从活动中渗透德育教育
小学德育渗透教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学德育教育越来越受到广泛关注。
德育教育不仅是培养学生良好品德的过程，更是培养学生全面发展的重要途径。
为了提高小学德育教育的实效性，我校特举办此次德育渗透教研活动，旨在探讨如何将德育教育融入课堂教学，实现德育与智育的有机结合。
二、活动目标1. 提高教师对德育教育重要性的认识，明确德育教育在小学教育中的地位和作用。
2. 探讨德育教育与学科教学相结合的有效途径，提高课堂教学的德育渗透能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高德育教育水平。
4. 培养学生的道德品质，促进学生的全面发展。
三、活动内容1. 专家讲座邀请德育教育专家为教师们作专题讲座，解读德育教育相关政策，分析德育教育面临的挑战和机遇，为教师们提供理论指导和实践借鉴。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀德育课堂，通过案例分析、现场互动等形式，探讨如何将德育教育融入课堂教学，提高课堂教学的德育渗透能力。
3. 经验分享邀请有丰富德育教育经验的教师分享他们的成功案例，交流德育教育心得，为其他教师提供借鉴和启示。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕以下主题进行讨论：（1）如何在课堂教学中渗透德育教育？（2）如何引导学生树立正确的价值观？（3）如何培养学生良好的行为习惯？（4）如何加强家校合作，共同推进德育教育？5. 互动交流教师们就讨论成果进行互动交流，分享各自的观点和经验，共同探讨德育教育的有效途径。
四、活动安排1. 时间：2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:002. 地点：学校多功能厅3. 参与人员：全体小学教师4. 活动流程：（1）2:00-2:10 开幕式，主持人介绍活动背景和目标。
（2）2:10-3:10 专家讲座。
（3）3:10-3:40 课堂教学观摩。
（4）3:40-4:10 经验分享。
（5）4:10-4:40 小组讨论。
（6）4:40-5:00 互动交流。
五、活动总结1. 教师们对德育教育的重要性有了更深刻的认识，明确了德育教育在小学教育中的地位和作用。
将德育教育渗透到幼儿的一日活动中去
将德育教育渗透到幼儿的一日活动中去1. 引言1.1 意义德育教育是培养幼儿健康发展的重要环节，其在幼儿教育中的意义不可忽视。
德育教育旨在促进幼儿心灵健康成长，培养他们正确的价值观和道德观念，帮助他们树立正确的世界观和人生观。
通过将德育教育融入幼儿的日常活动中，可以在幼儿最容易接受的环境中进行德育引导，让他们在快乐中学会做人处事的道理，培养他们积极向上、自律自信的品德素养。
德育教育的意义不仅在于帮助幼儿建立健康的心理基础，还可以为其长久发展打下坚实的基础。
将德育教育渗透到幼儿的一日活动中去，可以最大程度地激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展，培养出德智体美劳全面发展的优秀幼儿。
2. 正文2.1 早晨接待和问候早晨接待和问候是幼儿园一天活动的开始，也是德育教育的第一步。
在这个环节，老师们可以利用孩子们早晨最活跃的时候，对其进行道德和品德方面的引导和教育。
在接待的过程中，老师们可以教导幼儿如何礼貌地打招呼、如何主动询问他人的情况等。
通过这种方式，幼儿可以学会尊重和关心他人，培养他们的社交能力和责任意识。
