多元文化音乐教育在音乐教学中的实施
浅谈多元化音乐教学在高校音乐教学中的融入
浅谈多元化音乐教学在高校音乐教学中的融入摘要：多元化教育理念是当前符合社会科学发展观的重要教学方式，其在我国音乐教育领域中的运用能有效的实现各族文化的有机融合，对于实现教育发展发展与进步意义重大。
本文简要的就多元化音乐教育的基本内涵进行概述，并在这基础上就该教育理念在高校音乐教育中的融入措施进行探究。
以期为广大高校音乐教师的教育工作优化与质量提高提供参考。
关键词：多元化音乐教育；高校音乐教学；有效融入引言随着经济全球化的逐步蔓延、发展，多元文化也随之盛行开来，一定程度上讲，经济全球化促进了多种文化的和谐共存。
近年来，教育多元化逐渐成为了我国一众高校相继追求的教学目标，在高校音乐教学中更是主张发展多元化的音乐教学方法，以便于进一步实现教育教学的全面发展和开拓创新，多元化的教学方法很大程度上弥补了传统教学方法的单一与无趣，相较之下，多元化教学法更有利于促进学生的学科发展以及学科能力的提高。
1多元文化音乐教学的现状所谓多元文化一定程度上来讲可以理解为是经济全球化派生下的产物，多元文化被广泛应用于我国多个领域之内，其中较为突出的便是教育领域。
近年来，多元化教育一直备受我国各高校的推崇与瞩目，随着教育事业的发展，多元化教育也逐渐成为了我国教育教学的发展目标。
在高校音乐教学中，出于对音乐艺术本身特征的思量，大部分音乐教师都尝试将多元文化有效地融入进音乐教学之中，以便于向学生传授更权威化、多元化的音乐理念，最大限度的引发学生的音乐共鸣，并在此基础上有效培养学生在音乐领域的更多可能性。
现阶段，我国多元化音乐教学领域主要存在四种教学模式：①主流中心模式；②民族附加模式；③多民族模式；④民族-国家模式。
其中以第一种为重点教学模式，在高校音乐教学过程中，主流中心模式主要是以当代主流音乐文化的视角为根本出发点，有依据性的向其他民族音乐文化教学缓慢渗透；民族附加模式作为主流音乐文化的附加载体，其运行过程也是从主流音乐文化展开实施的；多民族模式是指从多民族音乐文化出发，将不同民族音乐文化进行有机整合，而后融入进音乐教学理念之中；民族-国家模式是指从多民族以及多个国家的音乐文化角度出发，尽可能地实现民族音乐文化的有效传播。
小学四年级音乐教学中的多元化方法
小学四年级音乐教学中的多元化方法音乐作为一门艺术，对于小学生的成长和发展具有重要的意义。
在小学四年级的音乐教学过程中，采用多元化的方法能够激发学生的兴趣，促进他们的综合能力和创造力的培养。
本文将探讨小学四年级音乐教学中多元化的方法，并分析其对学生的教育与发展的积极影响。
一、运用多种音乐活动在音乐教学中，丰富多样的音乐活动是必不可少的。
首先，可以通过唱歌、合唱和齐唱等方式培养学生的音乐感知和音乐表达能力。
其次，可以引导学生进行简易的乐器演奏，如打击乐器、口哨等，从而提高学生的节奏感和动手能力。
另外，还可以利用音乐舞蹈和音乐游戏等形式，让学生在快乐的氛围中感受音乐的魅力。
二、跨学科教学音乐与其他学科的结合是培养学生多元思维和创造力的有效途径。
例如，可以将音乐与语文相结合，通过学习歌曲中的歌词，帮助学生提高韵律感和朗诵能力。
此外，可以将音乐与美术结合，通过绘画展示音乐的节奏和情感，加深学生对音乐作品的理解。
这种融合的教学方式不仅能够拓宽学生对音乐的认识，还能促进学科之间的互动与交流。
三、引入多元文化音乐音乐是不同民族文化的重要组成部分，引入多元文化音乐可以拓宽学生的音乐视野，培养他们对不同文化的尊重和欣赏能力。
在音乐教学中，可以引入国内外的经典音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，让学生感受到不同文化背景下音乐的独特魅力。
同时，也可以开展有关不同国家或地区音乐的研究和交流活动，加深学生对多元文化的理解与认同。
