成语故事教学设计
2024小学语文五年级人教版下册《成语故事》教案
2024小学语文五年级人教版下册《成语故事》教案一、教学目标：1. 知识与技能：- 理解并掌握故事中的成语词汇及其意义。
- 培养学生对成语的理解和运用能力。
2. 过程与方法：- 借助故事情境，培养学生的想象力和创造力。
- 引导学生主动参与，培养合作意识。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
- 提升学生的思辨能力和文学修养。
二、教学重难点：1. 教学重点：- 教学成语的意义及用法。
- 培养学生对成语的记忆和理解能力。
2. 教学难点：- 培养学生灵活运用成语的能力。
三、教学准备：1. 教具：- 教材《成语故事》- 多媒体设备2. 材料：- 书面材料：成语卡片、练习册等四、教学过程：【导入】1. 上课前准备：- 教师准备幻灯片或电子板书，展示与成语相关的图片或短语，在黑板上写下“成语”二字。
2. 导入活动：- 教师展示图片或短语，引导学生讨论图片中人物的动作、表情或短语的意义。
通过引导学生思考，激发学生对成语的兴趣。
【呈现】1. 教学成语故事：- 通过多媒体设备，展示一个成语故事的图片或文字说明，并简要介绍故事情节。
- 学生集中注意力，听故事或观看图片，理解成语的意义。
2. 学生主动参与：- 教师与学生互动，引导学生在故事中发现成语，并解释成语的意义。
- 学生尝试运用成语，表达出对故事情节的理解。
【练习】1. 成语卡片匹配：- 学生分组，教师将成语的卡片投放到桌面上，学生两两合作，将成语与对应的故事卡片进行匹配。
- 学生通过合作讨论的方式，增进对成语的理解和记忆。
2. 填空练习：- 教师发放练习册，让学生完成填空练习，目的是巩固对成语的记忆和理解。
- 学生逐一检查答案，教师进行答疑解惑。
【拓展】1. 创作成语故事：- 学生小组合作，每个小组选择一个成语，创作一个新的成语故事，并进行表演或演讲。
- 学生通过创作的过程，提升对成语的理解能力和创造力。
2. 成语接龙游戏：- 教师组织成语接龙游戏，学生以小组为单位，每个小组派出一名学生接前一组的成语。
成语故事的教案教学设计
一、教案基本信息1. 课程名称：成语故事的教学设计2. 课时安排：每章2课时（90分钟）3. 适用年级：五年级4. 教学目标：通过学习成语故事，让学生了解成语的来源和含义，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容第一章：成语概述1. 成语的定义：四字短语，具有一定的语义和修辞功能。
2. 成语的来源：古代文学、历史故事、神话传说等。
3. 成语的作用：丰富语言表达，增强语言魅力。
第二章：成语故事的基本结构1. 故事背景：介绍成语产生的历史背景和文化环境。
2. 主人公：成语故事中的主要人物。
3. 事件发展：描述主人公的经历和遭遇。
4. 成语出现：在故事中自然引出成语。
5. 成语解释：解释成语的含义和用法。
第三章：成语故事的教学方法1. 直接讲解：教师通过讲解，引导学生理解成语的含义。
2. 故事导入：通过讲述成语故事，激发学生的学习兴趣。
3. 小组讨论：学生分组讨论，共同探讨成语的用法和意义。
4. 造句练习：让学生运用成语造句，巩固所学知识。
第四章：成语故事的教学设计1. 教学目标：明确每节课程的学习目标，确保学生掌握成语的基本知识。
2. 教学内容：合理安排每节课的教学内容，保证知识的系统性和连贯性。
3. 教学方法：根据学生的实际情况，选择合适的教学方法。
4. 教学评价：通过课堂表现、作业和测试，评估学生的学习效果。
第五章：成语故事的教学实践1. 课堂导入：以生动有趣的故事导入，吸引学生的注意力。
2. 知识讲解：详细讲解成语的来源、含义和用法。
3. 课堂互动：引导学生参与讨论，提高学生的思维能力。
4. 造句练习：让学生现场造句，检验学生对成语的掌握程度。
5. 课后作业：布置相关成语的练习，巩固所学知识。
三、教学评价六、成语故事的教学案例分析1. 案例选取：挑选具有代表性的成语故事进行案例分析。
2. 教学目标：通过案例分析，让学生理解成语的含义和用法。
3. 教学过程：详细描述案例的教学设计、实施和评价过程。
4. 教学反思：对案例教学进行总结和反思，提出改进措施。
《成语故事三则》教学设计
精选典型、寓意深远
详细描述
选择三则具有深远寓意的成语故事，如"亡羊补牢"、"画蛇添足"和"掩耳盗铃"， 这些故事能够启迪学生思考，培养其正确的价值观。
故事背景介绍
总结词
背景详实、时代感强
详细描述
对每个成语故事的背景进行详细介绍，包括其产生的时代背景、文化背景等，增 强学生对故事的理解和感知。
感谢观看
03
教学方法与手段
教学方法选择
01
02
03
情境教学法
通过创设情境，引导学生 进入成语故事的情节中， 增强学生对故事的理解和 记忆。
互动教学法
鼓励学生提问、讨论，引 导学生积极参与课堂互动 ，提高学生的学习积极性 。
