多元文化时代道德教育的困境与抉择
多元文化思潮冲击下高校思政教育的现实困境
（下转第198页）摘要：21世纪之后，经济全球化趋势的快速发展使得国内文化呈现多元化的发展趋势，信息技术的迅速普及与推广，导致国外各类思维观念、道德准则、生活方式，借力互联网平台迅速涌入国内。
多元文化思潮为高校思政教育改革带来的冲击不可小觑，文中以此为背景，分析高校思政教育的现实困境与破径方式等。
关键词：多元文化思潮高校思政教育现实困境多元文化思潮冲击下高校思政教育的现实困境文/李杭亲文化多元化发展的时代中，高校思政教学作为国内思想文化传播、传承、发扬的重要平台之一，备受多元文化思潮所带来的各类思想意识的冲击。
也正因为如此，在纷繁交错的文化格局下，如何引导学生直面文化侵袭的挑战与压力，如何培养学生文化自信心，使之可遵照社会主义核心价值观要求做出正确抉择等，已然被国内高校视为思政教育改革急需解决的重大课题。
一、多元文化思潮下高校思政教育外在困境的由来（一）受限于大众文化排挤政治信仰传统文化和价值观作为我国千百年文化凝聚的结果，强调高度集中统一，强调文化以政治发展为服务主基调，但是文化环境的封闭，在东西方文化高速融合的大背景下，最终形成精英文化与草根文化并存，大众文化取代主流文化直面多元文化思潮的局面。
此种格局下，以传统文化为依仗的高校思政教学同样备受现代文化与国外多元文化的冲击，其内在发展瓶颈与外在压力的同步存在使高校思政教育改革举步维艰。
相比较主流文化，文化多元化发展的格局中的大众文化，其表现形式更通俗易懂，内容更贴近生活。
大众文化的兴起和扩张极为迅速，常态下，大众文化在满足国民精神需求、休闲娱乐需求的同时，排挤高雅文化，冲击主流文化，削弱传统人文，使思政教育倡导的政治信仰备受否定。
部分人在西方资本主义、自由主义等思想意识的引导和促动下，对“三个代表”、邓小平理论、毛泽东思想、马列主义等认知不足，或者不愿意接受以上几项思政教育内容，导致思想政治教学阵地中存在大量阻碍高校思政教育的人为因素。
（二）受限于商业性文化侵蚀成长中的三观伴随我国国民经济的快速发展，商业性文化中的理性、务实、功力、创新等新生价值理念，与国人已有的精神信仰和政治观念之间存在一定的博弈。
多元文化背景下道德选择的困境与转向
多元文化背景下道德选择的困境与转向【摘要】在当今社会，多元文化背景下的道德选择面临着诸多困境与挑战。
不同文化背景的价值观念和道德标准之间的差异导致了道德选择的困境，跨文化沟通也可能引发道德冲突。
随着社会的不断发展，人们对道德选择的理解和转向也在逐渐改变。
面对多元文化的挑战，我们需要更多的理解与尊重，同时通过跨文化交流来增进相互间的理解与信任。
建立共同的道德价值观是解决困境的关键，只有在彼此的信任和尊重基础上，我们才能更好地应对多元文化背景下的道德选择所带来的挑战。
多元文化背景下的道德选择，需要我们不断地学习、交流与探讨，共同努力找到最适合各种文化的道德选择路径。
【关键词】多元文化背景、道德选择、困境、转向、文化差异、跨文化沟通、道德冲突、理解、尊重、跨文化交流、共同的道德价值观、重要性。
1. 引言1.1 多元文化背景下道德选择的困境与转向在当今社会，随着全球化的发展和不同文化之间交流的增多，人们在道德选择上面临着前所未有的困境和挑战。
多元文化背景下的道德选择不再仅仅是个人行为，而是牵扯到不同文化、价值观念、习俗等因素的综合影响，导致了道德选择的转向和更为复杂的冲突。
在这样的背景下，个体面临道德选择时往往需要同时考虑不同文化对道德的定义和解读，这给道德选择带来了额外的挑战。
文化差异导致的困境使得个体常常难以做出正确的道德决策，因为在不同文化之间可能存在相互矛盾的道德标准和准则。
正是这种多元文化背景下的道德选择困境，促使人们不断尝试寻求新的道德选择方式和转向。
通过跨文化沟通和相互尊重，个体可以更好地理解不同文化的价值观和道德观念，从而更好地应对道德选择中的挑战。
在面对多元文化背景下的道德选择困境时，我们需要更多的理解和尊重他人的文化差异，在跨文化交流中加强沟通和理解，建立共同的道德价值观，才能更好地解决道德选择中的困境和冲突。
