心理健康教育在德育活动中渗透的实
浅谈德育与心理健康教育论文
浅谈德育与心理健康教育论文心理健康教育是德育工作的重要内容。
良好的心理品质的培养有赖于各种途径, 各门学科教学的相互渗透、共同协作, 而德育在个性心理教育方面有着举足轻重的地位, 是培养学生良好心理品质的一条重要途径。
下面是店铺给大家推荐的浅谈德育与心理健康教育论文, 希望大家喜欢!浅谈德育与心理健康教育论文篇一《略谈德育与心理健康教育》【摘要】心理健康教育是德育工作的重要内容。
良好的心理品质的培养有赖于各种途径, 各门学科教学的相互渗透、共同协作, 而德育在个性心理教育方面有着举足轻重的地位, 是培养学生良好心理品质的一条重要途径。
【关键词】德育心理健康教育渗透Brief talk moral education and mental health educationMa Wenjuan【Abstract】cation.E xcellen.menta.qualit.depend.o.eac.kin.o.means.Eac.subjec.infiltra catio.hold.th.balanc.o. catio.an.als.i.on.mai.wa.fo.cultivatin.students .excellen.menta.quality.【Keywords】Moral education Mental health education Infiltration进入二十一世纪, 中国经济的发展日新月异, 中国人民已解决了温饱问题, 正日益与国际水平拉近距离。
生活在二十一世纪的青少年, 过着幸福的无忧无虑的生活, 有健康的身体, 那么, 他们就是完全健康的青少年吗?不!因为时代在发展, 人的健康概念也在发展。
1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义, 即“健康不仅是没有疾病, 而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。
现在提倡的健康概念, 重在从整体上把握、强调完整意义上的健康, 而且是走向二十一世纪文明社会所要求拥有的健康, 即: 道德健康为统帅, 生理健康是基础, 在此基础上心理健康及社会适应全面发展、有机结合。
德育与心理指导工作总结
德育与心理指导工作总结
德育与心理指导工作是学校教育中至关重要的一部分。
通过对学生进行德育教育和心理指导，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观，促进其全面发展，提高学生的综合素质。
在过去的一段时间里，我们学校一直致力于开展德育与心理指导工作，取得了一定的成绩和经验。
首先，德育与心理指导工作需要全校师生的共同参与。
学校要通过丰富多彩的德育活动，引导学生形成正确的人生观、价值观，增强学生的社会责任感和自律意识。
同时，学校还要加强对师生的心理健康教育，提高师生的心理素质，增强心理调适能力，使师生能够更好地适应学习和生活的压力。
其次，德育与心理指导工作需要科学的方法和手段。
学校要建立健全的德育与心理指导体系，制定科学合理的德育与心理指导计划，开展多种形式的德育与心理指导活动，如心理健康讲座、心理测试、心理咨询等，为师生提供全方位、多层次的心理健康服务。
最后，德育与心理指导工作需要与家庭、社会的配合。
学校要积极与家长和社会各界合作，共同关注学生的德育与心理健康问题，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面，为学生的健康成长提供有力保障。
在今后的工作中，我们将继续加强德育与心理指导工作，不断完善制度机制，提高工作质量，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
相信在全校师生的共同努力下，德育与心理指导工作一定会取得更大的成就，为学校的发展和教育事业的繁荣做出更大的贡献。
小学班主任德育工作渗透心理健康教育的研究
小学班主任德育工作渗透心理健康教育的研究【摘要】本文研究了小学班主任在德育工作中渗透心理健康教育的重要性。
首先介绍了小学班主任在德育工作中的角色和心理健康教育在小学生中的重要性。
然后探讨了小学班主任如何将心理健康教育融入德育工作中以及心理健康教育在班级管理中的作用。
最后总结了小学班主任在德育工作中应注意的问题，并强调了心理健康教育在教育中的重要性。
