多元文化时代音乐教育论文
课题研究论文：教育理论论文 多元文化教育视野背景下的音乐教育
教育理论论文多元文化教育视野背景下的音乐教育一、多元文化形成的原因在经济和信息全球化日益加深的情况下，各国原有的社会价值观念与个体行为也出现了相应的变化。
各国的社会体制、社会结构不同，语言不同，习惯、信仰、风俗也不同，使得各国都有自己本国的文化，呈现出鲜明的民族特征。
与此同时，开放的世界环境又给各国的文化交流创造了条件，各国的文化相互融合、相互碰撞，呈现出多元化的趋势。
二、多元文化教育视野背景下的音乐教育目前全球各个国家的文化交流频繁，多种文化同时存在而且互相作用。
在各国发展的过程中，本民族的文化仍然保持着自己民族的特色，同时又吸收了其他国家民族文化的精华，使得目前的世界文化不仅呈现出全球化的趋势，又具有各自的特点，即呈现出多元化的趋势。
各国文化既有冲突又有融合，对音乐教育的内容和形式产生了深深的影响。
（一）多元文化教育视野背景下的音乐教育内容所谓音乐教育内容，主要指的是动作、乐器和语言三个方面。
在多元文化教育视野的背景下，各国相互交流音乐教育的心得和经验，彼此之间的沟通越来越频繁，使得音乐教育越来越重视多元文化这个因素。
因此，音乐教育内容的变化要适应多元文化的要求，跟上多元文化发展的步伐，应该致力于发展各个民族的文化，使其能够在文化多元化的趋势下有自己的一席之地。
通过这种音乐教育内容，肯定其他民族文化的存在，尊重和理解其他民族的文化，增进各国的友谊，缓解各国冲突，力求实现民族间的和平。
就我国而言，我国人口跨越56个民族，每个民族都有自己的语言、风俗习惯，这些语言、风俗代表着自己民族独特的文化和历史，因此对每个民族的文化都要给予充分的肯定和尊重，允许其并存，并通过相互影响和互补实现共同发展，所以我国的民族文化可以说是多元化的。
在音乐教育的内容中，要体现这种多元性。
为了做到这一点，需要树立多元化的思想，调整教育结构，使那些优秀的世界音乐文化纳入到教材中，丰富现有的教育内容。
（二）多元文化教育视野背景下的音乐教育形式在文化日益多元化的形势下，不但音乐教育的内容会随之变化，音乐教育的形式也会随之产生变化。
音乐教育多元化发展研究论文
音乐教育的多元化发展研究【摘要】多元化发展已经成为世界文化发展的重要趋势，对于我国这种在改革开放以后，从经济到文化都受到影响和冲击的国家而言，固守于传统文化是一种违背社会发展规律的错误做法。
接受各种新文化理念的洗礼，重视文化的多元化发展才是明智之举。
从音乐教育的领域来看，多元化发展趋势已经成为必然。
利用其优势，对传统的音乐教育方式进行调整和改革，促进现代社会音乐教育质的飞跃。
【关键词】音乐教育；多元化一、音乐教育多元化发展的优势分析音乐教育的多元化发展，是建立在多元化教育理论的基础之上。
这项教育理论的提出，也是兴起于上个世界的西方国家，经过一段时间的理论研究和实践探索，这项理论已经有了较为完整和科学体系。
在我国，已经有越来越多的教育工作者将这些理论引入到实际的教学工作中。
音乐教育作为我国文化教育的一个重要组成部分，在素质教育的背景下，多元化的音乐教育理念开始被重视和推广。
那么为什么要推行多元化的音乐教育，通过实际的调查研究，我们认为与传统的音乐教育模式相比，多元化的音乐教育有着独到的优势，主要表现为以下几个方面：第一，能够有效的丰富学生的文化内涵。
多元化教育的实现，其实是多种不同文化成果之间的交流与碰撞，在音乐教育中采用多元化的发展，虽然本身是立足于音乐教育，但是不可避免的会涉及到文化的交流。
这种多元的文化可以是以国籍或民族为区别的文化，也可以是以艺术类型为区别的文化。