2. 正文2.1 多元文化背景的影响在多元文化背景下，个体的道德观念和价值观受到不同文化的影响和塑造。
多元化的教育问题及解决方案
多元化的教育问题及解决方案随着全球化的发展，多元化的教育问题日益凸显。
在这样的背景下，如何解决多元化教育问题成为了当下亟待解决的重要议题。
本文将从多元化教育问题的现状、原因和解决方案三个方面展开讨论，希望通过深入分析，探索出解决多元化教育问题的有效途径。
一、多元化教育问题的现状1.1同质化的教育模式在许多国家和地区，教育系统往往倾向于同质化，忽视学生的多元化需求。
学校教育的内容、形式和评价方式大多是相似的，忽视了学生的个体差异和多元化需求。
1.2教育资源分配不均在一些地区，教育资源分配不均衡导致了教育的多元化问题。
一方面，城市地区教育资源丰富，师资力量强大，教育设施齐全；另一方面，农村地区的学校普遍缺乏师资力量和教育资源。
这导致了学生受教育机会的不均衡，加剧了多元化的教育问题。
1.3文化、性别和种族歧视在一些社会中，文化、性别和种族歧视依然存在于教育系统中。
这种歧视导致了一些群体无法获得平等的教育资源和机会，严重影响了教育的多元化发展。
二、多元化教育问题的原因2.1价值观念的单一化在一些社会中，人们的教育价值观念单一，忽视了多元文化的存在。
这导致了学生在学校教育中无法充分体现自己的多元化需求，导致了教育的同质化。
2.2教育政策的适应性不足一些教育政策没有考虑到学生的多元化需求，无法满足不同学生的个体差异。
这导致了教育资源的浪费和教育质量的下降。
2.3教师队伍建设的不足一些地区的教师队伍建设不足，无法满足多元化教育需求。
教师的专业能力和教学方法的单一化使得多元化教育难以得到实施。
三、多元化教育问题的解决方案3.1推进教育多样化教育部门应该在教学内容和方法上注重多元化，充分体现学生的个体差异和多元化需求。
同时，注重培养学生的创新能力和团队合作精神，使学生具备更强的适应多元化社会的能力。
3.2加强教育资源的均衡分配政府应该加大对农村地区和贫困学校的教育资源投入，促进教育资源的均衡分配。
同时，加强对师资力量的培训和支持，提高农村地区教师队伍的整体素质。
价值多元化背景下大学生思想道德教育的挑战和对策思考
价值多元化背景下大学生思想道德教育的挑战和对策思考随着社会的快速发展，多元化的背景已经成为当今大学生群体的特点之一。
不同地区、不同族裔、不同宗教、不同文化的学生聚集在一起，这种多元化的背景使得大学生思想道德教育面临了前所未有的挑战。
如何在这样的背景下进行有效的思想道德教育，成为了大学教育工作者们亟需思考和解决的问题。
本文将结合当前的实际情况，探讨价值多元化背景下大学生思想道德教育的挑战，并提出相应的对策思考。
一、价值多元化背景下的挑战1.不同背景下的价值观差异在多元化的背景下，大学生的家庭环境、地域文化、宗教信仰等方面存在着巨大差异，这导致了大学生们对于道德和价值观的认知各不相同。
一些学生可能因为家庭的传统观念而形成了固化的价值观，而另一些学生则由于接受了不同的教育环境而形成了与传统观念不同的新价值观。
这种差异化的价值观念会带来思想观念的碰撞和冲突，给思想道德教育带来了一定挑战。
2.传统教育理念的失效在过去的教育实践中，往往是以传统的思想道德观念为基础来开展教育，但在多元化的背景下，这种传统的教育理念可能已经不适用了。
过于狭隘的教育理念无法满足当下学生对于思想道德教育的需求，导致大学生对于思想道德教育的接受程度不高，甚至形成了抵触情绪。
3.外部环境的影响当今社会，信息爆炸带来了外部环境对大学生思想道德的影响。
诸如社交媒体、网络游戏、综艺节目等外部环境的影响，常常会对大学生的思想观念和行为模式产生一定的影响，这些影响往往与传统的思想道德教育相悖，增加了思想道德教育的难度。
二、对策思考1.了解学生多元化背景，尊重学生差异针对学生背景多元化的特点，学校应该加大对学生多元化背景的了解和研究力度，以便更好地了解学生的差异化需求。
