高校音乐教育中多元文化音乐教育
多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学探究
多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学探究在当今世界上，文化多元化已成为普遍现象。
随着全球化的发展，文化交流和融合日益频繁。
在高中音乐鉴赏教学中，如何从多元文化视域出发，引导学生理解和欣赏不同文化背景下的音乐，成为当前音乐教育工作者需要探究和研究的重要问题。
本文从多元文化视域出发，探究高中音乐鉴赏教学的相关问题。
一、多元文化视域的内涵多元文化视域是一种基于文化多样性的视角，强调文化差异和文化交流。
具体来说，多元文化视域包括以下几个方面：1.文化背景的多样性。
不同文化背景的人有着不同的文化传统和历史背景，这种文化多样性应该被重视和尊重。
在高中音乐鉴赏教学中，应该充分考虑学生的文化背景，引导学生理解和欣赏不同文化背景下的音乐。
2.文化交流和融合。
文化交流和融合是多元文化视域的重要内容，强调不同文化背景的人之间的交流和融合。
在高中音乐鉴赏教学中，应该通过多元文化视域，引导学生理解和欣赏不同文化背景下的音乐，增强文化交流和融合的意识。
3.文化差异的尊重。
文化差异是多元文化视域的一个重要方面，强调尊重不同文化背景的人的文化差异。
在高中音乐鉴赏教学中，应该重视学生的文化背景，尊重不同文化背景下的音乐，避免文化偏见和文化冲突。
二、高中音乐鉴赏教学的多元文化视域1.音乐作品的选择。
在高中音乐鉴赏教学中，应该选择来自不同文化背景、不同地域、不同时期的音乐作品。
例如，可以选择来自非洲、亚洲、欧洲等地区的音乐作品，让学生通过欣赏这些音乐作品，了解不同文化背景下的音乐特点和文化传统。
2.文化背景的解析。
在高中音乐鉴赏教学中，应该通过解析音乐作品所处的文化背景，让学生更深入地理解音乐作品的内涵和意义。
例如，通过解析非洲部落音乐的背景和文化传统，让学生了解非洲部落音乐的节奏感和原始性；通过解析中国传统音乐的背景和文化传统，让学生了解中国传统音乐的气韵和文化内涵。
3.文化差异的比较。
在高中音乐鉴赏教学中，可以通过比较不同文化背景下的音乐作品，让学生更加深入地了解和理解文化差异。
浅谈高校音乐教育中多元文化音乐教育
１ ． ２中 国 已经 融 入 世 界 。 当今 世 界 正 处 在 全 球 化 浪 潮 之 中。 随 着改 革开放 和加 入世 贸组 织 ， 中 国 已 经 逐 渐 融 入 世 界 大 家庭 中 ， 我 们 的脚步 必 须走在 世界 前 沿 ， 我 们 的观念 必 须 与 时俱 进 。 文化 、 政治 、 经济三者是 相互联 系， 相互作 用的。 文 化 受政 治、 经 济决定 ， 同时又对政 治、 经 济 产 生 重 要 影 响 。 音 乐是 文 化 的 重要 组 成 部 分 。面 对 日益 开 阔 的世 界 文 化 格 局 和 授 民 间音 乐 、 少 数 民 族 音 乐和 古 典 乐 器 的 相 关 知 识 ． 从 而 增
【 摘要】 多元 文 化 音 乐教 育是 多元 文 化 教 育 理 论 在 音 乐教 学 上 的 拓 展 和延 伸 ， 是 多 元 文 化 教 育 的 有机 组 成 。 笔者将 结合 自 身 工 作 实践 围 绕 多元 文 化 音 乐 教 育 实施 的 必 要 性 、 目前 国 内多 元 文 化 音 乐教 育存 在 的 不 足 以及 完善 措 施 进 行 细致 的探 讨 。 【 关键词】 高校 音 乐 教 育 多元 文化 本 土 音 乐 世 界 音 乐
多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用
多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用1. 引言1.1 多元文化音乐教学的重要性多元文化音乐教学的重要性在高职音乐教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会经济的全球化和文化交流的日益增加，学生接触到的音乐种类和风格也越来越多样化。