无论是哪一种形式，都会丰富学生的文化内涵，让学生了解到除了本国的音乐文化以外的东西，开拓学生的视野，这对学生今后的发展是十分有利的。
第二，能够有效的提升学生的形象思维能力。
多元化教育，除了文化的多元外，还包括教学形式和教学手段的多元化发展。
在传统的音乐教育中，学生接受知识常常处于被动的状态，对于音乐中的意境或是背后所表达的情感，难以有深层次的理解。
采用多元化的教学方式以后，能够将音乐与各种故事、现代技术手段结合起来，将原本抽象的知识以更加形象的方式展现在学生眼前，引导学生的形象思维。
音乐教育毕业论文范文范文2篇
音乐教育毕业论文范文范文2篇音乐教育毕业论文范文一：多元音乐文化环境下中学音乐教育分析在当今各类时尚元素均跃跃欲试涌动着的大潮中，音乐作为一个一直盛行着且不可被替代的因素也对多元化人才的培养起着莫大的作用，音乐方面的教育也成为我国多面教育的重点。
对于学习众多分支组成的整体音乐，主要是在对学生进行本土民族音乐学习的基础上，学习并尊重其他民族的音乐，这样在保证同学学习质量的基础上，更能渗透给学生更多方面的相关知识，促进学生更好、更全面地发展。
一、多元文化环境下的音乐教育理念多元文化环境下的音乐教育，是一种取各方之长，弃原本之短的更加适合当代音乐产业发展的教育理念。
其主张在整个音乐教育的大范围之中，同时解除对其他民族音乐类型的抵制感，培养学生掌握多类型音乐的能力，使其真切感受到多元文化环境下面音乐时作为共体所存在着的，同时这样积极、开放的环境还可以使得学生在自由的环境中间看到并发展适合自身的音乐类型，更可以提高自身对于学习音乐的积极性，理解和掌握到其中优秀、积极的内容，并融入到自身的音乐理念当中。
二、多元音乐文化背景下的中学音乐教育好像在人们的固有印象当中，中学阶段音乐课就是教授同学们唱歌的课程，而老师们的授课方式也往往迎合着这样的想法。
而仔细看来，当代背景下面的多元音乐是欣赏、创作与学习并存的，而教师应当在课程中间更加强调出来音乐整体赏析能力，引导学生对于音乐世界的全面了解。
单纯的歌唱方式或者相关技能的单一传授会在一定范围当中制约同学们的理解与灵感激发，这样的教学环境也会使得音乐课堂缺少活跃的氛围。
其中有关于民族方面的学习也应当引起老师和同学们的重视，西洋乐是很符合当代音乐发展规律，但是很多音乐韵律及谱写思路均是来源于各民族最原本的音乐本质的。
此外对于音乐乐器的学习也可使得同学们更快掌握音乐学习的套路，至于乐器的选择，大可以古代、近代、现代并重，毕竟多元音乐文化环境带给我们的是更多随性和个性的发展。
多元文化教育下的小学音乐教学论文
多元文化教育下的小学音乐教学论文多元文化教育下的小学音乐教学论文在全球经济一体化背景下，各民族的文化融合已经成为人们普遍关注的话题。
只有承认文化之间的相互作用、相互影响，改变教学内容与教学方式，使内容表现得更丰富，才能使学生感受到文化的差异性，人类社会的丰富性，音乐表现的多样性。
教师要通过多元文化的渗透，拓展学生的知识视野，陶冶学生的情操，让学生聆听、感知、理解音乐，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
一、当前小学音乐教学存在的主要问题（1）目的不明，课堂教学变成大杂烩。
多元音乐教学是以音乐为教学主线，将音乐与舞蹈、戏剧等进行综合，与艺术之外的其他学科进行综合，通过音乐材料建立联系，以审美为核心，贯彻于教学的全过程，促进学生审美的陶冶、人格的健全。
多学科的综合可以促进学生的感受与理解音乐，但部分教师教学目的不明确，将其他学科内容作为音乐教学的主要内容，这样的音乐教学无疑是失败的。
（2）民族音乐文化的推广缺乏活力。
教师要弘扬民族文化，增强学生的民族意识。