在开展思想道德教育的过程中，教师应该尊重每个学生的差异，不以自己的观点为标准去要求学生，而是应该以尊重多元化背景为前提，利用多元化的思想资源，开展教育工作。
2.更新思想道德教育理念，拓宽教育渠道针对传统教育理念失效的问题，学校应该着力更新思想道德教育的理念，形成更加具有包容性、包容性、多元化的教育理念。
2024年浅谈多元文化背景下高校思政教育的改革
2024年浅谈多元文化背景下高校思政教育的改革随着全球化的深入发展，多元文化成为了当代社会不可忽视的现象。
在这样的背景下，高校思政教育面临着前所未有的挑战与机遇。
多元文化不仅带来了丰富的教育资源，也对高校思政教育提出了更高的要求。
如何适应多元文化的发展，推进高校思政教育的改革，成为了教育者和研究者关注的焦点。
一、多元文化背景下的思政教育挑战多元文化背景下，高校思政教育的挑战主要体现在以下几个方面：文化冲突与价值观多元：多元文化意味着多种价值观和文化传统的碰撞。
这可能导致学生在价值观选择上的迷茫和困惑，给思政教育带来难度。
信息获取的多元与复杂性：互联网技术的发展使得信息获取变得极为便捷，但同时也伴随着信息质量的参差不齐。
学生在面对海量信息时，往往难以判断其真实性和价值导向。
全球化与本土化的矛盾：全球化趋势要求学生具备国际视野，但同时，本土文化的传承与弘扬也是不可忽视的任务。
如何在全球化与本土化之间找到平衡，是思政教育需要面对的问题。
二、多元文化背景下高校思政教育的机遇尽管多元文化给高校思政教育带来了挑战，但同时也为其提供了难得的发展机遇：教育资源的丰富化：多元文化意味着多样的教育资源。
这些资源可以为思政教育提供丰富的教学素材和案例，使得教育内容更加生动和具有说服力。
教育方法的创新：多元文化背景下，传统的单向灌输式教育已经难以适应时代的需求。
这要求教育者不断创新教育方法，如采用案例教学、讨论式教学等，增强学生的参与度和思辨能力。
国际视野的拓展：多元文化有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
这不仅可以增强学生的综合素质，也为国家的国际化人才培养提供了有力支持。
三、多元文化背景下高校思政教育改革的方向面对挑战和机遇，高校思政教育改革的方向应该是：强化价值观引领：在多元文化背景下，高校思政教育应更加注重对学生价值观的引领。
通过深入浅出的方式，帮助学生理解社会主义核心价值观的内涵，明确自己的价值选择。
提升教育内容的时代性和针对性：思政教育内容应紧跟时代步伐，关注社会热点和难点问题。
多元文化教育的挑战与机遇
多元文化教育的挑战与机遇在全球化进程加速的今天，各个国家和地区的多元文化格局日益复杂。
多元文化教育作为一种培养学生多元文化意识和跨文化交流能力的教育方式，面临着许多挑战。
然而，这些挑战同时也为多元文化教育带来了巨大的机遇。
一、挑战1. 学生背景差异的增加随着人口流动与国际交流的增加，学生背景差异逐渐加大。
他们来自不同的国家、种族、宗教和文化背景，这给教师提出了更高的要求。
教师需要面对来自不同文化的学生，理解并尊重他们的差异，创造一个包容和谐的学习环境。
2. 教师培训的不足多元文化教育需要教师具备跨文化沟通和交流的能力，然而，现实情况是许多教师缺乏相关的培训和支持。
他们可能缺乏了解多元文化背景的知识，也缺乏跨文化教学的经验。
因此，提高教师的培训水平，使他们具备更好的多元文化教育能力，是一个亟待解决的问题。
3. 课程设计的困境传统上，许多教育体系重视主流文化的教育，忽视了其他文化的存在和重要性。
多元文化教育需要调整课程设计，包括将各种文化纳入教育内容，使学生能够全面了解和尊重不同的文化。
然而，课程设计调整所涉及的利益和观念冲突可能会引发争议和困惑。
二、机遇1. 促进全球视野和跨文化交流多元文化教育为学生提供了更广阔的视野和更深入的了解。
他们可以在课堂上接触来自不同文化的素材和教材，通过比较、对话和合作，培养他们积极主动的学习态度和跨文化交流的能力。
这有助于他们更好地适应全球化社会的发展需求。