多元文化音乐教学的重要性凸显出来。
多元文化音乐教学可以丰富学生的音乐学习体验。
通过接触不同国家和地区的音乐，学生可以开拓视野，增强对音乐的理解和欣赏能力。
多元文化音乐教学也能激发学生的创造力和想象力，促进他们在音乐领域的全面发展。
多元文化音乐教学可以促进学生的跨文化交流和合作能力。
学生在学习不同文化的音乐时，能够更好地理解不同文化之间的差异和联系，培养他们的包容性和跨文化沟通能力。
这有助于培养学生未来在国际舞台上的竞争力和综合素养。
多元文化音乐教学的重要性不言而喻。
在高职音乐教育中，应该加强对多元文化音乐的教学和推广，让学生能够享受到更加丰富多彩的音乐学习体验。
这不仅符合时代发展的趋势，也符合学生个体发展的需求。
1.2 高职音乐教育的现状当前，高职音乐教育在我国教育体系中扮演着重要的角色。
随着社会经济的发展和文化交流的深入，音乐教育不再仅仅停留在传统的教学模式上，而是在不断探索创新，逐渐走向多元化的发展。
与传统的高等音乐院校相比，高职音乐教育在师资力量、教学设施、课程设置等方面仍存在一定的瓶颈和不足。
一些高职院校的音乐教育仍停留在传统的理论教学和技能培训阶段，缺乏创新性和实践性。
一些学校在音乐教学资源和设备方面也存在不足，难以满足学生多样化学习需求。
1.3 研究目的和意义研究的目的和意义是为了深入探讨多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用及影响。
随着社会的发展和多元文化交流的日益增强，音乐教育不再局限于单一的文化背景，而是需要融合多元文化元素，使学生在学习音乐的过程中能够接触和理解不同文化的音乐，从而提高学生的跨文化能力和音乐素养。
本研究旨在探讨多元文化音乐教学对高职学生的教育意义和实际应用，探讨多元文化音乐教学在提高学生的音乐表现力、创造力、团队合作能力、审美情趣等方面的作用。
音乐教育中的多元文化融合
音乐教育中的多元文化融合随着全球化的发展和交流，各种文化之间的融合越来越频繁和普遍。
在音乐领域，文化的融合也表现得尤为明显。
音乐作为一种跨文化的艺术形式，吸收了各种文化的元素，形成了独特的音乐表达方式。
而在音乐教育领域，如何将不同文化元素融合到教学实践中，成为了一个重要的课题。
本文将围绕音乐教育中的多元文化融合展开探讨，从理论到实践，深入研究这一问题。
一、多元文化融合的理论基础多元文化融合的理论基础主要包括文化多元主义、文化相对主义和跨文化交流理论。
文化多元主义认为每种文化都具有独特的特征和贡献，应该尊重和保护每种文化的独立性。
文化相对主义认为文化是相对的，没有高低之分，应该尊重每种文化的差异性。
跨文化交流理论则着眼于文化之间的交流和互动，认为文化之间的融合不是简单的相加，而是相互借鉴、交流、融合的过程。
在音乐教育中，多元文化融合的理论基础也适用。
教育者应该尊重和尊重学生不同文化的背景和特点，充分发挥每种文化在音乐教育中的作用。
同时，教育者还应该引导学生主动参与跨文化交流，增进相互理解和尊重。
二、多元文化融合的实践策略在音乐教育中，多元文化融合的实践策略包括文化识别、文化体验、文化交流和文化创新。
首先，教育者应该帮助学生识别和了解不同文化的特点和价值观，鼓励他们对多元文化保持开放的态度。
其次，教育者通过组织学生参与各种文化的音乐活动和演出，让他们亲身体验不同文化的音乐表达方式。
再次，教育者应该鼓励学生参与跨文化音乐交流，在交流中学习、借鉴和融合其他文化的音乐元素。
最后，教育者还应该鼓励学生进行创新实践，结合学习到的不同文化元素，创造出新的音乐作品和表达方式。
三、多元文化融合的挑战与对策尽管多元文化融合在音乐教育中具有广阔的发展前景，但也面临一些挑战。
首先，不同文化之间存在语言、习惯、观念等方面的差异，导致文化融合的难度增加。