但由于教师教法单一，只注重技能的学习，未能抓住学生的兴趣爱好，无法体现民族音乐的文化优势，学生无法体会到民族音乐的文化内涵，难以达到审美的效果。
（3）音乐教学中文化内容单一。
教师忽视了文化多元性，驾驭民族音乐的能力弱，教学内容、教学手段单一，学生无法理解文化的魅力。
多元的氛围能引发学生的灵感，培养学生的思维力，教师要改变活动单一、氛围不浓的现状，让学生接纳中外优秀的文化作品，促进学生对不同音乐文化的理解，让多元的音乐文化得以传承。
二、小学音乐教学中多元文化的渗透策略1.提高认识，促进多元文化的融合多元文化是以民主、融合的方式将东西方音乐遗产纳入教育体系之中，展示世界各民族音乐文化的魅力，既有全球音乐文化，也有地方音乐文化。
学生在多种音乐文化的学习中，能感受到民族音乐文化带来的魅力。
教师要让学生接触到不同文化的音乐作品，能拓宽学生的听觉“视域”，让他们认识到世界音乐的丰富多样，感受其不同的特点。
课题研究论文：浅谈多元音乐文化背景下的中学音乐教育
教育理论论文浅谈多元音乐文化背景下的中学音乐教育一、引言随着时代的不断发展与教育事业的改革，音乐教育在中学课程上逐渐受到了人们的重视。
音乐教育本身是建立在西方教育的体系上，而多元音乐的文化教育理念则是，要以本民族的音乐文化为基础，使得学生尊重其他区域的民族音乐文化，从而达到培养多元化音乐人才的目标。
事实上，在多元音乐文化中，是不同于语言的，其没有特殊的国界之分，多元音乐具有独特的价值和作用。
二、多元音乐文化背景影响下的中学音乐现状。
其实在中国的近现代教育中，对于跨文化的教育道路探索是不理想的。
以我国长期的音乐教育来看，人们单纯地认为音乐教育就是教授唱歌的课程，而欣赏音乐课时，创作歌曲基本是曲式体系与西洋调式为主。
而多元音乐教育中的本民族与其他民族音乐结合题材比较少，而当前，在多数的中学音乐教学中，教师一般采用教师引导，发声练习，复习、预习，提出问题解决问题，巩固知识的教学形式来进行音乐教学的。
综合一些文化背景来看，几乎没有教师能够达到让学生全面了解音乐的程度。
因此，如果继续使用这样固定、程式化的教学模式，不仅缺少了培养学生的多元文化感的目标，师生之间缺少互动，在实际的音乐教学活动中，没有得到拓展音乐视野与观念的目的，更是遏制了学生发挥音乐教学主体作用，导致音乐课堂严重缺乏活跃氛围，影响教学效果。
一些高校中的音乐专业教学中，针对学生的民族音乐学术训练环节较为薄弱，基本上只有一些钢琴、声乐以及和声等的教学，更不用说中学普通音乐教学，要将多元音乐的综合文化感体现出来了。
三、美国多元化中学音乐教育对我国音乐教育的影响。
我国是一个历史悠久，文化丰富的国家，拥有多民族音乐文化。
因此，针对我国的中学音乐教育，实施多元化的音乐教育是非常有利的。
但是，伴随社会的不断更新换代，许多民族原有的生态音乐文化艺术并没有传承下来，没有得到相关部门的关注，许多民族文化面临着失传的危机。
所以，为继承我国传统文化，弘扬我国民族的传统音乐文化特点，作为传承音乐的后代，给中学音乐教育工作带来了极大的挑战，设定了远大的目标。
多元文化背景下中国音乐教育研究
多元文化背景下中国音乐教育研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：多元文化背景下中国音乐教育研究具有重要的现实意义和学术价值。
随着经济全球化和文化多元化的进程不断加快，中国正处于一个多元文化相互融合的时代。
在这样一个背景下，中国音乐教育面临着前所未有的挑战和机遇。
多元文化背景下，中国音乐教育需要更加注重跨文化交流与融合，培养学生的全球意识和文化包容性。
也需要面对来自不同文化背景学生的学习和教学差异，挖掘和传承中国音乐的独特魅力，提升中国音乐在国际舞台上的影响力。