2. 培养学生的文化自信心多元文化教育重视各种文化的平等和共存，帮助学生培养对自己文化的自信心。
他们能够在学习过程中体验到不同文化的魅力和贡献，并将其与自己的文化相结合，形成自己独特的文化认同。
这有助于他们树立正确的文化观念，增强自我认同和自尊心。
3. 培养跨文化领导力多元文化教育注重培养学生的跨文化领导力，使他们能够在跨文化环境中具备领导和管理能力。
学生将学会倾听、理解和尊重不同文化的观点和需求，发挥协调和沟通的作用，推动各种文化的融合与和谐发展。
多元化的教育问题及解决方案
多元化的教育问题及解决方案随着社会的多元化和全球化趋势，教育也面临着越来越多的挑战和问题。
多元化的教育问题不仅包括教学内容和方法的多样性，还包括学生的多元化需求和背景的多元化。
本文将从多元化教育的问题入手，探讨其解决方案。
一、多元化的教育问题1.教学内容的单一性传统的教育体系往往以教科书为中心，教学内容单一，难以满足学生多样化的学习需求。
这种教学模式忽视了学生的个性化需求，不能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.学生背景的多样性随着社会的发展，学生的背景日益多元化，涉及到种族、文化、宗教、语言等多个方面。
传统的教育体系对学生背景的多样性缺乏足够的理解和关注，无法有效地满足学生的学习需求和个性化发展。
3.教师固有的教学观念传统的教师教学观念相对固化，难以适应多元化教育的需要。
教师在课堂上普遍采取一言堂的教学方式，忽视不同学生的学习差异和个性化需求，导致教学效果不佳。
4.教育资源的不均衡不同地区和学校之间的教育资源存在着不均衡现象，一些地区和学校缺乏优质的教育资源，难以为学生提供良好的教育环境和条件。
二、多元化教育的解决方案1.个性化教学针对教学内容的单一性问题，可以通过个性化教学来解决。
个性化教学是指根据学生的个性、兴趣和学习特点进行针对性的教学，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师可以通过多种教学方法来实现个性化教学，例如分层教学、小组合作学习、项目学习等。
2.多元化教学内容为了满足学生多样化的学习需求，教学内容也需要多元化。
教育部门和学校可以加大对多元文化和跨学科教学的支持力度，引入更多包括跨文化、跨学科、跨领域的教学内容，丰富学生的学习资源和选择。
3.鼓励多元化背景在对学生背景多样性的理解和关注方面，学校和教育部门可以通过鼓励多元化背景的学生参与学校活动、组织多元文化活动和举办多元化教育课程，来增强学生对多元文化的理解和尊重。
4.教师专业发展为了解决教师固有的教学观念问题，教育部门可以加大对教师专业发展的支持力度，鼓励教师参与多元化教育课程的培训和学习，提高教师的专业水平和教学能力。
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考
关于多元文化背景下学校德育教育的构建与思考在当今全球化的背景下，多元文化已经成为学校教育中不可忽视的一部分。
学校德育教育的构建应当充分考虑不同文化背景学生的特点和需求，促进他们全面发展，培养他们的道德情感和社会责任感。
本文将从多元文化背景下学校德育教育的重要性、构建的策略以及面临的挑战等方面进行探讨。
首先，多元文化背景下学校德育教育的重要性不可忽视。
随着全球化的发展，不同文化背景的学生相互交流和融合的机会越来越多，学校德育教育应当积极引导学生尊重和包容不同文化。
这不仅有利于促进学生的良好人际关系和团队合作能力，还可以培养学生的国际胸怀和跨文化交流能力，有助于他们未来在多元文化背景下的社会生活和工作。
其次，构建多元文化背景下的学校德育教育需要采取一系列策略。
首先，学校应该提供丰富多彩的文化教育资源，包括文化活动、文化节日、文化交流等，让学生了解和体验不同文化。
其次，学校可以通过课程设置和教学方法来引导学生尊重和理解多元文化，培养他们的文化自信和包容心。