其次，音乐教育工作者普遍缺乏跨文化交流和合作的经验和技能，难以有效地推动多元文化融合的实践。
浅谈在多元化音乐课堂中提升学生的音乐素养
浅谈在多元化音乐课堂中提升学生的音乐素养随着社会的发展，多元文化的交融与碰撞已经成为一种趋势。
在如此多元化的背景下，传统的教育体制显得陈旧和过时，音乐教育同样也需要向多元化方向转变。
因此，在多元化音乐课堂中提升学生的音乐素养，成为音乐教育的重要课题。
首先，多元化的音乐教育可以让学生更好地了解和接受不同种类的音乐。
传统音乐教育一般只注重传统的古典音乐，而对于其他类型的音乐却缺乏足够的关注。
相比之下，多元化的音乐教育可以让学生学习各种不同的音乐类型，例如，流行音乐、民间音乐、古典音乐等等。
在了解不同种类的音乐之后，学生可以更好地理解和接受多元化的文化。
其次，多元化的音乐教育可以提升学生的创造力。
传统的音乐教育注重传授一些技能和方法，确实能够帮助学生提高音乐技巧和表现力。
然而，这种教育方式却缺乏思考和创造的空间，学生只是机械地模仿和重复。
而在多元化音乐课堂中，学生可以学习和理解不同音乐类型的特点和风格，从中获得灵感和启示，启发他们进行创作和发掘自己的音乐风格。
最后，多元化的音乐教育可以培养学生的文化素养。
音乐作为一种重要的文化艺术形式，与社会和文化密不可分。
在音乐教育中，加强对不同文化的音乐的学习和了解，可以让学生更好地理解和体验不同文化的精髓和风情。
这不仅可以拓宽学生的视野，增加他们的文化自信和自豪，同时也可以促进国际交流和文化交流。
在多元化音乐课堂中提升学生的音乐素养需要教师从以下几个方面入手：一、创新教学内容：丰富音乐教材的种类，把不同类型的音乐纳入教学范围，包括流行音乐、民间音乐和世界音乐等。
二、创新教学方法：采用多样化的教学方式，包括讲解、演示、实践等多种形式，有针对性地帮助学生理解和学习不同种类的音乐。
三、提高教师的教育水平：教师需要充分了解和掌握多种类型的音乐和文化，才能将多元化因素融入到课堂教学中。
综上所述，多元化音乐教育对于提升学生的音乐素养非常重要。
在多元化音乐课堂中，学生可以获得更加全面和多元化的音乐素材，培养自己的创造力和文化素养，从而更好地适应多样化的社会和文化环境。
论多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用
论多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用【摘要】多元文化音乐教学在高职音乐教育中扮演着重要的角色。
通过拓宽学生的音乐视野，培养创造力和跨文化沟通能力，提高综合素质，多元文化音乐教学为学生提供了更广阔的学习机会。
高职音乐教育应当加强多元文化音乐教学的实施，结合案例分析，探讨多元文化音乐教学的影响和价值。
深入研究多元文化音乐教学对高职音乐教育的促进作用，探讨未来发展方向，为提升高职音乐教育质量和培养优秀音乐人才提供思路和建议。
多元文化音乐教学不仅可以推动高职音乐教育的创新发展，也有助于学生在跨文化背景下更好地发展自己的音乐才能和综合素质。
【关键词】多元文化音乐教学、高职音乐教育、音乐视野、创造力、跨文化沟通能力、综合素质、实施、案例分析、促进作用、发展方向。
1. 引言1.1 多元文化音乐教学的重要性多元文化音乐教学还能够激发学生的创造力和想象力。
不同文化间的音乐风格和表现形式各具特点，融合多元文化元素可以激发学生创作音乐的灵感，培养其艺术审美及创作能力。
通过学习和体验多元文化音乐，学生能够更加自由地表达自己的情感和思想，从而实现个性化的音乐表达。
可以说多元文化音乐教学在高职音乐教育中起着重要的作用，不仅可以丰富学生的音乐知识和体验，还可以提升学生的综合素质和跨文化能力。
在当下多元文化交流日益频繁的背景下，高职音乐教育应更加重视多元文化音乐教学的实施，为学生提供更加丰富多彩的学习体验和发展空间。
1.2 高职音乐教育的现状高职音乐教育的现状在当前社会中备受关注。