研究多元文化背景下中国音乐教育的现状、影响、挑战和发展机遇，探讨如何有效解决相关问题，对于推动中国音乐教育向更高水平发展具有重要意义。
1.2 研究意义中国音乐教育在多元文化背景下的研究意义主要体现在以下几个方面：多元文化背景下的中国音乐教育研究有助于增进对中国音乐本土特色和传统文化的理解和传承，促进中国音乐教育的发展和提升。
通过研究中国音乐教育在不同文化背景下的实践经验和教学模式，可以更好地探讨如何融合传统文化和国际化元素，形成独具特色的音乐教育理念和体系。
多元文化背景下的中国音乐教育研究可以拓展学术视野，促进学科交叉和文化互动。
通过比较不同文化之间的音乐教育理念和实践方式，可以发现共同点和差异，借鉴其他国家和地区的音乐教育经验，丰富中国音乐教育的内容和形式，提高教育质量和水平。
多元文化背景下的中国音乐教育研究有助于培养学生的跨文化意识和综合素养。
通过学习和体验不同文化的音乐艺术，可以增强学生的包容性和开放性，培养他们的国际视野和交流能力，为他们未来的发展和成长打下良好的基础。
深入研究多元文化背景下的中国音乐教育具有重要的理论和实践意义，值得深入探讨和关注。
2. 正文2.1 多元文化背景下的中国音乐教育现状多元文化背景下的中国音乐教育现状可以说是一个面临着挑战和机遇并存的复杂情况。
随着中国社会的不断开放和经济的快速发展，不同文化之间的交流和融合日益频繁，这也给中国音乐教育带来了新的挑战。
音乐教学的多元文化教育
音乐教学的多元文化教育音乐教学一直是培养学生全面发展的关键环节之一。
随着社会的发展和进步，多元文化教育在教育领域中日益受到关注。
音乐教学作为一门强调情感表达和艺术交流的学科，也应当注重多元文化教育的融入和应用。
本文将探讨音乐教学中多元文化教育的重要性以及如何将其融入音乐教学中。
一、多元文化教育的重要性多元文化教育的核心理念在于尊重和包容不同文化背景的学生，并通过教育来促进学生对其他文化的理解和欣赏。
在音乐教学中，多元文化教育不仅可以增强学生的音乐素养，还能促进学生的全面发展。
首先，多元文化教育有助于培养学生的审美能力。
音乐是一种具有强烈文化特色的艺术形式，每个民族和地区都有自己独特的音乐文化。
通过学习和欣赏不同文化背景的音乐，学生可以开拓视野，拓展对音乐的认识和理解，提高自己的审美水平。
其次，多元文化教育可以培养学生的情感与情绪表达能力。
不同的文化拥有不同的情感体验和情绪表达方式。
通过学习和演绎其他民族的音乐作品，学生可以感受并理解不同文化中的情感与情绪，从而提高自己的情感表达和演绎能力。
最后，多元文化教育有利于促进学生的跨文化交流与合作能力。
在全球化的今天，人们的跨文化交流与合作已经成为不可忽视的能力。
通过学习其他民族的音乐，学生可以增强自己的跨文化交流与合作能力，培养包容性、互助精神和团队合作精神，为今后的发展打下坚实基础。
二、融入多元文化教育的音乐教学实践为了将多元文化教育融入音乐教学中，教师可以采取以下几种实践方法：1.选取多元文化音乐作品教师可以根据学生的文化背景和兴趣，选取不同国家和地区的音乐作品进行教学。
例如，可以选取非洲的鼓乐、拉丁美洲的探戈音乐等，让学生感受不同文化的音乐魅力。
2.组织多元文化音乐活动教师可以组织多元文化音乐活动，鼓励学生参与其中。
例如，可以组织学生自愿参加各国音乐乐器的学习和演奏，让学生在互相倾听和合作中培养跨文化交流与合作能力。
3.开展多元文化音乐研究教师可以引导学生开展深入的多元文化音乐研究。
多元化时代声乐教学论文