任务驱动法
布置具体任务，让学生通 过完成任务来学习成语故 事，培养学生的学习能力 和合作精神。
04
教学评价与反馈
评价方式选择
过程性评价
在教学过程中，通过观察学生的 表现、回答问题、小组讨论等方 式，及时了解学生的学习状况， 为后续教学提供依据。
总结性评价
在课程结束后，通过考试、作品 评定等方式，全面评估学生的学 习成果，为教学质量提供反馈。
反馈机制建立
及时反馈
在教学过程中，对学生的表现给予及 时反馈，指出优点和不足，帮助学生 明确改进方向。
通过情境模拟、角色扮演等方式 ，运用三则成语进行语言实践。
Байду номын сангаас
通过归纳总结，形成对三则成语 的系统认识。
情感态度与价值观
培养学生对中华优秀传统文化 的热爱和传承意识。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，增强文化自信。
提高学生的语言表达能力和文 化素养，促进学生的全面发展 。
小学五年级语文上册《成语故事》教案、教学设计
5.学生的文化素养：通过成语故事的学习，培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解成语的含义和用法，特别是成语背后的历史典故，是本章节的教学重点。学生需要通过具体的故事情境，感悟成语的内涵，并在实际语境中运用成语。
2.引导学生思考：为什么这个故事能够形成一个成语？成语是如何产生的？它有什么特点？
3.学生分享自己对成语的了解和认识，教师总结并引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍成语的定义、结构、特点，让学生对成语有更深入的了解。
2.以《成语故事》课本为依据，选取几个具有代表性的成语，如“画龙点睛”、“掩耳盗铃”等，详细讲解其背后的历史典故和寓意。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用成语故事本身的趣味性，创设引人入胜的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.分组合作，互助学习：将学生分成若干小组，每组负责探讨一个成语故事，通过讨论、交流，共同完成学习任务。
3.多元化教学手段：运用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习积极性。
1.学生对成语的认知程度：大部分学生已接触过一些简单成语，但对其背后的历史典故、文化内涵了解有限，需要教师引导和启发。
2.学生的语言表达能力：五年级学生具备一定的词汇积累，但在运用成语进行表达时，可能存在词汇搭配不当、语境不符等问题，需要教师指导。
3.学生的学习兴趣：学生对成语故事充满好奇心，教师应充分利用这一特点，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
小学三年级语文《成语故事》优秀教案模板
小学三年级语文《成语故事》优秀教案模板一、教学目标1.了解成语的含义和成语故事背后蕴含的道理;2.学会使用成语，培养学生的语言运用能力;3.提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1.成语故事的基本概念和分类;2.阅读理解成语故事，分析故事背后的道理;3.语言运用：运用所学成语进行段落写作。
三、教学过程1.导入新知识，引导学生认知成语（1）老师拿出一些成语的图片，让学生认识这些成语，例如：一举两得、金玉满堂、步步高升等;（2）让学生自由联想所学成语的含义，并配以图片，让学生加深对成语的印象。
2.故事阅读与讲解（1）通过朗读故事、现场讲解等方式，让学生了解成语背后的故事及其含义。
（2）针对每一个成语故事，进行深入分析，引导学生领悟其中蕴含的道理，例如“桃花运”这个成语故事，可以引导学生学习“时来运转、人事无常”等道理。
3.语言运用（1）引导学生使用所学成语进行段落写作，提高学生的语言运用能力。
例如：用“一鸣惊人”这个成语，写一篇有关成绩提高的段落。
（2）进行小组讨论，让学生自由展示段落，并通过互相分享、点评的方式，提高语言运用水平。
四、教学评价1.结合学生的口头表达、段落写作等方面，进行教学评价，从而了解学生在语言运用、阅读理解等方面的掌握情况，进一步优化教学实施方式。
2.快乐学生学语文，进行学情反馈。
通过对学生调查问卷和讨论的方式，了解学生对教学内容的掌握情况和学习成效，采取有效措施，改进教学质量。
五、教学建议1.温馨教学氛围：注重教学氛围的营造，提供富有创意的成语故事，让学生更好地感受到语言的魅力。
2.激发学生的学习热情：通过优秀的成语故事、灵活多变的教学方法激发学生的学习热情，让学生自然而然地吸收所学知识。
3.温馨家园：让学生在轻松愉悦的教学氛围中，建立温馨的家园，让孩子们得到更多关爱，发挥出个人的优势，在成功的鼓舞下成为更好的人。