随着社会经济的不断发展和文化交流的日益频繁，音乐教育也逐渐成为教育领域的重要组成部分。
目前高职音乐教育存在一些问题和挑战。
传统的音乐教学模式相对单一，缺乏多元文化元素的融入。
学生们学习的内容过于固化，难以激发其学习兴趣和创造力。
高职音乐教育中的师资队伍相对薄弱，部分教师在教学理念和方法上存在滞后。
这导致了学生们在接受音乐教育过程中无法得到有效的引导和帮助。
简析多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用
简析多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和国际交流的深入，多元文化音乐教育逐渐受到人们的重视。
在高职音乐教育领域，传统的音乐教学模式已不能满足学生的需求，因此引入多元文化音乐教学成为当务之急。
多元文化音乐教学的背景介绍需要从全球化时代的到来和多元文化融合的趋势入手，以及高职学生面临的挑战和机遇。
随着信息技术的发展，跨文化交流已成为常态，不同国家和民族的音乐文化相互碰撞，使得多元文化音乐教学成为高职音乐教育的重要内容。
高职音乐教育的发展也需要跟上时代的步伐，培养具有国际视野和跨文化交流能力的音乐人才。
多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用愈发突显，对于提升学生的音乐综合素养和促进文化交流与融合起到关键作用。
1.2 研究意义研究多元文化音乐教学在高职音乐教育中的意义，对于推动高职音乐教育的发展具有重要的理论和实践意义。
多元文化音乐教学可以丰富学生的音乐知识，拓展学生的音乐视野，使他们能够接触到不同地域、不同民族的音乐风格和表现形式，从而开阔学生的音乐观念，培养学生的审美能力。
多元文化音乐教学有利于提升学生的音乐素养，促使学生积极参与音乐实践活动，提高他们的综合实践能力和艺术表现能力。
多元文化音乐教学还可以促进不同文化之间的交流与融合，有助于传承和弘扬各民族的音乐文化，推动世界各国音乐的多元发展。
研究多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用，对于培养具有国际视野和跨文化交流能力的高职音乐人才具有重要意义。
1.3 研究目的通过对多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用进行深入探讨，旨在揭示多元文化音乐教学对提升学生音乐综合素养、促进文化交流与融合和拓展学生音乐视野的重要意义。
具体目的包括：1. 分析多元文化音乐教学的理论基础，探讨多元文化音乐教学在高职音乐教育中的实践应用，为高校音乐教育提供理论支持和实践借鉴。
2. 探讨多元文化音乐教学如何提升学生音乐综合素养，促使学生在音乐表演、创作和欣赏方面达到更高水平。
解析高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育
解析高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育摘要：多元文化的音乐教育是高校音乐教育改革发展的方向，是全球音乐教育的大势所趋。
在经济全球化的过程中，多种文化也在相互融合和渗透，多元文化音乐教育是教育改革的要求。
文章从多元文化教育的背景入手，分析多元文化教育对音乐教育的影响，进而对高校音乐教育多元文化教学进行相关探讨。
关键词：高校；音乐教育；多元文化在素质教育的进程中，音乐教学成为高校教学的重要内容之一。
音乐教育对于学生综合素质的培养以及审美趣味的提高都有着重要作用。
在多元文化并行发展和相互交融的全球化时代，音乐教育如何兼收并蓄、发扬光大，是高校音乐教育中应该予以重视的问题，多元文化的音乐教育也提上了日程。
一、多元文化教育的背景分析多元文化产生于上个世纪中叶的美国民权运动，其历史根源为弱势族群意识的觉醒。