展望未来，希望能够进一步研究小学班主任在德育工作中心理健康教育的方法和效果，促进学生全面发展。
通过本文的研究，可以为小学班主任提供更好的思路和方法，加强心理健康教育在学校德育工作中的实践。
【关键词】小学班主任、德育工作、心理健康教育、角色、重要性、融入、班级管理、注意问题、作用、结论、展望、研究方向、渗透、研究、心理健康、教育、小学生。
1. 引言1.1 研究背景现代社会面临着日益严重的心理健康问题，尤其是在小学生群体中，心理健康问题的发生率逐渐增加。
小学生正处于身心发育的关键阶段，他们面临着学业压力、家庭环境、社会交往等多方面的挑战，容易出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
加强对小学生心理健康教育的重视，成为教育工作者和家长们的共同关注。
小学班主任作为学生在学校中的第一责任人，承担着教育引导和管理学生的重要任务。
在德育工作中，小学班主任扮演着至关重要的角色，他们不仅要关注学生的学习和行为习惯，还要关注学生的心理健康状态。
通过德育工作渗透心理健康教育，可以更好地帮助学生建立积极的心理素质，增强心理韧性，培养健康的心理态度。
深入研究小学班主任德育工作如何渗透心理健康教育，探讨心理健康教育在班级管理中的实际作用，对于提升班主任的德育工作水平，促进学生健康成长具有十分重要的意义。
当前正日益凸显出心理健康教育在小学阶段的必要性和紧迫性。
1.2 研究意义小学教育是培养孩子健康成长的关键时期，而德育工作和心理健康教育在小学阶段尤为重要。
作为班级的领头羊，小学班主任在德育工作中承担着重要的角色，他们不仅要关注学生的学习成绩，也要关心他们的心理健康。
心理健康教育在初中道德与法治课教学中的渗透
心理健康教育在初中道德与法治课教学中的渗透摘要：初中阶段是人生的关键时期，学生进入初中阶段后，需要掌握更多的文化知识，为其终身发展打下基础，同时心理健康对中学生成长而言至关重要。
心理健康教育可以帮助学生消除不良心理，拥有更好的生活与学习态度；也可以使学生更好地面对生活、面对学习，拥有良好的生活与学习习惯，提高学生道德素养和心理素质，促进学生健康成长。
本文就如何在初中道德与法治教学中渗透心理健康教育做出一定的探讨，并提出相关对策。
关键词：心理健康教育；初中道德与法治课；渗透引言：要想正确有效发挥初中道德与法治课程的教育基石作用，应以提高课堂教学的有效性为切入点，让学生有着健康的心理。
但是初中道德与法治教学理念的落后、方式与模式的单一，缺乏先进性与创新性，不能让学生感受到教学的乐趣，使得立德树人流于形式。
对此，教师应根据初中生的身心认知规律及兴趣爱好，针对性设计课堂教学活动，增加初中道德与法治教学的乐趣，为学生的心理健康与终身发展夯实基础，培养出具有良好思想道德品质及法治观念的青少年。
一、初中道德与法治课堂教学现状(一)教学理念僵化当前，我国仍然有很多学校，特别是初中，学科专业教师配备不全仍是一个短板，多数初中道德与法治课程的执教教师缺乏专业性，或由班主任代替，或未经专业教育、岗前培训，不能深入钻研道德与法治课程，导致教学理念僵化，教学水平低下，不能采用多种多样的教学方法丰富课堂教学。
同时，在应试教育的影响下，多数教师淡化，甚至是忽视道德与法治教学在初中阶段的教育教学工作中的重要地位和作用，仅在规定课时内完成课程教学任务，流于程序，未进行拓展、延伸，一定程度上限制了学生的发展。
(二)教学形式单一初中道德与法治教师的教学素质、能力有待增强，学校极少开展专业的思政培训及教学教研，由此多数教师不能深入探索道德与法治课程及其教法，难以实现教育目标。
教师缺少探究精神，不能准确把握教学重难点、筛选教学内容、控制教学节奏。
小学《道德与法治》课中渗透心理健康教育
小学《道德与法治》课中渗透心理健康教育小学《道德与法治》课中渗透心理健康教育《道德与法治》的前身是《品德与社会》课程。
这是小学开设的一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合德育课程。
通过松江区中小学教师专业（心理辅导）能力提升培训研修，我发现道德与法治课程与心理健康教育是相辅相成的。
对学生进行心理健康教育，主要是帮助学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们积极向上的健康人格。