问候的环节也是德育教育的重要部分。
老师们可以通过问候的方式来引导幼儿学会关心他人、学会分享和合作。
老师可以让幼儿们互相问候并分享自己的早晨经历，让他们学会倾听和表达自己的情感。
在接待和问候的过程中，老师们还可以通过故事、游戏等方式来传递道德和品德方面的知识，让幼儿在快乐和愉悦的氛围中接受教育。
通过这样的活动，幼儿可以在早晨就开始培养良好的品德和道德观念，为整天的活动奠定良好的基础。
2.2 户外活动进行德育引导在户外活动中进行德育引导是幼儿园德育教育的重要环节之一。
通过参与各种户外活动，幼儿能够体验生活中的各种情境，感受自然的美好，培养团队合作精神和社会情操，同时也能够引领他们形成正确的道德观念和行为习惯。
在户外的大自然中，幼儿可以与周围的环境互动，学会尊重和保护自然。
教师可以引导他们观察树木、花草、昆虫等，让他们体会到自然界的奇妙之处，培养对自然的热爱和保护意识。
如何在幼儿一日生活中进行德育渗透
如何在幼儿一日生活中进行德育渗透在幼儿园中实施德育渗透是幼儿园教育的一项重要任务。
通过德育渗透，可以培养幼儿积极向上的品德素养，培养他们正确的道德观念和行为习惯。
在幼儿一日生活中，可以从以下几个方面进行德育渗透。
首先，从日常活动中渗透德育。
日常活动是幼儿园生活的重要组成部分，如早间集会、晨间自由活动、午间休息等。
在这些活动中，教师可以通过讲故事、演示实例等方式，引导幼儿学习和模仿优秀的品德行为。
比如，在晨间集会中，教师可以反复强调互相帮助、友好相处等价值观，同时鼓励幼儿主动参与集体活动，培养其团结合作和自主自觉的精神。
其次，通过情感交流渗透德育。
幼儿是情感活动最为丰富的年龄段，通过情感交流，可以促进幼儿积极向上的情感体验和发展。
教师可以通过表扬、鼓励、激励等方式，为幼儿树立良好的榜样，引导幼儿形成积极向上的情感态度。
同时，教师还可以通过情感导入的方式，让幼儿在游戏、故事、歌曲等活动中体验到友爱、帮助他人等美好情感，培养其为他人着想和关心他人的情感品质。
再次，通过游戏活动渗透德育。
游戏对于幼儿的成长非常重要，通过游戏，幼儿可以培养自己的社会交往能力和行为规范。
教师可以设计一些有关与德育相关的游戏活动，比如角色扮演游戏、合作游戏等，让幼儿在游戏中学会分享、尊重他人等行为规范，培养其合作精神和集体观念。
最后，通过环境创设渗透德育。
幼儿园环境是德育渗透的关键因素之一，一个积极向上的环境有助于培养幼儿良好的德育品质。
教师可以通过布置幼儿园环境和展板等方式，营造出积极向上、团结友爱的氛围。
同时，可以设置一些德育主题的角落，如美德墙、责任树等，让幼儿在自觉参与的过程中感受到德育教育的力量。
总之，德育渗透需要教师的持续努力和创造力。
通过日常活动、情感交流、游戏活动和环境创设四个方面的努力，可以有效地在幼儿一日生活中进行德育渗透，培养幼儿正确的道德观念和行为习惯，促进他们全面发展。
谈幼儿园日常教育活动中的德育渗透
谈幼儿园日常教育活动中的德育渗透幼儿园作为儿童成长的重要阶段，德育教育是其教育工作的重要组成部分。
在幼儿园日常教育活动中，德育渗透是非常重要的，它涉及到对幼儿的道德品质、情感态度、行为习惯和价值观念的培养。
通过幼儿园日常教育活动中的德育渗透，可以促进幼儿全面发展，培养良好的品质和道德观念，为其未来的成长奠定坚实的基础。
德育渗透要从日常生活中入手，通过一系列有计划的教育活动来培养和提高幼儿的道德素养。
在幼儿园日常教育活动中，德育渗透可以体现在以下几个方面：一、游戏活动中的德育渗透游戏是幼儿成长过程中最重要的一部分，通过游戏可以培养幼儿的社交能力、合作意识和团队精神。
在游戏活动中，可以设置一些有利于培养幼儿品格和道德的游戏，比如“合作游戏”、“互助游戏”等，通过这些游戏来培养幼儿的团队合作精神和相互帮助的意识。