黑人在社会中遭受了不平等的待遇而对现存的教育机构进行控诉，促进了多元文化教育的发展。
经历了半个世纪的发展，多元文化教育逐渐成为了西方教育的主要潮流之一。
以多元文化教育为基础的多元文化音乐教育，是建立在多元文化教育不断发展和不断创新的基础之上，在多元文化的交流与融合中，教会学生在对本民族音乐的理解之上，如何对其他民族的音乐进行欣赏。
音乐是文化的重要内容和组成部分，音乐的传播和教育功能在很大程度上可以反映出不同国家、不同民族文化的差异性和多样性。
在多元文化的音乐教育中，必须建立民族平等和文化平等的思想，方能在学习中兼收并蓄、不断发展。
在我国的音乐教学中，存在着对西方音乐的过度重视而忽视了本民族音乐的发展现象。
在五四运动时期，西方知识的传入对我国音乐教育产生了很大的影响。
西方音乐的重要作用从此在我国音乐教育中占据了重要作用。
在这种情况之下，更应该开展多元文化的音乐教育，弘扬我们中华民族优秀的民族音乐。
二、高校音乐教学中的多元文化音乐教育（一）重视文化的多元性，树立多元文化的教育理念在我国长期的音乐教育中，普遍缺乏对音乐文化认知的培养和训练，在文化的交流中没有注重对跨文化的意识的学习和培养，而世界文化的多元性和文化交流的频繁性，多元文化的音乐教育是音乐教育的必由之路。
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浅谈高校音乐教育中多元文化音乐教育
【摘要】多元文化音乐教育是多元文化教育理论在音乐教学上的拓展和延伸，是多元文化教育的有机组成。
笔者将结合自身工作实践围绕多元文化音乐教育实施的必要性、目前国内多元文化音乐教育存在的不足以及完善措施进行细致的探讨。
【关键词】高校音乐教育多元文化本土音乐世界音乐
【中图分类号】j6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0209-01
引言
在音乐领域，多元文化音乐教育的概念成为热门议题。
世界音乐教育已开始把眼光转向全球，传统的“欧洲音乐中心论”已不再适应多元文化发展的大势。
教育部在《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）明确提出“弘扬民族音乐，理解多元文化。
”国家对多元文化理念的倡导说明，音乐学科建设必须要重视多元文化，多元文化音乐教育思想必须得以树立、深化。
1.实施多元文化音乐教育具有必要性
1.1世界音乐具有多样性。
音乐是文明的载体、是文化的重要组成部分，与美术、建筑、民族风俗等共同组建了绚丽多彩的世界。
在世界的各个角落都有音乐的踪迹，世界上存在多种多样、各有特色的音乐种类和音乐体系。
不同的音乐种类只有特色不同，没有高低优劣之分。
所有的音乐都体现了它背后的社会背景，对构建世界文明做出了自己的贡献。
西方音乐，尤其是欧洲音乐并不是评判一
个国家或一个民族音乐优劣高低的标准。
音乐文明多样性要求我们在音乐教学中必须树立多元文化的教育理念和民主平等的观点，积极吸取民族音乐的养分，保护发扬本民族音乐；同时以开阔的眼界尊重、认同各地区的音乐，取其精华、去其糟粕，以我为主、为我所用。
1.2中国已经融入世界。
当今世界正处在全球化浪潮之中，随着改革开放和加入世贸组织，中国已经逐渐融入世界大家庭中，我们的脚步必须走在世界前沿，我们的观念必须与时俱进。
文化、政治、经济三者是相互联系，相互作用的。
文化受政治、经济决定，同时又对政治、经济产生重要影响。
音乐是文化的重要组成部分。
面对日益开阔的世界文化格局和西方文化入侵，推行音乐教育改革、树立文化多样性理念、构建多元文化音乐教育体系是大势所趋。
一方面，我们要立足本土，保护音乐文化生态环境，与时俱进、不断创新，力争把我们的民族音乐捧向世界舞台；另一方面，要站在世界多元文化的角度，尊重认同各种音乐体系，积极吸取世界上一切优秀音乐，开拓我们的音乐视野，密切与世界各国的文化联系。
2.目前我国多元文化音乐教育实践中存在的问题
2.1欧洲中心论。