作为一名语文兼道法学科教师，在教学活动中，教师应建立民主、和谐的师生关系，要营造健康良好的课堂教学心理环境。
只有和学生极力营造一种融洽、和谐的课堂氛围，让学生积极参与活动，真诚地和教师进行沟通，才能说出自己的心理话。
道德与法治课主要活动育人，培养学生的健康向上的情感。
积极良好的情感可以促进儿童智力发展，形成健康的人格。
如：五年级品德与社会教材中的“孕育中华文明的黄河”和“奔腾不息的长江”这两个单元，教学的主要目标是激发学生热爱祖国山河，激发民族自豪感。
因此在教学中要采用合作、讨论、探究、交流的教学模式，使每一位学生都积极的参与课堂，每一个学生都有发表意见的机会，既培养了学生的合作能力、表达能力，又使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极的作用。
因此在许多活动中除了各负其责外，还要通过学生间的相互合作、共同配合才能取得活动的成功，让每一个学生都有获得成功的喜悦，让学生带着愉快的心情进入探求知识的情境。
在竞争激烈的现代社会，培养学生的合作意识，团队精神与合作能力日益受到重视。
这不仅使学生加深了内容的理解，掌握了交友的技巧，更为重要的是，使学生在实践活动学会了交朋友，协调了同学之间的人际关系，丰富了学生的情感。
总之，品德与社会教学和心理健康教育都是塑造美好心灵，培养学生健康人格和健康心理的过程。
我们要在教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，就一定能把品德教育和心理健康教育更有机紧密地揉合起来，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。
小学德育教学中如何渗透心理健康教育
小学德育教学中如何渗透心理健康教育作者：曾如红来源：《启迪与智慧·教育版》2016年第08期【摘要】在注重素质教育的今天，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生的心理健康教育。
积极向上的心理素质在一定程度上也有利于提高学习效率，有利于学会良好的交流方式，有利于促进学生健康成长，因此在小学德育教学中，教师要充分挖掘书本中能够体现心理健康的知识点，时刻关注学生的心理变化，然后适当融入心理健康教育。
【关键词】素质教育；小学德育；心理健康随着时代的不断发展，社会环境也日趋复杂化，从学生的行为、话语、情绪等方面可以看出，青少年的心理健康问题正在逐渐显现出来，学生很容易被当代电视机、手机、电脑等先进技术所吸引而迷失方向。
为了避免情况日益严重，教师要及时采取措施，在教学过程中渗透心理健康教育让学生身体健康和心理健康共同发展，有利于提高他们的抗压能力、直面挫折。
本文就如何在小学德育教学中充分渗透心理健康教育提出了相关措施。
一、增加师生交流，经营良好的师生关系小学生的生理健康和心理健康都还处于幼稚的阶段，小学生的内心还比较脆弱，每当在学习或生活中遇到障碍就很容易产生心理压力，因此教师要担当倾听者的角色，耐心聆听学生的倾诉。
这就说明教师在教学过程中丰富专业知识的同时也不能忽视心理健康教育，树立正确的教学观、师生观，尊重学生、平等对待学生，利用课间时间增加与学生的交流，了解不同学生的性格特征、学习习惯、心理压力等，从而制定有针对性、科学的教学方法。
教师要注重在交流过程中的说话方式和语气，一位整天高高在上、趾高气扬的教师以僵硬的口吻与教师交流会给学生带来交流负担、难以让学生完全敞开心扉说自己内心的想法，因此师生之间要遵循相互理解、相互包容、相互平等的原则，才能与学生进行心与心的交流，消除师生之间的代沟，同时也可以营造良好课堂氛围以提高课堂效率。
二、挖掘教材中的真善美，渗透心理健康教育小学生的第一要义就是学习，学生每天的大部分时间毋庸置疑是用在学习上的，以至于学生没有剩余的时间去接受心理健康教育，因此教师要学会抓住一切有利时间渗透心理健康教育。
心理健康教育与德育关系研究
心理健康教育与德育关系研究心理健康教育和德育是教育领域中两个重要的概念。
心理健康教育强调培养学生的心理健康素养，帮助他们建立积极的心态、健康的人际关系以及适应能力。
而德育注重培养学生的道德品质与行为规范。
虽然心理健康教育和德育在目标和培养方面存在一定的差异，但二者密切相关，相辅相成。
本文旨在探讨心理健康教育与德育的关系，并阐述其相互影响的作用。