六、总结《成语故事》是小学三年级语文中的重要内容，同时也是学生语文阅读和语言运用能力的重要课程。
《成语故事》教学设计教案
《成语故事》教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握十个成语及其背后的故事。
2. 培养学生运用成语进行口头表达和写作的能力。
3. 提高学生对中华传统文化的认识和兴趣。
二、教学内容1. 成语：画龙点睛、掩耳盗铃、刻舟求剑、守株待兔、亡羊补牢。
2. 成语故事及寓意。
三、教学重点与难点1. 重点：十个成语的掌握及运用。
2. 难点：成语背后的故事寓意及文化内涵。
四、教学方法1. 故事导入：通过讲解成语故事，激发学生兴趣。
2. 情景教学：设置情景，让学生在实际语境中运用成语。
3. 小组讨论：分组讨论成语故事背后的寓意，促进学生思考。
4. 课后作业：布置相关成语的写作任务，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解成语“画龙点睛”的故事，引导学生了解成语及背后的文化内涵。
2. 学习成语：让学生自主学习“掩耳盗铃”、“刻舟求剑”、“守株待兔”、“亡羊补牢”等成语，并讲解其故事。
3. 情景练习：设置情景，让学生在实际语境中运用所学成语。
4. 小组讨论：分组讨论成语故事背后的寓意，引导学生思考。
6. 课后作业：布置运用所学成语进行写作的作业，巩固知识。
六、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对成语的掌握程度和运用能力。
2. 在下一节课开始时，组织一个小测试，检验学生对成语故事及其寓意的记忆和理解。
3. 观察学生在课堂上的参与度和小组讨论的表现，评估学生对课堂活动的兴趣和投入程度。
七、教学资源1. 成语故事书籍或电子资料。
2. 教学PPT或幻灯片。
3. 白板和记号笔。
4. 写作纸张和文具。
八、教学进度安排1. 第1-2周：学习成语“画龙点睛”和“掩耳盗铃”。
2. 第3-4周：学习成语“刻舟求剑”和“守株待兔”。
3. 第5-6周：学习成语“亡羊补牢”和其他相关成语。
4. 每周安排1-2课时进行成语故事的学习和讨论。
九、教学注意事项1. 确保学生了解成语故事的文化背景，以便更好地理解成语寓意。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言和参与讨论，提高他们的口语表达能力。
大班成语故事教案
大班成语故事教案成语故事是中国传统文化的重要组成部分，它既富有教育意义，又能激发孩子们的学习兴趣。
在大班教学中，通过成语故事的讲解，可以帮助孩子们更好地理解成语的含义，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
因此，本教案将围绕大班成语故事教学展开，旨在帮助老师们更好地进行教学设计和实施。
一、教学目标。
1. 让学生了解一些常见的成语故事，能正确理解成语的含义。
2. 培养学生的语言表达能力，让他们能够简单地讲述成语故事。
3. 培养学生的逻辑思维能力，让他们能够从成语故事中领悟其中的道理和哲理。
二、教学准备。
1. 教师准备好相关的成语故事，并对故事内容进行简单概括。
2. 教师准备好相关的教学素材，如图片、PPT等，以便于教学展示。
3. 教师准备好相关的教学活动，如成语故事讲解、成语接龙游戏等。
三、教学过程。
1. 创设情境，引入成语故事。
教师可以通过图片、故事情节等方式，引入一个个生动有趣的成语故事，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来。
2. 讲解成语故事。
教师可以选择一些常见的成语故事，如《鸡犬不宁》、《亡羊补牢》等，通过讲解故事情节和寓意，让学生了解成语的来源和含义。
3. 学生讲述成语故事。
教师可以让学生们分组，每组选择一个成语故事进行讲述，培养他们的语言表达能力和团队合作精神。
4. 成语接龙游戏。
教师可以组织学生进行成语接龙游戏，通过这种方式让学生巩固所学成语，并培养他们的逻辑思维能力。
5. 总结归纳。
教师可以对本节课所学的成语故事进行总结归纳，让学生对成语的含义和用法有一个清晰的认识。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够了解一些常见的成语故事，能够正确理解成语的含义，培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
但是在教学过程中，也发现一些问题，如学生参与度不高、表达能力有限等，需要在今后的教学中加以改进。
五、教学延伸。
教师可以在课后布置相关的作业，让学生通过自主学习，进一步巩固所学内容。
成语故事《狐假虎威》《战国策》教案
一、教学目标：1. 让学生了解并掌握成语“狐假虎威”的含义及其来源。
2. 通过学习成语故事《狐假虎威》，培养学生辨别是非、正义的品质。
