会让我们有一种从匍匐在地的姿势到直起腰来仰望星空的轻松和惬意呢！我们辛苦的工作，学生成为怎样的人才难以预期，我并不认为只有培养出成绩优秀的学生才是教师的成功，只要学生善良、有爱心、有责任感，能为社会做出力所能及的贡献，即便是个劳动者也是成功。
关键在于，在中学这一人生成长的特殊阶段，我们当老师的，在品质修养、心里人格、人生价值、社会责任等诸多紧要的问题上，给予学生有益有利的启发、引导、帮助和足够的影响。
我们的学校对孩子意味着什么——是每天带着向往和期待走进校园，还是惴惴不安而来、满腹惆怅而去？也许，我们不一定需要从学理上明白学科知识价值和审美价值之间血脉相连的逻辑关系，但是，我们必须清楚，我们的课堂对一双双渴求的眼睛意味着什么——是随着我们的导引，走向一个个未知的神秘世界，畅饮知识琼浆的同时，也充分感受知识之美和学科魅力，还是像一头蒙着眼睛的驴，盲目被动地跟着你，机械单调的转着那无休止的一个个圆？还有我们自己，当我们从风华正茂一直到两鬓斑白，周而复始、年复一年的与粉笔、教鞭相伴，不同教育观的人的劳动体验和感受其实是不一样的。
我们对教育的理解和认识，影响着我们劳动的态度，也制约着我们劳动的情绪，决定着我们的职业是否幸福。
如此看来，我们其实也在建造着我们自己的生命之“壳”，或者说，我们和学生同“壳”。
当教育这枚外壳适合学生时，也必定适合我们教师；当学生卡在“壳”内不舒服乃至不幸福时，教师工作也绝无职业幸福可言。
读《教师职业幸福的秘密》有感《春风化雨,润物无声》
春风化雨，润物无声“幸福，原来可以和教师职业如影相随。
”《教师职业幸福的秘密》是杨斌老师的一篇教育随笔，他在书中从教育教学活动的细节入手，采用多维度和用心感悟诠释着教师的幸福。
读完这本书，我的心豁然开朗，循着他幸福的脚步，更加坚定自己的职业幸福，为幸福而教育快乐的生活。
时光荏苒，作为一名普通的初中教师，在工作岗位上默默无闻，20几年一路走来，让我深深的体会到老师的这个职业的平凡神圣，有欢喜，有泪水，有很多的感动，更多的有微笑。
做一名好老师，是我的一个梦想，从99年毕业就踏上三尺讲台的那天起，我就朝着目标奋进。
因为我始终坚信爱是教育的营养，没有爱，就没有教育的成功。
在教育教学过程中，师爱尤其重要。
首先，我要真正热爱学生。
精诚所至，金石为开。
以诚相对是走近学生心扉的金钥匙，它将激励学生智力、情感的发展，是学生克服困难的“定海神针”，是学生持久学习的催化剂。
动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，学生在成长中体验成功的喜悦。
同时，我要严格要求每一个学生，教师的严要求是学生立德树人的奠基石。
但严要有格，严不离爱，只有这种真爱，这种信仰，讲究真事业的人，他将拥有幸福满满的职业感。
其次，我尽力帮助学生全面发展。
这本书提倡的是生本教育，一切为了学生。
教师的天职，是通过教学使学生在智力、能力、道德品质及身体健康诸方面得到全面发展，行而不辍，不断的创新实践，把教书育人的蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人。
因此，教师应从提高学生的学习兴趣入手，充分挖掘课堂教学的思想性、科学性和艺术性，既讲教学内容，又教科学思路，使学生快而准地接受新知识，学会新技能，成为社会用得上、信得过的新型人才。
为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。
再次，与学生建立民主平等的关系。
教育是爱的事业，爱是幸福教育的起点。
建立平等和谐的师生关系是教师幸福教育的重中之重。
现实中，有些老师自视“高人一等”，有时恨铁不成钢乱发脾气。
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教师职业幸福的秘密读后感
教师职业幸福的秘密读后感
金献海
校长把杨斌着的《教师职业幸福的秘密》一书推荐给了我们学校的全体老师。