一、心理健康教育与德育的关系心理健康教育的核心是培养学生的心理健康素养和情商。
通过学习心理知识、掌握情绪调节技巧和人际交往技巧，学生能够更好地理解自己和他人，提高自我认知和情绪管理能力。
而德育旨在引导学生树立正确的价值观和人生观，在道德规范的引导下培养学生的品德修养。
心理健康教育与德育相结合，可使学生综合发展，促进他们的全面成长。
首先，心理健康教育对于德育的发展具有重要意义。
一个健康的心理状态是良好德育的基础。
如果一个学生心理健康问题严重，内心阴暗，可能会引发其道德行为的偏差。
通过心理健康教育，学生能够建立积极的心态和健康的自我形象，在此基础上更容易接受道德规范，并转化为良好的行为习惯。
其次，德育在心理健康教育中发挥着重要作用。
德育的实施需要教师提供明确的道德准则和榜样，通过引导学生形成正确的价值观和世界观，引导他们从道德角度去看待问题和解决问题。
这样的德育引导有助于学生培养正义感和责任感，对于树立学生正确的人生价值观和促进心理健康具有积极的影响。
最后，在实践中，心理健康教育和德育常常相互融合和渗透。
心理健康教育不仅仅是传授理论知识，更是通过实践活动和案例研究，引导学生进行情感体验和思考。
这些活动往往与德育内容密切相关，例如进行公益活动、参与社会实践等，不仅培养学生的心理素质，还能够引导学生树立正确的道德观念。
二、心理健康教育与德育的相互影响心理健康教育和德育是相互促进、相互影响的关系。
正确认识和处理自我与他人的关系是心理健康教育的重要内容，也是德育的重要目标之一。
德育与心理指导工作总结
德育与心理指导工作总结德育与心理指导工作是学校教育中不可或缺的重要组成部分。
通过德育与心理指导工作，学校可以培养学生的良好品德和健康心理，帮助他们健康成长。
在过去的一段时间里，我们学校在德育与心理指导工作方面取得了一些成绩，也积累了一些经验和教训。
首先，德育与心理指导工作需要全校师生的共同努力。
学校教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。
在这个过程中，全校师生的共同努力是至关重要的。
学校需要建立健全的德育与心理指导工作体系，制定相关的规章制度，引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
同时，学校还需要加强师生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系，让学生在学校里感受到温暖和关爱。
其次，德育与心理指导工作需要注重个性化的关怀。
每个学生都是独一无二的个体，他们的成长环境、家庭背景、性格特点都不尽相同。
因此，德育与心理指导工作需要注重个性化的关怀。
学校需要建立健全的心理辅导机制，为学生提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决成长中遇到的困惑和问题。
同时，学校还需要加强对学生的关爱和关怀，让每个学生都感受到学校的温暖和关怀。
最后，德育与心理指导工作需要与家庭教育相结合。
学校是学生成长的重要场所，但家庭教育同样也是不可或缺的。
学校需要与家长密切合作，共同关注学生的成长，共同引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
学校可以通过开展家校合作活动、家长学校等形式，加强与家长的沟通和交流，让家庭教育与学校教育相互配合，共同促进学生的健康成长。
总之，德育与心理指导工作是学校教育中不可或缺的重要组成部分。
学校需要全校师生的共同努力，注重个性化的关怀，与家庭教育相结合，共同推动学生的健康成长。
希望我们学校在今后的德育与心理指导工作中能够不断总结经验，不断改进工作，为学生的成长和发展提供更好的保障。
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心理健康教育在xx活动中渗透的实践研究立论依据一、在不同活动中开展心理健康实践研究的意义中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的高要，中共中央，国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拨的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