同时，学校应该加强师资队伍建设，培养具有跨文化教育能力的教师，引导学生积极参与跨文化交流和合作。
此外，多元文化背景下学校德育教育也面临一些挑战。
首先，不同文化背景学生之间存在着价值观念和行为习惯的差异，学校需要寻求一种平衡点来促进他们之间的和谐相处。
其次，学校在传授道德知识和价值观时应当考虑到不同文化的特点，避免一刀切的教育方式导致误解和冲突。
最后，学校德育教育的目标不仅是培养学生的品德和行为规范，还应该注重引导学生树立正确的跨文化意识，关注社会公益事业，积极参与社会实践活动。
总之，多元文化背景下学校德育教育的构建是一项复杂而重要的任务，需要学校、家庭和社会共同努力。
通过提供丰富的文化教育资源，培养跨文化交流能力，引导学生尊重和包容不同文化，可以促进学生全面发展，培养其道德情感和社会责任感，为其未来的人生奠定坚实基础。
希望学校在多元文化背景下的德育教育中能够积极引导学生成为具有全球视野和跨文化胸怀的新时代公民。
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2008年1月西北师大学报(社会科学版)Jan 12008 第45卷第1期Journal o f No rthw est No rmal U niversity (Social Sciences)Vo l 145No 11[收稿日期]2007-10-10[基金项目]全国教育科学规划/十一五0教育部重点课题/和谐社会的道德教育独特性研究0(D EA 060111);江苏省教育科学规划/十一五0重大课题/多元文化背景下学生生活方式和价值观研究0[第一作者简介]冯建军(1969)),男,河南南阳人,教育学博士,哲学博士后,南京师范大学教授,博士生导师,主要从事教育基本理论、教育哲学、道德教育研究多元文化时代道德教育的困境与抉择冯建军,傅淳华(南京师范大学道德教育研究所,江苏南京 210097)[摘 要]多元文化时代已经到来。
在这样一个复杂多变的时代背景下,学校道德教育面临着前所未有的冲击,一系列复杂的问题需要解决。
面对多元文化的挑战,学校道德教育要培养学生的主体道德人格,指导学生树立核心价值观和多元文化的对话意识,倡导民主开放的教育方式。
目的在于以和谐文化,实现社会和谐。
[关键词]多元文化;和谐文化;道德教育;核心价值观[中图分类号]G 410 [文献标识码]A [文章编号]1001-9162(2008)01-0035-06与过去单一、稳定、封闭的环境不同,当今社会的开放使我们已经进入了一个多元文化的时代。
文化的多元挑战人类原有的一元价值和文化霸权,尊重个人的主体自由和选择,使人类原有的相对稳定的价值体系与行为方式渐趋多元化、离散化、冲突化。
随着现代全球化、信息化的不断加快和我国社会现代转型的深入,传统社会的价值体系和个人的行为方式受到严重的冲击。
面对多元文化带来的挑战,需要我们对学校道德教育重新进行功能定位和思考,以适应多元文化时代的需要。
一、我们处在多元文化的时代多元文化有不同的含义,大致可以归为两类:一类是根据文化的地域和空间而言,主要是指种族之间、民族之间的文化共存、文化的平等认同,尤其是关注少数民族文化,弱势种族、族群文化,为它们争取平等的合法地位。
另一类是根据文化的时代性而言,指历时态文化在某一社会中的共时态存在,如现代社会中的传统文化(前现代文化)、现代文化、后现代文化等。
在现代社会中/前现代、现代、后现代这一时间顺序已然变成一种空间关系,它们共生并存0。
[1]/多元文化0一词在20世纪20年代出现的时候特指两种文化现象:一是在殖民地国家存在的殖民地的统治文化与原著民的种族或民族文化间的共存;二是在移民国家中不同的种族、民族、宗教信仰的文化的共存。
在这种情况下,多元文化是对少数民族、弱势群体文化的认同,是消除种族主义、阶级主义等歧视的工具,它标志着少数民族或弱势族群文化开始走向自觉。
我国虽然是多民族的国家,但党和政府向来倡导民族平等,尊重少数民族文化,少数民族文化和汉民族文化的差异,不是当代文化发展的主要矛盾。