四、利用多媒体技术随着科技的不断进步，多媒体技术在音乐教学中的应用越来越广泛。
通过利用多媒体教学软件、音乐播放器等工具，可以为学生呈现更加生动、直观的音乐教学内容。
同时，可以用多媒体展示一些具有音乐特色的图像和视频，帮助学生理解音乐的形象和情感，进一步激发他们对音乐的兴趣与创造力。
五、个性化教学每个学生在音乐方面都有自己的个性与特点，因此，教师应该注重个性化教学，根据学生的兴趣和特长制定相应的教学计划。
多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用
多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用1. 引言1.1 多元文化音乐教学的重要性多元文化音乐教学的重要性在高职音乐教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会经济的全球化和文化交流的日益增加，学生接触到的音乐种类和风格也越来越多样化。
多元文化音乐教学的重要性凸显出来。
多元文化音乐教学可以丰富学生的音乐学习体验。
通过接触不同国家和地区的音乐，学生可以开拓视野，增强对音乐的理解和欣赏能力。
多元文化音乐教学也能激发学生的创造力和想象力，促进他们在音乐领域的全面发展。
多元文化音乐教学可以促进学生的跨文化交流和合作能力。
学生在学习不同文化的音乐时，能够更好地理解不同文化之间的差异和联系，培养他们的包容性和跨文化沟通能力。
这有助于培养学生未来在国际舞台上的竞争力和综合素养。
多元文化音乐教学的重要性不言而喻。
在高职音乐教育中，应该加强对多元文化音乐的教学和推广，让学生能够享受到更加丰富多彩的音乐学习体验。
这不仅符合时代发展的趋势，也符合学生个体发展的需求。
1.2 高职音乐教育的现状当前，高职音乐教育在我国教育体系中扮演着重要的角色。
随着社会经济的发展和文化交流的深入，音乐教育不再仅仅停留在传统的教学模式上，而是在不断探索创新，逐渐走向多元化的发展。
与传统的高等音乐院校相比，高职音乐教育在师资力量、教学设施、课程设置等方面仍存在一定的瓶颈和不足。
一些高职院校的音乐教育仍停留在传统的理论教学和技能培训阶段，缺乏创新性和实践性。
一些学校在音乐教学资源和设备方面也存在不足，难以满足学生多样化学习需求。
1.3 研究目的和意义研究的目的和意义是为了深入探讨多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用及影响。
随着社会的发展和多元文化交流的日益增强，音乐教育不再局限于单一的文化背景，而是需要融合多元文化元素，使学生在学习音乐的过程中能够接触和理解不同文化的音乐，从而提高学生的跨文化能力和音乐素养。
本研究旨在探讨多元文化音乐教学对高职学生的教育意义和实际应用，探讨多元文化音乐教学在提高学生的音乐表现力、创造力、团队合作能力、审美情趣等方面的作用。
中学音乐课程中的多元文化教育
中学音乐课程中的多元文化教育一、引言多元文化教育是当前全球教育关注的热点之一。
中学音乐课程作为一种重要的人文科目，应该积极引入多元文化元素，以拓宽学生的视野，提升他们的文化素养。
本文将从多元文化教育的概念与重要性入手，探讨中学音乐课程中实施多元文化教育的策略和方法，并对此进行深入分析和讨论。
二、多元文化教育的概念与重要性多元文化教育是指在教育过程中充分尊重、理解和容纳各种文化表达形式，使学生能够跨越种族、地域、民族和文化的界限，积极学习与认同多元文化。
多元文化教育的核心观点是承认每个学生都是独特的，具有不同的文化背景和经验，并且应该给予他们平等的机会，以实现他们的学习潜能。
实施多元文化教育在中学音乐课程中具有重要意义。
首先，音乐作为一种语言，能够跨越不同文化之间的障碍，使学生有机会接触、了解和欣赏其他文化的音乐艺术。