开展中小学心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事，是实施素质教育的一项重要工作，教育部非常重视这项工作，最近颁布了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，建立了由心理教育专家、课程专家和实践工作者组成的专家咨询队伍，对中小学心理健康教育进行长期的专题研究，为中小学心理健康教育的决策提供咨询和理论服务。
在面向21世纪基础教育的课程结构改革中，将心理健康教育作为一项重要内容，予以统筹考虑。
在总结各地心理健康教育实践经验和广泛调研的基础上，研究制定《中小学心理健康教育指导纲要(试行)》，并组织开展试点工作。
活动是青少年发展的主要途径和载体。
没有活动，青少年是很难发展的；青少年只有在活动中主动地投入，充分发挥主体作用，才能获得最大限度发展。
活动，不仅为青少年的发展所必须，而且也为处在发展阶段的青少年所喜爱。
心理学家认为：一般青少年都具有喜爱活动的特点，如喜欢动手操作，喜欢动脑探秘。
因此，从吸引中小学生对心理教育课的兴趣，提高心理教育课的效果来讲活动也是必须的。
心理要得到健康发展，必须通过活动，而活动又应是符合中小学生年龄特点和为中小学生所喜爱的。
所以活动既可视为中小学心理健康教育的基本要素，又可视为中小学心理健康教育的基本策略。
中小学心理教育的根本宗旨是促进中小学生心理的良好发展。
随着我市中小学素质教育的不断推进，中小学所开设的心理健康教育课，通过试点研究正越来越为人们所重视。
而活动教学是这一课程的重要特点，是帮助学生提高心理素质的主要途径。
在不同活动中渗透心理健康教育的实践研究有助于我们更好地开展素质教育，让青少年能自如地面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。
概念界定：1、不同活动：我们所谓的学生不同的活动，是指学生在校或是在教师指导下开展的活动。
如游戏活动、学习活动、交往活动、劳动活动、各种各样的文艺体育活动和社会实践活动等。
二、国内外研究现状心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快，它主要研究5岁-18岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不良、学习困难、学习障碍或行为障碍等的儿童、青少年。
现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。
在美国，学校心理健康已形成了较完整和成熟的体系，并且每5000名至7000名学生中必须有一名学校心理学家，这与联合国教科文组织的要求是一致的。
我国的学校心理健康教育从80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少学校重视学生心理健康教育的研究，并且进行了积极的探索和实验，已取得了不少成功的经验。
成都市第十二中学将学习心理、健康情感、坚强意志、人际适应、反应适度、青春心理、升学与择业心理、健全人格等八方面的心理教育内容纳入到心理素质教育课程《中学生学法指导课》、《中学生心身指导课》和其它学科的课堂教学之中。
(见《人民教育》1998年第一期《营造青少年“心的乐园”一一成都十二中心理素质教育纪实》)。
华东师大一附中提出了心理健康教育的一套方法，总的说来是：心理教育要全面、心理咨询应及时，心理调查、心理训练为辅佐。
具体做法是：(1)开设心理教育课，每周一节，排入课表，系统接受心理教育。
心理教育课是学生接受心理健康教育的主要途径，课内学习心理卫生常识，学会自我控制、自我调节等保健知识，培养良好的心理品质，提高人格水平；(2)心理教育渗透到各学科教中；(3)心理教育渗透在品德教育和课外活动中；(4)创建良好的校园心理氛围；(5)向教师宣传心理卫生常识；(6)建立学校一一家庭一一社会心理教育网络。
(见《上海教育》1999年第六期《教育咨询调查训练一一我的心理健康教育方法》)。
上海市教育科研重点课题《现代学校心理辅导模式研究》提出了学校心理辅导的模式是一个基本精神、两条基本途径、多种形式、多方面支持保障，即以提高全体学生心理的素质，促进其健全发展的自我教育为基本精神；心理教育与心理咨询两条基本途径相结合；心理辅导课程、教育教学中渗透心理辅导、个别咨询、团体咨询等多种形式相结合；学校、家庭、社会等多方面支持为保障。