3. 引导学生了解《战国策》的基本情况，激发学生对古代文学的兴趣。
二、教学内容：1. 成语“狐假虎威”的由来及其含义。
2. 成语故事《狐假虎威》的情节及寓意。
3. 《战国策》的作者、成书时间、背景及主要内容。
三、教学重点与难点：1. 重点：成语“狐假虎威”的由来、含义及寓意。
2. 难点：《战国策》的作者、成书时间、背景及主要内容。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解成语“狐假虎威”的由来、含义及寓意。
2. 讨论法：让学生分组讨论《战国策》的作者、成书时间、背景及主要内容。
3. 案例分析法：通过分析成语故事《狐假虎威》，引导学生理解正义与邪恶的斗争。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍成语“狐假虎威”的由来，引发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解成语“狐假虎威”的含义及寓意，让学生明白正义终究会战胜邪恶。
3. 案例分析：讲述成语故事《狐假虎威》，引导学生分析故事中的人物形象及道理。
4. 课堂互动：让学生分组讨论《战国策》的作者、成书时间、背景及主要内容。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调正义与邪恶的斗争。
6. 课后作业：让学生课后阅读《战国策》的相关篇章，加深对古代文学的了解。
六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对成语“狐假虎威”的含义及寓意的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论《战国策》时的参与程度及理解程度。
3. 课后作业：检查学生对《战国策》相关篇章的阅读情况，了解学生对古代文学的兴趣。
七、教学拓展：1. 让学生了解成语“狐假虎威”在现实生活中的应用，提高学生的语言表达能力。
2. 推荐学生阅读《战国策》的其他经典篇章，拓宽学生的知识视野。
八、教学资源：1. 成语故事《狐假虎威》的文本材料。
2. 《战国策》的电子书籍或纸质书籍。
3. 教学PPT或其他多媒体教学资源。
《成语故事》教案
《成语故事》教案成语故事教案一、教案背景与目标教学内容：成语故事教学目标：通过学习成语故事，使学生了解成语的含义及用法，提升学生的语言表达能力和文化素养。
二、教学准备教材：成语故事集教具：黑板、彩笔、投影仪、配套PPT三、教学过程Step 1：导入1. 显示一幅插图，让学生猜猜其中的成语并解释含义。
2. 引导学生进入主题，介绍成语故事的定义及作用。
Step 2：学习与探究1. 将几个常用的成语故事分发给学生，让他们自己阅读。
2. 学生互相讨论并分享各自读到的成语故事内容。
3. 引导学生归纳总结成语故事的特点和作用。
Step 3：文化背景介绍1. 通过PPT展示一些古时的生活场景和文化背景，与成语故事的故事情节相对照。
2. 学生观察照片，回答有关成语故事的问题。
3. 鼓励学生自己思考，引导他们去理解成语故事所蕴含的传统文化背景。
Step 4：巩固与拓展1. 将一些常见的成语列在黑板上，让学生进行配对，并找出成语故事的背景与含义。
2. 组织学生分组，每组选择一个成语故事，编写一份小栏目报道，介绍成语的来历、故事情节和用法。
3. 学生展示并互相点评，认识到成语故事的多样性。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对成语故事有了更深入的了解，能够通过阅读故事理解成语的含义，进而提升语言表达能力和文化修养。
课堂上通过多种形式的教学活动，培养了学生的积极学习态度和合作意识。
但在教学过程中，还需注意激发学生的学习兴趣，避免过于枯燥。
同时，可以结合更多的实例和互动活动，加强学生的参与度，提高教学效果。
《成语故事》教学设计
《成语故事》教学设计《成语故事》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
3、解课文内容，知道成语《自相矛盾》的意思。
教学重点：1、加强朗读和复述训练。
2、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
教学难点：使学生明白成语故事中包含着的深刻道理，在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学准备：投影片、教学挂图一、激趣导入：1、师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字却浓缩了深刻的道理，有些成语还包含着有趣的故事，你能说说几个这样的成语吗？2、学生交流3、板书课题，齐读课题4、师：我们今天来学习几个新的成语故事，第一个是什么？5、板书：自相矛盾6、提问：什么是矛？什么是盾？7、指名说，看图理解8、提问：“矛盾”放在一起组词是什么意思？9、师：我们中国的汉字很有趣，每个字都有单独的含义，可是把两个字放在一起组词，意义又发生了变化，如：东西，斟酌10、过渡：矛盾这个词的意思就________于一个有趣的小故事，下面就让我们赶快走进课本，去看看吧！二、初读课文，整体感知：1、自读课文，画出生字词和不理解的词语2、生自读，师巡视。