在游戏活动中，可以设置一些纪律规则，教育幼儿遵守游戏规则和尊重他人，养成良好的行为习惯和道德观念。
二、情感交流中的德育渗透幼儿园是幼儿情感和社交能力发展的重要阶段，德育教育要从幼儿的情感交流中入手。
在日常教育活动中，可以通过一些情感交流的活动来培养幼儿的情感表达能力和情感认知能力，比如“感恩活动”、“表扬活动”等。
通过这些情感交流的活动，可以让幼儿学会感恩和表达感激之情，培养其良好的情感品质。
幼儿园的生活常规教育是德育教育的重要内容之一，通过生活常规教育可以培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。
在日常教育活动中，可以通过一些实践活动来培养幼儿的自理能力和责任感，比如“自己穿衣服”、“自己整理书包”等。
通过这些生活常规的教育活动，可以培养幼儿的自主性和责任感，培养其良好的生活习惯和行为规范。
四、社会实践中的德育渗透通过一些社会实践活动，也可以培养幼儿的社会责任感和团队合作能力。
在幼儿园的社会实践活动中，可以组织一些公益活动、植树活动、环保活动等，通过这些社会实践活动来培养幼儿的社会责任感和团队合作精神，培养其良好的道德观念和行为习惯。
如何在活动中渗透德育课题总结
如何在活动中渗透德育课题总结
在学校的活动中，渗透德育课题是非常重要的。
通过活动，学
生可以更深入地了解和实践德育的理念和价值观。
以下是我对如
何在活动中渗透德育课题的总结：
在活动的设计和准备阶段，需要明确活动的目标和意义，并将
德育的要素融入其中。
确定合适的主题，例如友善、坚持、奉献等，确保活动与德育课题相关。
在活动的过程中，重点培养学生的道德价值观。
通过组织讨论、小组合作和角色扮演等方式，让学生思考和分享关于德育课题的
观点和经验。
同时，引导学生从实际生活中的情境出发，发现和
解决道德难题，培养他们的道德思维和判断能力。
在活动中加强师生之间的互动和沟通。
教师应充当良好的榜样，以身作则，引导学生树立正确的道德观念。
通过与学生的交流和
反馈，建立起师生之间的信任和尊重，让学生更愿意接受和践行
德育的指导。
活动的评估和反思也是不可或缺的一环。
教师应及时对学生的
表现进行评价，鼓励他们在德育课题上取得的进步，并指导他们
改进不足之处。
同时，组织学生参与活动经验的分享和总结，使
他们能够意识到活动对于个人德育成长的重要性，同时也为今后
的活动提供借鉴和改进的思路。
通过在活动中渗透德育课题，学生可以在实践中感受到道德的
力量和重要性。
教师的引导和激励，以及学生的积极参与，都是
活动成功渗透德育课题的关键。
通过持续的努力和改进，我们可
以为学生的德育发展提供更多的机会和促进。
如何在一日活动中对幼儿渗透德育
如何在一日活动中对幼儿渗透德育幼儿期是德育教育的关键时期，通过一日活动对幼儿进行德育渗透是非常重要的。
在幼儿园的一日活动中，可以通过以下几个方面来渗透德育：首先，通过日常生活活动来渗透德育。
比如，让幼儿参与自己的个人卫生，教育他们养成良好的卫生习惯。
在饮食方面，教育幼儿要懂得感恩、节约，培养他们的分享和尊重他人的品质。
其次，通过游戏活动来渗透德育。
游戏是幼儿喜爱的活动形式，可以通过组织各种游戏来教育幼儿德育。
比如，通过角色扮演游戏让幼儿体验不同的角色，培养他们的团队合作和互助精神。
通过益智游戏可以培养幼儿的耐心和毅力，通过游戏规则的学习可以培养他们的公平和公正观念。
再次，通过艺术活动来渗透德育。
幼儿对于艺术活动具有强烈的兴趣和好奇心，在绘画、手工等活动中可以渗透德育。
可以引导幼儿在画画、手工制作中表达自己的情感和思想，培养他们的创造力和艺术修养。