(见《教育研究》1998年第一期《论现代学校心理辅导模式》)。
由杭州大学教育系与浙江武义县实验中学合作开展的课题《中学生心理素质教育的理论思考与实验探索》提出了心理素质教育的目标和措施，提出开展心理素质教育的措施包括：多方人员参与教育(全校师生共同关心学生心理素质的发展，课题组成员全力以赴，学生骨干参与)；开展专门的心理素质教育(专设心理素质课，开展分组心理辅导，加强个别心理教育)；现行课程的心理素质教(文化学科协同教育，活动课程协同训练)；潜在的心理素质教育(发展健康的校园文化，创建良好的班级气氛，形成合理的竞争意识)；家庭、社会协同心理素质教育(引导家长协同教育，组织社会协同教育)。
(见《教育研究》1998年第二期《中学生心理素质教育的理论思考与实验探索》)。
河南教育学院、美国培斯大学教育学院的专家提出了《关于中学集体心理教育课程的思考》，首先，对学校开展集体心理教育的现实需求和可行性分析进行了说明；其次，指出心理教育课程是进行集体心理教育的有效途径。
为中学生开设专门的心理学课程，既与基础教育课程改革趋势相一致，符合学生构建知识结构的规律，又可为学生所接受，促进学生心理发展。
第三，分析了心理教育课程实施的支持系统。
从学校内外环境的支持系统，师生之间良好气氛，有效的心理教育评价体系几方面进行了分析。
(见《课程·教材·教法》1999年第七期《关于中学集体心理教育课程的思考》)。
研究方案：一、研究目标通过《小学阶段心理健康教育在不同活动中渗透的实践研究》探索小学生心理健康教育在各种不同类型的活动中有机渗透的实施途径和有效方法。
通过心理健康教育的渗透优化学生的活动过程，达到提高学生心理品质和提高心理能力的目的。
二、研究内容1、小学生不同活动中心理健康教育渗透的策略2、小学生不同活动中心理健康教育渗透的不同方法、途径（1）游戏活动中心理健康教育的渗透。
（2）角色扮演活动中心理健康教育的渗透。
（3）讨论活动中心理健康教育的渗透。
（4）头脑风暴活动中心理健康教育的渗透。
（5）展示活动中心理健康教育的渗透。
（6）自我陈述活动中心理健康教育的渗透。
（7）情境陶冶活动中心理健康教育的渗透。
三、研究方法1、文献研究法2、实践研究法3、典型案例研究法四、研究过程与步骤1、研究准备阶段（1）研究方案确立（2）研究小组成立（3）相关文献搜集整理2、第一轮实践研究（1）游戏活动中心理健康教育渗透的实践（2）学科学习活动中心理健康教育渗透的实践3、研究中期小结（1）实践中典型案例的整理（2）成功方法、途径的经验、教训小结和反思（3）专家指导4、第二轮实践研究（1）游戏、学科学习活动中心理健康教育渗透的进一步实践（2）其他活动中心理健康教育渗透的实践A、角色扮演活动中心理健康教育的渗透。
B、讨论活动中心理健康教育的渗透。
C、头脑风暴活动中心理健康教育的渗透。
D、展示活动中心理健康教育的渗透。
E、自我xx活动中心理健康教育的渗透。
F、情境xx活动中心理健康教育的渗透。
5、研究结题总结（1）典型案例分析（2）总结不同活动中心理健康教育渗透的原则、策略（3）总结不同活动中心理健康教育渗透的方法、途径中小学心理教育的根本宗旨是促进中小学生心理的良好发展。
欲实现此宗旨，就必须充分唤起他们的主体活动意识，让他们积极主动地参与各种各样的活动。
在这里，学生活动的主体。
因而，就这个意义而言，心理发展这把钥匙就掌握在学生自己手上。
活动，不仅为青少年的发展所必须，而且也为处在发展阶段的青少年所喜爱。
心理学家认为：一般青少年都具有喜爱活动的特点，如喜欢动手操作，喜欢动脑探秘。
因此，从吸引中小学生对心理教育课的兴趣，提高心理教育课的效果来讲活动也是必须的。
中小学生心理要得到健康发展，必须通过活动，而活动又应是符合中小学生年龄特点和为中小学生所喜爱的。
所以活动既可视为中小学心理健康教育的基本要素，又可视为中小学心理健康教育的基本策略。
我们把心里健康教育的目光聚焦在不同活动的渗透中，期望通过渗透，缩短心理教育与学生之间的距离；充分满足学生的自我表现欲，增强学生的自信心；增强学生的责任感，积极承担为家庭、为社会做贡献的责任。
由于活动的内容不一样，实现这些目标，完成这些内容的心里健康教育渗透形式也应该有所不同。
我们探索在不同活动形式、活动内容中，根据中小学生年龄特点应匹配最佳的心里健康教育渗透模式。