我国社会正处在一个转型时期,在这个转型期,传统的文化观念和价值体系在消解,新的文化观念和价值体系还没有完全建立起来,这就出现了多种文化和价值的冲突和交融,构成这一时期独特的多元文化现象。
这种多元有来自地域间的文化多元,如中国文化与西方文化的共存;有来自时代的多元,如传统文化与现代文化、后现代文化的共存,中国传统文化与西方现代文化的共存;也有来自文化性质的多元,如主流文化与亚文化的并存,先进文化与糟粕文化的并存等。
多种文化相互交融,构成一个多元的文化体系。
/多元0不只是文化主体的多元,更是文化价值取向的异质性、多样性、复杂性。
这种多元文化必然导致价值观念、思想体系、道德规范上的分歧和冲突。
当代中国文化的时代多元,不是少数民族或种族民权运动的结果,它本质上与一个国家的现代化发展有关。
35我们已经或正在步入多元文化的时代,这不仅是全球化时期世界范围内共有的文化现象,也是处在转型中的当代中国文化发展的必经之路。
1.人类的普遍交往和全球化进程的影响。
人类社会的早期,由于交往程度不够,文化基本是以各自孤立的状态存在的,不同的民族、国家按照自己的文化价值生活,不存在冲突的问题。
随着现代化进程的发展,尤其是商品经济的出现,/过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守的状态,被各民族的、各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了0[2](P276),这意味着/历史向世界历史的转变0,建立在各自文化独特性基础上的世界多元文化正式形成了。
随着马克思所说的/历史向世界历史的转变0,全球化趋势作为现代化的一种展现方式和历史形式,使不同地域、不同传统、不同民族的文化/相遇0,从而构成一幅/众声喧哗0的当代景观,形成了一种世界范围内的多元文化格局。
全球性要求文化的同一性,但这种同一性只是文化的一部分,我们不能以文化的一体化来否认文化的多元性,多元是文化自身的特性,全球化时代我们需要尊重多元文化。
全球化过程中强势文化对弱势文化的同化作用,也就是文化帝国主义或文化霸权是行不通的。
/反全球化0运动的兴起,不啻是文化多元趋势在当代最典型的表现形式。
2.从经济上来看,我国自改革开放十多年后开始进行经济转型,目标是建立社会主义市场经济体制,实现经济体制与经济增长方式向现代化的转变。
其发展过程又同20世纪90年代中后期以来经济全球化加速发展的过程相一致。
而我国经济的转型与市场经济的确立、成熟的直接后果就是我国经济社会状况发生了复杂而深刻的变化,社会从一元社会向多元社会过渡,经济成分与经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位与就业方式多样化的局面日趋明显并日趋合理化,而以这些为存在基础的不同的思想观念也就获得了合理的价值。
这样,转型打破了文化上的/坚冰0状态,人们的思想观念之间的差异日益加大。
整个社会的文化在一系列相关的重估和重构之后,一致性被打破,呈现出多样化的特点。
3.从社会环境来看,我国社会政治经济的持续稳定与不断发展在一定程度上也使我国的社会环境更具开放性和包容性,只要不违背法律,各种文化之间的交流、不同文化的存在与发展是被认可的。
而这些又集中体现于5中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定6/坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮,尊重差异,包容多样,最大限度地形成社会思想共识0这一文化管理原则中。
这样的文化观无疑是对原有计划经济体制下一元文化观的修改,意味着一个文化快速发展期的到来。
正如季羡林先生所说,长期的历史发展的一个非常可贵的经验是:/在我们国力兴盛、文化昌明、经济繁荣、科技先进的时期,如汉唐兴盛时期,我们就大胆吸收外来文化,从而促进我们文化的发展和生产力的提高,到了见到外国东西就害怕,这也不敢吸收,那也不敢接受,这往往是我们国势衰微、文化低落的时代。