当我拿到这本书看到“教师职业幸福”这几个大字时，在我的脑海里马上冒出了出了这样的问题：当了十八年的老师，你快乐吗？幸福吗？我想我的回答应该是“痛并快乐着”。
那这本书将会向我们介绍老师哪方面的幸福呢？我拿起书再一细看，顿时明白，原来这一本写有关于生本教育的书。
生本教育，我并不陌生，在校长的带领下，我们对生本教育的理念多多少少有一些了解。
生本教育，就是以生为本的教育。
它的核心是“一切为学生，高度尊重学生，全面依靠学生，生本教育理念下的教学观就是关注生命，关注状
态，把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。
其实这个理念，在工作时一直深深扎在我的心里，然而在教学实践中，经常会因为不放心学生、不放心自己，与学生说处处平等，却处处做学生的领导，理所当然的承担学生学习知识的传授者。
如何让生本教育在我的课堂里绽放？这是一直困扰我的问题，读了《教师职业幸福的秘密》这一书后，我似乎找到了一些答案。
并对生本教育又有了更多的感受。
一、生本教育的神奇。
1、学习成绩的神奇。
杨老师担任学校的领导，平时事务繁多，但是他所教的班，学习成绩总能比平行班高出十几分。
并且他们班学生其它全科目的学习成绩也有提高。
郭思乐教授曾总结：“一科把人带上去，各个学科站起来。
”如何解释这种杨斌现象呢？其实它就是向我们展示了生本教育的强大生命力。
2、课堂的神奇。
杨斌老师把繁重的
课堂讲授变为轻松机智的主持，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆了传统课堂，转换了师生角色。
他的课堂有时是小品舞台，有时是相声舞台……课堂中学生比老师讲得多，发现存在的问题比讲授的知识多，场次更新快，知识容量大，学生得到的实际锻炼和收效多。
二、生本教育的方法新颖。
光有理念还不行，必须还有一套生本教学的方法，杨老师担任学校的领导，平时事务繁多，正是有一套行之有效的生本教学的方法，既成就了自己，也成就了学生。
当然这一套方法，也不是拿来的，是在生本理念的指导下，在不断实践中获得的。
杨老师概括生本的四个流程包括前置性学习——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。
生本教育认为学生的自学对生本教学至关重要，先做后学、先学后教是生本教学原则的体现，因此，教师应该精心设计前置学习，生本老师要做到“拿着错题
统计进课堂“，有别于“带着教材进班级”的传统教学，真正做到以学定教，提高教学的针对性和实效性。
生本教学注重学生的合作，有了前置性作业，课堂上就可以减少不必要的教学环节，让学生多讨论，让学生有独立思考的空间，提高学生的理解分析能力，多让学生经历学习的过程，使学生对学习更有兴趣。
学生展示，并不是无目的、无主题的，杨老师在课堂上主要通过知识梳理、错误分享、质疑解惑和当堂抽测的方法和环节，教师在交流展示中只起点拨、调控作用，通过激励学生发挥自己的最大的潜能。
三、生本教育的持之以恒。
杨老师之所以在生本教育领域中获得巨大的成绩，就是因为他能去真正的实践，并且持之以恒。
从书上可以看出杨老师不管是在教学中还是管理中，处处体现出一个生本主义者，一个生本教育的实践者。
看似教师在课堂上只是一位参与者、聆听者，事实上教师前期所
做的工作却是繁琐的和有计划性的，而且效果可能不能马上显现出来。
我们在生本实践中，往往考虑的不够周全，有时候碰到困难往往会退缩，有时候甚至质疑生本教育的效果。
然而，杨斌老师在生本教学中所总结出来的如何设置前置性作业、小组如何建设、学生上台展示的环节，如何对学生考核等等，无不是他实践的成果。
面对他通过生本取得的活生生成功的案例，我不禁感叹，有正确的思想理念，还要勇于实践，坚持不懈才能取得成功呀！而杨老师就贵在坚持。
《教师职业幸福的秘密》这本书，让我感受到了，杨斌老师并不是在不切实际的说教，而是在让我们分享他教学过程中的快乐。
他在教我们如何愉快工作，成就学生，发展自己，我也想幸福地做老师，做一名幸福的老师。