其次，中学音乐课程作为一种审美教育，能够培养学生的审美能力和欣赏力，使他们能够在多元文化的艺术环境中融入，产生共鸣和认同。
最后，多元文化教育可以促进学生的全面发展和人文素养的提升，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，为未来的个人发展和社会和谐做出贡献。
三、中学音乐课程中实施多元文化教育的策略和方法1. 引入多元文化教材和资源为了实施多元文化教育，中学音乐课程需要引入丰富的多元文化教材和资源。
教师可以选取不同国家、不同民族的音乐作品，让学生通过欣赏和演奏来了解其他文化的音乐表达形式。
同时，音乐教育应该与其他学科进行跨学科的融合，将多元文化元素融入到历史、地理、文学等学科中，形成多元文化教育的整体体系。
2. 组织跨文化交流和合作中学音乐课堂应该积极组织学生的跨文化交流和合作活动。
例如，可以与其他学校或国家的音乐团体进行联谊演出，让学生有机会与其他文化背景的学生交流与合作。
此外，学校还可以组织音乐文化交流活动，邀请具有不同文化背景的音乐家、艺术家来校授课或举办讲座，为学生提供全面的学习机会。
分析多元文化音乐教学在小学音乐课堂中的影响
并热爱祖国的音乐文化 ， 以此 增强 民族 意识 和爱国精神 。但 据我所 知 ， 很 学 目标 ， 教 师教 学 和 学 生 的 学 习 目标 应 该 有 所 改 变 ， 总 体 原 则应 该 是 利 于 多学生认为 ， 音乐课上 的民间音 乐不好听 ， 或者可 以说是老 师教 唱歌或是 教 学 的 。 听觉享受时毫无意义 ， 但这并不意味着音乐课本身是 乏味 的。造成 这种后
爷
分析多 元文化音乐 教学在小学音乐课堂中 的 影响
◆ 郭欣艳
（ 江苏 省连云港灌南县镇中小学 ）
【 摘要】随着社会 经济的发展 ， 文化也开始以一个全新的视 角发展起来 ， 并受到越来越 多人的关注。这显示 着， 日益 多元文化对 中国的深 刻影响。同时， 多元文化对小学音乐教 学的影响也非 常大。我们在提 高小学音乐教 学环境课程质 量时， 可以将 多元文化作 为一个参考。
主线 ， 或是在其他学科 中也没有真正 地将音 乐内容 紧密联 系在一起 ， 缺 乏 化元素都引用￣ ｆ ｈ Ｊ ， 学音乐课本上来 ， 让小学生对 多元 的音 乐文化有一个清
明确 的 教 学 目的导 致 音 乐 过 程 丢 失 进 而 艺 ： 求偏 离 。 比 如 ， 唱 歌 课 结 合 了 许 醒 的 认 识 。
中要 多融入多元文化的教育理念来指导我 们教学 ， 使 其具 有鲜明的时代特 展 多元文化音乐教育。
色， 并结合学生的心理特 点和求知欲望 ， 通 过适 当的教 学方法指导 ， 以此培
养 学 生 更 好 地 融 合 多 元 文化 观 的 综 合 能 力 ４ ． 教 学 方 法 的 多 元化 由于 音 乐 自身 具 有 非 常 广 泛 的 特 点 ， 而 且 几 乎 人 们 都 会 愿 意 介 绍 音 乐， 这 就 造 就 了音 乐 教 学剧 要 用 多种 方 式 教 学 。教 师 在 传 授 音 乐 知 识 时 要
基于多元化音乐文化的教学实践及反思
基于多元化音乐文化的教学实践及反思多元化音乐文化的教学实践及反思在当今社会，音乐已经成为人们生活不可或缺的一部分。
不同的音乐文化和风格，代表了不同的地域、历史、人文背景和情感表达。
在高校音乐教育中，如何利用多元化音乐文化来进行教学实践，满足学生成长的需求，是目前亟待探究的问题。
在这一领域，我进行了多年的实践和探索，总结出以下几点思考和反思。
一、实践中应注重提高学生的音乐素养多元化音乐文化不仅仅是学生扩张音乐视野的途径，更是体现高校音乐教育应达到的目标之一：提高学生的音乐素养，让学生感受音乐的美，顺利成长成为音乐人才。