同时，在欣赏绘画、音乐等艺术作品时，可以引导幼儿发现美、感悟美，培养他们对美的欣赏和追求。
最后，通过户外活动来渗透德育。
户外活动可以让幼儿接触到自然界的事物，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
可以组织一些野外拓展活动，让幼儿体验团队合作和互助精神。
同时，在户外活动中，可以让幼儿体验到劳动的快乐和自己劳动的价值，培养他们的勤劳和自立自强的品质。
总之，通过一日活动对幼儿渗透德育可以培养他们的品德素养和价值观念。
幼儿阶段是人格形成的关键时期，重视幼儿的德育教育至关重要，通过各类活动的渗透，可以使幼儿在快乐中学习，健康成长。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透小学综合实践活动课是小学德育教育的重要组成部分，往往可以使学生在乐趣中获得良好的成长和发展。
如何在小学综合实践活动课中加强德育教育的渗透，提升学生课程参与度和学习效果，是小学德育工作者和教育者所共同关注的问题。
一、小学综合实践活动课中的德育渗透一般的德育教育是以课堂为基础的，因此往往难以贯穿教育的全过程。
小学综合实践活动课则提供了一个较好的平台，可以使德育教育更加全面、有效地发挥作用。
1、发挥实践教育的作用小学综合实践活动课为学生提供大量的实践机会，包括团队合作、项目设计、实际操作等。
通过实践，可以让学生在具体的活动中感受和理解人生道理及道德规范。
比如，组织学生参与义教或慰问活动，可以让学生更深刻的感受到“助人为乐”的情感，激发出学生的道德情操和爱心。
2、运用语言教育促进德育渗透在德育教育中，语言教育是一种有效的手段。
在小学综合实践活动课中，鼓励学生通过口头表达、文字表述等方式表达自己的观点和感受，加深对德育内容的理解和吸收。
例如，引导学生分享自己的经验，写下对活动的感受或制作相关的手抄报等，以此促进学生对道德规范的认知和思考。
3、提升学生品德修养在小学综合实践活动课中，可以设置不同的课程内容和活动项目，以激发学生的独立思考、创新精神和合作精神，从而提升学生的品德修养。
例如，设计项目要求学生从小事做起，让他们通过自己的实际行动来发扬孝敬父母、爱护环境等美德。
还可以让学生分组增进彼此间的友谊、互助和协作能力，帮助学生更好地体验团队意识和道德情感。
二、加强小学综合实践活动课的德育教育在具体实行中，需要加强对小学综合实践活动课的管理和关注，从以下几个方面着手：1、针对具体情况合理设置课程内容控制所选的课程内容，确保活动的目的充分发挥。
活动特定目标需要明确、具体，比如“体验实际生活，锻炼交际能力”的多元素拼图；同时也要有具体的步骤安排和措施。
为了实现课程目的，还应考虑到活动场地、资源、时间限制等因素，为学生提供更好的参加条件。
谈幼儿园日常教育活动中的德育渗透
谈幼儿园日常教育活动中的德育渗透幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于幼儿园的日常教育活动中，德育渗透是至关重要的。
德育渗透是指在教育教学过程中，通过各种形式和手段，培养幼儿的道德品质和价值观念，促进其全面发展的过程。
下面，我们就来谈谈幼儿园日常教育活动中的德育渗透。
在日常教育活动中，幼儿园老师要注重德育渗透。
老师是孩子们的榜样和引路人，他们的言传身教对于幼儿的德育影响巨大。
在教育教学活动中，老师要注重培养幼儿的良好行为习惯，引导他们学会尊重帮助他人，培养团结友爱的品质，让他们懂得感恩和宽容。
通过日常生活中的点滴细节，让幼儿在潜移默化中接受德育熏陶，自觉遵纪守法，形成良好的道德品质。
适当的德育主题活动也是日常教育活动中的德育渗透重要方式之一。