3、检查自学效果：（1）出示生字词，指名读，解释（2）重点指导：“戳”（3）指名解释，做动作三、精读《自相矛盾》：1、指名读，思考：这个成语讲了一个什么故事？用简洁的话概括。
2、指名说3、理清故事线索：师：一个完整的故事由起因、经过、结果构成，请大家找出来4、故事起因：一个楚国人卖矛和盾（1）过渡：卖东西要吆喝，他是如何吆喝的呢？请同学表演，评价（2）注意关键词：夸口，什么叫“夸口”？（3）哪些词表现他在夸口？（4）再来读读，感觉他的夸口5、故事经过：有个围观的人问他（1）过渡：这个人正在自卖自夸时，围观的人听了后，会有什么表现呢？（2）指名读6、故事结果：那个楚国人张口结舌，回答不出来了（1）过渡：这个楚国人有何反应？（2）学生齐答（3）“张口结舌”是什么意思？（4）他为什么会“张口结舌”？（5）此时，这个楚国人会想些什么呢？（6）如果你是当时围观的人，想对他说点什么呢？能给他一些善意的忠告吗？四、拓展：1、你从这个成语中学到了什么？2、生活中，你有过自相矛盾的时候吗？五、作业布置：把这个故事说给父母和朋友听六、板书设计：8、成语故事自相矛盾⊕⊕起因→→经过→→结果夸口问张口结舌教学反思：成语是我国的文化精粹，为了使学生喜欢学成语，在导入部分我通过举例“东西”、“斟酌”等词语分开解释的意思和组词后的意思有所不同，引起学生对汉语的兴趣，从而引出“矛盾”这个词，告诉同学们今天我们将学习“矛盾”的故事________，引起学生对本堂课的兴趣。
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8 成语故事一、教学目标1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。
学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。
正确、流利、有感情地朗读故事，背诵《画龙点睛》。
2.朗读课文，知道三则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。
3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
二、教学重难点重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。
难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。
三、教学准备学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。
四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知───初读感知，整体把握（一）导课同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，静静地欣赏，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。
板书：8.成语故事，齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习（1）检查生字识、写。
A．出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。
B．学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。
（2）检查词语的识读和理解运用。
出示词语：腾空墙壁张口结舌自相矛盾逼真神韵画龙点睛惊叹不已A.正确读词，了解这些词语的意思。
B.学生用上其中的一些词语练习说话。
（3）检查朗读课文。
A．同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。
B．重点检查指导难读的句子。
出示句子：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。
”部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。
每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。
装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。
C．自己练习默读这三个成语故事。
（4）整体感知课文内容。