在教学中，我们应当注重扬长避短，发挥学生的特长，提高学生的艺术素质和表现能力。
二、多元化音乐文化应成为教学中的主题多元化音乐文化应当成为教学中的主题。
通过讲解不同文化的音乐背景、传统和特色，让学生理解和感受文化之间的交流和融合，进一步了解世界音乐文化的发展与变迁，加深学生对音乐的认知感受，探讨音乐背后的价值观和文化思想，促进音乐文化的传承和创新。
三、注重实践教学的体验和交流提高多元化音乐文化的素养，需要注重实践的体验和交流。
在教学中，应该通过实践，让学生切身体验多元文化的魅力，感悟音乐的情感和艺术表现，同时让学生进行合作、交流和互动，促进学生的艺术创造能力和才能的提高。
四、重视多元化音乐文化的创新多元化音乐文化的实践中，我们也应该注重创新，将不同音乐文化进行融合，并在此基础上创造全新的音乐形式。
这种实践不仅可以帮助学生拓展音乐视野，还能够开拓创新思维和艺术表达的能力。
五、针对性的评价和反思多元化音乐文化的实践过程中，我们也要注重针对性的评价和反思。
通过评价和反思，可以让学生了解自己的成长过程，提高学生的自我意识和自我调节的能力，同时加强教师和学生之间的互动和反馈，形成良性的评价机制。
六、加强多元化音乐文化的团队建设多元化音乐文化的实践需要建立起良好的团队合作机制。
特别是在跨文化交流中，教师和学生之间的互动和交流，以及不同文化背景和经验的融合，需要强大的团队合作和教学管理机制。
多元文化音乐教育在高校音乐教学中的渗透策略
多元文化音乐教育在高校音乐教学中的渗透策略1. 提升师资水平多元文化音乐教育要想在高校音乐教学中得到更广泛的推广，首先需要有一批具有相关背景知识和技能的教育者来传授这样的知识和技能。
因此，对于高校的音乐教育机构来说，提高师资水平显得尤为重要。
这不仅包括教育者的教育水平、教学经验和音乐能力等方面，同时也需要让他们拓展多元文化音乐教育方面的知识，不断提升综合素质。
2. 优化课程设置在多元文化音乐教育课程的设置方面，需要更加注重多元文化的内涵和音乐教育的特殊性。
一方面，需要将传统的音乐教育课程与多元文化音乐教育相结合，让学生通过探究不同文化背景下的音乐表达方式，去拓宽视野、丰富文化内涵、增强文化包容性和创造力；另一方面，则需要适应不同群体的学习需求，对于音乐学、音乐教育和文化发展等专业的学生，还应根据不同的专业设置不同的课程。
例如，对于学生申请参加海外交流项目的，应开设相应的课程，着重让学生了解当地音乐、文化的特点，提高学生的跨文化交流能力。
3. 积极开展文化交流活动多元文化音乐教育不光在课堂上进行，还应该以更多元、更直观、更生动的方式进行推广和传播。
为此，高校可以通过各种形式的文化交流活动来增强多元文化音乐教育在学生中的影响力，例如，举办音乐文化节、开展音乐推广活动、组织跨文化交流等。
这些活动可以让学生近距离接触多元文化的音乐文化，充分感受不同文化背景下的音乐、艺术表达及其背后的文化内涵，帮助学生消除部分文化偏见、倾听不同音乐观点、提高跨文化交流能力等。
4. 利用新媒体宣传在现今数字化和信息化的时代，利用新媒体宣传多元文化音乐教育也是一种有效的推广渠道。
高校可以在微信、微博等社交媒体上开设多元文化音乐教育专栏，在其中发布学院教育资讯、探讨多元文化音乐教育的相关话题、推荐音乐学术研究成果等内容，引导学生正视多元文化教育提升文化素质。
同时，学生也可以通过这些平台与海内外学者、音乐家、音乐教育专家进行联接，拓展视野、交流经验。
多元文化在小学音乐教学中的渗透与探究
多元文化在小学音乐教学中的渗透与探究随着社会的不断发展，多元文化教育也成为了当今教育领域的热门话题之一。
在小学音乐教学中，如何将多元文化因素融入促进学生的全面发展，是摆在教师面前的一项重要挑战。
本文将结合小学音乐教学的实际情况，探讨多元文化在音乐课堂中的渗透与探究。