我国一些多元文化音乐教育研究者将西方音乐文化，尤其是欧洲音乐教育理论视为真理，把是否符合欧洲音乐理论当作评判一种音乐好坏的唯一标准。
对世界音乐进行借鉴学习时，通常只是不加辨别地将欧洲音乐理论直接纳入中国的多元音乐教育体系之内，对亚洲、非洲、拉丁美洲的音乐教育，尤其是乐器
涉及较少。
欧洲音乐优秀、非西方音乐落后的二元对立观点意识没有被真正打破。
“欧洲中心论”思想直接影响着中国特色多元文化音乐教育体系的建立。
2.2缺乏中国民族特色。
回顾我国的音乐教育历史，我们曾经因为盲目推崇外国音乐，对中国民族音乐文化感到自卑而使中国民族音乐文化发展陷入停滞不前的困境，失去了民族音乐应有的主体地位。
即使在目前看来，各高校的音乐教学也并没有把重点放在民族音乐上。
像古琴曲《流水》、二胡独奏曲《光明行》、唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、琵琶独奏曲《十面埋伏》、管弦乐曲《彩云追月》等充满浓郁民族风情、富含民族神韵的经典曲目都是我们宝贵的民族文化遗产，应当得到赞赏和传承。
音乐不是单纯地体现声音之美，更是借助声音之美传递音乐背后的社会情感。
只有热爱本民族，才能尊重理解其他民族；只有扎根民族音乐，才能顺应多元音乐文化的浪潮。
3.开展多元文化音乐教育的策略建议
3.1树立多元文化音乐教育理念。
世界各国、各民族的音乐资源都是独一无二、丰富多彩的，不存在游离在世界之外的音乐。
在高校开展多元文化音乐教育首先要更新观念、转换思想，树立多元文化音乐教育理念。
我们首先要从思想上站在世界高度，高屋建瓴对世界音乐文化做出整体分析，尊重理解不同的音乐体系和音乐种类，正确处理欧洲音乐、亚洲音乐、非洲音乐和拉丁美洲音乐之间的关系，正确处理汉民族音乐和少数民族音乐间的关系，广泛汲取
音乐精粹，为多元文化音乐教育注入新活力。
3.2重视本国音乐教育创新。
多元文化音乐教育不是乱无目的学习世界其它音乐，更不是盲目推崇欧洲音乐，而是在扎根民族的基础上接受多种多样的音乐精华。
有学者说过：“赞赏其他种族是终生的发展过程，而起点是正确的自我民族意识。
”我国历史悠久，民族众多，拥有丰富的音乐资源宝库。
因此高校音乐教育要合理安排中国音乐和民族音乐在教学中的比例，增设中国音乐史、少数民族音乐史等课程，传授民间音乐、少数民族音乐和古典乐器的相关知识，从而增强同学们的民族自尊心和民族自豪感。
3.3开展世界音乐教学。
多元文化音乐教育理念打破了欧洲音乐至上论的禁锢，使人们开始以平等的眼光看待多种音乐类型。
在文化转型期，多元文化音乐教育已经成为世界各国音乐教育的主流。
比如说在21实际德国各高校增加了来自非洲、北美和南美国家的歌曲和舞蹈；美国大学也把世界音乐列为必修课；我国音乐课程新标准中也明确提出要重视多元文化。
我们要通过开展世界音乐教学，了解世界各国、各民族的音乐文化，密切各民族之间的文化交流，不断拓宽音乐文化视野。
3.4完善音乐教学方法。
我国多元文化音乐教育起步晚、师资力量有限、面临着许多不足。
音乐教师担负着培养音乐人才的重担，在日常教学中应借鉴西方多元文化音乐教育经验，不断充实教学所需要的知识体系，完善音乐教学方法。
在教学中，可将理论知识与音乐体验相结合，既注重多元文化音乐概念的介绍，又突出强调各
具特色的音乐实践欣赏。
还可以引导学生通过演唱、乐器弹奏、即兴表演、改编等方式再现音乐情景，增强学生对多元文化音乐的感性认知。
结束语
开展多元文化音乐教育符合时代潮流，关系到我国音乐事业的未来，同时又存在种种不足。
探讨如何树立多元文化音乐教育理念，扎根国情，推动课程改革，汲取世界音乐精华是我们每位音乐工作者的职责所在。
参考文献：
[1]崔亨玉.论高校多元文化音乐教育[j].现代教育科学.2009，（03）.
[2]昌利萍.高校音乐教育的多元文化发展[j].中国成人教
育.2010，（17）.
[3]刘英洁，林能杰.中国多元文化音乐教育研究的回顾与思考[j].吉林艺术学学报.2012，（06）.。