0[3]4.从现代传媒的角度来看,借助于报刊、杂志、广播、电视、网络等现代传媒工具,我们跨越了时间和地域的界限,出现了以消费和娱乐为目标的众多文化产品,使文化呈现出明显的大众化趋势,而大众化在某种意义上就体现着差异、多歧与多样。
此外,现代社会信息传播的形象化、感性化、碎片化等特征,更有力地促进了文化向着大众化发展。
一方面,现代传媒作为承载并且传递信息的物理形式,时时刻刻向人们传递着不同来源、不同质的大量的信息,它与普通大众之间是传播者与接受者的关系。
而大众在接受媒体所传播信息的过程中,也接受了现代传媒所传递的不同文化型式。
与此同时,人们在现代传媒的影响下,不断地接受、认识不同的文化型式。
在此一过程后,经过个人的内化,文化型式也会有所转变,进一步形成更加多样化的文化型式。
5.从文化的保守倾向来看,文化一经产生,就开始了一个积累的过程,就产生了一种保守的倾向。
它控制着人的精神世界,与人的心理状态、思维方式结合在一起,是一种开始于过去,溶透于现在并直达未来的一种意识趋势。
虽然在某些特定的情况下,文化会因为外界环境的变化而改变其形态。
但只要有人存在,这种文化型式就会存在,即使是极其隐秘的存在。
只要一遇到合适的环境,它就会重新出现,以崭新的姿态重新登上历史舞台。
所以,文化的发展相对于政治、经济的变化来说,常常表现出很强的保守性、滞后性。
从这种意义上来看,文化的多元化发展是大势所趋,文化型式是不大可能随着时间流逝而减少或消失的。
二、多元文化时代道德教育的问题在多元文化时代,文化的多样性应该被承认,文化之间的平等、差异和相互影响应该被重视,这36是一种进步。
但问题的另一方面是进步可能也会带来问题。
文化的多元带来了价值观的多元,从某种意义上来说,致使原来的社会道德、价值共识逐步丧失。
所谓/找不着北0,就很好地勾画出了现代人的价值观的困境,他们仿佛是/被抛入了0一个全然陌生的原始森林而丧失了方位感。
价值观作为文化最核心的层面,构成了文化认同的内在基础。
价值观作为观念形态的存在,是/推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、科学的、艺术的、道德的、美学的、宗教的原则、信念和标准,是一个人思想意识的核心0[4] (P308),并且随着社会政治、经济以及文化的变化而变化。
在一个相对稳定的社会里,社会价值观存在着一元化的趋向,但在一个转型社会中,情况则大不相同,社会价值观往往是多元的。
当前,随着我国对外开放和传统体制的革新,社会价值观呈现出多元化的态势,既有与计划经济相联系的价值观念,又有与市场经济相适应的价值观念;既有中国传统的价值观念,又有现代西方的价值观念等等,人们面对着多层次、大范围、高频度的价值观差异乃至价值观冲突。
而人们在长期的封闭的社会中,已经习惯了生活在一元文化之中,当面对价值观念多元的局面时就表现出一种无所适从、无所归依的迷茫状态,而对于为数众多的青少年学生来说,他们更是处于被社会抛弃的角落,在失去价值观指导的情况下,表现出了惶恐不安、焦虑、冷漠、喜欢幻想、反复无常、无所适从等心理障碍,由此带来了青少年群体普遍的道德滑坡,引发一系列的社会问题。
而青少年学生在道德认知、道德实践、道德评价等方面的能力不断下降等尴尬局面只是众多此类问题的冰山一角,需要我们去解决的问题绝不止这么多。
正如有学者所指出的:/处于文明转型时期的中国正在出现普遍的道德失范现象,处于传统和现代的夹缝之中的中国民众正在经历着文化价值观念的剧烈冲突:个体主体意识与整体主义(集体主义),功利主义、拜金主义同传统-正谊明道.的超功利主义,享乐主义、消费主义与传统节俭美德,技术批判理性与启蒙理性,后现代文化与工业文明精神,等等。
显而易见,世纪之交的中国社会不可避免地要经历一次深刻的价值重建和文化转型。
0[5]作为中华民族的未来,青少年学生缺乏道德评价能力、道德实践能力甚至道德理想的状态应该引起各方面的关注,学校道德教育应该对此进行深刻的反思,及时进行改革,承担起社会教化的使命。