简单交流：楚国人给你留下什么印象？（愚）南郭先生给你什么印象？（假）张僧繇给你留下什么印象？（神）那文中又是怎样具体描述的呢？环节二、部分理解───精读感悟，重点突破（三）精读感悟，体会成语所包含的意思《自相矛盾》A．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。
旁人问他：拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。
）B．那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。
根据学生回答出示相关句子。
“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。
”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”怎样读好这两个句子呢？学生回答。
（教师总结：用“夸口”的语气朗读。
要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
）C．结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。
将原句改成“那个楚国人_______________，回答不上来了。
”请学生填空。
①替换词语：目瞪口呆慌慌张张哑口无言，吞吞吐吐结结巴巴支支吾吾，（以上这些词语都是学生通过思考回答出来的。
）②进行一段话描写：如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支吾吾地傻了眼，最后什么也回答不上来。
”（在进行这段话描写时，学生不知该如何表达，于是我就把问题降低坡度，我在讲台前做动作，学生认真观察。
一下子把学生的积极性调动起来了，学生争先恐后的回答。
）这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也就充分地表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！(一个人头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？) D．联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？《滥竽充数》A．请同学们查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思？（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目。
）B．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
”出示三个句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话？②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装出吹得样子，居然得到和别人一样的俸禄。
”③这句话要读出什么样的语气？（要读出南郭先生装模作样的语气）C．后来他怎么又装不下去了？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
”指名用“不要……而要……”说一句话，看学生是否对句子意思已理解。
D．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么？（没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。
）第二课时环节二、部分理解───精读感悟，重点突破（三）精读感悟，体会成语所包含的意思《画龙点睛》（1）请同学们默读课文，边读边想：出示课件，A．张僧繇画的龙为什么不“点睛”？B．后来为什么又给龙画上眼睛？Ｃ.“点睛”的结果怎样？（２）逐题讨论，指导朗读。
Ａ点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵。
）所以人们觉得怎样？（人们觉得奇怪、可惜。
）Ｂ张僧繇为什么不给龙点眼睛？（画上眼睛，龙就会飞走。
）后来为什么又给龙画上眼睛？（应游客的一再要求。
）Ｃ“点睛”的结果怎样？（点睛后无法改变，龙腾空飞去。
）此刻人们的态度又怎样？（惊叹不已。
）Ｄ读这则故事时要读出什么语气？（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。
）（３）启发想象，领悟寓意。
A游客们看到画上眼睛的龙真的腾空而去，会说些什么？(学生交流：张僧繇的绘画技术真高；他太神了；他不愧是一位大画家……老师小结：张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。