一、多元文化教育在小学音乐教学中的意义多元文化教育是指在教育过程中充分尊重不同种族、宗教、文化、语言等差异，促进不同文化间的交流与融合，培养学生的跨文化意识和能力。
在小学音乐教学中，多元文化教育能够为学生创造更加丰富和多样化的音乐学习体验，拓展学生的音乐视野，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
多元文化教育也能够帮助学生更好地理解和欣赏不同文化背景下的音乐作品，增强学生的包容性和开放性，培养学生的国际视野和全球意识。
多元文化教育还能够促进学生的综合发展，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维和创新意识。
多元文化教育的实施需要教师巧妙地将多元文化元素渗透到音乐教学中，使之成为学生音乐学习的一部分。
具体而言，可以从以下几个方面进行渗透：1. 音乐作品的选择在小学音乐教学中，教师可以有意识地选择不同国家、不同民族、不同地区的音乐作品，介绍不同文化背景下的音乐风格、乐器、演奏方式等内容。
通过欣赏和分析这些音乐作品，学生能够了解不同文化间的音乐差异和相似，拓展自己的音乐视野，增强对不同文化音乐的欣赏和理解能力。
2. 音乐活动设计在音乐教学中，教师可以通过设计多样化的音乐活动来引导学生感受和认识不同文化音乐。
可以组织学生学习不同国家的民族舞蹈音乐，让学生模仿并学习其中的舞蹈动作和音乐节奏，体验不同文化的魅力。
又如，可以让学生自由创作音乐作品，鼓励他们在作品中融入自己所熟悉的文化元素，促进跨文化交流和融合。
3. 跨学科教学多元文化教育与音乐教学之间存在自然的联系，教师可以结合文学、美术、舞蹈等学科知识，设计跨学科的音乐教学活动，引导学生通过音乐作品和音乐活动了解不同文化的文学作品、美术作品、舞蹈形式等内容，从而深入了解不同文化的内涵和特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多元文化音乐教育在音乐教学中的实施
摘要：随着世界各国各民族的跨文化交流的日益频繁，多元文化主义形态的形成，多元文化教育已经成为全球教育发展的必然趋势。
在新课程改革不断深入的时期，从多元文化教育角度解读小学音乐教育具有独特的意义。
简要分析多元文化教育的概念和多元文化音乐教育在小学音乐教学中的实施。
关键词：音乐教育；多元文化；教育概念；实现途径
一、多元文化音乐教育概念
多元文化主要是指世界文化的多端性和多元性，这种多端性和多元性是基于世界文化的大范围来说的。
世界范围内的各种文化都有其不同的背景，背景的不同，使得人们对文化的理解也会产生一定的不同。
文化的产生是人类文明数千年来的积淀，本身就具有广泛性和复杂性，各个民族和不同地区的文化更是具有各不相同的价值。
多元文化音乐教育的产生，与20世纪中叶多元文化分不开，从那个时候起全球的社会形态开始从单元形态转变为多元社会形态。
多元文化思潮的兴起最开始是为了对单元民族国家境内不同民族间的误解和冲突进行解决，但随着科学技术的进步，世界各地人民在接触和交流上机会越来越多，联系越来越密切，世界开始走向多元化。
二、多元文化音乐教育的实现途径
多元文化音乐教育是当前时代洪流中的产物，在受社会、经济等大环境影响的同时，还会反作用于大环境。
我国新课程标准也指出，
必须要理解和尊重世界不同地区民族的文化，对民族音乐强调的同时，对学生的视野加以开阔，使学生树立平等的多元文化价值观。
多元文化价值观对我国的音乐教育实践也具有深刻的影响，多元文化音乐教育正在受到越来越多的关注。
而如何将多元文化音乐教育融入小学音乐教学中则是当前的重中之重。
从各种教学实践来看，可以从以下几方面进行多元文化音乐教育。
1.在音乐教育中树立多元文化教育理念
我国音乐教育近百年来一直缺乏对音乐文化认知的训练，同时缺乏在文化交流中对跨文化意识能力的培养。