多元化时代声乐教学论文多元化时代声乐教学论文一、多元化时代下声乐教学模式多元化发展的契机1.传统声乐教学模式存在的弊端表达人类感情是音乐的主要特点，但在传统的教学模式中，只一味地注重理论知识的灌输，而忽略了学生表达和释放感情的欲望，忽略了学生的主体作用，难以激发学生的潜能。
另外，当前国内的声乐教学往往强调声乐专业知识传授的系统性和完整性，而较少关注学生的精神感悟、文化理解、环境认知等专业知识外的认知，易导致学生虽有较强的理论知识，但对音乐作品中的意境难以正确把握。
声乐是一门技术性和实践性均较强的艺术，声乐表演等实践性的课程在提升学生声乐技能方面有着重要的意义，但传统单一化的教学模式中，大多只重视专业理论知识的教学，在课程编排中，专业理论课程和普通文化课在教学中所占的比例大，而实践性课程则较少，不利于学生实践能力的培养。
传统教学模式中存在的弊端直接影响到声乐教学质量的提高，这也就要求声乐教学模式必须进行改革，才能进一步发展。
2.课程教学改革的要求新的《全日制义务教育音乐课程标准》中，强调审美体验是声乐的核心，在声乐教学中，应当使教学内容生动有趣、丰富多彩，同时要求声乐教学应重视学生的主体作用，尊重不同个体不同的音乐体验和学习方式，提倡树立多元化的理念;素质教育是针对应试教育提出的，在素质教育理念下培养的人才应具备理性素质、感性素质、情感素质和身心素质，这就要求在教学过程中，应当注重情感的培养及文化修养的提升，注重个性化的发展，从而使学生的四种素质得到充分而全面的发展。
新课程标准和素质教育的要求，既强调了声乐改革发展的必要性，也为声乐教学的发展指明了方向。
3.多元化教学体系初步形成随着多元化时代的到来，多元化理念已渗透到各学科教学中的方方面面，多元化理念在教学中的实践应用，使得多元化的教学体系初步形成，包括多元化教学内容、多元化教学方法、多元化教学评价等，各学科多元化教学体系的形成，为声乐教学模式的多元化发展提供了可参考借鉴之处。
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浅谈多元文化时代中的音乐教育摘要:本文通过对半个世纪以来发达国家多元文化音乐教育发展的总结,提出我国要进行多元文化音乐教育,就要树立多元文化教育理念、丰富民族音乐体系、切实发挥超音乐教育功能,形成具有本国特色的音乐教育体系。
关键词:多元文化音乐教育民族音乐教育改革
多元文化教育是近年来世界教育的热点问题之一,它既是一股强劲的理论潮流,也是一场深远的实践活动。
多元文化教育的根本目标是使属于不同人种、文化、社会阶层的集团学会保持和平与协调相互之间的关系,从而达到共同发展的目的。
多元文化教育的研究与实践,必将大大促进人类政治、文化、精神文明的发展,推动世界民主与和谐进程。
多元文化背景下的音乐教育是音乐教育自身呈现深刻的文化意义与精神内涵。
只有对音乐教育的人文内涵给予更多关注,通过多年的工作学习,使我对本国的音乐教育和西方发达国家的音乐教育有一些粗浅的认识和构想。
一、发达国家的多元文化音乐教育
据有关资料显示,在西方发达国家大学从事音乐教育理论教学,教师除了具备相关专业理论外,还需及时关注目前世界各种音乐教育发展现状。
以美国威斯廉大学世界多元音乐文化教学为例,该校有三方面特点:一是它直接引进国外的音乐家进行个别课教学,如印度,非洲,印度尼西亚的民族音乐专家,他们既具有音乐学专长,又兼有人类学专业丰富知识;二是在课程设置方面除了有世界音乐
概论课,还需有许多非西方音乐的合奏课和演出实践;三是世界音
乐的概论课,较多都是面向所有大学生,以培养非专业学生加强艺
术素养,而这方面教学在目前中国学校音乐教育还很有局限。
从以上三个特点可获得两点认识:
第一,非西方传统音乐家教学在美国大学中存在,这说明非西方音乐知识体系在西方地位的变化,非西方传统音乐文化的整体性与价值观得以认同,这已经超越了仅仅将非西方音乐作为西方专业音乐创作结构中的素材的价值认同。
第二,有关发展中国家音乐落后论,西方音乐优秀,非西方音乐
简陋等二元对立的陈旧的观念已被多元文化音乐教学现实所粉碎。
在美国大学中不教世界多元文化音乐的学校已经很少,美国中小学多元文化音乐教育也很普及。
多元文化音乐价值观被美国音乐教育界和国际音乐教育学会所公认的。
德国也同样。
如德国布来梅大学音乐教育家克莱南教授,他是中德音乐教育比较研究项目的负责人,曾三次来中国考察与讲学,尤其是他对少数民族的民间音乐,宫廷
音乐和仪式音乐被视为优秀人类文化遗产,中国的京剧和地方戏曲的资助被西方留学生逐渐学习传承,也反映出音乐对青年人产生的强烈影响。
这所有一切已经是一种完全意义上的多元文化的现实。
值得思考的是:为什么在美国国民音乐教育中普遍认可的多元
文化音乐教育及价值观,在中国国民音乐教育中却没有建立和实行?我们是否面临音乐价值观念和音乐教育历史的转折点?中国的音乐教育是否继续保持封闭还是接受全球多元音乐文化教育的挑战呢?
结合认识理解,笔者坚信中国也要进行多元文化音乐教育改革,探
索如下途经得以实现。
二、我国进行多元文化音乐教育的途径
(一)确立多元文化教育的理念
近百年来,我国的音乐教育中一直缺乏对音乐文化认知的训练,或者说在文化交流中缺乏一种跨文化意识能力的培养。
“五四”以来,我国音乐界不仅系统地接受了西方音乐的理论体系和阐释模式,而且把它列为整个音乐教育的中心内容,并以此来重新解释和改造中国传统音乐,使西方音乐的精神和模式成为中国人在音乐观念上的一种共识。
重洋轻中,只注意学习外国传统音乐,不重视本民族音乐传统的发展与传承。
对外国音乐的学习也仅限于欧洲音乐。
同时由于不能全面兼收并蓄包括本民族音乐文化在内的人类各种音乐
文化的成果,严重影响了我国高等音乐教育和国民音乐教育的发展。
(二)立足本土音乐,强化民族音乐课程体系的建设
是人民群众生活中不可或缺的精神食粮。
我们的民族音乐凝聚着中华民族的意志、力量和追求。
我国有56个民族,学习和弘扬我们的民族音乐是一项伟大的工程,这对于树立民族自信心、增强民族自豪感和凝聚力,激发学生对民族音乐文化艺术的热爱,培养学
生的爱国情怀至关重要。
抛开这一点去谈多元文化将使我们成为没有根基的建筑很快就会倒塌,音乐教育一样如此。
(三)明确音乐教育的目的
在发达国家普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家为目标,而是为了培养和提前国民的素质,而其中最重要的是培养学生的创造性。
在我国尽管人们也已开始注意到普通学校的音乐教育是素质教育的一部分,但在具体的实施过程中又往往忽视音乐教育的超音乐功能。
要么对音乐课根本不予重视,要么把音乐课搞成专业音乐教育。
在现实音乐教育由于课程设置、教材编写不能吸引学生等问题,从这些方面阻碍了音乐教育的发展。
我们是否可考虑将音乐教育作为一个人终生学习的目标,是值得我们深思的问题。
(四)吸收、兼容一切优秀音乐和先进的音乐教育模式
以丰富我国音乐多元教育形式,使本民族音乐文化更好的同世界文化接轨,真正实现越是民族的就越是世界的。
同时借鉴发达国家国普通音乐教育的过程,即不局限于本民族的音乐和音乐教育模式,而是大胆吸收了其他民族音乐的精华和有利于培养创造性的先进音乐教育模式,最终形成本国音乐教育特色,为培养和提高整体公民的素质发挥了巨大的作用。
注:本文作者梁蕾为新疆师范大学音乐学院2007级在职硕士研究生。
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