德育主题活动是引导幼儿树立正确的价值观念和道德观念的有效途径。
比如组织情景剧表演，让幼儿通过角色扮演的形式，体会正误之间的区别，明白善恶的界限。
还可以借助节日、纪念日等特殊时刻，开展主题教育活动，引导幼儿学会尊重和传承传统文化，培养爱国情操和社会责任感。
通过这样的活动，让幼儿在快乐中接受德育熏陶，培养他们正确的人生观和价值观，为其健康成长奠定坚实的基础。
幼儿园日常教育活动中，家园共育也是德育渗透的重要环节。
家庭是孩子成长的第一课堂，幼儿园和家庭应该密切合作，共同育人。
幼儿园可以通过家长会、家访等途径，向家长宣传德育理念，鼓励家长重视幼儿的品德教育；并与家长们一起，通过各种形式，如亲子游园、亲子手工制作等活动，引导家长和幼儿一起参与德育教育，加强对幼儿的品德培养，形成家园共育的合力。
只有幼儿园与家庭紧密合作，才能真正把德育渗透到幼儿成长的各个方面。
幼儿园日常教育活动中的德育渗透还需注意创新方法。
随着社会的不断发展和进步，传统的德育教育方式已经无法满足幼儿的需求。
幼儿园在日常教育活动中，需要不断创新德育教育的形式和方法，使其更贴近幼儿的生活实际和认知发展。
比如利用多媒体技术，设计寓教于乐的德育教育游戏；结合实践活动，让幼儿亲身参与社会实践，引导他们在做中学，在玩中懂礼貌，懂感恩，懂责任。
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德育论文
从活动中渗透德育教育
我们通常有这样一种感觉：我们想告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，知行脱节的情况十分严重。
为什么我们讲的道理他们不接受？长期的思考让我意识到：“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”，学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。
品德形成过程是道德主体的自我建构过程，要真正改变学生，需要充分尊重学生在成长中的主体地位，调动学生的参与体验以及体验基础上的感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行。
在此思考的基础上，我进行了“从活动中渗透德育教育。
”的探索。
这类体验式活动，是指教育者根据一定的教育目标，有意识地创设活动情景，引导学生在活动中参与、体验、感悟、交流，进而促进学生成长。
一、自主设计活动
有时候我们想要达到特定的目的，却很难找到合适的活动来承载，此时，我们可以根据需要自主设计新活动。
设计新活动的关键有两点：第一，明确问题的“症结”所在，解开症结才能解决问题；第二，找到合适的承载形式或承载工具作为突破口。
开学第一周，学生们很努力地参与军训会操比赛，却没有在比赛中胜出，沮丧、郁闷、不公平感笼罩全班。
如何帮助学生认清现实的同时，激发学生的动力？
我难以找到现成的活动，语言的劝慰又显得苍白。
于是，整个周末我都在思考，问题的“症结”在哪里？思考中，两个关键点一直在头脑中闪烁：“没获胜”“不公平”。
因为我们在评选中“没获胜”，于是抱怨评委“不公平”。
于是问题的“症结”是对“获胜”和“公平”的看法。
那么，如果我们自己做评委就一定能选出最好的吗？就一定能做到公平公正吗？根据这两个关键词，我设计了“评选最美黄豆”的活动：
活动案例：
“评选最美黄豆”
（1）准备一小碗黄豆。
（2）找到几个好朋友，让他们取出自己认为“最美的黄豆”，放到一起做比较，再看谁选的黄豆最漂亮。
结果：纷纷反映没法比较，因为无法判断哪个黄豆更漂亮，哪个黄豆不漂亮，感觉游戏很没意思。