五四运动后，我国音乐界也随之改头换面，除了对西方音乐的理论体系和阐释模式系统地接受外，还将这些内容整合为我国音乐教育的主要内容，对中国传统音乐进行重新解释和改造，使国人在西方音乐的精神和模式等音乐观念上达成一种共识，促进新思维定式和价值取向的形成。
但与此同时我国开始出现重视外国传统音乐，且仅限于欧洲音乐中几个国家17～19世纪的专业创作音乐的学习，对本民族音乐传统开始忽视的现象。
这种现象其实是一种固步自封，不仅没有对包括母语音乐文化在内的人类各种音乐文化成果全面兼收并蓄，同时对我国音乐教育的发展产生了严重的影响。
所以，在当前的小学音乐教育中，我国必须要树立多元文化教育理念，广泛地学习各种音乐，而不能狭隘地认定一种音乐，只有树立了多元文化教育理念，才能在音乐教育中对其实践。
2.以本土音乐为基础，对民族音乐课程体系的建设进行加强
民族音乐是一种由人民群众在生活情境中创造的，且又被人民群众广泛使用的音乐。
我国民族音乐由于地域和习俗的跨度等问题，具有鲜明的音乐特色，是人民群众日常生活和娱乐中必不可少的一种传统文化意识。
我国有56个民族，民族音乐不仅凝结着56个民族的意志，还凝结着中华民族的力量和追求。
对我们的民族音乐进行学习和弘扬，是一项十分伟大的工程，这项工程除了能树立民族自信心，使民众民族自豪感和凝聚力得到增强，而且能使学生对民族音乐文化艺术的热爱之情有所激发，有利于学生爱国情怀的培养。
所以，在多元文化音乐教育理念下，必须要立足本土音乐，加强建设民族音乐课程体系，促进多元文化音乐教育的全面发展。
3.对超音乐的音乐教育目的加以明确
在西方，普通音乐教育的目的是为了对国民的素质进行培养和提高，而不是对音乐家进行培养，其中，对人的创造性培育是最重要的。
在我国，人们虽然已经开始了解到普通学校的音乐教育只是素质教育的一部分，但在具体的教学过程中却仍然经常忘记音乐教育的超音乐目的。
经常出现两种情况：一种是对音乐教育十分轻视；另一种是将音乐课当成专业音乐教育。
美国早在1993年政府就宣布了将艺术学科与其他主要学科并列为核心教学内容的立法，我国也应该加强对音乐教育超音乐目的的重视，抛弃以往狭隘的音乐教育目的，使音乐成为一把万能的钥匙，这样才能促进多元化音乐教育的实施。
4.对外来优秀音乐和先进的音乐教育模式大胆吸收和兼容
西方很多国家尤其是美国在多元化音乐教育上有很多值得我国借鉴的地方，美国的普通音乐教育主要以创造为主题，除了立足于美国本土音乐和音乐教育模式外，更多的则是对其他民族音乐精华进行吸收，这种先进的音乐教育模式对创造性的培养是十分有利的，这也是美国式教学模式的特别之处。
从中西文化开始交流，我国就已经有了“古为今用，洋为中用”兼收并蓄的理念，这种理念对于当前多元文化音乐教育的实施也具有十分现实的指导意义。
此外，在小学音乐教学中实施多元文化音乐教育的过程中，还应该注意音乐教育思维的创新，在实践的过程中不断探索和总结，才能最大限度地发挥出教育的效能。
我们只有以开放的科学的态度面对多元化发展的世界，对不同国家和地区的优秀音乐作品与教育模式方法进行大胆吸收和兼容，才能促进我国音乐教育的更好发展，使音乐教育能够更好地发展
音乐作为民族文化的重要组成部分，对我国社会主义和谐社会的建设有重要作用。
在实施多元文化音乐教育的过程中，不仅要在音乐教育中树立多元文化教育理念，以本土音乐为基础，对民族音乐课程体系的建设进行加强，而且需要对超音乐的音乐教育目的加以明确，对外来优秀音乐和先进的音乐教育模式大胆吸收和兼容。
只有这样，才能真正促进我国多元文化音乐教育的实施与发展，更好地构建和谐社会。
参考文献：
[1]张小鸥.多元文化音乐教育理念对我国中小学音乐教育改革
的影响[d].东北师范大学：音乐学，2007.
[2]蔡芳芳.关于多元文化小学音乐教育的思考[j].跨世纪：学术版，2008（9）：102-103.
（作者单位江苏省启东实验小学）。