)通过这则成语故事，我们知道了什么？（这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
）C在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如绘画、运动、学习等方面。
环节三、回归整体───积累拓展，读写训练（四）三则故事的表现方法（１）对比鲜明。
《自相矛盾》由开始的得意洋洋的“夸口”，与最后的“张口结舌”形成对比；《滥竽充数》由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比；《画龙点睛》这则成语突出两个对比：点睛前与点睛后的龙相对比、游客前后态度的对比“惋惜───不信───惊叹不已”，两处对比都是由“眼睛”引起的。
三则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。
（２）以形象感染人。
三则故事都勾勒出精彩的人物形象：楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。
最后一篇，有两个形象，一明一暗，龙的样子在明，张牙舞爪，活灵活现，张僧繇的形象在暗，以龙的气势映衬人的神奇。
（五）借助故事的表现方法及板书背诵《画龙点睛》。
（六）拓展小练笔。
根据不同层次的学生进行分类布置作业。
（以下任选其一）（１）基础题：Ａ.朗读课文。
Ｂ.用“总是”、“不要……而要……”写句子。
（２）挑战题：Ａ.绘声绘色讲故事，丰满人物形象。
提示：①南郭先生是如何混进吹竽队伍的？②第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？③当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？Ｂ.创编故事，挑战自我，提示：①讲清事情的前因后果，事情完整。
②刻画人物细致、具体。
③题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
六、板书设计8 成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛愚假神夸口张口结舌蒙混过关偷偷溜走前后得意丧气装模作样狼狈逃窜明暗七、教学反思成功之处：1.将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。
让学生阅读后发现这三则故事的相似之处，明白这类文章的基本特征。
让学生明白这类成语都是由古籍的故事改编而来的。
除给学生讲述有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。
2.抓住重点词句去感悟。
让学生通过词句的对比明白故事和寓意之间的联系。
如“夸口”和“张口结舌”形成对比，表现了那个楚国人的愚，说话前后相抵触。
“混了进来”和“只好逃走”形成对比，表现了南郭先生的假，没有真才实学，混在行家里充数。
点睛前和点睛后形成对比，感悟张僧繇的神，他轻轻一点，点出了万般奥妙，点名要旨，使内容生动传神。
3.扎实进行语言文字的训练。
让学生用“总是”、“不要……而要……”练习说话。
用《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等来进行拓展练习，加深对人物形象的认识。
不足之处：平时学生对工具书用得少，在理解词语意思方面有欠缺。
《自相矛盾》和《滥竽充数》，讽刺味极强，作者编这些故事时，别有一番良苦用心，在指导阅读时，只局限在故事中和从故事中吸取教训，没有更好地让学生想想作者所说的矛盾在生活中的影子在哪儿？没有去寻找生活中它们的真实存在，学生思维受到束缚。
教学建议:要加强朗读训练，把这三则成语故事都排成课本剧进行表演，学生在表演中加深对文本的理解，体会作者的写作方法，感悟人物形象，把学习文本与生活实际紧密联系起来。
平时让学生多阅读一些来源于其他途径的成语，比如历史故事、寓言故事、神话故事或其他传说、古典文学作品等，如果再读一读《伊索寓言》那就更好了。
附《成语故事》预习单班级______________姓名______________认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识认读生字并描红仿写。
在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
比如： 腾空 墙壁 张口结舌 自相矛盾 逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考一边读课文一边思考：这三则成语故事分别写了什么内容？从这三个成语故事中你悟出了什么？想一想，生活中你有没有见过类似的人？和同学交流。
相关资料：什么样的成语称为成语？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。