可见，这个活动设计并不成功，虽然找到了问题的“症结”，但是却没有找到合适的承载工具（黄豆的漂亮程度不具有可对比性）。
于是，第二个思考就出现了：什么样的承载工具才能承载“优秀”这一比较性的意象？既然涉及比较，可以是比大小、比多少、比长短、比粗细等。
这样一来，另外一个灵感就冒了出来：比较线段的长短，既客观，又容易操作。
根据这一灵感，我设计了“请你做评委”的活动：
活动案例：“请你做评委”
（1）请从以下六条绝对不等长的线段中选出你认为最长的一条线段：
A________B________C________
D________E________F________
学生利用多种方式，终于艰难地做出了选择，可六个答案全部都有人选。
然后，我通过线段移动的方式让他们看到C是最长的，只是C只比别的线段长1毫米左右。
（2）请从以下六条线段中请选出你认为最长的一条线段：A________B________
C____________________
D________E________F________
所有人都毫不犹豫地选了C。
（3）思考：为什么两次都是C最长，第一次我们很难选出C，第二次却可以轻而易举地选出C？
感悟分享：有时候我们没有胜出，不是因为我们不优秀，而是因为我们不足够优秀。
军训中我们之所以没有胜出，不是评委偏心，而是因为我们还不足够优秀。
所以，我们要努力，成为年级最优秀的班级！
就这样，经过两次设计，一个“请你做评委”的活动成功地出现在了学生们面前，带来了全新的体验，不仅把军训比赛失利的阴霾一扫而空，而且激发了学生们争创优秀班级的斗志。
这个活动的设计让我明白，紧扣问题的“症结”，找到合适的承载形式或承载工具是设
计活动的两个关键点。
二、行动内化，将体悟践行
为了确保活动效果的延伸和落实，我们可以引导学生开展自我规划与检测活动，借助“计划”这一工具，引导学生将体悟践行。
如为了培养学生良好的学习习惯，引导学生通过制定合理的学习计划来提高学习效率，我和学生先做了“鼓掌”的活动：
活动案例：“鼓掌”
（1）请全体同学鼓掌20秒。
（学生鼓掌时，老师统计，20秒基本能完成40次鼓掌）
（2）请全体同学鼓掌40次。
（学生鼓掌时，老师计时，40次基本需要20秒时间）
（3）请全体同学在20秒内鼓掌60次。
（4）思考：三次鼓掌，哪一次你的速度最快、状态最投入？为什么？
感悟分享：第三次鼓掌速度最快、状态最投入，因为第三次鼓掌不仅有明确的目标（60次），而且有明确的时间限制（20秒），这在无形中增强了我们的紧迫感。
这就告诉我们，要学会合理制定学习计划，学习计划应该包括两部分内容：第一，明确的内容；第二，明确的时间限制，这样会有助于我们提高学习效率。
学生仅仅知道道理是不够的，为了引导学生把道理付诸行动，这一活动之后我组织学生进行了“惜时行动——我的每日学习计划”活动，学生在前一天晚上把第二天的时间做好统筹规划（一定的可使用
时间对应一定的学习任务），第二天行动时逐项检测完成情况，这一做法极大地减少了学生浪费时间的现象，提高了学习效率。
活动班会课的研发，其目的是借助班会课这一平台，让学生在体验中成长，在感悟中成熟。
不可否认，一节班会课在班级整体发展中的作用是有限的。
但是，当我们从提升学生生命质量这一大德育视角去看待活动时，就会思考如何将其体系化，课程化，最终形成以活动为载体的德育课程。
从而让学生主体地位回归，让学生在潜移默化中获取常规学习和班级生活中无法获得的成长体验，使它唤醒人的积极性，上进心，使它发现人的心灵的火花，使星星之火燎原。
这就是教育的智慧，大智慧！
从活动中渗透德育教育，活动是手段，因此灵动；德育是目的，因此伟岸。
而这一切的核心都是成长，让学生快乐地成长，自由地成长。